診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件

診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉診斷性檢查與介入性診斷治療—概述◆定義為明確診斷或(和)治療而施行的某些特殊檢◆分類內(nèi)窺鏡直視下診斷、治療不透光導(dǎo)管或造影心麻醉目的減輕病人痛苦;促進(jìn)檢査準(zhǔn)確性;保證病人安全診斷性檢查與介入性診斷治療◆常見項(xiàng)目腦動(dòng)脈造影擇期:腫瘤、血管畸形—一般情況好急癥:外傷一多危重腦室造影腦室穿刺→氣體或造影劑直接注入腦室氣腦造影腰穿→放CSF、注氣脊髓造影腰穿→造影劑在椎管內(nèi)流動(dòng)心導(dǎo)管檢査,心血管造影氣管、支氣管檢査/造影食管鏡、膀胱鏡等CT、MRI03―0081―01作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，有“得作文者得語文”之說，但又有學(xué)生學(xué)習(xí)語文“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的說法，尤其是農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)校基礎(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約，作文課上老師教學(xué)策略的不足，學(xué)生興趣見識(shí)的缺乏，更使作文教學(xué)舉步維艱，雪上加霜。因此，如何認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的癥結(jié)，使作文教學(xué)早日走出困境成為當(dāng)務(wù)之急。一、作文教學(xué)癥結(jié)及原因1.“放”而無主。“放”指的是由于教學(xué)資源和教師水平的限制，農(nóng)村初中作文教學(xué)有很大的隨意性和無序性，看似學(xué)生寫作能自由開展，但實(shí)際是典型的粗放式教學(xué)，教無主線，學(xué)無方向，訓(xùn)練極其呆板，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。僅憑一本教科書來教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。布置作文時(shí)不遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按目的、按文體、按人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。2.“舊”而無趣。農(nóng)村初中生由于生活空間狹隘，視野狹窄，寫作立意、選材難以出新。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代似乎與其無緣，電子閱讀也不知何物，寫作沒有新鮮血液的注入，缺少熱情和興趣，作文的立意、選材難以出新。與城市學(xué)生作文題材新穎多變一比，自然相形見絀。而作文的靈魂在于想象與激情，農(nóng)村學(xué)生在落后的生活方式中需要精神的拓荒，讓其感知世界的新變化，具備新視野，才能提升作文水準(zhǔn)。3.“空”而無物。農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室、食堂、宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書館藏書量少、閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，大部分學(xué)生從小與人交往交流，用得更多的是方言；極少數(shù)同學(xué)雖然偶爾能用一些普通話交流，但也夾雜著方言。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。4.“散”而無情。莊子有言：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和”，而學(xué)生作文最忌無病呻吟，呆板無情。但農(nóng)村學(xué)生因多為留守兒童，缺少親情和關(guān)愛，不懂得通過文字傳情達(dá)意，也難以在作文中袒露心聲，文字背后多是冰冷的態(tài)度和僵硬的無奈。寫親情，不是發(fā)自內(nèi)心的宣泄，只是拼湊或剽竊；寫友情，也是寫些無聊乏味的內(nèi)容，湊足數(shù)字。這是目前農(nóng)村作文教學(xué)最應(yīng)該突破的瓶頸。二、走出困境的應(yīng)對(duì)策略那么，農(nóng)村初中作文教學(xué)怎樣才能立足現(xiàn)實(shí)，彌補(bǔ)缺陷，迎難而上，解決問題，作為教師該如何審視自我，為作文教學(xué)謀求新路呢？1.堅(jiān)持寫下水作文，妙在榜樣引?I。教人游泳，教練必先示范；授人以法，師傅定是行家。葉圣陶先生說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！比~圣陶老先生說的老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆就是我們說到的下水作文，按照老先生的說法一個(gè)語文老師應(yīng)該經(jīng)常下水寫點(diǎn)文章，這樣才能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的作文方面的進(jìn)步。教師再不能走“先布置后批閱”的老路，使作文陷入散漫無序之態(tài)，應(yīng)先寫一篇習(xí)作，或與學(xué)生同時(shí)寫習(xí)作，給學(xué)生以新鮮感，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)際操作中讓學(xué)生感知作文的規(guī)律和技巧，走出表面自由，實(shí)則無效的教學(xué)狀態(tài)。2.開掘出新型資源，善用他山之石?！抖Y記》中說“茍日新，日日新，又日新”，寫作也需出新，切忌陳詞濫調(diào)，拾人牙慧。作為教師要清醒認(rèn)識(shí)到，書刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等都是取之不盡的閱讀資源，一定要在信息資源四通八達(dá)、鋪天蓋地的浪潮中，開掘和捕撈新信息、新理念、新詞語，與富有獵奇心理的青少年一道在寫作中創(chuàng)新，大膽否定一些舊觀念，消弭年齡代溝。因而教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)、生活流行語，采取正確的態(tài)度，不能一味地打壓。3.組織課間大閱讀，勤于積累儲(chǔ)備。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高，實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下，靠自己課外自學(xué)、自修而成。如果只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高寫作能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，寫出精彩生動(dòng)，有血有肉的好文章。一、創(chuàng)新教育和德育在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀1.社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差我國(guó)應(yīng)試教育傳統(tǒng)根深蒂固，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生受到應(yīng)試考試模式的影響，往往只重視學(xué)生考試學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了美術(shù)教育的重要性。另外，部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生只是盲目地將考試作為美術(shù)學(xué)習(xí)的終極目的，根本無法從思想上對(duì)創(chuàng)新教育及德育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣即便是美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育及德育也難免流于形式。2.美術(shù)教育教學(xué)方法及設(shè)備陳舊落后社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育存在認(rèn)知偏差，使得美術(shù)專業(yè)“門庭冷落”，即便是選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，大部分也是因?yàn)楦咧袝r(shí)知識(shí)文化學(xué)科分?jǐn)?shù)差，而不得不選擇“藝考”，這使得美術(shù)專業(yè)生源質(zhì)量難以保證。在這種情況下，學(xué)校很難重視美術(shù)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)教育設(shè)備陳舊，教師的教學(xué)方法也難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法滿足在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育及德育的要求。二、創(chuàng)新教育和德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透1.創(chuàng)新教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透（1）以學(xué)生為主體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)課堂常常以教師為中心，違背了教學(xué)當(dāng)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)施創(chuàng)新教育首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式，通過小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式讓每一位學(xué)生都參與到教師的課堂教學(xué)中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。（2）重視美術(shù)教學(xué)資源的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。教師要重視學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動(dòng)的圖片及視頻，促使學(xué)生對(duì)外界有一個(gè)清晰的認(rèn)知，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高。（3）正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、機(jī)械，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)毫無意義，因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，為學(xué)生提供更廣闊的空間，在美術(shù)課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（4）切實(shí)提高美術(shù)教師綜合素質(zhì)，使美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新有源頭活水。教師作為“傳道受業(yè)解惑者”，其自身的行為素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著“言傳身教”的作用，是學(xué)生的引路人。因此，要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，教師還應(yīng)從提高自身的綜合素質(zhì)著手。教師首先要從“創(chuàng)新教學(xué)能力”著手，提高自身教學(xué)水平，通過創(chuàng)新教育活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣有利于師生共同進(jìn)步，確保創(chuàng)新教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。2.德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透（1）利用美術(shù)鑒賞課進(jìn)行滲透。名人名畫鑒賞是美術(shù)課堂中常見的一種教學(xué)方式，在這樣的鑒賞課當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用一些高科技或者有意義的科學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備課件，將名人名畫做成PPT或者小視頻，通過多媒體教學(xué)方式將這些畫直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行不同審美元素的滲透。（2）通過課下練習(xí)題進(jìn)行滲透。教師除了要有效利用好課堂時(shí)間外，還應(yīng)抓好學(xué)生課下作業(yè)，讓德育滲透到學(xué)生生活的方方面面。美術(shù)教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生布置合適的課下作業(yè)。比如，教師可以將臨摹作業(yè)放到課下，學(xué)生通過對(duì)名人名畫的臨摹可以深刻感悟作品中蘊(yùn)含的思想。（3）結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生辨別美丑的能力。一名合格的美術(shù)生必須具備良好的審美能力，練就辨別美丑的“火眼金睛”。學(xué)生辨別美丑的能力，還需教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在美術(shù)教育中，教師可結(jié)合對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的探討，提高學(xué)生的審美能力、辨別是非美丑的能力與社會(huì)適應(yīng)能力。診斷性檢查及介入性診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉診斷性檢查1診斷性檢查與介入性診斷治療—概述◆定義為明確診斷或(和)治療而施行的某些特殊檢◆分類內(nèi)窺鏡直視下診斷、治療不透光導(dǎo)管或造影心麻醉目的減輕病人痛苦;促進(jìn)檢査準(zhǔn)確性;保證病人安全診斷性檢查與介入性診斷治療—概述2診斷性檢查與介入性診斷治療◆常見項(xiàng)目腦動(dòng)脈造影擇期:腫瘤、血管畸形—一般情況好急癥:外傷一多危重腦室造影腦室穿刺→氣體或造影劑直接注入腦室氣腦造影腰穿→放CSF、注氣脊髓造影腰穿→造影劑在椎管內(nèi)流動(dòng)心導(dǎo)管檢査,心血管造影氣管、支氣管檢査/造影食管鏡、膀胱鏡等CT、MRI診斷性檢查與介入性診斷治療3診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件4診斷性檢查的麻醉特點(diǎn)二、造影劑可有不良反應(yīng)心血管反應(yīng)表現(xiàn)收縮力↓CO↓BPHR!心肌缺血因素造影劑濃度、電解質(zhì)含量、滲透壓、注藥速度和容積藥物相互作用泛影葡胺鈉x洋地黃化→心律失常CNS不良反應(yīng)腎損害碘造影劑致短暫性腎工不全三、技術(shù)危險(xiǎn)食管鏡→穿孔;心導(dǎo)管→心律失常診斷性檢查的麻醉特點(diǎn)5第二節(jié)麻醉處理原則·1術(shù)前解除病人緊張·2麻醉前充分了解、評(píng)估主要病生改變和并存癥3與檢查步驟密切配合麻醉要穩(wěn)、淺食管鏡檢査:咳嗽可致穿孔,應(yīng)完全不動(dòng)!注造影劑:呼吸淺慢;軀體勿動(dòng)!·4避免干擾結(jié)果的因素心導(dǎo)管·5監(jiān)測(cè)與搶救必備充分第二節(jié)麻醉處理原則6第三節(jié)各種診斷性檢查的麻醉神經(jīng)系統(tǒng)的放射性檢查·呼吸系統(tǒng)的診斷性檢查心血管檢查第三節(jié)各種診斷性檢查的麻醉7、神經(jīng)系統(tǒng)的放射性檢查◆常見項(xiàng)目腦動(dòng)脈造影擇期:腫瘤、血管畸形—一般情況好急癥:外傷一多危重腦室造影腦室穿刺→氣體或造影劑直接注入腦室氣腦造影腰穿→放CSF、注氣脊髓造影腰穿→造影劑在椎管內(nèi)流動(dòng)CT、MRI、神經(jīng)系統(tǒng)的放射性檢查8診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件9診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件10診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件11診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件12診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件13診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件14診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件15診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件16診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件17診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件18診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件19診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件20診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件21診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件22診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件23診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉課件24診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉診斷性檢查與介入性診斷治療—概述◆定義為明確診斷或(和)治療而施行的某些特殊檢◆分類內(nèi)窺鏡直視下診斷、治療不透光導(dǎo)管或造影心麻醉目的減輕病人痛苦;促進(jìn)檢査準(zhǔn)確性;保證病人安全診斷性檢查與介入性診斷治療◆常見項(xiàng)目腦動(dòng)脈造影擇期:腫瘤、血管畸形—一般情況好急癥:外傷一多危重腦室造影腦室穿刺→氣體或造影劑直接注入腦室氣腦造影腰穿→放CSF、注氣脊髓造影腰穿→造影劑在椎管內(nèi)流動(dòng)心導(dǎo)管檢査,心血管造影氣管、支氣管檢査/造影食管鏡、膀胱鏡等CT、MRI03―0081―01作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，有“得作文者得語文”之說，但又有學(xué)生學(xué)習(xí)語文“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的說法，尤其是農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約，作文課上老師教學(xué)策略的不足，學(xué)生興趣見識(shí)的缺乏，更使作文教學(xué)舉步維艱，雪上加霜。因此，如何認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的癥結(jié)，使作文教學(xué)早日走出困境成為當(dāng)務(wù)之急。一、作文教學(xué)癥結(jié)及原因1.“放”而無主。“放”指的是由于教學(xué)資源和教師水平的限制，農(nóng)村初中作文教學(xué)有很大的隨意性和無序性，看似學(xué)生寫作能自由開展，但實(shí)際是典型的粗放式教學(xué)，教無主線，學(xué)無方向，訓(xùn)練極其呆板，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。僅憑一本教科書來教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。布置作文時(shí)不遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按目的、按文體、按人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。2.“舊”而無趣。農(nóng)村初中生由于生活空間狹隘，視野狹窄，寫作立意、選材難以出新。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代似乎與其無緣，電子閱讀也不知何物，寫作沒有新鮮血液的注入，缺少熱情和興趣，作文的立意、選材難以出新。與城市學(xué)生作文題材新穎多變一比，自然相形見絀。而作文的靈魂在于想象與激情，農(nóng)村學(xué)生在落后的生活方式中需要精神的拓荒，讓其感知世界的新變化，具備新視野，才能提升作文水準(zhǔn)。3.“空”而無物。農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室、食堂、宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書館藏書量少、閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，大部分學(xué)生從小與人交往交流，用得更多的是方言；極少數(shù)同學(xué)雖然偶爾能用一些普通話交流，但也夾雜著方言。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。4.“散”而無情。莊子有言：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和”，而學(xué)生作文最忌無病呻吟，呆板無情。但農(nóng)村學(xué)生因多為留守兒童，缺少親情和關(guān)愛，不懂得通過文字傳情達(dá)意，也難以在作文中袒露心聲，文字背后多是冰冷的態(tài)度和僵硬的無奈。寫親情，不是發(fā)自內(nèi)心的宣泄，只是拼湊或剽竊；寫友情，也是寫些無聊乏味的內(nèi)容，湊足數(shù)字。這是目前農(nóng)村作文教學(xué)最應(yīng)該突破的瓶頸。二、走出困境的應(yīng)對(duì)策略那么，農(nóng)村初中作文教學(xué)怎樣才能立足現(xiàn)實(shí)，彌補(bǔ)缺陷，迎難而上，解決問題，作為教師該如何審視自我，為作文教學(xué)謀求新路呢？1.堅(jiān)持寫下水作文，妙在榜樣引?I。教人游泳，教練必先示范；授人以法，師傅定是行家。葉圣陶先生說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！比~圣陶老先生說的老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆就是我們說到的下水作文，按照老先生的說法一個(gè)語文老師應(yīng)該經(jīng)常下水寫點(diǎn)文章，這樣才能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的作文方面的進(jìn)步。教師再不能走“先布置后批閱”的老路，使作文陷入散漫無序之態(tài)，應(yīng)先寫一篇習(xí)作，或與學(xué)生同時(shí)寫習(xí)作，給學(xué)生以新鮮感，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)際操作中讓學(xué)生感知作文的規(guī)律和技巧，走出表面自由，實(shí)則無效的教學(xué)狀態(tài)。2.開掘出新型資源，善用他山之石?！抖Y記》中說“茍日新，日日新，又日新”，寫作也需出新，切忌陳詞濫調(diào)，拾人牙慧。作為教師要清醒認(rèn)識(shí)到，書刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等都是取之不盡的閱讀資源，一定要在信息資源四通八達(dá)、鋪天蓋地的浪潮中，開掘和捕撈新信息、新理念、新詞語，與富有獵奇心理的青少年一道在寫作中創(chuàng)新，大膽否定一些舊觀念，消弭年齡代溝。因而教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)、生活流行語，采取正確的態(tài)度，不能一味地打壓。3.組織課間大閱讀，勤于積累儲(chǔ)備。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高，實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下，靠自己課外自學(xué)、自修而成。如果只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高寫作能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，寫出精彩生動(dòng)，有血有肉的好文章。一、創(chuàng)新教育和德育在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀1.社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差我國(guó)應(yīng)試教育傳統(tǒng)根深蒂固，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生受到應(yīng)試考試模式的影響，往往只重視學(xué)生考試學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了美術(shù)教育的重要性。另外，部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生只是盲目地將考試作為美術(shù)學(xué)習(xí)的終極目的，根本無法從思想上對(duì)創(chuàng)新教育及德育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣即便是美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育及德育也難免流于形式。2.美術(shù)教育教學(xué)方法及設(shè)備陳舊落后社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育存在認(rèn)知偏差，使得美術(shù)專業(yè)“門庭冷落”，即便是選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，大部分也是因?yàn)楦咧袝r(shí)知識(shí)文化學(xué)科分?jǐn)?shù)差，而不得不選擇“藝考”，這使得美術(shù)專業(yè)生源質(zhì)量難以保證。在這種情況下，學(xué)校很難重視美術(shù)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)教育設(shè)備陳舊，教師的教學(xué)方法也難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法滿足在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育及德育的要求。二、創(chuàng)新教育和德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透1.創(chuàng)新教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透（1）以學(xué)生為主體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)課堂常常以教師為中心，違背了教學(xué)當(dāng)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)施創(chuàng)新教育首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式，通過小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式讓每一位學(xué)生都參與到教師的課堂教學(xué)中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。（2）重視美術(shù)教學(xué)資源的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。教師要重視學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動(dòng)的圖片及視頻，促使學(xué)生對(duì)外界有一個(gè)清晰的認(rèn)知，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高。（3）正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、機(jī)械，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)毫無意義，因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，為學(xué)生提供更廣闊的空間，在美術(shù)課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（4）切實(shí)提高美術(shù)教師綜合素質(zhì)，使美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新有源頭活水。教師作為“傳道受業(yè)解惑者”，其自身的行為素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著“言傳身教”的作用，是學(xué)生的引路人。因此，要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，教師還應(yīng)從提高自身的綜合素質(zhì)著手。教師首先要從“創(chuàng)新教學(xué)能力”著手，提高自身教學(xué)水平，通過創(chuàng)新教育活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣有利于師生共同進(jìn)步，確保創(chuàng)新教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。2.德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透（1）利用美術(shù)鑒賞課進(jìn)行滲透。名人名畫鑒賞是美術(shù)課堂中常見的一種教學(xué)方式，在這樣的鑒賞課當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用一些高科技或者有意義的科學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備課件，將名人名畫做成PPT或者小視頻，通過多媒體教學(xué)方式將這些畫直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行不同審美元素的滲透。（2）通過課下練習(xí)題進(jìn)行滲透。教師除了要有效利用好課堂時(shí)間外，還應(yīng)抓好學(xué)生課下作業(yè)，讓德育滲透到學(xué)生生活的方方面面。美術(shù)教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生布置合適的課下作業(yè)。比如，教師可以將臨摹作業(yè)放到課下，學(xué)生通過對(duì)名人名畫的臨摹可以深刻感悟作品中蘊(yùn)含的思想。（3）結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生辨別美丑的能力。一名合格的美術(shù)生必須具備良好的審美能力，練就辨別美丑的“火眼金睛”。學(xué)生辨別美丑的能力，還需教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在美術(shù)教育中，教師可結(jié)合對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的探討，提高學(xué)生的審美能力、辨別是非美丑的能力與社會(huì)適應(yīng)能力。診斷性檢查及介入性診斷性檢查及介入性診斷治療的麻醉診斷性檢查25診斷性檢查與介入性診斷治療—概述◆定義為明確診斷或(和)治療而施行的某些特殊檢◆分類內(nèi)窺鏡直視下診斷、治療不透光導(dǎo)管或造影心麻醉目的減輕病人痛苦;促進(jìn)檢査準(zhǔn)確性;保證病人安全診斷性檢查與介入性診斷治療—概述26診斷性檢查與介入性診斷治療◆常見項(xiàng)目腦動(dòng)脈造影擇期:腫瘤、血管畸形—一般情況好急癥:外傷一多危重腦室造影腦室穿刺→氣體或造影劑直接注入腦室氣腦