2016年新部編最新人教版小學一年級上冊語文全冊教案教學設計

綠色圃小學教育網(wǎng)http://www.L綠色圃中學資源網(wǎng)http://cz.L我上學了單元說明兒童離開家庭，離開幼兒園，進入學校學習，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對自我需要有一個新的認識，同時也面臨對新環(huán)境的心理適應。編排入學教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應新的學習環(huán)境。入學教育以兒童的口吻“我上學了”引領兒童走進學校生活，凸顯了兒童的主體地位。內(nèi)容分“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”3部分。3部分有著較強的邏輯關系：從“我是中國人”身份的認同，到“我是小學生”角色的轉(zhuǎn)換，再到“我愛學語文”學科的定位，將情感熏陶、習慣養(yǎng)成與語言學習進行了有機整合。第一部分以“我是中國人”為主題，滲透社會主義核心價值觀教育。教材以蝴蝶頁開篇，整幅畫面以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現(xiàn)了各民族小朋友，穿著各具特色的民族服裝，歡快地團聚在一起的情景。第二部分以“我是小學生”為主題，開啟小學生學習生活的快樂旅程。通過聽讀兒歌《上學歌》，體驗“我”背著書包去上學的喜悅與自豪，同時又讓兒童有一個鮮明的角色轉(zhuǎn)換意識，知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、有計劃的小學學習生活了，明白做一名小學生的基本要求。第三部分以“我愛學語文”為主題，以圖文結合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語文學習活動：讀書、寫字、講故事、聽故事，激發(fā)兒童學語文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是語文學習的基本內(nèi)容，初步了解讀書、寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方法；以聽、講兒童喜愛的經(jīng)典故事為切入口，通過觀察插圖，感受講故事的樂趣，激發(fā)學習語文的熱情。我上學了 1教學要點和課時安排分類內(nèi)容課時教學要點1.知道中國是我們的祖國，初步了解我國是一個多我是中國人1民族的國家。2.感受作為中國人的自豪。我1.聽讀兒歌，感受成為小學生的喜悅，體會與家庭上我是小學生2生活、幼兒園生活的不同。學2.認識老師、同學，感受同學間的友愛，參觀校了園，初步樹立小學生的角色意識。1.了解語文學習的基本內(nèi)容和意義；初步體會正確我愛學語文2的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法。2.通過聽故事、講故事，感受語文學習的快樂。合計5我是中國人教材解析本課以“我是中國人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學生背著書包，手拉著手，肩并著肩，快樂地團聚在一起的畫面。各民族小學生一張張動人的笑臉傳達出快樂、幸福的情緒。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民族小學生們的真誠吶喊，傳達出作為中國人的自豪感。課文通過圖畫告訴學生：莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征；我們的祖國是一個多民族的國家。通過畫面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國人的自豪，激發(fā)愛國之情。這是對入學第一天小學生的人生洗禮。教學目標通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家?！窘虒W重點】知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪?！窘虒W難點】初步了解我國是個多民族的國家。教學建議建議教學時觀察畫面與講述有關的少數(shù)民族故事、舉行升旗儀式等結合，感受作為一個中國人的自豪。1.知道中國是我們的祖國，培養(yǎng)愛國主義感情。簡單提示世界上有很多國家，中國是其中一個國家?？梢猿鍪局袊貓D，初步認識中國。借助課文插圖，引導學生觀察畫面中的遠景，說說看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國的重要建筑標志。有的學生在幼兒園大班期間已經(jīng)在“祖國”的主題學習中接觸過天安門，有的學生甚至已經(jīng)去過天安門，可以讓這些學生說說自己的感受。教師出示國旗，啟發(fā)學生說說這是什么，在哪里見過。告訴學生升國旗時，要立正向我上學了 3國旗敬注目禮。在初步認識國旗的基礎上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門廣場的升旗儀式，讓全體學生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。并告訴學生中國就是中華人民共和國?？梢砸龑W生說一說：我們的祖國是中華人民共和國。2.了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點，增強民族自豪感。引導學生看圖了解中國有56個民族。重點啟發(fā)學生說說自己是什么民族的，自己民族有什么特點。也可以引導學生說說自己民族的服裝、節(jié)日等，激發(fā)民族自豪感。還可以引導學生看圖說說自己知道的其他民族的特點。在看圖交流的基礎上，從圖畫中感受各民族小朋友團聚在一起的快樂，從中體會我們每個中國人都愛自己的國家。教師帶領學生有感情地讀一讀：我是中國人。教學中，注意在引導學生觀察圖畫、了解祖國的一些相關知識的過程中，體現(xiàn)語文性，充分進行聽、說、讀的語文實踐活動。如，能跟著老師說說：“我是中國人?！薄拔覀兊淖鎳侵腥A人民共和國?！薄拔覀兊淖鎳?6個民族?！苯虒W資源課文插圖說明。我國是一個多民族的國家，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族等56個民族。各民族有不同的生活習慣和民族服飾。教學設計舉例教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.播放歌曲《大中國》，提問：這首歌唱的是什么？引導從通俗易懂的學生說：中國是我們的家。歌曲入手，結合圖出示插圖，提問：圖上這些小朋友都是中國人嗎？為畫進行教學，易調(diào)什么他們穿的衣服不一樣？動學生的學習興趣。講解：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。講解不同民族的故事，引導學生認識壯族、回族、滿族、藏族等。我上學了 5二、看圖說話，聽讀句子1.引導學生觀察畫面中的遠景，說一說看到了什么。（1）引導學生看圖簡單介紹天安門。（紅的墻、黃的瓦）（2）引導學生認識五星紅旗。五星紅旗是我們的國旗，是我們偉大祖國的象征。出示天安門前升國旗的圖片或錄像，加深對國旗的認識。提問：天安門是中國的象征，是我們國家的代表性建筑，你還知道我們國家的哪些代表性建筑？（教師事先可準備相關圖片進行展示，如故宮、長城。）教師帶讀句子：我是中國人。三、唱一唱，跳一跳師生一起唱《我們的祖國是花園》。四、朗讀兒歌，激發(fā)情感朗讀兒歌。我愛鮮花，我愛白鴿，我愛萬里長城，我愛長江黃河，我是中國人，我愛我的祖國。跟讀句子。教師：我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院馈｝R讀：我是中國人。

通過看圖說話，讓學生初步了解天安門等中國的標志，增強“我是中國人”的自豪感。剛?cè)雽W的孩子注意力集中的時間比較短，中間穿插和學習內(nèi)容有關的課間操，不僅能緩解學生的疲勞，還能激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。通過朗誦兒歌，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。（徐瑋 杭州市長壽橋小學）我是小學生教材解析本課呈現(xiàn)了一首流行于上個世紀五六十年代的兒童歌曲《上學歌》，它曾伴隨一代又一代的小學生走過童年時代。歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡潔歡快，凸顯“我是小學生”這個主題。圖畫中紅紅的太陽掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學們背著新書包三兩成群，有說有笑地走在上學的路上，表達了小學生快樂上學的情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方配有文字“我是小學生”，鮮明的角色定位，讓學生知道快樂的小學生活開始了。“我是小學生”既點明小學階段快樂的學習旅程的開始，又借助兒歌提示做一名小學生“不遲到、愛學習、愛勞動”等一些基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學生可以初步感受同學間的純真友情，激發(fā)成為一名小學生的自豪感。教學目標觀察圖畫，聽讀兒歌，初步感受成為小學生的喜悅。認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學的友愛、教師的親切、校園的美麗。初步了解做一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同感?！窘虒W重點】認識同學和老師；參觀校園，熟悉教室；初步感受成為小學生的喜悅?！窘虒W難點】初步了解做一名小學生的基本要求。教學建議本課以“我是小學生”為主題，《上學歌》簡潔歡快，貼近生活。建議教學時，采用多種形式聽讀、跟讀，讓學生感受兒歌的韻律，體會上學后的變化。1.激發(fā)學習興趣，感受上學的喜悅。教師可以引導學生按照一定的順序觀察圖畫，說說同學們是怎樣的，感受同學間的友情與共同學習的快樂。還可以引導學生聯(lián)系自己，說說第一天上學自己是怎么做的，心情我上學了 7怎樣，感受成為小學生的喜悅。可以順勢帶讀“我是小學生”。多種形式朗讀兒歌。教師可以通過范讀、帶讀，讓學生聽讀、跟讀，從而學會聽讀此首兒歌。有條件的學校還可以播放《上學歌》，讓學生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感受上學的樂趣。2.認識老師同學，了解學校生活。認識老師和同班同學。教師可以先簡單介紹班級的總?cè)藬?shù)及男、女生人數(shù)，呈現(xiàn)課程表，介紹各學科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式，組織學生相互認識，然后可以請學生上臺，進行簡單的自我介紹：“我是××學校一年級的小學生?！薄拔医小痢?，我特別喜歡什么或者有什么特長?！眳⒂^校園。教師可以帶領學生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、科學實驗室、美術室、音樂室、電腦室、心理輔導室等專用教室；認識與他們在校生活密切相關的地方，如廁所、傳達室、食堂、衛(wèi)生室。一邊參觀一邊認認標識牌，熟悉校園。教師還可啟發(fā)學生說說讀小學和讀幼兒園有什么不同、對新學校有什么印象、認識了哪些新同學等。組織學生交流自己印象最深或者最喜歡的地方，引導學生關注變化，接受環(huán)境改變，激發(fā)學生熱愛學校、向往學習生活的感情，從而順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。3.了解小學生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛學習、愛勞動”是小學生最基本的要求，教師可借助兒歌，引導學生看圖說說哪些時候不能遲到，什么樣的行為是愛學習、愛勞動的行為。開學第一周，各學科都有入學教育的內(nèi)容，教師要重視學科特點，在觀察圖畫、讀兒歌的基礎上，凸顯語文學科聽說能力的培養(yǎng)，引導學生自我介紹時能說清楚一兩句話，做到聲音響亮，吐字清晰，態(tài)度自然。教學資源問好歌。小學生，有禮貌，見到老師敬個禮，見到同學問聲好，快快樂樂上學校。發(fā)言歌。要發(fā)言，先舉手。人站正，聲音響。吐字清，大家明。上課歌。丁零零，上課了，快進教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師來上課。老師說話認真聽，提出問題聲音響，大家夸我做得好。我愛學語文教材解析本課圍繞“我愛學語文”的主題，由3幅圖和4個詞語組成，分成兩個板塊。第一、二幅圖以良好的讀寫習慣為主題。第一幅圖上，一位女同學正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅圖上，一位男同學正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。第三幅圖以同學一起講故事、聽故事為主題。圖中4名小學生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西游記》中的故事，另三名小學生聽得津津有味。4名小學生都戴著頭飾，這可以讓學生既了解故事的內(nèi)容，又感受學語文的樂趣。這3幅圖讓學生初步了解語文學習的基本內(nèi)容，感受語文學習的快樂和意義。初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語文學習習慣打好基礎。教學目標了解語文學習的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法。通過講故事、演故事，感受語文學習的快樂?！窘虒W重點】了解語文學習的基本內(nèi)容，感受語文學習的快樂和意義?！窘虒W難點】感受語文學習的意義。我上學了 9教學建議一、讀書、寫字這一板塊的學習，重在激發(fā)學習語文的興趣，了解語讀書歌文學習的基本內(nèi)容。教師可以引導學生先整體觀察第一、身坐直，腳放平，二幅圖，并借助詞語“讀書、寫字”，說說圖上的同學在雙手拿書向外傾。干什么，再說說自己是否讀過書、寫過字。給學生充分展示的機會，激發(fā)學習語文的興趣。還可以引導學生聊聊會讀書、會寫字可以做什么，讓學生覺得學習語文很有意義，激起讀書、寫字、學語文的期待。雖然學生在入學前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學生第一次正規(guī)地學習讀書、寫字的姿勢，因此起步的練習十分重要。教師先要引導學生認真觀察圖畫，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在觀察的同時教師要邊說邊示范演示，然后讓學生模仿圖畫中的人物練一練?？梢宰屆總€學生說說自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學生寫得怎樣，老師不要提要求，重在以這種方式讓學生感受正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。在這部分的學習寫字歌背要挺，字看清，中，教師也可以隨機落實語文課堂常規(guī)，帶領學生讀讀與頭擺正，肩放平。課堂常規(guī)有關的兒歌，激發(fā)學生學習的興趣。正確的讀書、手離筆尖一寸，寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學習過程中逐漸形成的，胸離桌子一拳，在此后長期的教學活動中，都要重視良好學習習慣的養(yǎng)成，眼離桌面一尺。對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。二、講故事、聽故事可以先引導學生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、聽故事”，說說他們在干什么，猜一猜他們在講什么故事。在觀察圖片的基礎上，師生交流讀過的故事。教師可以先示范，可以是《西游記》片段，也可以是其他故事。學生聽后可以簡單說說聽懂了什么，感受講故事、聽故事的快樂。在此基礎上，啟發(fā)學生說說還知道哪些故事，還想聽哪些故事，讓學生在小組里講講自己知道的小故事，感受互相交流的樂趣。激發(fā)讀書興趣。從入學起，就要鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書。教師可以出示各種精彩的故事書，讓學生明白學習語文多識字后，就能自己選擇更多的書閱讀，就能講更多有趣的故事了。教師要在今后的語文學習中，有意識地引導學生多閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)設展示與交流的機會，分享閱讀的快樂，營造人人愛讀書的良好氛圍。10 第一單元單元說明這是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課，內(nèi)容豐富，滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。對剛?cè)雽W的孩子來說，漢字并不陌生，在日常生活中隨處可見。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經(jīng)驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。另外，還要結合入學教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。從本單元開始，學生就進入正式的語文學習。要從起始階段，就注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，對照田字格里的范字，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。第一單元 11教學要點和課時安排分類內(nèi)容課時教學要點天地人11.認識本單元40個生字；會寫17個字和10個筆畫。2.學習利用已有的生活經(jīng)驗，借助象形字識字、看金木水火土2圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解識字口耳目2漢字的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生主動識字的愿望。日月水火23.朗讀課文。背誦課文《金木水火土》《對韻歌》。4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的對韻歌2習慣?？谡Z我說你做11.大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。交際2.對交流有興趣，感受交流的快樂。識字加油站1.學習謎語詩，認識5個生字。2.區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。字詞句運用語文3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，書寫提示3注意筆畫在田字格中的位置。園地一日積月累4.背誦《詠鵝》。5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌和大人一起讀《小兔子乖乖》，能正確朗讀?？鞓纷x書真快樂11.了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂。讀書吧2.樂于和大家分享課外閱讀成果。合計1411天地人教材解析本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。教學目標通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。初步學習朗讀課文。【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字?！窘虒W難點】讀準“人、你、我”的字音。教學建議一、識字本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。本課要認的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。第一單元 13（2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。（3）日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學教育的內(nèi)容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。本課要求識記6個生字?！疤?、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他”帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。（1）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。（2）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。（3）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。二、課文學習1.朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。2.理解運用。在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：晴天、陰天、雨天草地、菜地、雪地男人、女人、老人“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵郑俊薄八悄愕耐劳瑢W嗎？”引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要14 重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。教學資源1.國畫《一望大江開》。配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。2.“天地人”三才之道?！疤斓厝恕眮碓从凇吨芤住ふf卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮腿说懒恕！疤斓馈笔顷幒完?，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。教學設計舉例教學目標：1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。2.初步學習朗讀課文。教學過程：一、課前談話，激發(fā)興趣1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。 這是第一節(jié)識手放好，頭擺正。 字課，將學前常規(guī)教眼睛看老師，上課專心聽。 育融于語文課。第一單元 152.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。二、朗讀課文，內(nèi)容歸類學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）三、形義結合，學習“天地人”學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。四、談話交流，學習“你我他”1.營造氛圍，感知“你我他”。從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。16 2金木水火土教材解析本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。教學目標通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。正確朗讀課文。背誦課文?！窘虒W重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字?！窘虒W難點】 讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學建議一、識字寫字1.識字。本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。第一單元 17（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形?！耙弧⒍?、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ海?）聯(lián)系生活識字?！耙弧⒍?、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。（3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。2.寫字。認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

田字格拍手歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。本課4個字書寫要點：18 1畫，獨體字。一 “一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。2畫，獨體字。二 上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。3畫，獨體字。三 中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。3畫，獨體字。上 豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。二、課文學習1.朗讀指導。

教師示范橫：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。教師示范豎：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。2.理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。第一單元 19對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關的事物。3.課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。三、問題提示★雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫?！锉緝越滩膶懽植糠殖霈F(xiàn)了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標注了筆順跟隨，用顏色的變化動態(tài)呈現(xiàn)每個字的筆順。筆順是用來指導和幫助學生正確寫字的，不要當作考試內(nèi)容，以免給學生增加額外的負擔。教學資源1.正確的寫字和執(zhí)筆姿勢。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指執(zhí)筆要實，掌心要空，虛圓，指關節(jié)略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。2.古詩《山村》。山村邵雍一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。3.《三字經(jīng)》。“曰水火，木金土。此五行，本乎數(shù)?！币馑际撬鹉窘鹜潦菢嫵墒澜绲幕疽?，它們之間相生相克，這就是既簡單又神秘的五行學說。20 教學設計舉例第一課時教學目標：通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。學習“一二三四五，金木水火土”一句。認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。教學過程：一、朗讀課文，初步感知1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆蓾h字一至五，用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”學生都很熟悉。根讀。據(jù)學生學習的起點指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀進行教學。正確。引導學生選生字把課文補充完整。一二三（ ）（ ），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。二、學習“一二三四五，金木水火土”出示阿拉伯數(shù)字的1~5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量（少于5）動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處?；穑撼鍪净鸬膱D片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。第一單元 21重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可 識字教學，要以泛指金屬。 字不離詞，詞不離3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。 句，句不離文。在語境中學習漢字，三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三” 可以幫助兒童更好1.教師講解田字格。 地讀準字音，理解（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作 字義。用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。2.講解筆畫橫。講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。3.學寫漢字“一、二、三”。（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指 良好的寫字姿和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離 勢可以幫助學生寫桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。 好漢字。第一次寫教師帶領學生書空。 字，掌握正確的姿（2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī) 勢非常重要。律的：從上到下。（3）學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。（4）在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。23口耳目教材解析本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。教學目標看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。【教學重點】借助圖畫，識記生字?！窘虒W難點】會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。教學建議一、識字寫字1.識字。要認讀的7個生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學生用上生字進行日常表達，在語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。（1）看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思?？梢哉f說圖中人物在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”“一位小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導學生用上生字說一句話。（2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師邊第一單元 23做搓手的動作邊說詞語，啟發(fā)學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。充分利用身體部位和生活經(jīng)驗理解字義，識記字形。（1）圖文結合，理解字義，識記字形?！翱凇⒍?、目、手、足”的字形與每個身體部位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉(zhuǎn)換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。2.寫字。這是學生第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的培養(yǎng)：要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。本課4個字書寫要點：3畫，獨體字?？?第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，呈上寬下略窄。6畫，獨體字。耳注意四個橫的長短變化各不相同，第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。5畫，獨體字。目 豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。4畫，獨體字。手 第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

教師示范撇和彎鉤：撇：由按到提，由重到輕，從粗到細。彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎。24 二、課文學習1.朗讀指導。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。正確朗讀俗語?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪洌罢呤锹N舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。2.理解運用。在語境中理解課文?？梢宰寣W生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如”就是“像”的意思。還可以引導學生聯(lián)系生活來感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎上，引導學生選擇仿說“坐、行、臥”。3.課后練習。課后練習旨在引導學生聯(lián)系生活實際了解身體部位的作用，發(fā)展學生的語言表達能力。教師可以讓學生通過做做說說，在實踐中鞏固運用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對應的生字，為今后學習帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。三、問題提示★“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤。這類字在書寫的時候，下面不用刻意出鉤。四、實踐活動找找與“手、足、口、目、耳”相關的生活用品，說出名稱。調(diào)查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。第一單元 254日月水火教材解析本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學目標通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。會寫“日、田”等4個字和捺、點2種筆畫。初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。【教學重點】初步了解象形字的構字特點，識記生字?！窘虒W難點】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。教學建議一、識字寫字1.識字。本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。（1）拓展語境正音?？梢龑W生聯(lián)系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。（2）交際溝通正音?！吧?、水”與風景有著密切聯(lián)系?？梢龑W生說說自己家鄉(xiāng)的山水。如，“我的家鄉(xiāng)有一座玉皇山，特別秀麗?！薄昂贾菸骱叹G碧綠的，非常美麗?！苯?6 助日常交流進行正音。還可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。（1）生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀?！昂獭保鞘械暮⒆右娺^的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。（2）字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現(xiàn)的8個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規(guī)律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。（3）游戲識字。可以將生字、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發(fā)3組卡片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的聯(lián)系。可以告訴學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。2.寫字。教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫并指導寫法?！叭铡迸c“田”可以引導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別。“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。本課4個字書寫要點：4畫，獨體字。日 橫短豎長，里面一橫不碰到右側(cè)的豎，橫之間等距。第一單元 27續(xù)表5畫，獨體字。田中間的橫、豎寫在扁“口”中間。5畫，獨體字。禾 第一筆撇是平撇，寫得短一些，平一些。撇、捺要舒展。4畫，獨體字?；鸬诙P是短撇，稍高于點；第三筆是豎撇。二、課文學習1.朗讀指導。

教師示范捺：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。教師示范點：從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日—月”“水—火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。2.理解運用。本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關系，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日日出爸爸帶我看過海上日出。月月兒彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現(xiàn)兩者的關系，如：田里的禾苗綠油油的。山上有一塊圓圓的大石頭。3.課后練習。課后練習又列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網(wǎng)”6個象形字，引導學生借助已有的學習基礎，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結合的特點?？梢宰寣W生先嘗試自主學習，完成連線，再說說圖畫與漢字之間的相像之處。28 三、實踐活動看圖猜讀。qìyún氣云zhúguǒ竹果教學設計舉例第一課時教學目標：認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。體會象形字形義結合的特點。教學過程：一、聯(lián)系生活，讀準字音1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈了解學生起點，出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教教學可以有的放矢。一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導學生在生活中識字。二、探求規(guī)律，理解字義出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。小組反饋，以“日”為例，重點點撥：以小組合作學（1）出示圖片，理解字義：“日”是指什么？習的方式，引導學（2）對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說生自主學習，在配第一單元 29相像之處，可以將圖文重疊對比。 對的過程中關注字（3）出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步 形的相似點，初步變化。 感知漢字的演變。3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。三、學習筆順，指導書寫1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法 引導學生通過記住這2個字。 觀察和比較，感受漢2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什 字整體形狀，促進么不同。 對漢字結構的把握。引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。30 5對韻歌教材解析本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學習語文的興趣。《對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。教學目標通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。正確朗讀課文，背誦課文?！窘虒W重點】通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字?！窘虒W難點】讀準“風、蟲”的字音。教學建議一、識字寫字1.識字。本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?！盎ā笔堑谝淮纬霈F(xiàn)的上下結構的字?！跋x”是翹舌音，需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響，容易把“風”讀錯,教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。（1）示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。（2）合作對讀，認讀生字。7個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中，特別是6個生字是第一單元 31兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內(nèi)容。教學中可以采用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。（1）圖文對照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。（2）抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來；“風”中間的撇和點就像刮風的情景；“鳥”中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。（3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他詞語列舉：云：烏云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨風：東風、南風、北風可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。2.寫字。結合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折3個新筆畫。教師在示范時，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。本課3個字書寫要點：6畫，獨體字。蟲 豎寫在豎中線上，蟲的“口”要寫得扁一些。4畫，獨體字。云 上橫短，下橫長，撇折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩(wěn)穩(wěn)的三角形。3畫，獨體字。山 中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間等距。

教師示范提：下筆從左到右，從重到輕，收筆要出尖。教師示范撇折：下筆從重到輕，撇與提交接時，轉(zhuǎn)換方向從重到輕，稍稍往上斜。教師示范豎折：下筆先寫短豎，稍稍停頓改變方向?qū)憴M。3二、課文學習這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受對子間的對應關系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。1.朗讀指導。教師在范讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美?？梢砸龑W生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別關注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。2.理解運用。借助圖畫，感受對應關系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應的圖畫，引導學生發(fā)現(xiàn)對子間的關系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內(nèi)涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。通過單字對的學習，學生初步了解了對子間的相互對應，教學雙字對時可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字，借助生字卡片，引導學生單個認讀。在此基礎上，讓學生嘗試對單字對。例如，“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”，最后將生字組合成詞語。對對子與成語、對聯(lián)和古詩的關系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學生已有的積累，在古詩、對聯(lián)中尋找對子，嘗試在不同的語境中誦讀對子。教學資源1.《聲律啟蒙》?！堵暵蓡⒚伞肥怯柧殐和瘧獙Α⒄莆章曧嵏衤傻膯⒚勺x物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對到雙字對、多字對，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，從中可以得到語音、詞匯和修辭的練習。在諸多版本中，清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，是其中較有代表性的一種。2.《笠翁對韻》?！扼椅虒崱肥菑那叭藗儗W習寫作近體詩詞，用來熟悉對仗、用韻，組織詞語的啟蒙讀物，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。作者李漁，號笠翁，因此叫《笠翁對韻》。全書按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對、三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口。第一單元 33教學設計舉例課文一至三句教學片段一、學習第一、二句，體會單字對教師朗讀第一、二句，結合課文插圖，讓學生說說聽到了什么，看到了什么。呈現(xiàn)簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，調(diào)動學生多種出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，學生選感官體驗，在聽讀、擇對應的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。3.引導學生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動物”“植物”3個詞語，請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類，發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風”都是自然現(xiàn)象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。二、學習第三句，感悟多字對教師朗讀課文第三句，讓學生說說聽到的事物。出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導學生看圖找對子。（山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀）引導學生發(fā)現(xiàn)柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。教師小結：同一類的字才可以對對子。三、遷移運用，嘗試找對子出示課文《金木水火土》，請學生跟著音樂拍手讀。請學生在其中找單字對。提問：花對鳥外還可以對什么？學生嘗試對對子。四、生生合作，熟悉課文學生誦讀課文。借助板書，師生合作對對子。借助板書等多種形式背誦課文。

選圖中理解文本。讓學生做游戲，在文中找對子，遷移運用。（潘妍 浙江省杭州市青藍小學）34 口語交際我說你做教材解析這是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。教學目標初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。對交流有興趣，感受交流的快樂。教學建議一、了解游戲名稱和規(guī)則出示課題，可以讓學生先說說“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你做”連起來的意思是什么。讓學生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個，做動作的人可以一個或多個。二、發(fā)指令練習發(fā)指令是游戲有效開展的基礎。通過發(fā)指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見?？梢越處熛仁痉?，再讓學生練習，如教師發(fā)指令，讓聽見的學生舉起手：“全體起第一單元 35立?！薄澳型瑢W坐下?！苯處熞袅恐饾u增大，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才是合適的。學生練習時，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關注個別膽小、說話聲音比較輕的學生，多給予表現(xiàn)機會，多鼓勵，增強說話的自信心。三、開展游戲觀察插圖，辨別對錯，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導學生觀察圖中小朋友發(fā)布的指令是“請你抬起一條腿”。指令對抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求，抬左腿、抬右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學時，可讓學生看圖辨一辨，說說哪個小朋友做對了，哪個小朋友做錯了，再分析動作做錯的原因：可能是聽的小朋友沒有注意聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。在分析錯誤原因時可以采用貼圖標的方式，適時出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個學生來發(fā)布指令，其他同學做動作，再說說自己做對或做錯的原因。模仿游戲，落實要求。這是落實“大聲說”“注意聽”的關鍵環(huán)節(jié)，老師可增設一些游戲內(nèi)容，在反復游戲的過程中進行強化。引導學生“大聲說”，可讓說的學生面向大家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，但切忌大聲喊叫。單個指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子?！薄罢埬憷《洹！币部珊屯篮献髯?，如，“請和同桌握握手?！薄罢垖ν佬σ恍??！边€可指向其他事物，如，“請你看黑板。”“請你對著窗外做一個鬼臉。”拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含3個指令，需要做3個連續(xù)動作，且要有一定的順序。從1個指令到3個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下?！薄罢埌训首訌淖雷酉旅婺贸鰜?，然后坐端正?！痹偻瓿?個指令“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學生把指令聽完整再做動作。借助游戲，還可開展互動交際。游戲結束后，教師可以引導學生對彼此的表現(xiàn)給予評價，也可以針對不足，真誠地提出改進的意見和建議。四、實踐活動課間同學之間玩“我說你做”的游戲。回家和家人或朋友玩“我說你做”的游戲。

多指令任務完成方法：聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個指令豎起一根手指，逐一增加。想：根據(jù)指令先做什么再做什么。做：按順序完成動作。36 語文園地一教材解析語文園地一安排了5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記。“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區(qū)分中鞏固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！叭辗e月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經(jīng)典詩文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。教學目標和教學建議本次語文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯(lián)系生活，拓展學習。板塊整合教學?！白R字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關，教學時，可先讀讀數(shù)字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學，可以喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生唱兒歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系。拓展學習?！叭辗e月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學生積累古詩的興趣。第一單元 37識 字 加 油 站整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”。2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，通過朗讀謎語詩，

將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5個生字，可以出示認識“六、七”等5

這5個生字的阿拉伯數(shù)字，幫助學生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十”2個字。

還可以通過點數(shù)游戲、畫畫、與阿拉伯數(shù)字連線等多種形式識記生字。書寫漢字，領悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調(diào)先橫后豎，可以請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。字 詞 句 運 用1.整體認讀?？梢宰寣W生自己先讀一讀3組生字。朗讀時，注意觀察每組漢字字形的不同之處。2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。^(qū)分3組形近字。認清字形，理解字義，3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。組詞練習。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。38 書 寫 提 示1.引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓學生示范演示，教師特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。”了解漢字“從上到2.指導學生書空同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫3.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字。或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。日 積 月 累教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。2.多種形式朗讀古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音，把古詩讀正確。在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦?？梢酝ㄟ^教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。和 大 人 一 起 讀“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。第一單元 39在大人的幫助下，

作為本冊教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊琛：⒆涌梢越柚犚宦?、唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大人用聽讀、唱讀的方式學

一起讀兒歌，實現(xiàn)口頭語向書面語的順利過渡，體驗“我能習《小兔子乖乖》，能

讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人可以稍微多指導一點，對孩子閱讀中遇到的困難正確朗讀。

給予及時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會到和別人一起閱讀的快樂。問題提示★“日積月累”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學要求有什么不同？“日積月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不做要求，古詩的意思不需要講解。作為課文的古詩，教學要求除了讀讀背背，還承擔著識字寫字的任務。教學中，還可以結合插圖，借助一些教學輔助手段，引導學生對古詩的意思能大致有所了解?！铩昂痛笕艘黄鹱x”中的“大人”指的是誰？“和大人一起讀”是激發(fā)學生閱讀興趣、加強學生課外閱讀的一個重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相結合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。40 快樂讀書吧教材解析這個欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法。教師要注重閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營造，讓學生愿意參與閱讀，注重閱讀內(nèi)容的討論、閱讀過程的分享，讓學生敞開交流閱讀體會和感受。本次“快樂讀書吧”由4幅場景圖和4段提示語構成，內(nèi)容分別指向閱讀的方式——和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀；閱讀的途徑——書店、圖書館、閱覽室；閱讀的成效——了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同學聽；閱讀的期待——學了拼音就能讀更多的書了。教學目標了解課外閱讀的方式和基本途徑。體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果?！窘虒W重難點】體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。教學建議充分發(fā)揮4幅場景圖及提示語的作用。它們對課外閱讀的引導有不同的指向，教學時在問題設計和引導討論時，需有所側(cè)重。圖一：親子閱讀的場景，“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！苯涣鲿r，要重在對“經(jīng)?！薄昂桶职謰寢屢黄鹱x”“有趣”“故事書”等關鍵詞語的生活化理解。要從入學前的“聽”爸爸媽媽講故事，引導到上學了和爸爸媽媽一起“讀”故事書。并通過畫面的觀察，感受親子閱讀的溫馨、快樂。圖二：給伙伴講故事的場景。交流時，要重在對閱讀收獲的充分展示。通過閱讀，學會講故事只是其中一種收獲。會背兒歌和童謠，在閱讀中認識漢字等，都是閱讀的收獲。重在分享課外閱讀帶來的收獲，體驗成就感。第一單元 41圖三：在書店看書的場景?！爸苣保c明了課外閱讀的時間，“書店”，點明了課外閱讀的地點，“圖畫書”，點明了閱讀的內(nèi)容。交流時，圍繞這三個方面，討論課外閱讀還可以就什么時候在什么地方讀什么書等問題，讓學生結合實際，集思廣益，為課外閱讀的開展拓展渠道。圖四：一起學習拼音的場景。重在激發(fā)學生學習拼音的期待，要讓學生明白，學了拼音就能借助拼音認識漢字，認識了漢字就能讀更多的書，從而激起學生學拼音的熱情?！翱鞓纷x書吧”的學習，比其他課文更注重對現(xiàn)實生活的指導。教學時，要注意聯(lián)系生活，切實指導學生的課外閱讀，幫助學生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個場景里，教材里展示的只是“我會講很多故事”，其實識字、背兒歌等也都可以通過課外閱讀達到目標。再如，第三個場景提到的閱讀地點只是書店，圖書館、閱覽室等也都可以讀書，這樣就打開了學生的思路。建議有條件的班級可以把教室一角布置成一個小小班級“快樂讀書吧”。每個學生帶一本書來，作為閱讀資源，定期更換一次。學生可以自主地選書閱讀，教師每周也有意識地抽一定時間，從中選一本書，開展師生共讀一本書的活動，從而激發(fā)學生的讀書熱情，真正發(fā)揮“快樂讀書吧”的作用。教學設計舉例教學目標：了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。教學準備：學生準備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展示認識的一個字。準備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學過程：一、聊聊“我”的課余生活師生談話，交流平時在家里做的事。二、“我”這樣和爸爸媽媽一起讀1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。