(完整版)復(fù)習(xí)提綱(學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo))

l填空題1.理性情感治療的主要目標(biāo)是（增加幸福，減少痛苦）2.依戀理論的代表人物是（鮑爾比）3.當(dāng)今心理健康的主要著眼點(diǎn)是（健康人的心理保?。?.布魯姆對(duì)影響個(gè)體或群體健康的諸多因素進(jìn)行考察和歸納，提出了HS=f（E+AcHs+B+LS）的健康公式，其中“AcHs”指的是（保健設(shè)施的易獲得性）5.下列關(guān)于學(xué)前兒童心理健康問題的描述正確的一項(xiàng)是（兒童偷竊，常常是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)尚未形成，分不清主體和客體）6.下列理論屬于行為主義理論（巴甫洛夫的條件反射理論、斯金納的操作條件反射理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論）7.完整治療法是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)立的（皮爾斯）8.對(duì)學(xué)前兒童身心健康影響最大的社會(huì)性因素是（托幼機(jī)構(gòu)）9.學(xué)前兒童的身心健康最終取決于他們的（健康行為）10.世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是（比納—西蒙量表）11.對(duì)影響學(xué)前兒童心理健康因素在理論上的探討最具說服力的模式是（“生物-心理-社會(huì)”模式）。12.羅杰斯的著作（《心理輔導(dǎo)與心理療法》）的出版提高了人們對(duì)心理療法的關(guān)心程度。13.將有較嚴(yán)重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童置于普通班級(jí)學(xué)習(xí)的形式稱為（融合班）。15.基于（精神分析）理論的游戲治療是一種指導(dǎo)性的游戲療法。16.兒童在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停的現(xiàn)象稱為（屏氣發(fā)作）。17.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育，可供選擇和運(yùn)用的教育方法主要有（創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境）、（安排妥善的活動(dòng)時(shí)間）和（制定合適課程）等。18.世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織是（康涅狄克州心理健康協(xié)會(huì)）。19.兒童心理健康的標(biāo)志主要有（智力發(fā)展正常）、（情緒反應(yīng)適度）、（人際關(guān)系融洽）、）行為統(tǒng)一協(xié)調(diào))、(性格特征良好)。20.弱智兒童主要的心理問題表現(xiàn)為缺乏(內(nèi)在動(dòng)機(jī))、缺乏（對(duì)行為的控制）和缺乏（社會(huì)行為的技巧）。21.個(gè)體心理學(xué)派認(rèn)為，輔導(dǎo)者的任務(wù)是幫助兒童以現(xiàn)實(shí)目標(biāo)代替非現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，并且增加兒童的（社會(huì)興趣）及（人際能力）。22.（沙箱療法）是由英國(guó)倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德創(chuàng)始的兒童心理療法。23.所謂“生命風(fēng)格”，指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。1.精神動(dòng)力學(xué)理論是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)立的？(弗洛伊德)2.基于對(duì)兒童問題所進(jìn)行的觀察和研究，下列哪位心理學(xué)家歸納總結(jié)出了兒童發(fā)展基本問題理論——兒童BASICID七個(gè)基本問題？(.拉扎魯斯)3.根據(jù)溝通分析的輔導(dǎo)理論，好斗的兒童及罪犯、精神病患者大多屬于下列哪一種生活地位類型？(“我行——你不行”類型)4.下列哪點(diǎn)屬于完整治療法的目標(biāo)？(.增強(qiáng)個(gè)體的責(zé)任感、.加深個(gè)體的自我覺察、增強(qiáng)個(gè)體的自我效能)5.個(gè)體心理學(xué)理論是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)立的？(阿德勒)6.《心理輔導(dǎo)與心理療法》（1942年）的出版提高了人們對(duì)心理療法的關(guān)心程度。其作者是(羅杰斯)。7.20世紀(jì)初，開拓了學(xué)前兒童心理健康評(píng)估之先，制定“發(fā)展時(shí)間表”的是(格塞爾)。8.欲測(cè)一7歲兒童的一般認(rèn)知能力和言語，動(dòng)作等特殊能力，我們應(yīng)選用(麥卡錫兒童能力量表（MSCA）)。9.下列行為中主要是由于兒童的認(rèn)知發(fā)展水平低所造成的是(無意說謊)。10.當(dāng)家長(zhǎng)得知自己的孩子是一個(gè)特殊兒童的事實(shí)不能被推翻時(shí)，他們就會(huì)陷入心理的(恐懼失望期)。11.托幼機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本技巧有電話咨詢、面談、連續(xù)面談和團(tuán)體面談等。12.皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為感覺運(yùn)動(dòng)期、前操作期、操作期和形成期四個(gè)階段。13.行為主義理論的代表理論主要有：巴甫洛夫的條件反射理論、斯金納的操作條件反射理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。14.在理想狀態(tài)下，溝通分析的輔導(dǎo)者扮演著一位教師的角色。15.所謂“社會(huì)興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。16.艾派克特斯的哲學(xué)是理性情感治療理論的哲學(xué)基礎(chǔ)。17.情緒和行為異常兒童自我評(píng)價(jià)水平低下，經(jīng)常表現(xiàn)出消極情緒，有攻擊性和退縮行為，容易注意力分散。18.先天素質(zhì)指的是遺傳基因和胎兒發(fā)育過程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果。19.提出HS=f(E+AcHs+B+LS)健康公式的布魯姆，歸納出影響個(gè)體或群體健康的四大因素是環(huán)境因素、生物因素、生活方式和保健設(shè)施的易獲得性。20.人格測(cè)驗(yàn)可以分為結(jié)構(gòu)不明確的投射測(cè)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)明確的問卷測(cè)驗(yàn)兩大類。21.兒童健康行為通過反復(fù)實(shí)踐，持久積累，自然就形成了健康習(xí)慣。22.兒童在個(gè)人要求、欲望沒有得到滿足或在某些方面受到挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫、打滾等發(fā)泄情緒的過火行為，稱為（暴怒發(fā)作）。23.沙箱療法是由英國(guó)倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德創(chuàng)始的兒童心理療法。2.在心理健康的“生物—心理—社會(huì)”模式中，屬于心理維度的是(行為習(xí)慣)。3.現(xiàn)代心理健康運(yùn)動(dòng)開始的標(biāo)志是(康涅狄克州心理健康協(xié)會(huì)成立)。4.感受到下列哪種生活地位類型的兒童，其心理是健康的(“我行——你行”類型)。7.將“正?！笨醋髌骄鶢顟B(tài)，處于正態(tài)分布中間范圍的屬正常，居兩端者為異常，這種判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是(統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn))。8.托幼機(jī)構(gòu)中，兒童可以從事教師安排的活動(dòng)，也可以從事自己喜歡的活動(dòng)，為孩子互動(dòng)的最佳時(shí)段的是(區(qū)域游戲時(shí)間)。9.“里必多”是精神動(dòng)力學(xué)理論中一個(gè)重要的(動(dòng)力概念)。10.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者將榜樣的特征納入自己的行為之中并賦予自身人格的特征，這一步驟是(認(rèn)同)。12.目標(biāo)蘊(yùn)藏的兒童行為主要類型有(要求卓越型、尋求舒服型、控制型、取悅別人型)。14.影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)因素主要有(先天素質(zhì)、生化改變、機(jī)體損傷)。15.完整治療法認(rèn)為心理問題產(chǎn)生是有層面的，主要包括(虛假層、恐懼層、.困惑層、覺察層、爆發(fā)層)。17.兒童，特別是學(xué)前兒童，無法從他人的觀點(diǎn)出發(fā)看問題。這被皮亞杰稱為（自我中心化問題）。18.提出健康狀態(tài)公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)的心理學(xué)家是（布魯姆）。21.人本主義心理學(xué)家卡克赫夫提出來訪者在輔導(dǎo)過程中所經(jīng)歷的三個(gè)階段是自我探索、自我了解和（自我行動(dòng)）。22.學(xué)前特殊兒童，是指在心理發(fā)展水平上異于同齡兒童，年齡為（2-7）歲的兒童。23.所謂學(xué)前特殊兒童，是指有較嚴(yán)重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及（某方面超常發(fā)展）的兒童。1.考察了文化心理后，從自我感覺良好的角度提出了心理健康的十個(gè)特征的是(馬斯洛)2.下列影響學(xué)前兒童心理健康的因素中屬心理學(xué)因素的是(情緒)3.將理想的健康看作遺傳、環(huán)境、自身和經(jīng)驗(yàn)交互作用的結(jié)果，提出了健康的生態(tài)模型的是(霍門)4.丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)適用的對(duì)象為(.出生到6歲兒童)5.下列適用于觀察法的評(píng)估工具為(兒童行為調(diào)查表)6.將心理輔導(dǎo)解釋為：通過與個(gè)體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度得到改變的過程的是(羅杰斯)7.個(gè)體心理學(xué)是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)立的?(阿德勒)8.精神動(dòng)力學(xué)理論的創(chuàng)始人是(弗洛伊德)9.哪種生活地位類型反映的是最良好的心理狀態(tài)?(我行－你行)10.拉扎魯斯歸納總結(jié)了兒童發(fā)展基本問題理論，用每種問題范圍的形狀字母組成了BASICID7個(gè)字母。下列哪組屬“B”的范圍?(打架、偷竊)11．先天素質(zhì)是遺傳基因和胎兒發(fā)育過程中（環(huán)境因素）之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果。12．學(xué)前兒童的不良習(xí)慣主要有吸吮手指和衣服，（咬指甲和其他物品），拔頭發(fā)，習(xí)慣性陰部摩擦，異食癖等。13．人格測(cè)驗(yàn)法可以分為結(jié)構(gòu)不明確的（投射測(cè)驗(yàn)）和結(jié)構(gòu)明確的問卷測(cè)驗(yàn)兩大類。14．廣義的心理輔導(dǎo)是指一個(gè)人向某個(gè)（有心理痛苦、特定的）個(gè)體施以影響的活動(dòng)。15．弗洛伊德認(rèn)為動(dòng)力概念包括三個(gè)方面，即（本能）、壓抑和焦慮。16．卡克赫夫認(rèn)為來訪者輔導(dǎo)過程中經(jīng)歷了自我探索、（自我了解）和自我行動(dòng)三個(gè)階段。17．困擾兒童的四種類型是：主動(dòng)建設(shè)型、被動(dòng)建設(shè)型、（主動(dòng)破壞型）和（被動(dòng)破壞型）。18．生活腳本分為三種類型：贏家、輸家和（非輸非贏家）。19．完整治療法認(rèn)為心理問題產(chǎn)生有五個(gè)方面：（虛假層、恐懼層、困惑層、覺察層、爆發(fā)層）。20．皮亞杰認(rèn)為，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵是（兒童認(rèn)知的發(fā)展）。21．行為療法包括一系列的治療方法，如（陽性強(qiáng)化法、消退法、暫時(shí)隔離法、沖擊療法、矯正法、暫時(shí)隔離法、懲罰法、代幣方案、認(rèn)識(shí)療法）等。22．學(xué)前特殊兒童家長(zhǎng)的總體心理需求有：（有忠實(shí)的傾聽者）、大量的資料、可行的訓(xùn)練。23．學(xué)前兒童家庭心理健康教育的特點(diǎn)是：以自然情感為基礎(chǔ)，具有隨機(jī)性、隨意性和（針對(duì)性）。2．布魯姆對(duì)影響個(gè)體或群體健康的諸多因素進(jìn)行考察和歸納，提出了HS=f(E+AcHs+B+LS)的健康公式，其中“LS”指的是(生活方式)3．發(fā)展性語言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為(接受性語言障礙和表達(dá)性語言障礙)4．下列適用于問卷法的評(píng)估工具為(早期篩選量表)適用于觀察法的評(píng)估工具有（兒童行為調(diào)查表、康納斯教師評(píng)定量表）適合于篩選檢查法的評(píng)估工具有（丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)、早期篩選量表、視覺—?jiǎng)幼髡习l(fā)展測(cè)驗(yàn)）適合于標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)的評(píng)估工具有（嬰幼兒智能發(fā)育表、韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表、麥卡錫兒童能力量表）5．對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康評(píng)估的兩個(gè)特點(diǎn)是(過程復(fù)雜，難度較大)6．為現(xiàn)代心理輔導(dǎo)奠定理論基石的是(帕森斯)7．將個(gè)人的想法、情緒等歸咎于別人或外在世界的事物，屬于下列哪種心理防御機(jī)制?(投射)8．在溝通分析中，波納將人格分為P，A，C三種人格的獨(dú)立自我狀態(tài)。其中“A”指的是(成人)9．理性情感療法的開創(chuàng)者是(艾利斯)10．消退法屬下列哪種療法的具體方法?(行為療法)11．一般地說，學(xué)前兒童心理健康主要有以下幾個(gè)標(biāo)志：智力發(fā)展正常，情緒反應(yīng)適度，人際關(guān)系融洽，行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，性格特征良好。12．拉扎魯斯等人從交互作用理論出發(fā)，認(rèn)為精神壓力是人與環(huán)境之間的特殊關(guān)系，它取決于人對(duì)（加重或超出）其負(fù)荷的危機(jī)及其完好狀態(tài)的評(píng)估。13．亨特的（交互作用利用）理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是學(xué)前兒童心理健康評(píng)估的理論基礎(chǔ)。14．在期末評(píng)估時(shí)，可從兩方面入手，一是對(duì)小組的教學(xué)評(píng)價(jià)，二是（對(duì)學(xué)前特殊兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)估）。15．心理輔導(dǎo)中輔導(dǎo)者使用的提問方式有：傾聽、避免審問的語氣、（避免質(zhì)問的語氣）。16．最適合做游戲治療的玩具分三類:擬實(shí)物類、發(fā)泄情緒類和（投射內(nèi)心世界類）。17．個(gè)體心理學(xué)派的主要目標(biāo)是使兒童建立（正向的自我概念）。19．溝通分析的主要目標(biāo)，是幫助兒童達(dá)到（我行—你行）的生活地位。21．皮亞杰認(rèn)為，兒童發(fā)展的主要問題包括（自我中心化、看待事物只專注于一點(diǎn)、思維的非可逆性和對(duì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的欠缺）等。22．學(xué)前特殊兒童可分為九種類型：（情緒和行為異常兒童）、品行障礙兒童、弱智兒童、學(xué)習(xí)困難兒童、語言障礙兒童、視障兒童、聽障兒童、身體殘疾兒童、（超常兒童）等。23．對(duì)情緒和行為異常兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)著重兩個(gè)層面的問題：（體驗(yàn)被愛與被了解）和（培養(yǎng)與人和諧共處的能力）。三、名詞解釋心理輔導(dǎo)（廣義）是一個(gè)人向某個(gè)有心理痛苦的、特定的個(gè)體施以影響的活動(dòng)。生活地位是指兒童基于溝通與腳本的基礎(chǔ)形成的自我價(jià)值與他人價(jià)值的綜合感受。無意說謊學(xué)前兒童由于認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)于事實(shí)不相符合的情況，而造成了說謊。學(xué)前特殊兒童是指在心理發(fā)展水平上異于同齡兒童，年齡為2-7歲的兒童。這些兒童學(xué)習(xí)事務(wù)能力或生活行為功能，可能具有超常天賦，也可能是嚴(yán)重的發(fā)展遲緩。融合班將有較嚴(yán)重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童置于普通班級(jí)學(xué)習(xí)的形式稱為融合班。生命風(fēng)格指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。開放性空間指的是教室中每一視覺分化得很清楚，例如用不同顏色或地板升高區(qū)隔，以利于幼兒集中注意力。屏氣發(fā)作又稱“呼吸暫停癥”，它以兒童在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停為主要特征。行為療法行為主義學(xué)家認(rèn)為，行為是一種再教育或在學(xué)習(xí)的過程。通過行為療法，適當(dāng)?shù)幕蛴幸娴男袨闀?huì)被增強(qiáng)，同時(shí)偏差的或無益的行為會(huì)被消除。行為療法的作用是利用強(qiáng)化方式協(xié)助兒童達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。發(fā)展性語言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達(dá)性語言障礙兩類。投射測(cè)驗(yàn)是給予被評(píng)價(jià)值一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應(yīng)，通過各個(gè)投射反應(yīng)來了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心理狀態(tài)的一種方法。社會(huì)興趣所謂“社會(huì)興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)?？诔钥诔允且环N常見的語言節(jié)律的障礙。在說話時(shí)，字音或字句有不正確的停頓和重復(fù)表現(xiàn)，同時(shí)，講話時(shí)多伴有跺腳、搖頭、拍腿、扮鬼臉或抽動(dòng)的動(dòng)作。狹義的心理輔導(dǎo)是指咨詢者通過面談、書信和電話等手段向來訪者提供心理援助和咨詢幫助。發(fā)展性語言不清指的是兒童不存在發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，但是在說話時(shí)語音不清晰，講話不能成句。夜驚夢(mèng)魘夜驚是兒童期的一種睡眠障礙，與情緒緊張有密切的關(guān)系，以5——7歲的兒童較為多見，男性兒童的發(fā)生率比較高。夢(mèng)魘是指兒童以做噩夢(mèng)為主要表現(xiàn)的一種睡眠障礙，多見于學(xué)前期兒童。談話法是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理發(fā)育評(píng)價(jià)時(shí)獲取所需的有關(guān)信息的一種簡(jiǎn)單而又十分普遍運(yùn)用的方法。觀察法在自然條件下，觀察者為評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的心理發(fā)育狀況而進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺過程標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)試是一種用以測(cè)量人的智力水平的重要心理診斷技術(shù)。一般由編制者根據(jù)自己理解的智力定義來組織測(cè)驗(yàn)的材料。人格測(cè)驗(yàn)法用以評(píng)估個(gè)性心理特征，是心理診斷的一種技術(shù)。問卷法實(shí)際上就是書面調(diào)查，由于不受空間的限制，所以，使用問卷法可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的資料。團(tuán)體療法某一個(gè)被治療者在多數(shù)人的團(tuán)體活動(dòng)中，施以訓(xùn)練或教育，達(dá)到治療效果；或幾何問題行為發(fā)生原因相似，問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者，在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法。情緒和行為異常兒童是指持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)出與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情緒表達(dá)的兒童。心理防御性行為為了減緩心理沖突和作者，個(gè)體會(huì)自覺或不自覺地借助某些機(jī)制解脫困擾，以恢復(fù)情緒平穩(wěn)，這種機(jī)制或策略叫作心理防御機(jī)制，它是一種適應(yīng)性傾向，由此而產(chǎn)生的行為，被稱為防御性行為。防御機(jī)制是自我用來保護(hù)自己大康強(qiáng)大壓力及焦慮時(shí)所采取的方法。自我意識(shí)是人對(duì)自身以及自己與周圍事物的關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)等方面。精神壓力狀態(tài)拉扎魯斯等人從交互作用理論出發(fā)，認(rèn)為精神壓力是人與環(huán)境之間的特殊關(guān)系，它取決于人對(duì)加重或超出其負(fù)荷的危機(jī)及其完好狀態(tài)的評(píng)估。適應(yīng)指的是個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系，既包括個(gè)體根據(jù)環(huán)境的要求改變自己，也包括個(gè)體作用于環(huán)境。自我概念指的是人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己與客體的區(qū)別和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。父性原理是指無論多么可愛的孩子，如果作了違背社會(huì)準(zhǔn)則或家規(guī)的事，當(dāng)父親的會(huì)毫不留情地訓(xùn)斥孩子，或采取一些強(qiáng)制手段對(duì)待孩子。母性原理無論自己的孩子怎樣，即使無惡不作，當(dāng)母親的都會(huì)疼愛、包庇或袒護(hù)孩子。系統(tǒng)脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無法學(xué)會(huì)自我松弛，也不能對(duì)自己所恐懼的場(chǎng)景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。貨幣方案是指縣規(guī)定某些目標(biāo)行為，然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為的方法，兒童所獲得的代幣到了一定的時(shí)候可以折換各類強(qiáng)化物。示范療法是依據(jù)觀察學(xué)習(xí)原理的一種行為治療方法。通過觀察學(xué)習(xí)，看到別人的所作所為，受到共鳴性影響而獲得良好的行為，減少和消除不良行為。健康習(xí)慣不只是對(duì)外界環(huán)境的機(jī)械反應(yīng)，它本身包含著一種理性地應(yīng)付健康問題和情境的傾向，在某種意義上說，真正稱得上健康行為的，就是這樣一種將康習(xí)慣。健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。情緒是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它既是一種心理過程，有時(shí)心理活動(dòng)賴以進(jìn)行的背景。家庭氣氛指的是兒童的家庭在吃力生活中大大小小事件時(shí)所形成的風(fēng)格或形式。依戀兒童與某一特定任務(wù)之間形成永久性的情感聯(lián)結(jié)，就是依戀。四、簡(jiǎn)答題心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)1、統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)2、病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)3、理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)4、適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前兒童心理健康的意義1、培養(yǎng)健全的人格2、增進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)前兒童心理健康的意義1、改善家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)的自然與文化環(huán)境2、對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育3、對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行性為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理治療4、一般心理健康措施影響健康的理論模式1、霍門的生態(tài)模型2、布魯姆的健康公式人類遺傳有哪三大類？研究遺傳的方法有哪些？1、直接遺傳2、間接遺傳3、輕微遺傳方法：1、家系研究2、雙生子的研究影響學(xué)前兒童心理健康的社會(huì)性因素有哪些？1、托幼機(jī)構(gòu)的影響（良好的師生關(guān)系、友好的同伴關(guān)系）2、托幼機(jī)構(gòu)與家庭的聯(lián)系3、托幼機(jī)構(gòu)與社會(huì)文化環(huán)境的聯(lián)系（大眾傳媒、社區(qū)環(huán)境）與品行有關(guān)的學(xué)前兒童心理健康問題有哪些？1、攻擊性行為2、說謊和偷竊3、拒絕上幼兒園學(xué)前兒童精神壓力的根源是什么？1、動(dòng)機(jī)沖突2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況3、教育機(jī)構(gòu)狀況4、心理創(chuàng)傷學(xué)前兒童心理健康評(píng)估的主要方法談話法、觀察法、篩選檢查法、標(biāo)準(zhǔn)治理測(cè)試、人格測(cè)驗(yàn)法、問卷法。觀察法的評(píng)定方法是什么？1、以兒童的社會(huì)適應(yīng)性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2、以病理癥狀存在與否作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目包括什么？1、應(yīng)人能2、精細(xì)動(dòng)作——應(yīng)物能3、言語能4、粗動(dòng)作能進(jìn)行家庭訪談的要點(diǎn)是什么1、在家長(zhǎng)面前直接指導(dǎo)幼兒一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)2、借助觀摩方式將一些技能交給家長(zhǎng)，并由他們直接再示范一次3、聆聽家長(zhǎng)的需求或問題，并提供可行的建議與家長(zhǎng)共同擬定在家教養(yǎng)的遠(yuǎn)側(cè)、目標(biāo)4、觀察幼兒的甚或作息，并作記錄。學(xué)前特殊兒童普遍關(guān)心的問題有哪些？1、教養(yǎng)問題2、家庭維持問題3、溝通問題4、休閑活動(dòng)學(xué)前特殊兒童家庭需求初步評(píng)估的步驟？1、列表收集資料2、制定目標(biāo)3、設(shè)計(jì)活動(dòng)心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別1、對(duì)服務(wù)對(duì)象的稱呼不同2、服務(wù)對(duì)象的程度不同3、服務(wù)對(duì)象的來源不同輔導(dǎo)者避免給來訪者建議的意義1、培養(yǎng)負(fù)責(zé)精神2、避免依賴關(guān)系輔導(dǎo)中的兩種限制1、接納2、不批評(píng)學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的機(jī)主理論有哪三個(gè)？代表人物有哪些？1、精神動(dòng)力學(xué)（弗洛伊德）2、行為主義（巴浦洛夫的條件反射理論、斯納金的操作條件反射理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論）3、人本主義（羅杰斯、卡克赫夫）簡(jiǎn)述精神動(dòng)力學(xué)理論中的結(jié)構(gòu)概念。結(jié)構(gòu)概念包括心理結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)。他把人格結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)層次：即本我、自我和超自我。在防御機(jī)制中，壓抑有什么作用？壓抑作用是將覺得危險(xiǎn)的記憶、沖突及意識(shí)，推入潛意識(shí)中并蓋上“蓋子”，盡可能防止再次浮現(xiàn)于腦海，且壓抑表面化的反應(yīng)。壓抑作用會(huì)在人們潛意識(shí)中組織個(gè)體去回憶，以避免產(chǎn)生痛苦。精神分析療法的特征1、對(duì)幼兒體驗(yàn)的重視2、對(duì)無意識(shí)的挖掘3、對(duì)夢(mèng)進(jìn)行分析4、游戲治療與表演操作條件反射與經(jīng)典條件反射的區(qū)別前者是一個(gè)反應(yīng)——刺激過程，而后者則是一個(gè)刺激——反應(yīng)過程。角色互換的目的是讓兒童經(jīng)歷別人所承受的事情以及情感體驗(yàn)。這樣就可以使得兒童能體會(huì)他人的行為及想法，從而更好地與他人相處。生活腳本的成分有哪些？1、來自父母的指導(dǎo)2、符合腳本的人格發(fā)展的內(nèi)容3、是從幼時(shí)就作出對(duì)自己與生活的決定4、是失敗或成功的腳本5、是一種行為的模式簡(jiǎn)述托幼機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本途徑。1、環(huán)境和教學(xué)2、課程設(shè)置及相關(guān)領(lǐng)域亞瑟蘭（Axline）非指導(dǎo)性游戲治療中，治療者必須遵循哪些原則？1、治療者必須與兒童建立親近、友善的關(guān)系2、治療者必須接納兒童真實(shí)的一面3、治療者應(yīng)寬容兒童，使兒童能自由表達(dá)自己的感受4、治療者要善于識(shí)別兒童所表達(dá)的感受，并以能讓兒童領(lǐng)悟自己行為的方式把這些感受反饋給兒童5、治療者要尊重兒童解決自己?jiǎn)栴}的能力以及作出選擇和著手改變的行為6、治療者不要指導(dǎo)兒童的行為或談話7、治療者不要急于抓治療的進(jìn)度8、治療者只能規(guī)定一些必要的限制，這些限制的目的是使治療符合真實(shí)生活以及兒童認(rèn)識(shí)自己在治療關(guān)系中應(yīng)負(fù)的責(zé)任。28.如何理解輔導(dǎo)中的沉默？輔導(dǎo)中的沉默是兒童需要沉默片刻以整理他們的想法與感覺，同時(shí)“尊重此沉默的片刻比面談?wù)呷魏蔚恼Z言要來得有益?！痹诹硪环矫?，沉默可能是表示拒絕輔導(dǎo)的方式。學(xué)前兒童家長(zhǎng)的心理路程？他們的心理需求是什么？1、震驚焦慮期2、四處投醫(yī)期3、恐懼失望期4、怨天尤人期5、自責(zé)29.簡(jiǎn)述正面撫慰的意義和方法。正面撫慰能促進(jìn)兒童產(chǎn)生“我行——你也行”得生活地位的感受。正面的撫慰常通過互補(bǔ)性溝通來實(shí)現(xiàn)，可以通過語言表達(dá)情感和欣賞，或者可以給予贊美及正向的反饋。這些反饋可以是身體方面的，也可以是明顯易懂的手勢(shì)或眼光。積極傾聽是一個(gè)人的最好的一種撫慰。簡(jiǎn)述亞瑟蘭（Axline）非指導(dǎo)性游戲治療的四個(gè)特點(diǎn)。1、理論和方法2、尊重治療對(duì)象3、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境4、誘發(fā)自發(fā)行為簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的特征。輔導(dǎo)中應(yīng)注意哪些問題？1、主要通過游戲形式來進(jìn)行。2、激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望。3、父母同時(shí)作為心理輔導(dǎo)對(duì)象。問題：1、不強(qiáng)制2、不應(yīng)和理性情感治療理論中，理性系統(tǒng)包括了哪些方面的內(nèi)容？1、著重現(xiàn)在2、強(qiáng)調(diào)選擇3、非理性信念4、自我挫敗5、循環(huán)歷程6、非理性信念的替代簡(jiǎn)述溝通分析的創(chuàng)始人及其基本的輔導(dǎo)理論。溝通分析是由美國(guó)心理學(xué)家波納提出的?；镜妮o導(dǎo)理論即進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、溝通分析、腳本分析、生活地位和撫慰的追求。簡(jiǎn)述問題兒童的家庭病理。1、夫婦沖突2、家庭成員關(guān)系歪曲3、家庭內(nèi)角色混亂4、替罪羊5、母子共生關(guān)系6、三代間的沖突在“來訪者中心”心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者應(yīng)該有什么樣的態(tài)度？輔導(dǎo)者和來訪者之間的成功關(guān)系是指什么？融合了真誠(chéng)、尊重（無條件的關(guān)懷）、接納和同情心?！皝碓L者中心”強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)者與來訪者之間的公感和理解。最成功的關(guān)系是讓兒童來伴老師，有他（她）來告訴輔導(dǎo)者認(rèn)識(shí)他（她）的問題，因?yàn)楫?dāng)你要教別人東西之前，你要先對(duì)所教的有清楚的認(rèn)識(shí)。人類的主要生存動(dòng)機(jī)是什么？想要追求完美、追求卓越，擺脫自卑。個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為，輔導(dǎo)者的任務(wù)與目標(biāo)是什么？任務(wù)：幫助兒童以現(xiàn)實(shí)目標(biāo)代替非現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，并且增加兒童的社會(huì)性去及人際能力。目標(biāo)：使兒童建立正向的自我概念。簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本思路。1、著重發(fā)展特殊兒童的潛能2、著眼于提高特殊兒童的自我意識(shí)。適合于篩選檢查法的評(píng)估工具有哪些？1、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)2、早期篩選量表3、視覺—?jiǎng)幼髡习l(fā)展測(cè)驗(yàn)學(xué)前兒童心理健康教育的基本內(nèi)容有哪些？1、傳授健康知識(shí)2、幫助確立健康的態(tài)度和信念3、培養(yǎng)將康德行為和習(xí)慣。在學(xué)前期，如何矯正兒童的攻擊性行為？1、將有攻擊性行為的兒童置身于無攻擊性行為的楷模之中2、讓他們觀察其他兒童的攻擊性行為如何受到禁止或懲罰3、對(duì)合作性行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)攻擊性行為采取不予理睬的方式4、采用暫時(shí)隔離法來消除強(qiáng)化因素幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪十三項(xiàng)？1、數(shù)2、分類3、時(shí)間4、空間關(guān)系5主動(dòng)學(xué)習(xí)6、聽及理解7、說8、閱讀9、寫字10、經(jīng)驗(yàn)及表達(dá)想法11、照顧自己的需要12、社會(huì)學(xué)習(xí)13、科學(xué)簡(jiǎn)述邏輯結(jié)果方法的精髓所在和規(guī)則的保證。精髓：使兒童經(jīng)驗(yàn)到其行為的直接、自然的后果保證：通過一套公平、直接、持久而合理的家規(guī)或班規(guī)所呈現(xiàn)的。溝通分析輔導(dǎo)理論中有哪五種資料形態(tài)？1、結(jié)構(gòu)分析2、溝通分析3、腳本分析4、生活地位5、撫慰的追求情緒和行為異常兒童的主要心理問題是什么？1、自我評(píng)價(jià)水平低下2、經(jīng)常表現(xiàn)出消極情緒3、攻擊性和退縮行為4、注意力分散托幼機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容是什么1、飲食2、排泄3、睡眠4、身體發(fā)育5、語言6、社會(huì)性7、性格情緒8、習(xí)慣9、醫(yī)學(xué)方面的問題10、家庭環(huán)境11、其他波納的人性觀包括哪三方面？1、先天正向的人性觀2、后天學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的功效3、人的理性結(jié)構(gòu)分析中人格三種獨(dú)立的自我狀態(tài)。1、父母2、成人3、兒童溝通分析的三種類別。1、互補(bǔ)型溝通2、交叉型溝通3、曖昧型溝通皮爾斯的人性觀有哪些？1、人的完整性2、人的自由性3、感官知覺性4、自我覺察性完整學(xué)派對(duì)心理健康的定義是什么？個(gè)體能夠不受到環(huán)境中各種刺激的影響，一直保持在“自我覺察”的狀態(tài)之下，清除地指導(dǎo)自己的需要，并且指導(dǎo)該用什么方式來滿足自己的需要。肢體語言的意義1、現(xiàn)實(shí)層面內(nèi)容2、增強(qiáng)內(nèi)心覺察3、投射內(nèi)心沖突皮爾斯認(rèn)為心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括哪些內(nèi)容？1、增強(qiáng)個(gè)體的責(zé)任感2、加深個(gè)體的自我覺察3、增加個(gè)體的自我效能非理性理念的分類與說明分類：1、自我挫敗信念2、高度嚴(yán)厲及獨(dú)斷信念3、反社會(huì)信念4、不真實(shí)信念5、矛盾信念說明：1、焦慮并不能視為“非理性”的感受，乃應(yīng)視為主要源于錯(cuò)誤的非理性意念的不當(dāng)感覺。2、當(dāng)事人乃需要他們的意念與后續(xù)感受負(fù)起全責(zé)。3、當(dāng)事人并非早期經(jīng)驗(yàn)或環(huán)境之缺的產(chǎn)物，乃是一個(gè)能夠選擇制造個(gè)人非理性想法與后續(xù)感購得個(gè)體。4、人們雖然選擇了非理性想法、不適當(dāng)感受或毀滅性的行為，但是他們?nèi)圆粦?yīng)該因此而被責(zé)怪、被詛咒或被懲罰。完整治療輔導(dǎo)中語言的運(yùn)用1、鼓勵(lì)使用第一人稱2、鼓勵(lì)使用現(xiàn)在時(shí)3、不問“為什么”4、鼓勵(lì)使用陳述句5、用“我負(fù)責(zé)……”填空6、未完成句練習(xí)祛除非理性理念信念系統(tǒng)的策略1、教導(dǎo)兒童投入到游戲之中。2、教導(dǎo)兒童成功來之不易。3、教導(dǎo)兒童沒有達(dá)到目標(biāo)也不會(huì)因此而變成壞孩子。4、教導(dǎo)兒童：“完美”不是唯一的價(jià)值體現(xiàn)。5、教導(dǎo)兒童：成就與受歡迎并不是必然相關(guān)的。6、教導(dǎo)兒童別把發(fā)生的事情及自己看得太糟。兒童認(rèn)知發(fā)展的主要問題1、自我中心化的問題2、看待事物只專注于一點(diǎn)3、思維的非可逆性4、對(duì)關(guān)系認(rèn)知的欠缺解決認(rèn)知發(fā)展問題的簡(jiǎn)要方法1、利用同伴交往的方式來進(jìn)行2、利用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式來進(jìn)行沙箱療法的發(fā)展過程中，具有重要作用的人物有哪些？1