高等教育學第四章 高等學校教育制度重點試題解析

高等教育學第四章高等學校教育制度重點試題解析［日期：2008-12-16］來源：云南培訓認證網作者：［字體：大中小］一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1．現(xiàn)代學位制度確立的標志是德國柏林大學創(chuàng)設的( )。文學博士學位B.醫(yī)學博士學位 C.理學博士學位D.哲學博士學位2．我國學位授予的權利機構是( )。A.國家教育部 B.國務院學位委員會C.各授予單位的學位評定委員會D.各省市自治區(qū)的學位辦公室東南亞國家和地區(qū)高等學校招生主要實行( )。A.統(tǒng)一考試制度B.單獨考試制度C.推薦入學制度 D.高中證書制度目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)實行( )。A.供需見面雙向選擇的分配制度 B.指令性和指導性計劃相結合的制度C.統(tǒng)一分配制度 D.自主擇業(yè)制度在我國，高校教師的職務資格認定和職務設置包括( )級。A.三B.四C.五D.六A.緩聘B.辭聘 C.拒聘D.受聘我國高校教師的聘用期限一般為( )年。A.1B.2 C.3 D.4法國的( )的培養(yǎng)對象是各種技術人才，其生源既可以是高中應屆畢業(yè)生，也可以是在職工人。A.短期大學 B.初級學院 C.社區(qū)學院D.短期技術大學( )的高等教育辦學模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門”。TOC\o"1-5"\h\zA．2年 B．3年 C．4年 D．5年13．15世紀末，碩士一般授予( )學生。A.文科B.神科C.法科D.醫(yī)科14．我國現(xiàn)代學位制度最早形成于( )。A.建國初期B.民國時期 C.20世紀80年代 D.20世紀90年代15.下列哪項不屬于博士學位的學術標準?( )掌握本門學科堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識具有獨立從事科學研究的能力在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果具備相應專業(yè)的教育教學能力文章來源于云南培訓認證網/nl5595cll78.aspx二、填空題()是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的人學條件，修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等等。受教育者的身心發(fā)展特征是確定各級各類學校分段以及學生人學年齡、修業(yè)年限的( )，它體現(xiàn)了統(tǒng)一性的原則。大多數(shù)國家的高等學?？煞譃槿齻€層次，分別是：( )、大學和專門學院、( )。1951年中央人民政府政務院公布()，明確高等教育是作為教育基礎上的更高層次教育。( )是對部分品學兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學生實行免試錄取的招生制度。自1986年我國開始逐步推行高等學校( )，一定程度打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優(yōu)化配置。( )得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權益的仲裁機構已勢在必行。TOC\o"1-5"\h\z14．所有高校都由政府來舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門的垂直領導，這種辦學模式為( )。15．( )是高等教育系統(tǒng)中的最高層次，( )已成為發(fā)達國家高等教育發(fā)展的一個重要方向。16．在當今世界各國，成人高等教育作為與普通高等教育并行的教育形式也在逐步( )和( )。17．廣播電視大學主要利用現(xiàn)代化教學手段實施遠距離教育，招生對象為社會上具有高中畢業(yè)程度的人員以及( )。18．現(xiàn)代學位制度確立的標志是德國( )學位的設立。19．美國比較正式的學位層次通常有：( )、學士學位、( )以及博士學位。20．實行私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門高等教育辦學體制模式的典型代表國家是( )和( )。三、簡答題1．什么是學制?學制建立的依據有哪些?2．簡析我國普通高等學校系統(tǒng)的宏觀總特征和微觀特征。3．簡述我國學位制度存在的問題以及改革的方向。4．簡述世界各國幾種常見的招生制度。5．簡析招生并軌改革，并說明實行招生并軌改革要注意的問題。6．高校教師崗位設置應遵循哪些原則?四、論述題1．如何改革我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度?2．目前我國高校教師聘任制度中存在哪些突出問題?該如何解決?文章來源于云南培訓認證網/n15595c1178p2.aspx一、選擇題1．D解析：德國哲學博士學位的設立，豐富了學位的內涵，體現(xiàn)了學位的學術價值和水準，其嚴格的學位授予程序又推動了學位授予過程的規(guī)范化和制度化，標志著現(xiàn)代學位制度的建立。因此，答案為D。2．C解析：《中華人民共和國學位條例暫行辦法》規(guī)定：學位授予權利機構為各授予單位的學位評定委員會。因此，答案為C。3．A解析：在亞洲地區(qū)，實行統(tǒng)一的考試來錄取新生的做法被普遍采用，在東南亞的泰國和菲律賓等國家也都實行全國統(tǒng)一的招生考試制度。因此，答案選A。4．D7．C解析：美國學者伯頓根據世界各國高等教育系統(tǒng)的不同特點，從舉辦者角度將其概括為四種基本類型，其中“多重公立系統(tǒng)，多重管理部門”是指高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中央政府的影響。因此，答案為C。8．A解析：我國自1986年開始逐步推行高等學校教師聘任制度，教師聘任的主要形式有招聘、續(xù)聘、解聘及緩聘。辭聘、拒聘、受聘都是從教師的角度來說的。因此，答案為A。9．B解析：我國高校教師的聘用期限一般為2年，聘任期內工資應與職務掛鉤，并享受相應職務的其他待遇。因此，答案為B。10．D解析：法國的短期技術大學的培養(yǎng)對象是各種技術人才，其生源既可以是高中應屆畢業(yè)生，也可以是在職工人。短期大學是對日本的一種大學的稱呼，初級學院和社區(qū)學院都是對美國一種大學的稱呼。因此，答案為D。11．C解析：根據美國學者伯頓對各國高等教育系統(tǒng)的分類，美國和日本的高等教育辦學模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部分”；德國屬于“多重公立系統(tǒng)，多重管理部門”；法國屬于“單一公立系統(tǒng)，多重管理部門”；意大利則屬于“單一公立系統(tǒng)，單一管理部門”。因此，答案為C。12．B解析：普通高等學校的夜大學，招生對象主要是社會企事業(yè)部門的職工，以專科教育為主，部分為本科，夜大學的學習年限一般為3年。因此，答案為B。13．A解析：學位產生之初并沒有高下之分，直到15世紀末，博士和碩士頭銜所代表的資格就出現(xiàn)較大差異，碩士一般授予低級科，也就是文科學生，博士科則授予高級科，即神、法、醫(yī)科的學生。因此，答案為A。14．B解析：我國現(xiàn)代學位制度最早形成于民國時期，1935年國民政府頒布了《學位授予法》，教育部頒布了《學位分級細則》，規(guī)定學位分學士、碩士和博士三級。因此，答案為B。15．D解析：博士學位的學術標準有：掌握本門學科堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具有獨立從事科學研究的能力；在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果。而具備相應專業(yè)的教育教學能力則屬于高校教師的基本條件之一。因此，答案為D。文章來源于云南培訓認證網/nl5595cll78p3.aspx二、填空題1．學制2．基本依據3．初級學院和短期大學；研究生院4．《關于改革學制的決定》5．大學和專門學院6．學位7．中世紀大學8．《中華人民共和國學位條例》9．擇優(yōu)錄取10．國家和地方教育主管部門11．保送生制度12．教師聘任制13．教師的合法權益14．單一公立系統(tǒng)，單一管理部門15.研究生院；研究生教育16．體系化；機構化應屆高中畢業(yè)生哲學博士副學士或協(xié)士學位；碩士學位日本；美國文章來源于云南培訓認證網/nl5595cll78p4.aspx三、簡答題1.什么是學制?學制建立的依據有哪些?答：(1)學制的概念學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等等。高等學校的學制即指各類各層次高等學校的系統(tǒng)。學制建立的基本依據學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發(fā)展水平。近代以來，隨著生產力的快速發(fā)展，特別是科學技術在生產中的廣泛應用，資本主義大工業(yè)生產方式開始出現(xiàn)，它不僅要求擁有大量具有一定文化水平的工人，而且還急需一批擁有各種專門科學知識的技術人才和管理人才，這就客觀上推動了教育的發(fā)展。至此，在一些歐洲國家如德國、法國等，一個貫穿初、中、高等教育的完整體系率先形成，隨后開始在世界范圍內得到傳播，在幾乎所有現(xiàn)代國家都建立了現(xiàn)代學制系統(tǒng)。目前我國普通高等學校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，即大多高校由各省(市、區(qū))舉辦和管理，部分由教育部負責；與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。高等教育部門體現(xiàn)為?？啤⒈究坪脱芯可齻€層次。(2)我國普通高等學校系統(tǒng)的微觀特征層次結構輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}還有待進一步明確。由于高等教育在我國目前依然是稀缺資源，進入各層次高等學校都有比較嚴格的入學條件限制，實行嚴格、規(guī)范而統(tǒng)一的或比較統(tǒng)一的考試制度，是我國高校錄取新生的基本做法。在學習方式和修業(yè)年限上，近些年來我國各高校嘗試作了一些改革，試圖增加靈活性，但總體上說，比較刻板、劃一的現(xiàn)狀無多大改變。文章來源于云南培訓認證網/nl5595cll78p5.aspx3.簡述我國學位制度存在的問題以及改革的方向。答：自從l980年我國建立學位制度以來，它在推動我國高等教育特別是研究生教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，培養(yǎng)了大批人才。但是，我國學位制度在近20年的實施過程中，也逐漸顯露出一些問題，亟需加以完善。⑴我國學位制度存在的問題目前我國研究生教育的學科、專業(yè)結構與經濟、科技和社會的發(fā)展需求間不相協(xié)調，碩士、博士學位的授權學科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎學科和傳統(tǒng)學科的比例過大，而新興學科、交叉學科和應用學科所占比重過小等問題。研究生學位以學術性學位為主，有重學輕術之嫌，社會所迫切需要的應用性專業(yè)學位還明顯不足。學位管理中評估制度不夠健全，國家的宏觀調控作用遠未能得以發(fā)揮。研究生學位的授權學科、專業(yè)點和博士生導師的評審權過于集中，應適當下放到地方和部分有條件的高等學校，以順應我國高等教育權力下放和經濟區(qū)域化的趨勢。統(tǒng)一的入學考試形式是由國家或者地方政府，或者是社會中的考試機構，對整個國家或局部區(qū)域的考生，進行統(tǒng)一的考試，并把考試成績作為高校錄取學生的基本參照依據的考試方式實行統(tǒng)一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學校學生入學水準的相對統(tǒng)一性，實行擇優(yōu)錄取。它的前提條件是現(xiàn)有教育資源不足以滿足全部申請入學者的需要，而通過統(tǒng)一考試則起到一個有效而合理的篩選作用。統(tǒng)一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會中的民間組織。在亞洲地區(qū)，實行統(tǒng)一的考試來錄取新生的作法被普遍采用。我國的臺灣地區(qū)，目前仍實行大學聯(lián)考制度。在東南亞的泰國和菲律賓等國家也都實行全國統(tǒng)一的招生考試制度。（2）由高校單獨組織人學考試的形式這種招生制度由高校自主決定考試方式、自己命題、自主錄取新生。一些實行大眾化高等教育的國家，為保證部分頂尖大學的學術水平，以體現(xiàn)大眾化高等教育中的精英教育特征，允許一些高校依舊采取競爭性的嚴格選拔的單獨考試制度。（3）統(tǒng)一考試和單獨考試相結合的形式這種招生制度是在相對統(tǒng)一的考試基礎之上，高校或高校內部具體教學單位再根據自己的價值取向和要求，舉辦一次筆試或面試，并將兩者結合起來評價學生學業(yè)水平的考試方式。實行統(tǒng)一考試與大學的單獨考試相結合，其根本目的在于更準確地把握考生的詳細情況，避免一考定終身的弊病。實行該形式招生制度的國家主要是日本的國立、公立大學。同時，在許多國家高校的招生制度中也采取了推薦入學的方式，為具有卓越才華和在某一方面有特殊才能的學生提供特殊的機會。文章來源于云南培訓認證網/nl5595cll78p6.aspx5.簡析招生并軌改革，并說明實行招生并軌改革要注意的問題。答：（1）招生并軌改革簡析招生并軌改革屬于招生制度改革的范疇。我國的招生制度包括招生計劃、招生政策、選拔形式、入學考試、錄取辦法等方面的內容，招生并軌改革屬于招生計劃形式和錄取辦法的改革。這項改革在招生計劃形式的執(zhí)行方面的主要體現(xiàn)在：將按國家任務招生計劃和調節(jié)性招生計劃（含委托培養(yǎng)和自費生）形式分別劃定兩條錄取分數(shù)線（雙軌）來選拔新生的辦法，改為按總的招生計劃劃定一條分數(shù)線（單軌）進行錄取，在同一地區(qū)實行同一錄取標準。將執(zhí)行招生計劃的“雙軌”變?yōu)椤皢诬墶奔礊檎猩安④墶?，這是招生中的一項改革。（2）實行招生并軌改革要注意的問題收費制度的改革。要建立科學的收費制度。在雙軌制條件下，國家任務招生計劃與調節(jié)性招生計劃之間的收費標準懸殊很大，隨著招生錄取中兩種計劃形式的并軌，收費本身也有一個并軌的問題。由于收費標準是影響考生填報志愿的一個因素，因此需要在招生時向考生明確收費辦法和收費標準。收費制度的建立是高校轉換機制的一個重要標志，是高等教育體制改革的一項重要內容。收費標準的制定既要考慮到實際培養(yǎng)費用，又要考慮到學生家庭的承受能力。各地、各校、各專業(yè)的收費標準可以不同。對學校而言，收費標準的確定還要考慮到并軌前收取學雜費的總量，按國家有關規(guī)定合理確定收費標準。獎學金和貸學金制度的改革。除原已設置的優(yōu)秀獎學金外，高等學校要設立與就業(yè)掛鉤的專項獎學金，以保證國家重點建設項目、艱苦地區(qū)和艱苦行業(yè)對畢業(yè)生的需求。否則，原來國家任務計劃所要保證的用人崗位就補充不到畢業(yè)生。設立專項獎學金的比例和專業(yè)范圍由國家根據需要確定。畢業(yè)生就業(yè)制度的改革。除上述建立與就業(yè)掛鉤的專項獎學金以外，還要加強就業(yè)指導工作，通過提供就業(yè)信息、開展就業(yè)咨詢等措施，引導畢業(yè)生參與人才市場的競爭。同時，要加強畢業(yè)生思想教育，引導畢業(yè)生到國家需要的單位去工作，發(fā)揮畢業(yè)生專業(yè)所長，人盡其才。教學和學籍管理制度的改革。要拓寬學生的知識面，以適應他們畢業(yè)后自主擇業(yè)。通過推行符合我國國情的學分制、主輔修、雙學位、德智體綜合測評等學籍管理制度，用更靈活的形式，調動學生學習的積極性和主動性，使他們畢業(yè)后適應社會的需求。6．高校教師崗位設置應遵循哪些原則?答：高校教師崗位設置應遵循以下四個原則：(1)系統(tǒng)原則在考慮一個崗位的設置是否合理時，應把這個崗位放在整個教師隊伍的全局之中，從總體上分析它在系統(tǒng)中的作用。整體效應原則每一崗位的設置，都要以教師隊伍的整體工作目標為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實現(xiàn)工作目標和任務。最低崗位數(shù)量原則用最小的投入獲得最大效益，崗位的數(shù)量應限制在能夠有效地完成工作任務所需的最低數(shù)。(4)動態(tài)性原則崗位的設置還要從教師隊伍的整體結構，如年齡結構、職稱結構、學歷結構和知識結構的調整，以及學校的長遠發(fā)展的角度來予以綜合考慮，以保證教師隊伍在發(fā)展過程中始終保持一種動態(tài)的平衡。文章來源于云南培訓認證網/nl5595cll78p7.aspx四、論述題1．如何改革我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度?答：高校擴大招生后，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加。由于思想觀念、體制和工作等原因，高校畢業(yè)生就業(yè)產生了一些新的問題，一些高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難。解決這一問題，需要進一步解放思想、轉變觀念，深化高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度等方面的改革。具體來說，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革要從以下幾個方面進行：(1)加快調整人才培養(yǎng)結構要加快調整高校學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構，提高教學質量，使高校培養(yǎng)的人才更好地適應實際需要。要進一步加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質量不高、專業(yè)設置不合理而導致高校畢業(yè)生就業(yè)率過低的學校和專業(yè)，要減少招生數(shù)量，直至停止招生。為了適應就業(yè)需要，要加強對高等?？茖W生的職業(yè)技能培訓，鼓勵取得相應的職業(yè)資格證書。深化用人制度改革，逐步在全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重的制度。勞動保障、教育和人事部門要積極研究探索推行職業(yè)資格證書制度的具體辦法。(2)拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道引導高校畢業(yè)生到基層、到中小企業(yè)就業(yè)是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的主要途徑。各級人民政府要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設和城市社區(qū)建設的有利時機，積極創(chuàng)造條件、拓寬渠道，引導并吸納高校畢業(yè)生到基層和中小企業(yè)就業(yè)。(3)切實解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關問題到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機關要積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時便捷地辦理落戶手續(xù)。用人單位要按照國家有關規(guī)定與所聘高校畢業(yè)生簽訂勞動合同，為其辦理社會保險手續(xù)，繳納社會保險費，保障其合法權益。從事個體經營和自由職業(yè)的高校畢業(yè)生要按當?shù)卣囊?guī)定，到社會保險經辦機構辦理社會保險登記，交納社會保險費。鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持。上述人員的檔案管理，按國家現(xiàn)行有關規(guī)定執(zhí)行。制訂鼓勵人才合理流動的政策落實企業(yè)用人自主權的規(guī)定，鼓勵用人單位根據實際需要多招聘高校畢業(yè)生。取消對接收高校畢業(yè)生收取的城市增容費、出省(自治區(qū)、直轄市)費、出系統(tǒng)費和其他不合法、不合理的收費政策。省會及省會以下城市放開對吸收高校畢業(yè)生落戶的限制。省會以上城市也要根據需要，積極放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶規(guī)定，簡化有關手續(xù)。進一步整頓和規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)市場秩序應屆高校畢業(yè)生就業(yè)招聘會應主要在高校內舉辦?？缡?自治區(qū)、直轄市)舉辦的高校畢業(yè)生就業(yè)招聘會，須經當?shù)厥〖壢嗣裾鞴懿块T批準，并接受其監(jiān)督。要采取措施實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場、人才市場和勞動力市場相互貫通，實現(xiàn)網上信息資源共享，更好地為高校畢業(yè)生和用人單位服務。進一步加強對高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導加強對高校畢業(yè)生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育，使高校畢業(yè)生樹立交費上學、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的觀念，樹立根據社會需要就業(yè)，到基層建功立業(yè)的思想，主動到祖國需要的地方干一番事業(yè)。政府有關部門要切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，以提高就業(yè)率為中心，加強就業(yè)指導，全面提高服務水平。新聞媒體要加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作的宣傳報道，提高用人單位對這項工作的認識，引導高校畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，宣傳在基層做出突出貢獻的高校畢業(yè)生的典型事跡，在全社會營造有利于高校畢業(yè)生就業(yè)，特別是到基層就業(yè)的良好社會氛圍。文章來源于云南培訓認證網/nl5595cll78p8.aspx2目前我國高校教師聘任制度中存在哪些突出問題?該如何解決?答：(1)目前我國高校教師聘任制度中存在的問題聘任制流于形式。真正意義上的聘任制，必須有明確的崗位設置、崗位職責和聘任期限，必須確立平等的聘任關系，實現(xiàn)聘任關系契約化，聘任過程社會化，形成競爭和擇優(yōu)機制。但由于與高校用人制度相應的配套措施嚴重滯后，社會保障體系不健全，人才流動渠道不暢通，加之執(zhí)行過程中的種種偏差，造成聘任制難以落到實處，聘任制的實質無法得以體現(xiàn)。評價體系不健全。當前，建立在現(xiàn)行教師職務聘任制基礎之上的教師評價機制很不完善。評價理念混亂，要么過分注重管理目標，忽視教師個體的特殊性和主觀能動性；要么片面理解以人為本，不能對教師業(yè)績進行有效管理。評價內容簡單，局限于對教學、科研和人才培養(yǎng)業(yè)績的定量考核，缺乏對教師綜合素質的定性分析；評價標準單一，過于強調教學、科研成果的數(shù)量，不重視甚至忽視質量。評價導向偏差，重科研業(yè)績，輕教學成果。在目前的這種評價體系下，學術必然要為個人利益所驅動，而喪失其獨立性、創(chuàng)新性和前瞻性。過多強調短期效益。現(xiàn)行聘任制下形成的某些效益觀在人才引進、使用、培養(yǎng)等方面存在著嚴重的短視行為，缺乏戰(zhàn)略性科學規(guī)劃；政策不具有連續(xù)性，忽略了教師勞動的特點和職業(yè)的特性；不注意對教師進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，放松了教師隊伍的能力建設，未能建立教師管理制度的長效機制。管理工作不夠到位。在實施聘任制的過程中，有相當一部分高校未能深人細致地把握學科特點，在聘任條件、考核標準等方面采取一刀切的辦法，嚴重違背學科發(fā)展的內在規(guī)律；對教