做一名幸福的小學(xué)校長(zhǎng)

做一名幸福的小學(xué)校長(zhǎng)做一名幸福的小學(xué)校長(zhǎng)做一名幸福的小學(xué)校長(zhǎng)做一名幸福的小學(xué)校長(zhǎng)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:做一名幸福的校長(zhǎng)人生的成長(zhǎng)從某種角度來(lái)說(shuō)就是一種經(jīng)歷——?jiǎng)e人沒(méi)有的經(jīng)歷，我就快樂(lè)、幸福。校長(zhǎng)的經(jīng)歷是一般老師沒(méi)有的，這是校長(zhǎng)的驕傲，校長(zhǎng)的幸福。經(jīng)歷得多，不管這種經(jīng)歷是苦澀還是甘甜，我們都會(huì)在這種經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到提升。這是我擔(dān)任小學(xué)部校長(zhǎng)兩年來(lái)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，更是一種人生歷程的積淀，和這些天真、活潑的孩子在一起生活，和這些充滿朝氣的青年老師們?cè)谝黄鸸ぷ?，在這個(gè)充滿和諧、溫馨的校園里我品嘗到了幸福的味道。一、與孩子共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)生活，我能感受到家的幸福感。每天早晨7點(diǎn)30分，當(dāng)我?guī)е鴱娜莸男θ菡驹谛ｉT口迎接孩子們天真的笑臉；7點(diǎn)45分，邁著從容的步履進(jìn)行早間巡視，與每個(gè)班的值日生用眼神進(jìn)行交流，翹翹大拇指；教師會(huì)上，簡(jiǎn)單提醒幾個(gè)事，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)幾位師生，褒貶有度?，F(xiàn)在想來(lái)，我也曾是幸福的，在一些大雨的早晨，站在校門口，為沒(méi)打雨傘的師生遞上一把傘，或者從一些電動(dòng)車上抱下幾個(gè)小不點(diǎn)，我想那時(shí)我的笑容是從容的、幸福的；在很多個(gè)周五下午，當(dāng)師生已經(jīng)全部離去，校園很安靜的時(shí)候，兒子在辦公室里寫著作業(yè)，我會(huì)在自己的工作日志上寫寫自己一周工作的感想，稍加編輯后通過(guò)校訊通發(fā)到每一位家長(zhǎng)的手機(jī)上，溫暖而不矯情，或感激，或感動(dòng)，或肯定，或鼓勵(lì)，第二周我準(zhǔn)能從孩子中感覺(jué)到一些異樣的目光，發(fā)現(xiàn)一些可喜的變化，那時(shí)，我想我是從容幸福的。二、與教師共同進(jìn)步，進(jìn)行思想碰撞，我能感受到團(tuán)隊(duì)的幸福感。來(lái)到這個(gè)小院后，我隨即提出了教學(xué)方面的質(zhì)量意識(shí)和教育上的愛(ài)心服務(wù)意識(shí)，希望所有的教師都能在工作的同時(shí)也能收獲自己的愛(ài)心。我們堅(jiān)持做開(kāi)放的課堂——教師的課隨時(shí)都可以接受同伴、領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)、評(píng)；努力打造生命的課堂——課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)；努力打造真實(shí)的課堂——不需要有任何作秀成分的課堂；努力打造有效地課堂——關(guān)注課堂的實(shí)效性。開(kāi)放的、生命的、真實(shí)的、有效的，就是和諧課堂的真諦；他們堅(jiān)持在教師管理上做到人文化、人格化、人性化，“人格本位”的教育促成了和諧團(tuán)隊(duì)；工作之余到辦公室和老師們談笑風(fēng)生，家庭瑣事、工作怠倦也會(huì)隨之煙消云散；我們堅(jiān)持校園文化的內(nèi)在培植與外在表達(dá)相結(jié)合，走廊文化建設(shè)、文化墻、校訓(xùn)班訓(xùn)，教風(fēng)學(xué)風(fēng)，人際交往，活動(dòng)開(kāi)展等所有的學(xué)校工作都體現(xiàn)著所有老師的智慧和結(jié)晶，這些都是校園和諧旋律中的音符。身處和諧，眼目所及都令人賞心悅目，這些我們當(dāng)然是愉悅的、輕松的、幸福的。三、與學(xué)校共同發(fā)展，享受和諧的校園文化，我能感受到責(zé)任的幸福感。如果把和諧的校園比作一棵參天大樹(shù)，那么我認(rèn)為，優(yōu)美和諧的環(huán)境就是這棵大樹(shù)的根本，良好的校園人際關(guān)系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。

首先，校園的自然環(huán)境應(yīng)是和諧優(yōu)美的。如果孩子跨進(jìn)校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會(huì)有言說(shuō)不盡的愉悅，思想也會(huì)無(wú)止境地翱翔。當(dāng)然，校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)包括師生創(chuàng)造的人文環(huán)境。一幀幀醒目的優(yōu)秀學(xué)生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環(huán)境的建設(shè)。尤其當(dāng)校園環(huán)境浸透著每個(gè)師生的汗水，凝聚了每個(gè)師生的智慧，就更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情?！熬懊绖t心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。”一個(gè)凈化了的環(huán)境，會(huì)使人的心靈美化，并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛(ài)的意識(shí)。欣賞著墻壁上學(xué)生們的佳作，我心里流淌著幸福的感覺(jué)。其次，只有良好的人際關(guān)系的校園，才能稱得上是和諧的校園。教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)是師生關(guān)系融洽的前提。有人說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”教師只有真誠(chéng)地愛(ài)著學(xué)生，真切地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才能在和諧的校園里健康成長(zhǎng)。“學(xué)高為師，身正為范。”身為教師，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生彼此用心營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，當(dāng)一個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí)，大家都能伸出援助之手，給幼小的心靈以溫暖的慰籍，給平凡的日子以真切的感動(dòng)……看著師生相互尊重，相互扶持，教學(xué)相長(zhǎng)，我心里流淌著幸福的感覺(jué)。

一個(gè)和諧的校園，還應(yīng)該有學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，考試成績(jī)不應(yīng)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多元化評(píng)價(jià)，我們就應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生的個(gè)性如春天的枝葉一樣無(wú)拘無(wú)束地伸展。在以人為本的教育理念下，我們金橋處處為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái)。熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)能在校園吉尼斯競(jìng)技比賽和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學(xué)能在文化藝術(shù)節(jié)中盡情揮毫潑墨，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)能在元旦晚會(huì)和六一兒童晚會(huì)里贏得陣陣掌聲……和諧的校園文化是一種巨大的無(wú)聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。它如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，能以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的人生經(jīng)歷?？葱┻@些孩子優(yōu)美的舞姿、嘹亮的歌喉、矯健的身姿、精致的作品，我心里流淌著幸福的感覺(jué)。一個(gè)自己有幸福感的校長(zhǎng)才可能去提升教師的幸福感、創(chuàng)造教師的幸福生活，讓教師工作著，愉悅著，舒暢著；讓學(xué)生學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著幸福著！幸福的生活永遠(yuǎn)都要靠我們自己去創(chuàng)造，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問(wèn)題得到解決。做個(gè)校長(zhǎng)不容易，因?yàn)槟悴皇枪俚墙處熆茨阍趺炊际枪伲鋵?shí)你只是一