學(xué)校課題實(shí)施中的困境與超越課件

學(xué)校課題實(shí)施中的困境與超越四川師范大學(xué)附屬中學(xué)劉顯平學(xué)校課題實(shí)施中的困境與超越四川師范大學(xué)附屬中學(xué)劉顯平故事story故事story理性思考與邏輯力量的缺失，不僅經(jīng)不住追問，而且可能導(dǎo)致動(dòng)力不足與信心危機(jī)。理性思考與邏輯力量的缺失，不僅經(jīng)不住追問，而且可能導(dǎo)致動(dòng)力不兩難的困境課題實(shí)施，一是難在研究思路的確立；二是難在研究活動(dòng)的推進(jìn)。這兩難如果不能解決，終極的難題是——結(jié)題會(huì)很難。兩難的困境課題實(shí)施，一是難在研究思路的確立；二是難在研究活動(dòng)突破與超越不忘過去，面向未來，活在當(dāng)下。突破與超越不忘過去，面向未來，活在當(dāng)下。突破與超越（一）重新回到出發(fā)的地方，理清我們出發(fā)的理由（再度聚焦“問題”）回到原點(diǎn)突破與超越（一）重新回到出發(fā)的地方，理清我們出發(fā)的理由（再度有問題才會(huì)有研究的“原始沖動(dòng)”，沒有問題就沒有課題。問題的分析與歸因?qū)⒅苯佑绊懜母锏淖呦蚝蛢r(jià)值。有問題才會(huì)有研究的“原始沖動(dòng)”，沒有問題就沒有課題。問題的分一是要回答清楚，我們的研究和變革究竟沖什么問題去的，我們研究的原始沖動(dòng)是什么；二是要對(duì)問題進(jìn)行分析和歸因，為研究思路制定提供依據(jù)。一是要回答清楚，我們的研究和變革究竟沖什么問題去的，我們研究（一）案例1高中政治課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究問題梳理與提煉（一）案例1高中政治課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究問題分析問題研究思路確定研究案例2問題梳理案例2案例2沖突與回歸：新課程理念下優(yōu)化高中校本教研的實(shí)踐探索案例2問題案例2案例2沖突與回歸：新課程理念下優(yōu)化高中校本進(jìn)一步凝練進(jìn)一對(duì)沖突與困境的概括，具有沖擊力的問題呈現(xiàn)，已經(jīng)預(yù)示了一場在觀念、制度和組織再造等方面進(jìn)行變革性實(shí)踐將成必然。對(duì)沖突與困境的概括，具有沖擊力的問題呈現(xiàn)，已經(jīng)預(yù)示了一場在觀研究思路確定研究研究思路確定研究“問題”與“問題解決”（研究思路）是針鋒相對(duì)的。這種針鋒相對(duì)便形成了邏輯力量?！皢栴}”與“問題解決”（研究思路）是針鋒相對(duì)的。這種針鋒相對(duì)突破與超越（二）突破與超越（二）內(nèi)容回顧不忘過去：聚焦“問題”，通過對(duì)問題的分析與歸因，確立研究的著力點(diǎn)（問題解決的突破點(diǎn)）；面向未來：基于未來報(bào)告的邏輯框架，倒過來指導(dǎo)我們的研究實(shí)踐；活在當(dāng)下：用整合推進(jìn)策略，開展多樣化的研究活動(dòng)（包括根據(jù)課題需要私人訂制活動(dòng)要求），在問題解決中形成理性認(rèn)識(shí)成果、操作成果，同時(shí)積累案例等物化成果。內(nèi)容回顧不忘過去：聚焦“問題”，通過對(duì)問題的分析與歸因，確立結(jié)束語人類之所以偉大，正在于他是一座橋梁而非目的；人類之所以可愛，正在于他是一個(gè)跨越的過程與完成。——尼采.《查拉圖斯特拉如是說》

結(jié)束語人類之所以偉大，正在于他是一座橋梁而非目的感謝您的聆聽！感謝您的聆聽！學(xué)校課題實(shí)施中的困境與超越四川師范大學(xué)附屬中學(xué)劉顯平學(xué)校課題實(shí)施中的困境與超越四川師范大學(xué)附屬中學(xué)劉顯平故事story故事story理性思考與邏輯力量的缺失，不僅經(jīng)不住追問，而且可能導(dǎo)致動(dòng)力不足與信心危機(jī)。理性思考與邏輯力量的缺失，不僅經(jīng)不住追問，而且可能導(dǎo)致動(dòng)力不兩難的困境課題實(shí)施，一是難在研究思路的確立；二是難在研究活動(dòng)的推進(jìn)。這兩難如果不能解決，終極的難題是——結(jié)題會(huì)很難。兩難的困境課題實(shí)施，一是難在研究思路的確立；二是難在研究活動(dòng)突破與超越不忘過去，面向未來，活在當(dāng)下。突破與超越不忘過去，面向未來，活在當(dāng)下。突破與超越（一）重新回到出發(fā)的地方，理清我們出發(fā)的理由（再度聚焦“問題”）回到原點(diǎn)突破與超越（一）重新回到出發(fā)的地方，理清我們出發(fā)的理由（再度有問題才會(huì)有研究的“原始沖動(dòng)”，沒有問題就沒有課題。問題的分析與歸因?qū)⒅苯佑绊懜母锏淖呦蚝蛢r(jià)值。有問題才會(huì)有研究的“原始沖動(dòng)”，沒有問題就沒有課題。問題的分一是要回答清楚，我們的研究和變革究竟沖什么問題去的，我們研究的原始沖動(dòng)是什么；二是要對(duì)問題進(jìn)行分析和歸因，為研究思路制定提供依據(jù)。一是要回答清楚，我們的研究和變革究竟沖什么問題去的，我們研究（一）案例1高中政治課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究問題梳理與提煉（一）案例1高中政治課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究問題分析問題研究思路確定研究案例2問題梳理案例2案例2沖突與回歸：新課程理念下優(yōu)化高中校本教研的實(shí)踐探索案例2問題案例2案例2沖突與回歸：新課程理念下優(yōu)化高中校本進(jìn)一步凝練進(jìn)一對(duì)沖突與困境的概括，具有沖擊力的問題呈現(xiàn)，已經(jīng)預(yù)示了一場在觀念、制度和組織再造等方面進(jìn)行變革性實(shí)踐將成必然。對(duì)沖突與困境的概括，具有沖擊力的問題呈現(xiàn)，已經(jīng)預(yù)示了一場在觀研究思路確定研究研究思路確定研究“問題”與“問題解決”（研究思路）是針鋒相對(duì)的。這種針鋒相對(duì)便形成了邏輯力量?！皢栴}”與“問題解決”（研究思路）是針鋒相對(duì)的。這種針鋒相對(duì)突破與超越（二）突破與超越（二）內(nèi)容回顧不忘過去：聚焦“問題”，通過對(duì)問題的分析與歸因，確立研究的著力點(diǎn)（問題解決的突破點(diǎn)）；面向未來：基于未來報(bào)告的邏輯框架，倒過來指導(dǎo)我們的研究實(shí)踐；活在當(dāng)下：用整合推進(jìn)策略，開展多樣化的研究活動(dòng)（包括根據(jù)課題需要私人訂制活動(dòng)要求），在問題解決中形成理性認(rèn)識(shí)成果、操作成果，同時(shí)積累案例等物化成果。內(nèi)容回顧不忘過去：聚焦“問題”，通過對(duì)問題的分析與歸因，確立結(jié)束語人類