高三化學(xué)教學(xué)反思范本

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一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

從近五年的高考理綜中化學(xué)學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)和試題特點(diǎn)，我們明顯分析出知識(shí)的掩蓋減削許多，題型的改變也有很大的調(diào)整。以前的熱點(diǎn)問題不再是必考的內(nèi)容，而強(qiáng)調(diào)了技能的考核。我校復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是“兩綱一本”為主，狠抓基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，送分題要全對(duì)，中檔題是關(guān)鍵，也是我校的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，提升技能，難題試著做;偏題、怪題無生長點(diǎn)的知識(shí)堅(jiān)決舍棄，多討論小、巧、活的試題，多角度，多層次的設(shè)問是我平常教學(xué)的基本方法。

二、高考復(fù)習(xí)的基本策略

我?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段

第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，即以≤考試大綱≥中規(guī)定的考點(diǎn)為依據(jù)分為基本概念和基本理論，常見元素的單質(zhì)的性質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)試驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算五大塊，以課本為依托進(jìn)行復(fù)習(xí)，留意夯實(shí)基礎(chǔ)，適度深化，援助同學(xué)建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二階段：知識(shí)專題復(fù)習(xí)階段。專題的設(shè)置是圍繞化學(xué)熱點(diǎn)和跨學(xué)科綜合技能進(jìn)行的，題目的綜合性較強(qiáng)，起點(diǎn)較高，發(fā)散性較好，主要是培育同學(xué)綜合技能。

第三階段：綜合訓(xùn)練階段，主要是選一些具有針對(duì)性、代表性、新奇性、難度大小相宜的題目，供同學(xué)演練，培育同學(xué)良好的解題心理，為高考做好心理預(yù)備。下面談幾點(diǎn)做法：

1、強(qiáng)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)活動(dòng)

首先是教會(huì)同學(xué)自我編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化同學(xué)活動(dòng)，在編制網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，逐步培育同學(xué)用已學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問題，再進(jìn)一步提高，利用新學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問題，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)遷移、演繹、推理、歸納等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

復(fù)習(xí)中既要防止高難度的訓(xùn)練，又要防止低層次的重復(fù)操練，要突出中檔題的訓(xùn)練，刪除過深、過難、過繁的練習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著重培育同學(xué)用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析和解決問題。化學(xué)學(xué)科從分子、原子的觀點(diǎn)著眼，其分析和解決問題的方法也與其他學(xué)科有著顯著的不同。如動(dòng)態(tài)平衡思想(溶解平衡，電離平衡，化學(xué)平衡，水解平衡)，守恒的觀念(能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒)，解決殘留問題(誤差的判斷，尾氣的處理，廢物的利用)，化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)不斷強(qiáng)化這些觀念，以援助同學(xué)形成良好的化學(xué)思維習(xí)慣。留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行定式思維與變式思維，正向思維與逆向思維，統(tǒng)攝思維與有序思維，逐項(xiàng)考證與選擇考證的思維習(xí)慣的培育。

2、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

我校已經(jīng)進(jìn)行了一次理科綜合測試考試，從答題狀況來看，同學(xué)的綜合意識(shí)較差，如有一道推斷題，推出的物質(zhì)能發(fā)生連續(xù)氧化，同學(xué)想到最多的是有機(jī)物中醇的連續(xù)氧化，而這道題其他的設(shè)問均涉及無機(jī)知識(shí)，所以絕大多數(shù)同學(xué)在有機(jī)范圍內(nèi)查找答案，沒想到無機(jī)與有機(jī)的綜合，因此，該得的分失掉了。這樣的例子還有許多，這就說明我們?cè)谧钅╇A段應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練包括學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，兩種綜合我們應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主，讓同學(xué)在學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上逐步有了綜合意識(shí)，逐步由單一知識(shí)點(diǎn)過渡到多知識(shí)點(diǎn)綜合，由學(xué)科內(nèi)綜合過渡到學(xué)科間的綜合，由學(xué)科間的綜合過渡到學(xué)科間的融合。

3、著重聯(lián)系實(shí)際

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)如何引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用呢?首先我們?cè)谶M(jìn)行各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)盡可能補(bǔ)充與實(shí)際生活聯(lián)系的內(nèi)容。如復(fù)習(xí)氧族元素時(shí)，補(bǔ)充環(huán)境愛護(hù)。復(fù)習(xí)鹵素時(shí)介紹含碘鹽，含氟牙膏等。第二階段。我們?nèi)詫⒁龑?dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，觀測自然現(xiàn)象，關(guān)懷科技動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，以專題的形式向同學(xué)介紹實(shí)際中的化學(xué)問題，如：綠色化學(xué)，酸雨，臭氧空調(diào)、納米材料、高能電池等知識(shí)，并與課本知識(shí)相結(jié)合聯(lián)系，提高同學(xué)分析問題、解決問題的技能。

4、著重試驗(yàn)

在最末階段安排同學(xué)重做高中階段已作過的重要試驗(yàn)，開放試驗(yàn)室，同學(xué)真正掌控各種試驗(yàn)儀器的性能和運(yùn)用方法，如觀測一些計(jì)量儀器(精確度、最小刻度)，復(fù)習(xí)一些重要儀器，如簡易啟普發(fā)生器、滴定管等的運(yùn)用方法。重做高中階段已作過的重要試驗(yàn)，要求同學(xué)用新視角重新觀測已作過的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中做到，了解試驗(yàn)的目的、步驟和原理，會(huì)運(yùn)用儀器，會(huì)觀測分析，會(huì)說明結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，會(huì)設(shè)計(jì)簡約的試驗(yàn)方案。試驗(yàn)中進(jìn)一步樹立安全防范意識(shí)，環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)開放性試驗(yàn)題目，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

5、進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練與指導(dǎo)

由于平?？荚囍饕菃慰瓶荚嚕酝瑢W(xué)對(duì)綜合考試有一個(gè)適應(yīng)過程，首先要求同學(xué)調(diào)整自身的心理，在一般的狀況下，試卷設(shè)計(jì)由易到難排列，但理科技能測試，同時(shí)考察物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科內(nèi)容，在卷i、ii中同學(xué)科內(nèi)容相對(duì)集中，勢(shì)必涌現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容交叉，解題時(shí)思維不斷切換，會(huì)造成不適應(yīng);同時(shí)綜合試題難免有新題型涌現(xiàn)，這就需要心理調(diào)整，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高應(yīng)變技能。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)答題細(xì)致冷靜不失分，理科綜合技能測試的題目給分值較以往顯著增大。平常就應(yīng)在解題的牢靠性上下功夫，會(huì)做的題目，簡單的題目盡量不失分，對(duì)較難題不可輕易放棄，應(yīng)膽大心細(xì)，鎮(zhèn)靜冷靜多得分。

因此，我們只有合理安排，著重素養(yǎng)、技能、創(chuàng)新，全面提高，才能使高三化學(xué)教學(xué)適應(yīng)高考，適應(yīng)教學(xué)改革。

高三化學(xué)教學(xué)反思2

在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，鞏固和提高課本的知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高技能。

全學(xué)年各階段的教學(xué)安排：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí);第二學(xué)期全面開展復(fù)習(xí)，特別留意歷年高考試題的分析和利用。

一年來的教學(xué)工作總結(jié)和反思：

一、討論信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是老師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就需要對(duì)一些信息進(jìn)行討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1、討論高考化學(xué)試題。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么，20__年的高考卷也不例外。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和技能要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。

如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3、熟識(shí)考試說明。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查技能的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4、合理利用其他資料。

除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很簡單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“癡迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中需要保持清楚的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的服務(wù)，決不能顛倒是非，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)運(yùn)用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回來教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

2、重視基礎(chǔ)和培育技能的關(guān)系。

基礎(chǔ)和技能是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，技能就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、改變等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，那么應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)留意規(guī)范化學(xué)用語的運(yùn)用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達(dá)技能，力爭使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)進(jìn)展各方面都有親密的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相像或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所表達(dá)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達(dá)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)覺等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和技能向綜合科的綜合知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高，切實(shí)培育解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的技能。

4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題技能的重要途徑，但練習(xí)量需要合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡約的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、嫻熟地掌控知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高技能的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想，提高技能

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最正確復(fù)習(xí)效果，只能采納科學(xué)的方法，在多思善想。

1、精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用和描述要科學(xué)、精確和全面，如規(guī)范地運(yùn)用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等;對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性改變等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，猜測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型試驗(yàn)，深入理解化學(xué)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高試驗(yàn)技能。

2、學(xué)會(huì)反思，提高技能。

技能的培育是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀測技能、思維技能、試驗(yàn)技能和計(jì)算技能，其中思維技能是技能的核心。值得留意的是，技能的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的.積累和有意識(shí)的培育。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的技能是否得到了提高。要擅長從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡約地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思索：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和神秘等，以此培育良好的思維品質(zhì)。

老師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。老師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，擅長發(fā)覺問題，耐煩地與同學(xué)溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使同學(xué)成果不斷的得以提高。

高三化學(xué)教學(xué)反思3

教學(xué)主要內(nèi)容為：部分有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)、試驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)、每周三、周六下午考試的考卷分析。

考卷的分析主要針對(duì)考卷中同學(xué)涌現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，針對(duì)同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)引導(dǎo)思路，規(guī)范答題。

有機(jī)化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的主要復(fù)習(xí)重點(diǎn)是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這些知識(shí)也是本章的考查重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

試驗(yàn)復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復(fù)習(xí)試驗(yàn)的基本操作和技能以及一些綜合性的試驗(yàn)。

一、試驗(yàn)的基本操作和技能的考查。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項(xiàng)試驗(yàn)操作，既有常見儀器的運(yùn)用，又有正確操作的辨別，著重考查同學(xué)的試驗(yàn)基本操作技能。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)講解：

(一)化學(xué)常用試驗(yàn)儀器的用途和運(yùn)用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

(二)化學(xué)試驗(yàn)基本操作，一般著重考查正確的化學(xué)試驗(yàn)基本操作和對(duì)錯(cuò)誤操作的辨別技能。

二、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分別與提純。

物質(zhì)的提純和分別主要讓同學(xué)明白：被提純或分別的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不減削被提純和分別的物質(zhì)，采納的方法應(yīng)盡量使

被提純或分別的物質(zhì)跟其他物質(zhì)簡單分開，假如在分別操作中，被分別的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采納適當(dāng)方法將其復(fù)原為原物質(zhì)。物質(zhì)的分別與提純的常用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。

高三化學(xué)教學(xué)反思4

新課程改革如火如荼的開展起來，它猶如一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生氣。同事課程將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活，面對(duì)新課程，新教材，老師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易促使同學(xué)開展新的學(xué)法呢?

1、尊敬和滿意同學(xué)進(jìn)展需要，指導(dǎo)同學(xué)自主選擇課程模塊

高中同學(xué)個(gè)體差異較大，具有不同的進(jìn)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊敬不同同學(xué)的進(jìn)展需要，為他們提供適合于自己進(jìn)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為同學(xué)提供了多樣化的課程模塊，給同學(xué)的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。老師一方面要鼓舞同學(xué)依據(jù)自身的愛好愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、技能進(jìn)展水平以及愛好、愛好和潛能，對(duì)同學(xué)選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順次予以指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，援助同學(xué)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能

高中化學(xué)課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的，老師應(yīng)留意領(lǐng)悟每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和詳細(xì)的教學(xué)條件，采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在援助同學(xué)形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，同時(shí)也為同學(xué)學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中要留意與中學(xué)化學(xué)課程的連接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上著重整體性，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)同學(xué)積極參加探究活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系同學(xué)己有的有關(guān)物質(zhì)及其改變的閱歷與知識(shí)，盡可能通過化學(xué)試驗(yàn)或引用試驗(yàn)事實(shí)援助同學(xué)理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識(shí)

作為一名老師要為同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育創(chuàng)設(shè)一個(gè)相宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長接受同學(xué)新的合理化的建議，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象和技能，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

愛好是的老師，只有同學(xué)對(duì)化學(xué)科學(xué)有著劇烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)試驗(yàn)給同學(xué)劇烈的視覺刺激來吸引同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉試驗(yàn)等。但這種新奇與愛好是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著長久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛護(hù)、日常生活中的巨大作用;講解并描述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)同學(xué)為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)老師良好的老師形象;生動(dòng)、精確的講授;熱忱真誠的關(guān)懷鼓舞;幽默大方的舉止等因素在培育和強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮試驗(yàn)的教育功能

要培育同學(xué)的科學(xué)探究技能，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的試驗(yàn)條件開展探究性試驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，援助同學(xué)理解和掌控化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪同學(xué)的科學(xué)思維，訓(xùn)練同學(xué)的科學(xué)方法，培育同學(xué)的科學(xué)立場和價(jià)值觀。

試驗(yàn)教學(xué)要求培育同學(xué)進(jìn)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培育，并進(jìn)展同學(xué)喜愛化、贊頌化學(xué)的性格。所以，可利用新教材中的同學(xué)試驗(yàn)和討論性課題。多開展一些有趣的小試驗(yàn)，以及家庭小試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式需要更多樣和多元化，化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，提高同學(xué)的動(dòng)手技能，更好援助同學(xué)理解和掌控化學(xué)知識(shí)。

高三化學(xué)教學(xué)反思5

高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)討論，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思索，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是同學(xué)進(jìn)展、老師專業(yè)進(jìn)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)老師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高老師自我教育意識(shí)，加強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批判的技能;有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)積極性和制造性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思索和分析技能，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)同學(xué)的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把同學(xué)當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)同學(xué)漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于著重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常著重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、立場、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的教學(xué)觀念需要要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以提高同學(xué)學(xué)化學(xué)的愛好，培育動(dòng)手技能?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話讓同學(xué)自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，同學(xué)喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾運(yùn)用過多媒體幫助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們運(yùn)用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡約化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證同學(xué)的安全，又愛護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作留意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使同學(xué)不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未須要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有老師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，試驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡約明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)由于氣體的壓強(qiáng)太小或由于氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)同學(xué)探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“溝通與爭論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精髓，要充分重視，老師還要具體講解。有些學(xué)校細(xì)心選編試題，掌握難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上運(yùn)用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學(xué)實(shí)際，兼顧同學(xué)差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過老師的細(xì)心安排，公開課很“勝利”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問答奇妙，同學(xué)好像個(gè)個(gè)聰慧機(jī)敏，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深入實(shí)施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求老師保持敏感而新奇的心靈，要求老師常常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求老師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記