大學(xué)勞動(dòng)教育第一章題庫(kù)

勞動(dòng)教育配套習(xí)題第一章勞動(dòng)與勞動(dòng)教育緒論判斷題勞動(dòng)教育的工具性有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展（X）馬克思主義勞動(dòng)觀奠定了勞動(dòng)教育促進(jìn)人自由全面發(fā)展的邏輯基點(diǎn)（V）勞動(dòng)生產(chǎn)力是人類社會(huì)歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力（V）勞動(dòng)教育的價(jià)值根基在于促進(jìn)人的自由全面發(fā)展（V）大學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值的根基是提升知識(shí)和技能素養(yǎng)（X）大學(xué)勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各界協(xié)同參與（V）社會(huì)各界要發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)作用（X）高校勞動(dòng)教育的師資主要是分管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員（X）當(dāng)代工匠、技術(shù)能手、道德模范都可以作為高校勞動(dòng)教育的柔性師資（V）新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育等同于成人的職業(yè)勞動(dòng)（X）學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)的成人化有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力（X）勞動(dòng)教育與智育、德育、美育、體育并舉是未來(lái)勞動(dòng)教育的重點(diǎn)（V）新中國(guó)70年勞動(dòng)教育的發(fā)展變遷均證實(shí)了勞動(dòng)教育的正確定位（X）新時(shí)代需要構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系（V）馬克思把“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”視為培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法（V）勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身（V）科學(xué)及其技術(shù)的進(jìn)步使得人類可以不用或減少勞動(dòng)（X）針對(duì)不同學(xué)段、類型學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容（V）家庭要發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)作用（V）堅(jiān)持“勞動(dòng)育人”是馬克思主義實(shí)踐本質(zhì)的客觀需求（V）勞動(dòng)促進(jìn)了人與動(dòng)物的分化（V）勞動(dòng)教育是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路的內(nèi)在要求（V）勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)屬性（V）因材施教是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的基本原則之一（X）大學(xué)勞動(dòng)教育的主要形式是日常生活勞動(dòng)（X）大學(xué)勞動(dòng)教育需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，充分時(shí)代性（V）社會(huì)要發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的支持作用（V）為了堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各地高校需要統(tǒng)一勞動(dòng)教育內(nèi)容（X）勞動(dòng)教育在實(shí)施中必需嚴(yán)格區(qū)分德育、智育、體育、美育的關(guān)系（X）勞動(dòng)教育是教育與勞動(dòng)的過(guò)程性統(tǒng)一（V）獵豹的捕食活動(dòng)同樣是勞動(dòng)行為（X）單項(xiàng)選擇題新中國(guó)70年的勞動(dòng)教育可以劃分為多個(gè)階段，以下哪個(gè)階段將“學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)的成人化”（B）探索與創(chuàng)新階段B.躍進(jìn)與偏離階段C.規(guī)整與失衡階段D.整合與削弱階段E.重塑與再出發(fā)階段勞動(dòng)教育的價(jià)值根基在于（D）提高勞動(dòng)生產(chǎn)率B.服務(wù)于智育教育水平C.樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀D.促進(jìn)人的自由全面發(fā)展高等教育的勞動(dòng)教育價(jià)值考量體現(xiàn)在（C）強(qiáng)健體魄B.服務(wù)于政治教育C.堅(jiān)持“勞動(dòng)育人”D.樹(shù)立正確的審美觀念新時(shí)代勞動(dòng)教育最重要的綱領(lǐng)性文件時(shí)（A）《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》《關(guān)于減輕中、小學(xué)學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》勞動(dòng)教育促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制是（C）A.科學(xué)技術(shù)進(jìn)步B.社會(huì)制度變革C.勞動(dòng)者素質(zhì)與能力的全面提升D.勞動(dòng)者興趣愛(ài)好下列哪一點(diǎn)體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的時(shí)代性（B）需要因地制宜實(shí)施勞動(dòng)教育適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)堅(jiān)持德、智、體、美、勞協(xié)同育人充分尊重當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特征以下哪個(gè)主體發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)作用（D）A.教師B.工礦企業(yè)C.學(xué)校D.家庭下列哪方面教育有助于促使“學(xué)生一社會(huì)一人類一環(huán)境”協(xié)調(diào)發(fā)展（A）A.“德智體美勞”的五育協(xié)同B.德育C.美育D.智育以下哪方面不屬于馬克思主義勞動(dòng)觀（C）勞動(dòng)一切人類生活的第一個(gè)基本條件勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身勞心者治人，勞力者治于人勞動(dòng)是追求和創(chuàng)造“真”、“善”、“美”價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)以下哪方面不屬于新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想（B）把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育MOOC課程將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合將勞動(dòng)教育緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際勞動(dòng)者為了維持自己和家庭的生活所必須付出的那一部分勞動(dòng)，通常稱為（D）A.常規(guī)勞動(dòng)B.簡(jiǎn)單勞動(dòng)C.具體勞動(dòng)D.必要?jiǎng)趧?dòng)多項(xiàng)選擇題1.新中國(guó)70年的勞動(dòng)教育大致可以劃分為以下哪些階段（ABCDE）A.探索與創(chuàng)新階段B.躍進(jìn)與偏離階段C.規(guī)整與失衡階段

D.整合與削弱階段E.重塑與再出發(fā)階段大學(xué)勞動(dòng)教育需要堅(jiān)持以下基本原則（BCDE）A.D.3.A.C.興趣至上原則B.育人導(dǎo)向原則C.時(shí)代性D.整合與削弱階段E.重塑與再出發(fā)階段大學(xué)勞動(dòng)教育需要堅(jiān)持以下基本原則（BCDE）A.D.3.A.C.強(qiáng)化綜合實(shí)施E.堅(jiān)持因地制宜新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)任務(wù)包括以下幾個(gè)方面（ABCE）培育正確的勞動(dòng)價(jià)值觀B.塑造正確的勞動(dòng)態(tài)度和情感培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣D.提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣下列哪些場(chǎng)所可以作為大學(xué)生的校內(nèi)勞動(dòng)教育場(chǎng)所（ABCDEA.勤工儉學(xué)崗位B.校中廠C.大學(xué)科技園后勤服務(wù)崗位E.勞動(dòng)教育綜合實(shí)訓(xùn)室下列哪些場(chǎng)所可以作為大學(xué)生的校外勞動(dòng)教育場(chǎng)所（ABCDEE.掌握勞動(dòng)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)）A.社區(qū)B.工礦企業(yè)C.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)田間地頭實(shí)踐教學(xué)基地E.家庭作坊馬克思在《資