2023年內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2023年內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.閱讀魯迅先生《孔乙己》時，腦出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是()。A.記憶表象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

2.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）

A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙

3.“將心比心”、“以己度人”體現(xiàn)的印象形成效應(yīng)是（）

A．首因效應(yīng)

B．刻板印象

C．暈輪效應(yīng)

D．投射傾向

4.思維的最基本過程是（）。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

5.社會教育的主要途徑是()。

A.家庭環(huán)境和各種校外機構(gòu)B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構(gòu)和大眾媒介D.家庭、學(xué)校和社會

6.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)習(xí)動機水平與學(xué)習(xí)效率之間呈（）

A．“U”型曲線關(guān)系

B．倒“U”型曲線關(guān)系

C．線性關(guān)系

D．對數(shù)關(guān)系

7.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)?（）

A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的廣度

8.在教育實踐中應(yīng)當“五育”并舉，這反映了（）。

A.“五育”各有其相對獨立性B.“五育”的地位存在不均衡性C.“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系D.“五育”可以相互取代

9.在教學(xué)中運用教學(xué)方法時，應(yīng)從實際出發(fā)隨時調(diào)整，這體現(xiàn)了下列哪一特點?（）A.A.綜合性B.創(chuàng)造性C.靈活性D.教育性

10.動機具有引發(fā)功能、指向功能和（）

A．適應(yīng)功能

B．信號功能

C．預(yù)測功能

D．激勵功能

11.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《理想國》

12.學(xué)生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的（）階段。

A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)

13.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）A.時快時慢B.先快后慢C.先慢后快D.均勻遞減

14.學(xué)校進行教育和教學(xué)活動的基本單位是（）。

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結(jié)合

15.師生關(guān)系主要取決于（）

A.教師B.學(xué)生C.家長D.校長

16.最先提出內(nèi)一外向人格類型學(xué)說的心理學(xué)家是（）。A.A.奧爾波特B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒

17.根據(jù)新的任務(wù)的要求，人主動把注意從一種活動或?qū)ο笾赶蛄硪环N活動或?qū)ο?，是注意的哪一種品質(zhì)（）。

A.注意的分配B.注意的分散C.注意的選擇D.注意的轉(zhuǎn)移

18.教學(xué)的特殊形式是（）。A.A.現(xiàn)場教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個別指導(dǎo)D.小組教學(xué)

19.上海育才學(xué)校在語文教學(xué)改革過程中創(chuàng)造的教學(xué)方法是（）

A．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

B．讀議講練法

C．合作學(xué)習(xí)法

D．六步教學(xué)法

20.夸美紐斯的教育代表作是（）

A.《大教學(xué)論》B.《教育論》C.《教育漫活》D.《愛彌兒》

二、填空題(20題)21.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

22.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

23.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

24.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

25.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

31.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

32.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

33.思維的基本形式是_______、_______、_______。

34.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

36.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

37.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

40._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

三、簡答題(5題)41.

42.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容有哪些?

43.我國中小學(xué)常用的德育方法主要有哪些?

44.列出對世界心理學(xué)史具有重大影響的十大流派。

45.動機的分類有哪些?

四、論述題(5題)46.什么是意志?聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?

47.試述綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學(xué)生能力的發(fā)展。

48.試述如何促進問題解決。

49.注意的品質(zhì)有哪些?

50.試述人的發(fā)展對教育的制約。

五、辨析題(5題)51.動機是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。

52.

53.我國當前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標是進一步加強國家對課程的統(tǒng)一管理。

54.教育決定人的發(fā)展。

55.知識多了，智力自然就提高了。

參考答案

1.C

2.D

3.D

4.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

5.C社會教育主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機構(gòu)，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展。

6.B

7.C此題可以舉一反三，要了解每個注意品質(zhì)的基本含義。

8.A

9.C審題時要注意“隨時調(diào)整”幾個字，隨時調(diào)整反映的是靈活性，而不是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在這里是指創(chuàng)造新的方法。

10.D

11.A

12.C

13.B

14.C班級是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進行教育和教學(xué)活動的基本單位。班主任受學(xué)校委派，全面負責一個班學(xué)生的各項工作。

15.A

16.C

17.D注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動把注意從一種活動或?qū)ο筠D(zhuǎn)移到另一種活動或?qū)ο笊先サ淖⒁馓匦?。靈活而又正確的轉(zhuǎn)移，是高效率的基礎(chǔ)。

18.B

19.B

20.A

21.強制性強制性22.德育內(nèi)容，德育方法23.穩(wěn)定，統(tǒng)一

24.制度文化

25.學(xué)生集體學(xué)生集體26.比較與分類，抽象與概括

27.夸美紐斯夸美紐斯

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.評比操行評定評比，操行評定

30.社會知識社會知識31.社會家庭32.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合33.概念，判斷，推理

34.意義識記機械識記意義識記，機械識記

35.社會問題社會問題

36.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

38.感知思維認識感知,思維,認識

39.認識

40.學(xué)科課程學(xué)科課程

41.

42.(1)舊式分工造成人的片面發(fā)展。

(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。

(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。

(4)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

【解析】答題要求從生產(chǎn)力(社會分工)和生產(chǎn)關(guān)系(政治制度)兩方面去理解人的片面發(fā)展與全面發(fā)展。

43.中小學(xué)常用的德育方法有：

(1)說理教育。

(2)榜樣示范。

(3)實踐鍛煉。

(4)陶冶教育。

(5)指導(dǎo)自我教育。

(6)品德評價。

44.對世界心理學(xué)史具有重大影響的十大流派分別是：內(nèi)容心理學(xué)、意動心理學(xué)、構(gòu)造心理學(xué)、機能心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、日內(nèi)瓦心理學(xué)、精神分析、行為主義、人本主義心理學(xué)、認知心理學(xué)。

45.(1)按需要的種類可分為生理性動機與社會性動機；(2)根據(jù)動機的來源可分為內(nèi)部動機和外部動機；(3)根據(jù)動機持續(xù)作用的時間可以劃分為近景性動機與遠景性動機；(4)按動機在活動中作用的大小可分為主導(dǎo)動機和從屬動機。46.人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的和動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難實現(xiàn)預(yù)定目標的過程叫意志。培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)應(yīng)從以下方面著手：(1)加強生活目的性教育，樹立科學(xué)世界觀；(2)胸懷大志，確立崇高的理想；(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

47.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細胞的化學(xué)成分，從而保證腦細胞化學(xué)成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。

(2)早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關(guān)系。

(3)教育與教學(xué)。能力不是天生的，教育和教學(xué)對能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識和經(jīng)驗，而且還能喚起兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

(5)主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發(fā)展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力；在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進能力發(fā)展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

48.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

舉例說明。

【解析】此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。49.注意的品質(zhì)有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征；注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩(wěn)定性有狹義與廣義之分。狹義的穩(wěn)定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。

50.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

51.錯誤。

動機是由人的內(nèi)部需要和外部的誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。

52.

53.錯誤或片面。我國當前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

54.錯誤。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是這種主導(dǎo)作用是有條件的。該觀點把教育的作用夸大，忽視其他因素對人的發(fā)展的影響作用。

55.錯