2022-2023學年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2022-2023學年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.我國最早實施中小學六三三分段的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

2.行為主義學習理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯

3.以綱要形式規(guī)定的有關(guān)課程教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）

A.課程計劃B.教學方法C.教材D.學科課程標準

4.教育對社會政治經(jīng)濟制度的變化（）

A.起決定作用B.起加速作用C.起延緩作用D.起加速或延緩作用

5.如果一個兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的智商應(yīng)該是()。

A.110B.115C.120D.125

6.一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

7.過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映稱之為（）。

A.表象B.記憶C.聯(lián)想D.想象

8.在我國現(xiàn)代學制沿革中，最早明令廢除受教育權(quán)性別和職業(yè)限制的學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

9.我國當前的教育方針提出，教育應(yīng)培養(yǎng)()A.A.有社會主義覺悟有文化的勞動者

B.有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

C.又紅又專的社會主義新人

D.德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

10.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn)，這反映了能力哪一方面的差異（）。

A.能力類型差異B.能力發(fā)展速度的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力遺傳素質(zhì)的差異

11.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走

12.在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是（）。

A.能力B.努力C.運氣D.任務(wù)難度

13.

第

2

題

《給教師的建議》的作者是前蘇聯(lián)著名教育家（）

14.學校工作必須堅持以（）

A.教學為主B.德育為主C.教師為主D.學生為主15.下列概念指喜歡某人或某群體，內(nèi)心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是（）。A.順從B.認同C.內(nèi)化D.社會態(tài)度16.在下列選項中，屬于心理過程的是（）。A.A.意志B.能力C.氣質(zhì)D.興趣

17.只要人類社會存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的()。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

18.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向B.原型操作C.動作整合D.原型內(nèi)化

19.推動人的行為的內(nèi)在原因是()

A．需要

B．激情

C．意志

D．動機

20.把“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸宿的教育家是（）

A．贊科夫

B．布魯納

C．凱洛夫

D．杜威

二、填空題(20題)21.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

22.制約課程的基本因素是______、______和學生。

23.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

24.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

25._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

28.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

34.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

35.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

36.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

37.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

39.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

40.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述教師的角色。

42.簡要說明侵犯行為的控制。

43.簡要說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

44.簡述建立良好師生關(guān)系對教師的要求。

45.簡述課外校外教育的主要內(nèi)容。

四、論述題(5題)46.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

47.結(jié)合自身的實際情況，談?wù)動绊懭烁裥纬傻闹T因素。48.試述正面教育與紀律約束相結(jié)合的德育原則。49.試述人的發(fā)展對教育的制約。50.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。五、辨析題(5題)51.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。

52.后進生是班級里最差的學生，無法轉(zhuǎn)化。

53.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

54.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

55.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。

參考答案

1.D

2.B

3.D

4.D

5.D智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100。

6.A測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

7.B記憶是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象，人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的以及動作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會再認或回憶出來，這就是記憶現(xiàn)象。

8.C

9.D

10.B人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現(xiàn)象，即有的人的才能一直到很晚才表現(xiàn)出來。

11.C

12.A此題可以舉一反三，注意歸因四個因素的不同維度，最好把圖表記住。

13.D

14.A

15.BA順從是指在社會影響下，外顯行為表現(xiàn)得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內(nèi)化，即內(nèi)在化。D社會態(tài)度是一種心理反應(yīng)傾向，一種特殊的心理過程。

16.A心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩部分，心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。

17.A教育是人類所特有的社會現(xiàn)象。它是一個永恒的范疇，只要存在人類社會，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。

18.D所謂原型內(nèi)化即心智活動的實踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，就是智力活動離開原型中的物質(zhì)客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主現(xiàn)表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化。

19.DD

[解析]從它們的概念分析便可得知。A需要：人為了個體和社會的生存與發(fā)展，必定需求一定的客觀事物與對象。B激情：是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)。它具有強烈爆發(fā)性、短暫性、指向性的特點。C意志是人自覺地確定目的，以目的調(diào)節(jié)和控制行動，克服內(nèi)外困難，實現(xiàn)預(yù)定目的心理過程。D動機是一個人與滿足某種需要有關(guān)的，發(fā)動和維持活動的內(nèi)部動力，是需要的具體表現(xiàn)，所以選D。

20.A

21.強制性強制性

22.社會知識社會知識23.社會家庭

24.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

25.學科課程學科課程

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

27.夸美紐斯夸美紐斯28.一般能力；特殊能力

29.評比操行評定評比，操行評定

30.感知思維認識感知,思維,認識

31.學生集體學生集體

32.先快后慢先快后慢33.比較與分類，抽象與概括

34.生活化生活化

35.強化強化

36.社會問題社會問題37.德育內(nèi)容，德育方法

38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要39.壬寅學制

40.獨立性新穎性獨立性,新穎性41.(1)教書育人的角色：①人類知識的傳授者；②言傳身教的教育者。教師不僅承擔著傳遞文化知識的任務(wù)，更負有傳遞社會思想道德的使命，不僅要教書，更要育人。(2)行政管理的角色：①學生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；②課堂紀律的管理者。教師不僅是教育教學活動的組織者和設(shè)計者，同時還是學生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀律的管理者。(3)心理導(dǎo)向的角色：①人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；②心理衛(wèi)生工作者。青少年時期極易出現(xiàn)心理問題，需要教師成為他們心理衛(wèi)生的咨詢者和保健醫(yī)生。教師要鼓勵學生勇于表現(xiàn)自我，引導(dǎo)他們學會理解與認可不同的意見和分歧，并適時提供一定幫助。

42.(1)宣泄。宣泄使人的侵犯性沖動以社會允許的方式表現(xiàn)出來。

(2)運用社會制約。社會增加對侵犯行為處罰的強度，可以實現(xiàn)侵犯行為的外部控制。

(3)提高道德水平。研究表明，絕大多數(shù)情況下，對別人的侵犯是直接與道德水平的低下相關(guān)聯(lián)的。個人的道德發(fā)展水平越低，就越傾向于忽視他人的痛苦、利益和幸福。

43.(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式；

第二，氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚。④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

44.(1)要樹立正確的學生觀。(2)提高教師自身的修養(yǎng)。(3)掌握師生溝通的藝術(shù)。

45.(1)社會實踐活動。(2)學科活動。(3)科技活動。(4)文學藝術(shù)活動。(5)文娛體育活動。(6)社會公益勞動。(7)課外閱讀活動。

46.(1)根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領(lǐng)會、理解和掌握，提高教育、教學的質(zhì)量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應(yīng)按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導(dǎo)學生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導(dǎo)是必要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應(yīng)引導(dǎo)學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)。

【解析】此題要聯(lián)系實際或舉例說明。47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應(yīng)社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。48.基本含義：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。這一原則是根據(jù)社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：(1)堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導(dǎo)學生。(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執(zhí)行，督促學生約束自己的行為。49.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。

(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。50.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務(wù)方面的改革目標。改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識