重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件

重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。重點(diǎn)部位感染預(yù)防與控制院感重點(diǎn)部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)動(dòng)靜脈及血液(7.5%)手術(shù)部位(4.76%)作業(yè)設(shè)計(jì)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。課改已經(jīng)進(jìn)行多年，成效顯著，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也隨之呈現(xiàn)出很多可喜之處；但喜憂參半，也有不少需要改進(jìn)的地方。一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的可取之處1.作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣。當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)類型豐富，包括試卷習(xí)題類作業(yè)、抄寫背誦類作業(yè)、調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)和合作表演類作業(yè)等多種形式。試卷習(xí)題類作業(yè)內(nèi)容豐富，題型新穎，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外時(shí)事出題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。有的學(xué)校研發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)和本地文化特色的學(xué)案，設(shè)計(jì)的題目針對(duì)性強(qiáng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。背誦類作業(yè)可以提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，這類作業(yè)也是必不可少的。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，重視對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，所以調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)和合作表演類作業(yè)比重顯著提高。英語(yǔ)演講、英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)短劇表演等不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)全面培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。2.作業(yè)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的需求和差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的能力水平和個(gè)性愛好也不相同，這就要求初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)除了盡量照顧大部分學(xué)生的個(gè)性和愛好外，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求和能力水平對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。所以現(xiàn)在的初中英語(yǔ)作業(yè)一般分兩個(gè)或三個(gè)層次：難度較高的第一層次作業(yè)、難度一般的第二層次作業(yè)、難度較低的第三層次作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平自行選擇，這樣既在教學(xué)中體現(xiàn)了民主，又最大程度地維護(hù)了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生的自尊心。3.作業(yè)量和難度相對(duì)適中。長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)作業(yè)量普遍過大。依據(jù)課改和素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)量已經(jīng)下降不少?，F(xiàn)在初中英語(yǔ)作業(yè)基本每天一次，完成作業(yè)所需時(shí)間一般在半小時(shí)左右，完成作業(yè)后還有一定的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，適量的作業(yè)讓學(xué)生能夠發(fā)展其它的興趣和愛好。作業(yè)量和作業(yè)難度大小是有關(guān)聯(lián)的。因?yàn)榻處煂?duì)作業(yè)難度進(jìn)行了分層，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇難度適宜的作業(yè)。二、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處1.作業(yè)設(shè)計(jì)的目的不當(dāng)。作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的應(yīng)該是提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣、態(tài)度等，而目前教師都把鞏固課堂所學(xué)知識(shí)作為初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的，而所設(shè)計(jì)的作業(yè)多半是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，因?yàn)樵~匯和語(yǔ)法知識(shí)在中考中所占比重很大，所以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)只是為在應(yīng)試中取得理想的成績(jī)。我們應(yīng)該深思學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？是為生活中更便捷、順利地交流、溝通服務(wù)。所以初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力作為根本目的。2.對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化不夠關(guān)注。當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)中一般只有完成對(duì)話題和閱讀題涉及英語(yǔ)文化知識(shí)，這對(duì)于達(dá)到讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行順利交際的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說，了解西方國(guó)家的歷史文化知識(shí)和傳統(tǒng)習(xí)慣，理解中西方文化差異是非常重要的。這既是對(duì)文化傳統(tǒng)的尊重，也是實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流這一目的前提之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)二者是緊密結(jié)合、融為一體的。因此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮讓學(xué)生借助書籍和互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行小組合作或自主探究，了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。3.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求我們要結(jié)合生活實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的好習(xí)慣。這就要求培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、整理筆記、誦讀文章、使用詞典和錯(cuò)題集錦的好習(xí)慣。這就要求教育者通過英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面提高。三、對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該少而精。初中生精力旺盛、接受力較強(qiáng)，但自制力差，并且初中開設(shè)學(xué)科較多，所以初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該少。這樣才能讓學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，并且有自由支配的時(shí)間培養(yǎng)其它興趣。作業(yè)量少，作業(yè)就應(yīng)該更精。教師要精心備課、精心備作業(yè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。1.初中英語(yǔ)作業(yè)要更加新穎。英語(yǔ)考試制度改革和對(duì)學(xué)生能力要求的提高必然要求初中英語(yǔ)作業(yè)形式更加新穎，非書面作業(yè)的比重將增大，習(xí)題試卷類作業(yè)將大大減少。比如復(fù)習(xí)if條件句用法，教師可以提供給學(xué)生幾種作業(yè)形式，如仿寫詩(shī)歌、聽懂并能演唱含有此語(yǔ)法現(xiàn)象的歌曲、學(xué)生兩人合作模仿一段師生或母子互換角色的對(duì)話。這樣學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，操練語(yǔ)言，應(yīng)用英語(yǔ)的能力自然會(huì)得到提高。2.初中英語(yǔ)作業(yè)更應(yīng)貼近生活。為了讓初中生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量避免用一些和生活關(guān)系不大或者學(xué)生不感興趣的話題。如在學(xué)完了如何用英語(yǔ)問路及給別人指路后，教師可以讓學(xué)生假設(shè)在節(jié)假日期間給迷路的外國(guó)人指路，也可以讓兩名學(xué)生分別充當(dāng)問路人和指路人，然后進(jìn)行一段對(duì)話練習(xí)。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要途徑，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感悟生活，逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，有體現(xiàn)學(xué)科特色和時(shí)代進(jìn)步的方面，也有不太符合素質(zhì)教育要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方面。這要求教師在作業(yè)目的、形式與內(nèi)容、作業(yè)量、難度、作業(yè)效果以及考慮學(xué)生需求和差異性等各個(gè)方面都要有所改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家較普遍采用的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和方法，它特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)動(dòng)態(tài)中教師和學(xué)生之間的合作互助，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全新的教育理念指導(dǎo)下，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的主張，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求。其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師面臨的重要課題。合作學(xué)習(xí)一方面變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學(xué)方式，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在語(yǔ)文課堂上開展合作學(xué)習(xí)能更有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)思維、提高學(xué)習(xí)效率。因而也成為語(yǔ)文新課改倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式之一。一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。無(wú)數(shù)案例證明，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員在探尋問題答案過程中，會(huì)表現(xiàn)出更高的激情和熱心，大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。二、合作學(xué)習(xí)的意義合作是在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的一種學(xué)習(xí)組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松；改變過去教師“一言堂”的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的學(xué)生的不足，利于教師因材施教。它充分尊重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造特殊的合作、互助的氛圍，培養(yǎng)彼此間的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)。由于小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。三、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用1.成立合作學(xué)習(xí)小組。課標(biāo)中明確指出小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。而合作學(xué)習(xí)的分組，即跟“誰(shuí)”討論，則直接影響到討論的結(jié)果，不同的分組形式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解分析的基礎(chǔ)上，“根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分為4-6人一組，讓智力水平、認(rèn)知能力不同的小組成員在合作活動(dòng)中相互激發(fā)，彼此受益，各展其長(zhǎng)”。合作小組是群體的外向?qū)W習(xí)組織，小組成員間不僅是文化知識(shí)方面的互助，還可以是品德、紀(jì)律和生活等方面的合作。2.明確成員分工。由于小組成員中，各人的特長(zhǎng)，愛好、性格、對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導(dǎo)“人人關(guān)心集體，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做主人”的前提下，在完成一個(gè)共同目標(biāo)時(shí)，我把小組成員進(jìn)行角色分工，以4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組（適當(dāng)采取自由組合）為例：每組分為主持者――主持合作工作的進(jìn)行，檢查組員完成任務(wù)的情況；總結(jié)者――負(fù)責(zé)把合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄整理；提問者――組建交流時(shí)，對(duì)其他小組的結(jié)論提出異議；發(fā)言者――負(fù)責(zé)組間交流時(shí)確保每一個(gè)學(xué)生盡責(zé)完成任務(wù)。各小組成員督促、檢查、記錄小組的學(xué)習(xí)討論情況，使每名學(xué)生樹立參與意識(shí)，增強(qiáng)自理、自立的能力。其實(shí)，無(wú)論小組成員充當(dāng)哪個(gè)角色，“都必須秉承全體成員參與，不得排斥后的一名成員的原則”。同時(shí)，這些分工也并非是固定的，角色也會(huì)經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會(huì)承擔(dān)不同的角色，明白各個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)合作的意識(shí)和責(zé)任感，讓每一個(gè)成員都有充分表現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不僅僅能讓同學(xué)們拉近彼此的距離，而且能讓他們一起討論學(xué)習(xí)問題，一起分享學(xué)習(xí)資料。如我規(guī)定他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)里，讓一位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工具書，一位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料參考書，一位同學(xué)準(zhǔn)備筆記本，一位同學(xué)準(zhǔn)備草稿本，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓大家共同參與，共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。3.確立小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組成員進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，小組目標(biāo)確立就居于首位了。教師首先會(huì)要求各小組制定好小組的總體目標(biāo)，小組成員的個(gè)人理想目標(biāo)，并提供2-3條行之有效的實(shí)施措施，讓小組成員間有一個(gè)共同努力的方向，建立組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，從而營(yíng)造出一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，更為自己的語(yǔ)文教學(xué)的有效達(dá)成奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。教師在新的課程環(huán)境下，應(yīng)積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們1重點(diǎn)部位感染預(yù)防與控制重點(diǎn)部位感染預(yù)防與控制2院感重點(diǎn)部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)動(dòng)靜脈及血液(7.5%)手術(shù)部位(4.76%)院感重點(diǎn)部位3前三位侵襲性操作泌尿道插管人工呼吸機(jī)動(dòng)靜脈插管前三位侵襲性操作4預(yù)防與控制醫(yī)院感染行動(dòng)計(jì)劃(2012-2015年)到2015年,我國(guó)所有的三級(jí)醫(yī)院,外科手術(shù)部位感染、導(dǎo)管相關(guān)血流感染、導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染及呼吸機(jī)相關(guān)肺炎等專項(xiàng)發(fā)生率進(jìn)一步降低。預(yù)防與控制醫(yī)院感染行動(dòng)計(jì)劃5重點(diǎn)部位感染防控手術(shù)部位感染(SSI導(dǎo)管相關(guān)血流感染(CRBSI)導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染(CRUTI醫(yī)院內(nèi)肺炎(呼吸機(jī)相關(guān)肺炎)重點(diǎn)部位感染防控6—手術(shù)部位感染分類及診斷)切口淺部組織感染。手術(shù)后30天以內(nèi)發(fā)生的僅累及切口皮膚或者皮下組織的感染,并符合下列條件之1.切口淺部組織有化膿性液體2.從切口淺部組織的液體或者組織中培養(yǎng)出病原體3.具有感染的癥狀或者體征,包括局部發(fā)紅、腫脹、發(fā)熱、疼痛和觸痛,外科醫(yī)師開放的切口淺層組織—手術(shù)部位感染分類及診斷7手術(shù)部位感染分類及診斷三)切口深部組織感染。無(wú)植入物者手術(shù)后30天以內(nèi)、有植入物者手術(shù)后1年以內(nèi)發(fā)生的累及深部軟組織(如筋膜和肌層)的感染,并符合下列條件之1.從切口深部引流或穿刺出膿液,但膿液不是來(lái)自器官/腔隙部分2.切口深部組織自行裂開或者由外科醫(yī)師開放的切口。同時(shí),患者具有感染的癥狀或者體征,包括局部發(fā)熱,腫脹及疼痛經(jīng)直接檢查、再次手術(shù)探查、病理學(xué)或者影像學(xué)檢查,發(fā)現(xiàn)切口深部組織膿腫或者其他國(guó)證據(jù)十手術(shù)部位感染分類及診斷8手術(shù)部位感染分類及診斷(三)器官/腔隙感染。無(wú)植入物者手術(shù)后30天以內(nèi)、有植入物者手術(shù)后1年以內(nèi)發(fā)生的累及術(shù)中解剖部位(如器官或者腔隙)的感染,并符合下列條件之1.器官或者腔隙穿刺引流或穿刺出膿液2.從器官或者腔隙的分泌物或組織中培養(yǎng)分離出致病菌3.經(jīng)直接檢查、再次手術(shù)、病理學(xué)或者影像學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)器官或者腔隙膿腫或者其他器官或者腔隙感染的證據(jù)手術(shù)部位感染分類及診斷9大約40%手術(shù)部位感染是可控的手術(shù)室的環(huán)境·手衛(wèi)生正確備皮保持手術(shù)室門關(guān)閉及限制人群活動(dòng)·器械的滅菌預(yù)防性抗菌藥物醫(yī)護(hù)人員的無(wú)菌技術(shù)操作大約40%手術(shù)部位感染是可控的10預(yù)防要點(diǎn)-術(shù)前1、盡量縮短患者術(shù)前住院時(shí)間2、擇期手術(shù),如果存在手術(shù)部位以外的感染,應(yīng)盡可能待此感染治愈后再行手術(shù)3、有效控制糖尿病患者的血糖水平,尤其避免術(shù)前高血糖4、重視術(shù)前患者的抵抗力,糾正水電解質(zhì)的不平衡、貧血、低蛋白血癥等5、鼓勵(lì)患者戒煙預(yù)防要點(diǎn)-術(shù)前11重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件12重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件13重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件14重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件15重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件16重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件17重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件18重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件19重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件20重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件21重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件22重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件23重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件24重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件25重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件26重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件27重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件28重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件29重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件30重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件31重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件32重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件33重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件34重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件35重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件36重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件37重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件38重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件39重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件40重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件41重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件42重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。重點(diǎn)部位感染預(yù)防與控制院感重點(diǎn)部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)動(dòng)靜脈及血液(7.5%)手術(shù)部位(4.76%)作業(yè)設(shè)計(jì)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。課改已經(jīng)進(jìn)行多年，成效顯著，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也隨之呈現(xiàn)出很多可喜之處；但喜憂參半，也有不少需要改進(jìn)的地方。一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的可取之處1.作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣。當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)類型豐富，包括試卷習(xí)題類作業(yè)、抄寫背誦類作業(yè)、調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)和合作表演類作業(yè)等多種形式。試卷習(xí)題類作業(yè)內(nèi)容豐富，題型新穎，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外時(shí)事出題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。有的學(xué)校研發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)和本地文化特色的學(xué)案，設(shè)計(jì)的題目針對(duì)性強(qiáng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。背誦類作業(yè)可以提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，這類作業(yè)也是必不可少的。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，重視對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，所以調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)和合作表演類作業(yè)比重顯著提高。英語(yǔ)演講、英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)短劇表演等不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)全面培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。2.作業(yè)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的需求和差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的能力水平和個(gè)性愛好也不相同，這就要求初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)除了盡量照顧大部分學(xué)生的個(gè)性和愛好外，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求和能力水平對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。所以現(xiàn)在的初中英語(yǔ)作業(yè)一般分兩個(gè)或三個(gè)層次：難度較高的第一層次作業(yè)、難度一般的第二層次作業(yè)、難度較低的第三層次作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平自行選擇，這樣既在教學(xué)中體現(xiàn)了民主，又最大程度地維護(hù)了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生的自尊心。3.作業(yè)量和難度相對(duì)適中。長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)作業(yè)量普遍過大。依據(jù)課改和素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)量已經(jīng)下降不少?，F(xiàn)在初中英語(yǔ)作業(yè)基本每天一次，完成作業(yè)所需時(shí)間一般在半小時(shí)左右，完成作業(yè)后還有一定的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，適量的作業(yè)讓學(xué)生能夠發(fā)展其它的興趣和愛好。作業(yè)量和作業(yè)難度大小是有關(guān)聯(lián)的。因?yàn)榻處煂?duì)作業(yè)難度進(jìn)行了分層，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇難度適宜的作業(yè)。二、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處1.作業(yè)設(shè)計(jì)的目的不當(dāng)。作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的應(yīng)該是提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣、態(tài)度等，而目前教師都把鞏固課堂所學(xué)知識(shí)作為初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的，而所設(shè)計(jì)的作業(yè)多半是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，因?yàn)樵~匯和語(yǔ)法知識(shí)在中考中所占比重很大，所以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)只是為在應(yīng)試中取得理想的成績(jī)。我們應(yīng)該深思學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？是為生活中更便捷、順利地交流、溝通服務(wù)。所以初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力作為根本目的。2.對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化不夠關(guān)注。當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)中一般只有完成對(duì)話題和閱讀題涉及英語(yǔ)文化知識(shí)，這對(duì)于達(dá)到讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行順利交際的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說，了解西方國(guó)家的歷史文化知識(shí)和傳統(tǒng)習(xí)慣，理解中西方文化差異是非常重要的。這既是對(duì)文化傳統(tǒng)的尊重，也是實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流這一目的前提之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)二者是緊密結(jié)合、融為一體的。因此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮讓學(xué)生借助書籍和互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行小組合作或自主探究，了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。3.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求我們要結(jié)合生活實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的好習(xí)慣。這就要求培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、整理筆記、誦讀文章、使用詞典和錯(cuò)題集錦的好習(xí)慣。這就要求教育者通過英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面提高。三、對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該少而精。初中生精力旺盛、接受力較強(qiáng)，但自制力差，并且初中開設(shè)學(xué)科較多，所以初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該少。這樣才能讓學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，并且有自由支配的時(shí)間培養(yǎng)其它興趣。作業(yè)量少，作業(yè)就應(yīng)該更精。教師要精心備課、精心備作業(yè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。1.初中英語(yǔ)作業(yè)要更加新穎。英語(yǔ)考試制度改革和對(duì)學(xué)生能力要求的提高必然要求初中英語(yǔ)作業(yè)形式更加新穎，非書面作業(yè)的比重將增大，習(xí)題試卷類作業(yè)將大大減少。比如復(fù)習(xí)if條件句用法，教師可以提供給學(xué)生幾種作業(yè)形式，如仿寫詩(shī)歌、聽懂并能演唱含有此語(yǔ)法現(xiàn)象的歌曲、學(xué)生兩人合作模仿一段師生或母子互換角色的對(duì)話。這樣學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，操練語(yǔ)言，應(yīng)用英語(yǔ)的能力自然會(huì)得到提高。2.初中英語(yǔ)作業(yè)更應(yīng)貼近生活。為了讓初中生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量避免用一些和生活關(guān)系不大或者學(xué)生不感興趣的話題。如在學(xué)完了如何用英語(yǔ)問路及給別人指路后，教師可以讓學(xué)生假設(shè)在節(jié)假日期間給迷路的外國(guó)人指路，也可以讓兩名學(xué)生分別充當(dāng)問路人和指路人，然后進(jìn)行一段對(duì)話練習(xí)。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要途徑，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感悟生活，逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，有體現(xiàn)學(xué)科特色和時(shí)代進(jìn)步的方面，也有不太符合素質(zhì)教育要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方面。這要求教師在作業(yè)目的、形式與內(nèi)容、作業(yè)量、難度、作業(yè)效果以及考慮學(xué)生需求和差異性等各個(gè)方面都要有所改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家較普遍采用的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和方法，它特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)動(dòng)態(tài)中教師和學(xué)生之間的合作互助，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全新的教育理念指導(dǎo)下，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的主張，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求。其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師面臨的重要課題。合作學(xué)習(xí)一方面變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學(xué)方式，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在語(yǔ)文課堂上開展合作學(xué)習(xí)能更有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)思維、提高學(xué)習(xí)效率。因而也成為語(yǔ)文新課改倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式之一。一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。無(wú)數(shù)案例證明，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員在探尋問題答案過程中，會(huì)表現(xiàn)出更高的激情和熱心，大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。二、合作學(xué)習(xí)的意義合作是在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的一種學(xué)習(xí)組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松；改變過去教師“一言堂”的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的學(xué)生的不足，利于教師因材施教。它充分尊重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造特殊的合作、互助的氛圍，培養(yǎng)彼此間的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)。由于小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。三、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用1.成立合作學(xué)習(xí)小組。課標(biāo)中明確指出小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。而合作學(xué)習(xí)的分組，即跟“誰(shuí)”討論，則直接影響到討論的結(jié)果，不同的分組形式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解分析的基礎(chǔ)上，“根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分為4-6人一組，讓智力水平、認(rèn)知能力不同的小組成員在合作活動(dòng)中相互激發(fā)，彼此受益，各展其長(zhǎng)”。合作小組是群體的外向?qū)W習(xí)組織，小組成員間不僅是文化知識(shí)方面的互助，還可以是品德、紀(jì)律和生活等方面的合作。2.明確成員分工。由于小組成員中，各人的特長(zhǎng)，愛好、性格、對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導(dǎo)“人人關(guān)心集體，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做主人”的前提下，在完成一個(gè)共同目標(biāo)時(shí)，我把小組成員進(jìn)行角色分工，以4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組（適當(dāng)采取自由組合）為例：每組分為主持者――主持合作工作的進(jìn)行，檢查組員完成任務(wù)的情況；總結(jié)者――負(fù)責(zé)把合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄整理；提問者――組建交流時(shí)，對(duì)其他小組的結(jié)論提出異議；發(fā)言者――負(fù)責(zé)組間交流時(shí)確保每一個(gè)學(xué)生盡責(zé)完成任務(wù)。各小組成員督促、檢查、記錄小組的學(xué)習(xí)討論情況，使每名學(xué)生樹立參與意識(shí)，增強(qiáng)自理、自立的能力。其實(shí)，無(wú)論小組成員充當(dāng)哪個(gè)角色，“都必須秉承全體成員參與，不得排斥后的一名成員的原則”。同時(shí)，這些分工也并非是固定的，角色也會(huì)經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會(huì)承擔(dān)不同的角色，明白各個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)合作的意識(shí)和責(zé)任感，讓每一個(gè)成員都有充分表現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不僅僅能讓同學(xué)們拉近彼此的距離，而且能讓他們一起討論學(xué)習(xí)問題，一起分享學(xué)習(xí)資料。如我規(guī)定他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)里，讓一位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工具書，一位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料參考書，一位同學(xué)準(zhǔn)備筆記本，一位同學(xué)準(zhǔn)備草稿本，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓大家共同參與，共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。3.確立小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組成員進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，小組目標(biāo)確立就居于首位了。教師首先會(huì)要求各小組制定好小組的總體目標(biāo)，小組成員的個(gè)人理想目標(biāo)，并提供2-3條行之有效的實(shí)施措施，讓小組成員間有一個(gè)共同努力的方向，建立組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，從而營(yíng)造出一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，更為自己的語(yǔ)文教學(xué)的有效達(dá)成奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。教師在新的課程環(huán)境下，應(yīng)積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。重點(diǎn)部位感染與預(yù)防控制6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們45重點(diǎn)部位感染預(yù)防與控制重點(diǎn)部位感染預(yù)防與控制46院感重點(diǎn)部位下呼吸道(5607%)泌尿道(1402%)動(dòng)靜脈及血液(7.5%)手術(shù)部位(4.76%)院感重點(diǎn)部位47前三位侵襲性操作泌尿道插管人工呼吸機(jī)動(dòng)靜脈插管前三位侵襲性操作48預(yù)防與控制醫(yī)院感染行動(dòng)計(jì)劃(2012-2015年)到2015年,我國(guó)所有的三級(jí)醫(yī)院,外科手術(shù)部位感染、導(dǎo)管相關(guān)血流感染、導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染及呼吸機(jī)相關(guān)肺炎等專項(xiàng)發(fā)生率進(jìn)一步降低。預(yù)防與控制醫(yī)院感染行動(dòng)計(jì)劃49重點(diǎn)部位感染防控手術(shù)部位感染(SSI導(dǎo)管相關(guān)血流感染(CRBSI)導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染(CRUTI醫(yī)院內(nèi)肺炎(呼吸機(jī)相關(guān)肺炎)重點(diǎn)部位感染防控50—手術(shù)部位感染分類及診斷)切口淺部組織感染。手術(shù)后30天以內(nèi)發(fā)生的僅累及切口皮膚或者皮下組織的感染,并符合下列條件之1.切口淺部組織有化膿性液體2.從切口淺部組織的液體或者組織中培養(yǎng)出病原體3.具有感染的癥狀或者體征,包括局部發(fā)紅、腫脹、發(fā)熱、疼痛和觸痛,外科醫(yī)師開放的切口淺層組織—手術(shù)部位感染分類及診斷51手術(shù)部位感染分類及診斷三)切口深部組織感染。無(wú)植入物者手術(shù)后30天以內(nèi)、有植入物者手術(shù)后1年以內(nèi)發(fā)生的累及深部軟組織(如筋膜和肌層)的感染,并符合下列條件之