防溺水防欺凌班會課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。防溺水防欺凌班會防溺水防欺凌班會21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。防溺水防欺凌班會讓生命之樹常青安全教育之防溺水防欺凌幸福從下水那一刻開始消失《義務教育化學課程標準（2011年版）》曾指出“化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用”。[1]因此化學實驗能力是化學學習能力的重要組成部分，它關系到學生能否掌握化學的科學研究方法，為日后從事與化學有關的工作和研究奠定良好的基礎?；瘜W實驗能力則是指在學生掌握了一定的化學基礎知識、基本技能、基本策略以及多種基本能力的基礎上，形成的一種手腦并用綜合能力，[2]是化學學科的特殊能力?；瘜W實驗能力應該包括動作技能和智力技能兩方面。其中動作技能是指使用儀器、試劑和基本操作的技能；而智力技能則是指設計實驗、從實驗中獲取信息和處理信息、數(shù)據(jù)等技能。這些技能既能促進化學的學習，也在化學學習過程中得到發(fā)展，它們是相輔相成，密不可分的。在初三的化學教學中，化學實驗教學模式主要有教師演示實驗、學生基礎實驗和科學探究性實驗（分組實驗）。這三種實驗教學模式，側重于培養(yǎng)學生哪種實驗技能？筆者將圍繞這個問題，就三種實驗教學模式闡述初三學生實驗能力的培養(yǎng)策略。一、在演示實驗中示范指導，使學生實驗動作技能規(guī)范化規(guī)范化的實驗基本操作是順利完成實驗的基本保障，也有利于培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的實驗習慣。學生在初三剛接觸化學學科時，化學實驗基本操作幾乎是零基礎。作為教師更應穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學生今后的化學學習打下良好基礎。教師在演示實驗過程中應做好學生的示范，引導學生觀察所用儀器及試劑，明確每一個基本操作的正確操作方法和注意點，并解釋正確操作的理由和好處等。如在講解過濾這一基本操作時，通?？偨Y為“一貼二低三靠”。對于這些操作要點，學生心中會有疑惑，為什么要這樣做？此時就需要教師邊操作邊解釋，讓學生觀察和體會“一貼”是為了趕走濾紙與漏斗壁間的空氣，使液體更易滴下等。如果生硬地要求學生死記，一是學生記不住，二是會澆滅他們學習化學的熱情。教師憑借在化學教學中獲取的前饋信息，抓住那些學生容易犯的操作錯誤，有的放矢進行示范，耐心細致講解指導。對于一些實驗基本操作薄弱的學生，教師可以請他們到講臺上進行示范，幫助他們對有關操作加深印象。偶爾也可以玩一玩“大家來找茬”的小游戲，讓同學們一起找找示范同學的操作有無問題，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識和掌握技能。二、在學生實驗中反復訓練，使學生實驗動作技能熟練化教育心理學認為任何復雜的動作技能都必須通過練習才能達到熟能生巧的程度?！读x務教育化學課程標準（2011年版）》增加了8個學生必做的基礎實驗，包括：粗鹽中難溶雜質的去除；氧氣的實驗室制取與性質；二氧化碳的實驗室制取與性質；金屬的物理性質和某些化學性質；燃燒的條件；一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制；溶液酸堿性的檢驗；酸、堿的化學性質等。初三學生處于青少年時期，活潑好動，化學實驗是激發(fā)他們學習化學興趣的有效手段。學校要創(chuàng)設條件開出這八個必做實驗。實驗技能是一項動作技能，學生只有通過自己動手，在不斷“犯錯―糾正”中反復訓練，實驗操作的準確性、協(xié)調性和穩(wěn)定性才能得以發(fā)展。2016年蘇州市化學實驗基本操作考試題目為“一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制”。題目看似簡單，但其中涉及托盤天平及量筒的正確使用、固體的溶解等基本操作。如果學生平時沒有真正進入實驗室動手操作過，那么一些問題就會浮現(xiàn)。在操作考試過程中發(fā)現(xiàn)，天平平衡的調節(jié)、游碼讀數(shù)、添加或減少藥品、量筒讀數(shù)都會存在問題。在中考中涉及化學實驗基本操作相關試題，學生出錯的概率也比較大。化學教師一定要轉變觀念，克服困難，創(chuàng)造一切可能的條件，開足8個必做基礎實驗，使得學生經(jīng)過8個實驗的訓練，對藥品的取用以及簡單儀器的使用達到熟練程度。教師要研究這些實驗的基本操作及其教學指導，以及如何對學生的基礎實驗進行觀察評價；要研究和發(fā)揮這些實驗的教學功能。三、在科學探究活動中，使學生的實驗智力技能得到提升義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。[3]在科學探究過程中的實驗不是對教師演示實驗的簡單模仿，也不是照本宣科，不是對科學結論的“案情再現(xiàn)”，而需要學生親歷“現(xiàn)場”去探究“案情始末”。[4]筆者對“金屬的防護與回收”這一課時實施的科學探究活動過程如下。第一階段討論并查找資料，鋼鐵在什么環(huán)境中更易生銹？教師首先通過播放視頻資料創(chuàng)設問題情境：全世界每年因銹蝕而損耗的鋼鐵材料占全年鋼鐵產(chǎn)量的十分之一，給人類造成了巨大的損失。學生提出問題：鋼鐵為什么會生銹？教師引導學生思考鋼鐵在什么環(huán)境中更易生銹？并鼓勵學生通過書籍、網(wǎng)絡等途徑結合生活經(jīng)驗查找資料。學生查找資料后獲得結論：鋼鐵在潮濕環(huán)境中易生銹，且金屬的銹蝕往往與空氣中化學性質比較活潑的氧氣有關。此外，鋼鐵在有酸、鹽的環(huán)境中生銹更快。第二階段提出假設并實驗探究。師生提出假設：鋼鐵生銹與水、氧氣有關，酸、鹽類物質可能會加速鋼鐵生銹。教師將全班學生分成6個小組，每組6-7人。小組成員間討論后制定實驗計劃。綜合每組的實驗計劃選出1-2套優(yōu)秀方案。教師指導學生進行實驗。取五支試管，①號試管中加入干燥劑后，放入1枚鐵釘并塞上橡皮塞；②號試管中放入1枚鐵釘后裝滿冷卻的沸水并塞上橡皮塞；③號試管中加入少量蒸餾水后放入1枚鐵釘，使得鐵釘一半浸入水中，一半暴露于空氣中；④號試管中鐵釘一半浸入酸溶液中，另一半暴露于空氣中；⑤號試管中鐵釘一半浸入氯化鈉溶液中，另一半暴露于空氣中。學生一周后觀察、記錄實驗現(xiàn)象。學生一周后觀察并記錄到的實驗現(xiàn)象是；試管①②中鐵釘幾乎未生銹。試管③中鐵釘生銹；試管④中鐵釘嚴重生銹；試管⑤中鐵釘嚴重生銹，液面附近生銹尤其嚴重。第三階段分析實驗現(xiàn)象并作出解釋。教師提問：每支試管中的鐵釘分別與哪些物質接觸？引導用對比的方法對實驗現(xiàn)象進行分析，并總結出鐵生銹的條件。學生分組討論后，做出解釋：試管①中鐵釘只與氧氣接觸；試管②中鐵釘只與水接觸；試管③中鐵釘與氧氣、水同時接觸。對比①②③三支試管可知，鐵在與氧氣、水同時接觸的條件下會生銹。試管④中鐵釘與氧氣、水、酸溶液接觸；試管⑤中鐵釘與氧氣、水、氯化鈉溶液接觸。對比③④⑤三支試管可知，酸溶液、鹽溶液會加速鐵的生銹。最后學生小組交流、反思探究過程中的不足及如何改進，并進行自評。教師進行課堂小結。教師通過創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生提出問題，然后讓學生分組討論，提出多套實驗方案，鼓勵學生創(chuàng)新，最后經(jīng)過集體討論篩選出一兩套可行方案，由學生動手實驗。這樣學生的實驗智力技能會得到提升，學習態(tài)度更積極，能獲得更多體驗?；瘜W實驗有利于培養(yǎng)學生觀察、思維、記憶等基本能力，更能促使學生自學能力、科學探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力協(xié)調發(fā)展。因此在化學教學中一定要重視學生實驗能力培養(yǎng)策略的研究。1.合理利用生活素材，培養(yǎng)學生形成學以致用的學科價值觀化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學知識，很多化學理論、化學規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結，結合生活中的素材進行化學教學能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因為假丑惡現(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的?，F(xiàn)代學生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學生創(chuàng)造一個無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進行深度剖析，正確引導。例如在學習九年級下冊酸和堿的相關知識時，老師可以結合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學反應才發(fā)揮這些用途的。當然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學生分析，同時告訴學生哪些行為是不應該的，讓學生對酸的使用有一個理性層面的認識。這樣的教學方式不僅能夠向學生傳達科學智慧，還能夠幫助他們消除學習中的困惑，讓他們對知識形成一個正面的認知。2.正視實驗成敗，引導學生形成實事求是的科學素養(yǎng)化學學習與實驗是分不開的?；瘜W實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學工具。老師要為學生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學生在實驗中理解化學知識與化學原理。例如在學習氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質。在實驗之前，老師首先要向學生普及催化劑的相關知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細講解實驗中要使用到的化學儀器、這些化學儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學生將帶火星的木條伸進瓶中，如果木條復燃則是氧氣，如果木條沒有復燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發(fā)生，老師要幫助學生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學生掌握化學知識，傳達科學思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。3.不斷改變教法，使學生主動參與課堂四十分鐘的教學，培養(yǎng)科學的學習方法教是主導，學才是主體，只有學生主動參與學習，才能獲得真正的知識和學習感受，從而培養(yǎng)好的學習方法。會學是未來人的特征，化學教學的重要任務之一，就是訓練學生的學習方法。會學習相對學懂、學會來說，是層次更高的要求，即在教學活動中，學生不僅掌握教師教給的知識，更重要的是掌握獲取知識的科學方法，并為終身教育打下堅實的基礎。課堂，是培養(yǎng)學習方法的主陣地；學生，是掌握學習方法的主人；教師，是培養(yǎng)學習方法的主導者。"三者"缺一不可?？菰?、單一的教學方法會使學生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。緒言課的教學，我不是嚴肅的講解概念，而是以激發(fā)學生興趣為主，讓學生喜歡化學。在課上，我適時補充趣味實驗，并為他們取了好聽的名字，如濃氨水和濃鹽酸做的"空瓶生煙"，二氧化碳和澄清石灰水表演的"清水生奶"，鋁熱反應代替的"火山爆發(fā)"等。許多學生將這些好聽的名字用于日記中，記下了"一堂有趣的化學課"并表示：我有信心學好化學。例如，概念的教學，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學生理解概念。學習了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學生自己說說怎樣運用這些概念。結果出現(xiàn)了象"氯化氫由氯化氫原子構成"、"水由水無素組成的"等笑話。再由同學相互討論，糾正上述錯誤，使學生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對比法學習的學習方法。4.善于歸納總結，形成知識網(wǎng)絡初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質，就可以收到事半功倍的效果。每章節(jié)講完后我會主動將章節(jié)考點進行整理，對知識進行歸納，便于復習和歸類，便于與學生一起回顧，便于搞"務實"演練。這樣就可在整理總結的過程中，教給學生發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，從而便于掌握。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1讓生命之樹常青安全教育之防溺水防欺凌讓生命之樹常青2幸福從下水那一刻開始消失幸福3防溺水防欺凌班會課件4警鐘長鳴據(jù)有關調查顯示,我國中小學生因意外死亡的人數(shù)平均每天就有四十多人,這意味著每天就有一個班級的學生消失!警鐘長鳴5實我們血的救訓:2018年中小學生溺水事故:4月24日,云南省大樹村小學六年級一班6名學生自行結伴劃船玩耍時落水溺亡?！?月25日,江西省上饒市橫峰二中2名初中生到水庫游泳時溺亡。4月26日,云南省甸尾小學2名學生在公路旁一新挖溝渠中游泳時溺亡。4月27日,山西省忻州市第十一中學4名初三年級學生在云中河戲水時溺亡。4月27日,湖北省黃岡市路囗中學七年級學生呂佳在施救落水的小學生時溺亡?！?月27日,湖北省黃網(wǎng)市黃州區(qū)路口小學名學生在游泳時溺亡。實我們血的救訓:6據(jù)調查:慘劇的發(fā)生●多發(fā)生在周末,節(jié)假日或放學后●多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū),城鄉(xiāng)結合部,多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域;●多發(fā)生在學生自行結伴游玩的過程中●多發(fā)生在小學生和中學生中,男生居多。●不會游泳;游泳時間過長,疲勞過度;在水中突發(fā)病尤其心臟病;盲目游入深水區(qū),遇上漩渦。據(jù)調查:慘劇的發(fā)生7溺水的原因1、不小心落入水中。(例如水邊玩耍、釣魚)2、存在僥幸心理,受不住同伴相邀下水。(例如集體外出游玩溺水傷亡多)3、不識水性,不了解水情,使用受損水上用具。(即使知己知彼也不拿生命開玩笑)4、沒掌握游泳技術,碰到意外,驚慌失措。(沒有金剛鉆別攬瓷器活5、沒有救溺水者經(jīng)驗和方法。(盲目施救反害己溺水的原因8小組議一議8分鐘時間討論下列問題:1.自己萬一不慎落水應如何自救?2.看到別人落水應如何施救?小組議一議9溺水自救方法、落水后不要心慌意亂,一定要保持頭腦清醒。2、冷靜地采取頭頂向后,口向上方,將口鼻露出水面,此時就能進行呼吸。3、呼吸要淺,吸氣宜深,盡可能使身體浮于水面,以等待他人搶救。4、切記:千萬不能將手上舉或拼命掙扎,因為這樣反而容易使人下沉。溺水自救方法10看到有人溺水時我們該怎么辦?1、原地大聲呼救。2、跑去找大人。3、撥打110(120)急救電話。4、沒有絕對把握,不要冒險救人,以免造成更大惡果看到有人溺水時我們該怎么辦?11防溺水防欺凌班會課件12防溺水防欺凌班會課件13防溺水防欺凌班會課件14防溺水防欺凌班會課件15防溺水防欺凌班會課件16防溺水防欺凌班會課件17防溺水防欺凌班會課件18防溺水防欺凌班會課件19防溺水防欺凌班會課件20防溺水防欺凌班會課件21防溺水防欺凌班會課件22防溺水防欺凌班會課件23防溺水防欺凌班會課件24防溺水防欺凌班會課件25防溺水防欺凌班會課件26防溺水防欺凌班會課件27防溺水防欺凌班會課件2831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里2921、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。防溺水防欺凌班會防溺水防欺凌班會21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。防溺水防欺凌班會讓生命之樹常青安全教育之防溺水防欺凌幸福從下水那一刻開始消失《義務教育化學課程標準（2011年版）》曾指出“化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用”。[1]因此化學實驗能力是化學學習能力的重要組成部分，它關系到學生能否掌握化學的科學研究方法，為日后從事與化學有關的工作和研究奠定良好的基礎。化學實驗能力則是指在學生掌握了一定的化學基礎知識、基本技能、基本策略以及多種基本能力的基礎上，形成的一種手腦并用綜合能力，[2]是化學學科的特殊能力。化學實驗能力應該包括動作技能和智力技能兩方面。其中動作技能是指使用儀器、試劑和基本操作的技能；而智力技能則是指設計實驗、從實驗中獲取信息和處理信息、數(shù)據(jù)等技能。這些技能既能促進化學的學習，也在化學學習過程中得到發(fā)展，它們是相輔相成，密不可分的。在初三的化學教學中，化學實驗教學模式主要有教師演示實驗、學生基礎實驗和科學探究性實驗（分組實驗）。這三種實驗教學模式，側重于培養(yǎng)學生哪種實驗技能？筆者將圍繞這個問題，就三種實驗教學模式闡述初三學生實驗能力的培養(yǎng)策略。一、在演示實驗中示范指導，使學生實驗動作技能規(guī)范化規(guī)范化的實驗基本操作是順利完成實驗的基本保障，也有利于培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的實驗習慣。學生在初三剛接觸化學學科時，化學實驗基本操作幾乎是零基礎。作為教師更應穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學生今后的化學學習打下良好基礎。教師在演示實驗過程中應做好學生的示范，引導學生觀察所用儀器及試劑，明確每一個基本操作的正確操作方法和注意點，并解釋正確操作的理由和好處等。如在講解過濾這一基本操作時，通?？偨Y為“一貼二低三靠”。對于這些操作要點，學生心中會有疑惑，為什么要這樣做？此時就需要教師邊操作邊解釋，讓學生觀察和體會“一貼”是為了趕走濾紙與漏斗壁間的空氣，使液體更易滴下等。如果生硬地要求學生死記，一是學生記不住，二是會澆滅他們學習化學的熱情。教師憑借在化學教學中獲取的前饋信息，抓住那些學生容易犯的操作錯誤，有的放矢進行示范，耐心細致講解指導。對于一些實驗基本操作薄弱的學生，教師可以請他們到講臺上進行示范，幫助他們對有關操作加深印象。偶爾也可以玩一玩“大家來找茬”的小游戲，讓同學們一起找找示范同學的操作有無問題，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識和掌握技能。二、在學生實驗中反復訓練，使學生實驗動作技能熟練化教育心理學認為任何復雜的動作技能都必須通過練習才能達到熟能生巧的程度。《義務教育化學課程標準（2011年版）》增加了8個學生必做的基礎實驗，包括：粗鹽中難溶雜質的去除；氧氣的實驗室制取與性質；二氧化碳的實驗室制取與性質；金屬的物理性質和某些化學性質；燃燒的條件；一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制；溶液酸堿性的檢驗；酸、堿的化學性質等。初三學生處于青少年時期，活潑好動，化學實驗是激發(fā)他們學習化學興趣的有效手段。學校要創(chuàng)設條件開出這八個必做實驗。實驗技能是一項動作技能，學生只有通過自己動手，在不斷“犯錯―糾正”中反復訓練，實驗操作的準確性、協(xié)調性和穩(wěn)定性才能得以發(fā)展。2016年蘇州市化學實驗基本操作考試題目為“一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制”。題目看似簡單，但其中涉及托盤天平及量筒的正確使用、固體的溶解等基本操作。如果學生平時沒有真正進入實驗室動手操作過，那么一些問題就會浮現(xiàn)。在操作考試過程中發(fā)現(xiàn)，天平平衡的調節(jié)、游碼讀數(shù)、添加或減少藥品、量筒讀數(shù)都會存在問題。在中考中涉及化學實驗基本操作相關試題，學生出錯的概率也比較大。化學教師一定要轉變觀念，克服困難，創(chuàng)造一切可能的條件，開足8個必做基礎實驗，使得學生經(jīng)過8個實驗的訓練，對藥品的取用以及簡單儀器的使用達到熟練程度。教師要研究這些實驗的基本操作及其教學指導，以及如何對學生的基礎實驗進行觀察評價；要研究和發(fā)揮這些實驗的教學功能。三、在科學探究活動中，使學生的實驗智力技能得到提升義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。[3]在科學探究過程中的實驗不是對教師演示實驗的簡單模仿，也不是照本宣科，不是對科學結論的“案情再現(xiàn)”，而需要學生親歷“現(xiàn)場”去探究“案情始末”。[4]筆者對“金屬的防護與回收”這一課時實施的科學探究活動過程如下。第一階段討論并查找資料，鋼鐵在什么環(huán)境中更易生銹？教師首先通過播放視頻資料創(chuàng)設問題情境：全世界每年因銹蝕而損耗的鋼鐵材料占全年鋼鐵產(chǎn)量的十分之一，給人類造成了巨大的損失。學生提出問題：鋼鐵為什么會生銹？教師引導學生思考鋼鐵在什么環(huán)境中更易生銹？并鼓勵學生通過書籍、網(wǎng)絡等途徑結合生活經(jīng)驗查找資料。學生查找資料后獲得結論：鋼鐵在潮濕環(huán)境中易生銹，且金屬的銹蝕往往與空氣中化學性質比較活潑的氧氣有關。此外，鋼鐵在有酸、鹽的環(huán)境中生銹更快。第二階段提出假設并實驗探究。師生提出假設：鋼鐵生銹與水、氧氣有關，酸、鹽類物質可能會加速鋼鐵生銹。教師將全班學生分成6個小組，每組6-7人。小組成員間討論后制定實驗計劃。綜合每組的實驗計劃選出1-2套優(yōu)秀方案。教師指導學生進行實驗。取五支試管，①號試管中加入干燥劑后，放入1枚鐵釘并塞上橡皮塞；②號試管中放入1枚鐵釘后裝滿冷卻的沸水并塞上橡皮塞；③號試管中加入少量蒸餾水后放入1枚鐵釘，使得鐵釘一半浸入水中，一半暴露于空氣中；④號試管中鐵釘一半浸入酸溶液中，另一半暴露于空氣中；⑤號試管中鐵釘一半浸入氯化鈉溶液中，另一半暴露于空氣中。學生一周后觀察、記錄實驗現(xiàn)象。學生一周后觀察并記錄到的實驗現(xiàn)象是；試管①②中鐵釘幾乎未生銹。試管③中鐵釘生銹；試管④中鐵釘嚴重生銹；試管⑤中鐵釘嚴重生銹，液面附近生銹尤其嚴重。第三階段分析實驗現(xiàn)象并作出解釋。教師提問：每支試管中的鐵釘分別與哪些物質接觸？引導用對比的方法對實驗現(xiàn)象進行分析，并總結出鐵生銹的條件。學生分組討論后，做出解釋：試管①中鐵釘只與氧氣接觸；試管②中鐵釘只與水接觸；試管③中鐵釘與氧氣、水同時接觸。對比①②③三支試管可知，鐵在與氧氣、水同時接觸的條件下會生銹。試管④中鐵釘與氧氣、水、酸溶液接觸；試管⑤中鐵釘與氧氣、水、氯化鈉溶液接觸。對比③④⑤三支試管可知，酸溶液、鹽溶液會加速鐵的生銹。最后學生小組交流、反思探究過程中的不足及如何改進，并進行自評。教師進行課堂小結。教師通過創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生提出問題，然后讓學生分組討論，提出多套實驗方案，鼓勵學生創(chuàng)新，最后經(jīng)過集體討論篩選出一兩套可行方案，由學生動手實驗。這樣學生的實驗智力技能會得到提升，學習態(tài)度更積極，能獲得更多體驗?；瘜W實驗有利于培養(yǎng)學生觀察、思維、記憶等基本能力，更能促使學生自學能力、科學探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力協(xié)調發(fā)展。因此在化學教學中一定要重視學生實驗能力培養(yǎng)策略的研究。1.合理利用生活素材，培養(yǎng)學生形成學以致用的學科價值觀化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學知識，很多化學理論、化學規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結，結合生活中的素材進行化學教學能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因為假丑惡現(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學生創(chuàng)造一個無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進行深度剖析，正確引導。例如在學習九年級下冊酸和堿的相關知識時，老師可以結合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學反應才發(fā)揮這些用途的。當然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學生分析，同時告訴學生哪些行為是不應該的，讓學生對酸的使用有一個理性層面的認識。這樣的教學方式不僅能夠向學生傳達科學智慧，還能夠幫助他們消除學習中的困惑，讓他們對知識形成一個正面的認知。2.正視實驗成敗，引導學生形成實事求是的科學素養(yǎng)化學學習與實驗是分不開的。化學實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學工具。老師要為學生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學生在實驗中理解化學知識與化學原理。例如在學習氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質。在實驗之前，老師首先要向學生普及催化劑的相關知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細講解實驗中要使用到的化學儀器、這些化學儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學生將帶火星的木條伸進瓶中，如果木條復燃則是氧氣，如果木條沒有復燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發(fā)生，老師要幫助學生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學生掌握化學知識，傳達科學思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。3.不斷改變教法，使學生主動參與課堂四十分鐘的教學，培養(yǎng)科學的學習方法教是主導，學才是主體，只有學生主動參與學習，才能獲得真正的知識和學習感受，從而培養(yǎng)好的學習方法。會學是未來人的特征，化學教學的重要任務之一，就是訓練學生的學習方法。會學習相對學懂、學會來說，是層次更高的要求，即在教學活動中，學生不僅掌握教師教給的知識，更重要的是掌握獲取知識的科學方法，并為終身教育打下堅實的基礎。課堂，是培養(yǎng)學習方法的主陣地；學生，是掌握學習方法的主人；教師，是培養(yǎng)學習方法的主導者。"三者"缺一不可。枯燥、單一的教學方法會使學生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。緒言課的教學，我不是嚴肅的講解概念，而是以激發(fā)學生興趣為主，讓學生喜歡化學。在課上，我適時補充趣味實驗，并為他們取了好聽的名字，如濃氨水和濃鹽酸做的"空瓶生煙"，二氧化碳和澄清石灰水表演的"清水生奶"，鋁熱反應代替的"火山爆發(fā)"等。許多學生將這些好聽的名字用于日記中，記下了"一堂有趣的化學課"并表示：我有信心學好化學。例如，概念的教學，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學生理解概念。學習了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學生自己說說怎樣運用這些概念。結果出現(xiàn)了象"氯化氫由氯化氫原子構成"、"水由水無素組成的"等笑話。再由同學相互討論，糾正上述錯誤，使學生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對比法學習的學習方法。4.善于歸納總結，形成知識網(wǎng)絡初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質，就可以收到事半功倍的效果。每章節(jié)講完后我會主動將章節(jié)考點進行整理，對知識進行歸納，便于復習和歸類，便于與學生一起回顧，便于搞"務實"演練。這樣就可在整理總結的過程中，教給學生發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，從而便于掌握。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩30讓生命之樹常青安全教育之防溺水防欺凌讓生命之樹常青31幸福從下水那一刻開始消失幸福32防溺水防欺凌班會課件33警鐘長鳴據(jù)有關調查顯示,我國中小學生因意外死亡的人數(shù)平均每天就有四十多人,這意味著每天就有一個班