中學(xué)思想政治教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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創(chuàng)新教導(dǎo)是教導(dǎo)對外部社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的一種應(yīng)對，是時代對教導(dǎo)提出的進(jìn)展方向。要想使創(chuàng)新教導(dǎo)具有生命力，更重要的在于課堂教學(xué)的實施。在課堂教學(xué)中舉行創(chuàng)新教導(dǎo)教學(xué)，才不至于使創(chuàng)新教導(dǎo)僅僅停留在一種觀念上，課堂教學(xué)中落實了創(chuàng)新教導(dǎo)的思想，課堂才會煥發(fā)出世命活力，教導(dǎo)才能真正成為“人”的教導(dǎo)。

傳統(tǒng)教導(dǎo)過于偏重學(xué)識的傳授，而忽略進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致整個民族創(chuàng)新素質(zhì)相對低下。在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才方面，教導(dǎo)肩負(fù)著神圣使命，素質(zhì)教導(dǎo)以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能作為素質(zhì)教導(dǎo)的重點，是我國根基教導(dǎo)改革的根本走向。創(chuàng)新教導(dǎo)的提出為全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)指領(lǐng)略方向。創(chuàng)新教導(dǎo)是教導(dǎo)的應(yīng)有之義，是我國教導(dǎo)從傳統(tǒng)走向未來的必然選擇。為此，政治教師要立足學(xué)校實際、學(xué)生實際，以科學(xué)理論為依據(jù)，不斷探索教學(xué)工作的新路子，在教學(xué)活動中務(wù)必努力做到以下幾點：

一、要樹立創(chuàng)新教導(dǎo)觀念

教師要徹底擺脫應(yīng)試教導(dǎo)的羈絆，樹立與學(xué)識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。首先，要樹立“面向全體，開發(fā)潛能”的教學(xué)觀，課堂教學(xué)不能再瞄準(zhǔn)課本生搬硬套，瞄準(zhǔn)幾個好學(xué)生，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能為核心的創(chuàng)造性教學(xué)方式上來。教師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)識，更要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，要把教師教懂、學(xué)生學(xué)會變成教師懂教、學(xué)生會學(xué)，真正達(dá)成教學(xué)目的。其次，要樹立“師生對等，生生有長”的師生觀。教學(xué)實踐證明，專制只能造就“唯書、唯上、唯師”的應(yīng)試高手，民主、和諧可使師生互動、互感，教學(xué)相長。教師要把每一個學(xué)生都看做雖然有缺乏和童稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面進(jìn)展需要和進(jìn)展可能的對等的個體。要讓每一個學(xué)生都有參與創(chuàng)造的機(jī)遇，并能從創(chuàng)新性角度對學(xué)生的告成，哪怕是點滴的告成，都賦予積極的褒獎，使學(xué)生在愉悅的空氣中得到創(chuàng)新的體驗。

二、要設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)

學(xué)起于思，思源于疑。心理學(xué)研究說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不會自然形成，它與教師的啟發(fā)教學(xué)有緊密關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造問題環(huán)境，設(shè)置問題陷阱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動，并對已有閱歷舉行強(qiáng)化。此時，教師再賦予用心點撥和斷定、激勵，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造思維才能，使思想政治教學(xué)課脫去說教的外衣，成為潤物細(xì)無聲的“春雨”。

三、要倡導(dǎo)求異質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的參與才能

美國有位教導(dǎo)專家認(rèn)為，教導(dǎo)除了盡可能使學(xué)生學(xué)到豐富的科學(xué)學(xué)識外，還要讓學(xué)生借助教材或教師所供給的有關(guān)材料去親自探索或察覺應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性學(xué)識，并進(jìn)展他們“察覺學(xué)習(xí)”的才能，培養(yǎng)學(xué)生的參與才能，首先，要激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根刨底，敢于發(fā)表不同觀法，由于“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。其次，要引導(dǎo)學(xué)生一思多問，一問多思，培養(yǎng)學(xué)生多角度、立體思維的才能。即使斟酌同一問題時，也力求不遵循和共守同一思路、采用同一種方法。例如，在分析有些熱點材料問題時，可引導(dǎo)學(xué)生分別從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治常識三個角度去分析，也可引導(dǎo)學(xué)生運用地理、歷史、政治學(xué)識來斟酌等。實踐證明，求異質(zhì)疑是誘導(dǎo)學(xué)生思維、活躍學(xué)生思想的有效手段之一。它不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生思維在質(zhì)疑、論疑、爭疑、析疑、釋疑往復(fù)中向縱深進(jìn)展，而且有助于穩(wěn)定學(xué)生對所教學(xué)識點的理解和掌管，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。

四、要加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實際，適時加強(qiáng)對思維方法的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、對比與分類、歸納與演繹、系統(tǒng)化與概括化等思維方法，給學(xué)生示范、指導(dǎo)。此外，應(yīng)精選習(xí)題，加強(qiáng)針對性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生生動運用各種思維方法分析問題和解決問題。

發(fā)散思維亦稱求異思維，它要求沿著各種不同的方向去斟酌，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。發(fā)散思維更能表現(xiàn)出人的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就要加強(qiáng)思維的流暢性、生動性和獨特性的訓(xùn)練，為此，可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多向斟