淺談?wù)緯喿x感想

淺談?wù)緯喿x指導(dǎo)的點滴做法固原市原州區(qū)二小馬筱媛摘要：“讀整本書”是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分。老師從學生年齡特點、讀物特點、閱讀能力元素出發(fā)對整本書閱讀進行指導(dǎo)，養(yǎng)成學生每天閱讀的習慣，在閱讀過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，豐富體驗。關(guān)鍵詞：整本書閱讀；閱讀興趣;閱讀方法；每天閱讀葉圣陶先生就整本書閱讀說過這樣一句話：“試問，養(yǎng)成讀書的習慣，不教他們讀整本的書，那習慣怎么養(yǎng)得成？”新課標也提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。整本書的閱讀，可以說是當前小學語文教學過程中，進行多樣化閱讀的重要體現(xiàn)，它既豐富了語文課程的資源，擴展了語文課程內(nèi)容，也開拓了閱讀教學組織形式。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關(guān)注的焦點。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學生年齡小，對某個事物產(chǎn)生興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養(yǎng)學生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力；還有利于學生積累知識、收集信息、開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份；更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質(zhì)。目前不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區(qū)，總覺得學生看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習難字，用20分鐘讀課外書，哪個更好呢？

課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：

讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫

退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。--蘇軾

……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。--魯迅

這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發(fā)揮的不可替代的作用。由此可見，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀整本書的能力，讓所有的孩子都養(yǎng)成每天閱讀的習慣，并在培養(yǎng)閱讀活動中對學生進行傳統(tǒng)美德教育，既是全面推進素質(zhì)教育的需要，也是深化學校德育改革的需要。下面就指導(dǎo)學生整本書閱讀過程中的點滴做法淺談如下：一、重視閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)

社會在不斷地進步，許多新事物層出不窮，現(xiàn)代小學生面對的，不僅僅是書本，還有許多精彩的、吸引他們的東西：電視、電腦、各種游戲等。所有這些，都極大地制約著小學生的閱讀興趣，所以，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，首先是閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)。1.故事吸引聽故事是小學生最喜歡的活動之一。一個好的故事，如果教師在講故事時，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的語調(diào)，加上得當?shù)捏w態(tài)語言，往往能吸引住學生。當學生聽得津津有味，故事快到高潮時戛然而止，抓住時機，向?qū)W生介紹故事的來處，把學生的興奮點吸引到書中去，從而自主地進行閱讀。

2.課文延伸

小學語文課本中，有許多精彩、生動、有趣的文章。在上課時，可以根據(jù)課文內(nèi)容稍作延伸，引導(dǎo)學生進行拓展閱讀。比如，在指導(dǎo)學習《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》時，結(jié)合課文內(nèi)容講述關(guān)于諸葛亮的其他故事，讓學生產(chǎn)生閱讀《三國演義》的興趣。通常情況下，整本的書同篇章相比，知識的容量總要大些，思路的拓展總要復(fù)雜些。《草船借箭》這篇課文中，學生感受到的只是周瑜看到諸葛亮挺有才干，心中妒忌，才千方百計想辦法陷害他。但閱讀《三國演義》原著，我們可以看到，周瑜決意要除掉諸葛亮，其實還有更深層次的考慮，他是想為東吳今后的發(fā)展掃清道路。這些不斷深化的認識，對擴大學生的知識領(lǐng)域，鍛煉他們的思維能力是非常有用的。同時還可告訴學生，《三國演義》是我國的四大名著之一，然后再向?qū)W生簡介其他幾部作品，逐漸引導(dǎo)學生走進書的海洋，走向廣闊的閱讀天地。只要教師能充分地利用課文資源，把課文內(nèi)容加以延伸，吸引學生的注意，調(diào)動學生的閱讀欲望，就可以把學生帶入無邊的書海，任憑學生在其中遨游了。

3.活動促讀

在指導(dǎo)學生整本書閱讀中我開展了形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的讀書活動，以活動引領(lǐng)閱讀，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進閱讀。如：舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動；開展“我最喜歡的一本書（或一篇文章）”讀書征文競賽、好書推薦會、制訂一份讀書計劃、學生個人習作專集展覽等活動。豐富多彩的活動不但能使學生充分的展示自我，鍛煉思維及口語表達能力，而且在活動中體驗到閱讀的樂趣和幸福。二、加強閱讀方法指導(dǎo)

良好閱讀習慣的養(yǎng)成，離不開教師對于閱讀方法正確地傳授，因此我從以下工作入手：

1.以課內(nèi)促課外，上好課外閱讀指導(dǎo)課

組織小學生進行整本書的閱讀，應(yīng)該從情節(jié)入手，關(guān)注學生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。在課堂閱讀指導(dǎo)教學中有意識地進行課外延伸，以方法為指導(dǎo)，定向訓練，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。定向訓練就是對學生有目的地進行閱讀的訓練。為了積累好詞佳句，學習寫作方法，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀；為搜集資料，可以跳讀。我把每周三下午語文綜合實踐課定為課外閱讀指導(dǎo)課，師生共讀、研讀，從書名、作者、目錄及整本書的主要內(nèi)容入手，比如語言積累課、繪本說與寫、名著導(dǎo)讀、班級讀書會、讀書討論會、師生同說一本書、經(jīng)典誦讀等。在上閱讀指導(dǎo)課的同時，培養(yǎng)學生做批注、記筆記、談感受的能力，在討論交流的時候，既關(guān)注學生的個性體驗，又通過細節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動全身，促使學生對整本書的理解。2.做好讀物的推薦工作

課外閱讀是一項反映個性和人格的活動，它是依據(jù)學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動，但小學生在選擇讀物時往往帶有很大的盲目性和隨意性，這就需要教師進行必要的“干預(yù)”，要指導(dǎo)學生選擇一些適合他們年齡特點和心理特點的讀物，這樣既能保護和尊重他們的閱讀興趣，又增強閱讀的實效性。所以我們深入到學生中做調(diào)查，看看他們喜歡看什么書，這樣投其所好，引導(dǎo)全班學生都來讀這本書。如孩子們喜歡童話故事，我推薦讀了《格林童話》、《安徒生童話》等書。還有孩子喜聞樂見的《大個子老鼠小個子貓》、《小豬唏哩呼?！返取Ｕ緯喿x實驗一年來，我推薦學生閱讀了《三國演義》、《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《愛的教育》、《假如給我三天光明》等十多本讀物。3.設(shè)立“班級圖書角”。建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資源。倡導(dǎo)“贈書”活動，發(fā)動學生把自己的圖書帶到班級，辦好“班級圖書角”，豐富的書源，為學生增加了精神食糧。同時我還教育學生愛護圖書，并選好圖書管理員認真負責借書還書登記，另外教會學生修理書的本領(lǐng)，學會給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養(yǎng)學生愛護圖書的良好習慣。4．以讀促寫葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！庇纱丝梢?，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，也是作文教學的實質(zhì)之所在。為提高學生閱讀習作能力，我根據(jù)班級特點設(shè)計了閱讀記錄卡，每周都讓學生閱讀一定數(shù)量的書籍，并完成閱讀記錄卡，以保證學生的閱讀數(shù)量，并統(tǒng)一設(shè)計了學生讀書筆記稿紙，在學生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學會分析和思考，指導(dǎo)寫好讀書筆記。初寫時可以摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點評，積累一學期就讓學生在前面的基礎(chǔ)上寫讀后感悟、收獲及整本書人物分析點評，以增強學生的文化底蘊，促進學生綜合素質(zhì)的提高，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。扎實有效的閱讀使學生的寫作水平有了很大的提高，學生的習作集內(nèi)容新奇、形式各異。

三、促進家校閱讀結(jié)合家校合一能更好的促進孩子自主閱讀，為此我定期召開家長會，宣傳開展整本書閱讀活動的意義，在班里選出家委會，由老師推薦家委會負責購借圖書，通過校園翼校通服務(wù)平臺，家?；樱酱俸⒆羽B(yǎng)成每天閱讀半小時的習慣，使學生的家庭讀書有保障、有實效。整本書閱讀，學校時間肯定不夠用

，我讓學生把讀物帶回家讀，號召親子共讀，并與家長交流讀整本書的體會與收獲，同時要求學生準備相關(guān)話題的書面交流材料，在班級語文綜合實踐課上進行交流。這樣，課堂與課外在整本書的閱讀中有機結(jié)合，融為一個整體，閱讀課堂空間與時間有了延伸，從課內(nèi)延伸到課外，從學校延伸到家庭，家校閱讀結(jié)合。四、注重學生素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來。”為使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定是從讀書做起。閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，更是提高學生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑。一年的整本書閱讀指導(dǎo)，學生的精神面貌、待人接物、行為習慣有了很大的改觀。我班的每個孩子在離開座位時都能主動把自己的凳子放桌子下面為后