職業(yè)教育教務管理實務概論-講義課件

職業(yè)教育教務管理實務概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！寺殬I(yè)教育教務管理實務概論職業(yè)教育教務管理實務概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！寺殬I(yè)教育教務管理實務概論上海市教育科學研究院職成教研究所雷正光一、職教教務管理相關聯的若干職教概念

二、職教教務管理工作實務

三、職教課程編制的管理

四、課程表和校歷的編制

五、職教課程教學的實施管理

六、教務工作基本單位教研組的管理

七、職教課程教學評價的管理目錄一、鼓勵學生在評前進行反思對于這一方法來說，就是要在向學生進行評講以前就先公布出參考的答案，鼓勵學生通過思考與探討等來找出出現錯誤的原因。通過實踐可以看出，這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，同時也是實現探究式教學的基礎。如果教師直接進行評講，很容易讓學生產生出機械記憶的現象，這樣也就習慣了直接接受知識，難以從知識的客體上出發(fā)，這樣也就不能實現學習的目標。加之在這種教學模式中，學生那一將知識客體與主體聯系在一起，最終也就不能形成完善的認知結構。只有讓學生成為學習中的主體，才能保證探究式教學的順利實施。且學生在教師進行評講以前就主動的探究出現錯誤的原因，這樣也就可以查閱相關的資料，通過有效的學習方式等來學習好這一知識。不論最終的結果怎樣，學生自身的動手能力以及分析問題的能力等方面的能力都可以得到有效的鍛煉。對于學生自身來說，也可以通過主動探究等來解決存在的問題，這樣也就提高了學生的體驗，激發(fā)出了學生的學習興趣，產生出了主動學習的動力。在日常教學中很容易發(fā)現學生會出現積極性不強的現象，但是通過讓學生感受到成功，也就可以讓學生產生出學習的興趣。借助有效的探究來掌握知識，其實就是要讓學生主動的完善自身的知識結構，這樣也就可以讓學生真正掌握好這一知識，從而加深了對知識的印象。如在一些班級中教師依然采取了傳統(tǒng)的教學方法，這樣不僅浪費了教學的時間，同時也限制了學生的思考。但是在另一些班級中教師通過鼓勵學生進行主動學習，幫助學生掌握怎樣學習的方法，讓學生進行獨立思考以及相互探討等。通過對比可以看出，后一種評講方法可以讓學生主動的找出自身存在的不足，這樣也就幫助學生正確的認識了這一知識，從而加深了學習的印象。二、教師要做好統(tǒng)計工作進行評講教學中，雖然要求教師在課堂中要少講，但是也不是說教師就輕松了。而是要將更多的精力放在課前準備上。通過掌握學生的練習情況，以此來保證評講工作的準確與合理。且在課前準備的影響下，也可以讓學生明確哪些問題是需要獨立完成的，哪些問題是需要相互探討的。教師只有真正的做好統(tǒng)計工作，才能分析出學生的實際學習情況，這樣也就可以在課堂教學中做到有的放矢，從而保證了課堂教學的針對性，做好課堂的組織與協調工作。三、激勵學生教師在對學生進行評講的過程中，還要明確一些學生的進步是比較快的，所以教師就要及時對學生進行表揚，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。在組織學生練習時，教師也要及時的關注學生，哪怕學生有一點點進步，也要適當的鼓勵學生。通過教師的鼓勵，可以讓學生感受到來自教師的尊重與關注，這樣也就可以讓學生產生出繼續(xù)探索的動力，從而不斷的學習與發(fā)展。四、選擇重點問題來進行評講對于高中化學習題來說，其中不乏一些考試中的重點問題，所以教師在進行評講工作的過程中，就要盡可能的多花一些時間來進行評講。幫助學生真正理解問題。第一，要對出現錯誤的原因進行分析。但是在這一過程中教師要盡可能的減少分析，讓學生自己來進行探究，或是可以與他人合作等來進行探究，這樣才能讓學生在其他同學的觀念下進行思考，從而更容易接受這一知識，也提高了自身的表達能力。第二，對于重點問題來說，教師要及時組織學生進行討論。通過相互探討，可以實現啟發(fā)與協作，這樣也就提高了學生解決問題的效果，幫助學生掌握怎樣合作與交流，最終也就可以培養(yǎng)好學生的學習能力。在這一過程中教師還要為學生提供出適當的合作機會，讓學生明確學習的目標，這樣才能保證合作的順利進行。第三，針對一些與實驗相關的習題來說，教師就要及時組織學生借助實驗來學習，這樣不僅可以將問題簡單化，同時也可以加深學生的印象。五、結語綜上所述可以看出，高中化學習題評講課對學生的學習效果有著極為重要的影響。因此，在實際教學中教師要運用好探究式教學方法，幫助?W生真正解決好問題，發(fā)揮出學生的主體作用，提高學生的學習能力，掌握好化學知識，為以后的學習奠定基礎。長期以來,中學寫作教學觀念陳舊,方法單一僵化,致使學生不愛寫作、害怕作文、空話連篇,表達虛假感情,寫作教學陷入了只重視方法和技巧,只追求快速應試的畸形發(fā)展等。因此寫作教學的創(chuàng)新勢在必行。施教過程中必須改變過去“講作文”、“教作文”的做法,把解決作文題材作為突破口,把克服畏難情緒為前提,把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線,使學生的每一次寫作達到水到渠成的效果,從而全面提高寫作水平。新課程寫作教學強調培養(yǎng)學生主體意識,依據學生個性設計教學內容。所以寫作教學力求多變活潑,激活課堂、激發(fā)學生欲望。兩年來本人在寫作教學上嘗試了三種類型作文課穿插進行的教學方法:一、學生“自主作文”所謂“自主作文”,就是把命題權、運思權都交給學生。第一步,同學自由結合5人一小組,討論要寫的作文,每個組命名出一個作文題。由組長把題目展示在黑板上。然后讓大家評議選出兩個最愿寫的題目,作為本次的作文題目(任選其一)。第二步,小組商議,編寫提綱。第三步,班內交流寫作提綱。第四步,寫作。作文課上充滿生機,每個學生自主性、積極性得到了充分發(fā)揮。不足之處是個別基礎差的和性格比較內向的學生,課上表現得不很積極,于是我就采用第二種方式來彌補。二、作文講評,二次作文第一步,向大家通報上次作文的優(yōu)缺點,第二步出示佳作(3~5篇),由老師示范讀,大家欣賞,比較和借鑒。學生對佳作下評語。第三步,老師就本次兩個作文題提出自己的建議。第四步,寫作。上次作文不成功者以原題再寫一遍,寫得成功者適當易題(與原題相似)進行寫作。這樣做能夠使學生一起分享作文給他們帶來的樂趣,學生都有不同程度的成就感。當然,作文評判堅持“標準”是大前提,適當“靈活”也不可缺少。對基礎差、寫作興趣不高者,我的原則是:只要態(tài)度認真,基本上做到言能達意就給高分;而對一慣寫得好的學生,一旦出現相對其水平而言比較差的作文,則給低分,并通過面批的途徑促其反思,提出更高目標,使其奮發(fā)向上。實踐證明,在“不變”中有“變”的判分是達成師生情感相容、調節(jié)學生作文心理,促其“好之、樂之”的有效“潤滑劑”。三、集體作文所謂“集體作文”,就是在老師的指導下,全體學生共同參與的集體創(chuàng)作特點:在教師指導下,經過全體學生共同努力,把作文中的問題解決,然后寫作。集體作文一般包括審題、確定中心、選材、打草稿四步。第一步,審題。教師把本次題目或要求寫在黑板上讓大家共同來審。學生通過分析討論,找出本次作文具體要求,教師給予指正補充,然后分項寫在黑板上讓大家明確,這樣培養(yǎng)了審題能力。第二步,確定重點。大家共同列出若干個重點供學生參考和挑選,這樣,就把他們不知為什么寫和漫無目的地寫的問題解決了。第三步,選材。材料來源于生活,大多數學生不能對生活素材提煉加工,一到寫作,就覺得腦子空空不知寫什么。方法,是讓大家根據平時的日記和生活尋找適合的材料,由教師對所選材料進行評判認可,這樣就把學生無材料可寫的問題解決了。第四步,打草稿,可以是初稿、腹稿,理清思路,搭好文章的骨架。選學生口述,而后進行寫作。舉例:《我多想》引導學生學習半命題作文的寫作方法。師問:“想”是什么意思?生答:是一種愿望。師問:“多”起什么作用?引導回答:“多”表明了愿望的強烈。師總結:“我多想”表達“我”某種強烈的愿望。既然是愿望,就說明在生活中存在某種缺憾,所以可以通過比較突出中心。既然是愿望,說明它還沒有實現,只是一種想象。既然是愿望,就應該多些抒情議論,這樣愿望才會強烈起來。題目后半部分我們通過下面內容再作適當補充。第二步:確定重點和選材。師問:現在讓我們來補充后半部分,我多想干什么?生答,師寫:“我多想長大”、“我多想吃飯”、“我多想讓父母理解我”、“我多想回到童年”、“我多想有個好命運”……簡評:大家一口氣說了二十幾個“我多想”。思維活躍、內容豐富多彩、表現出不同的個性。接下來引導學生明確中心:從以上這些“我多想”中任選一個確定你要寫哪些方面的內容。如甲同學回答:“我多想長大”,現在我有很多煩惱,繁重的學業(yè),父母老師的約束,所以渴望長大。乙同學回答:“我多想讓父母理解我”,有一次和同學外出時間久了,回來后媽媽不高興……總結:通過同學們的回答明確了首先要寫出“多想”的原因,或者是“為什么”多想,其次暢想一下愿望實現以后的情形,這樣通過鮮明對比之后,中心就比較鮮明,另外還要注意立意要積極,點題和首尾呼應等技巧。第三步:確定自己所寫內容打腹稿(學生交流略)。通過以上活動學生很快就完成了本次作文。集體作文對化解學生怕寫作文的畏難心理,調動學生作文的積極性、解決學生不動腦筋照抄范文的問題,提高學生作文質量和作文水平都有積極作用。創(chuàng)新寫作教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中我們要做的工作還很多。比如四個學年要整體規(guī)劃,每學期要專門計劃,每節(jié)課要精心籌劃等。今后,我們要勇于開拓,繼續(xù)探索寫作教學的新路子,走近學生,給學生自由天地,我們的新教改之路會越走越寬。職業(yè)教育教務管理實務概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然1職業(yè)教育教務管理實務概論上海市教育科學研究院職成教研究所

雷正光職業(yè)教育教務管理實務概論上海市教育科學研究院職成教研究2職業(yè)教育教務管理實務概論_講義課件3職業(yè)教育教務管理實務概論_講義課件4職業(yè)教育教務管理實務概論_講義課件5職業(yè)教育教務管理實務概論_講義課件6職業(yè)教育層次初等——一是指職業(yè)初中，二是指短期的職業(yè)培訓，短則幾個月，長則可達一年左右，其培養(yǎng)目標具有一定勞動技能的普通工人（或初級技工）。

中等——一是指高中階段的職業(yè)和技術教育，其培養(yǎng)目標為生產現場中初級技工以及相應層次的管理和服務人員，目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三類學校。

高等——其是高等教育的組成部分，主要是指在高中階段文化和技能基礎上進行的，面向職業(yè)崗位群的以培養(yǎng)生產現場技術應用型和管理人才的教育。職業(yè)教育層次初等——一是指職業(yè)初中，二是指短期的職業(yè)培訓，短7強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為相宜的職業(yè)知識職業(yè)教育目標強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象綜合的職業(yè)能力規(guī)范8職業(yè)教育特征生產性特征直接性特征實踐性特征職業(yè)教育分類就業(yè)型職業(yè)教育

保持型職業(yè)教育晉升型職業(yè)教育轉行型職業(yè)教育職業(yè)教育特征9職教教務管理工作的界定：其是指學校教務管理人員按照既定的教育方針和專業(yè)（工種）的培養(yǎng)目標，運用各種管理手段，通過組織、指揮和協調與教學有關人員的活動，創(chuàng)造一種群體力量，以使高效率和高質量地完成各項教學和培訓任務，實現職教培養(yǎng)目標所進行的各種職能工作。

二、職教教務管理工作實務職教教務管理工作的界定：其是指學校教務管理人員按照既定的教育10教務管理的作用協調中心指揮中心

教研中心

服務功能

資料中心

導向功能

教務管理的作用協調中心11教務管理工作的內容教務工作文案的確立-聯辦企業(yè)的落實-教學計劃的制定-教學大綱的編制-各課教師的聘任-教材教具的準備-教學過程的督導-教研活動的組織-教學質量的改評-教務工作的總結

教務管理工作的內容教務工作文案的確立-聯辦企業(yè)的落實-教學計12教務管理工作的原則方向性原則

整體性原則

科學性原則

民主性原則

效益性原則

實踐性原則

協調性原則

教務管理工作的原則方向性原則13職教教務管理的特征網絡化特征人性化特征層級化特征民主化特征目標化特征系統(tǒng)化特征

職教教務管理的特征網絡化特征14教務工作分類按程序分:教務工作總體計劃表、執(zhí)行記錄表、校歷制定、課程表制定、教師安排表、資料登記表、檔案管理表、課程變動記錄表、各類活動備忘錄、教務工作總結表。按管理分:教師教學進度表、教案備課筆記、教師教學質量記錄表、教師變動表、教研活動記錄表、考核成績登記表、企業(yè)實習情況反饋表、教學統(tǒng)計分析報告、資料教材管理彪、教學設備管理表、教學經驗交流會總表等。按體衛(wèi)分:體育活動安排表、學生健康狀況表、清潔衛(wèi)生檢查評比表、體育達標措施記錄表、校運動隊成績記錄表、校運動隊訓練表、教師健康登記表等。按教師分:教師登記表、教師工作記錄表、教師進修計劃表、教師工作評價表、師資隊伍建設表、教師思想狀態(tài)記錄表、教師家庭情況記錄表、教師科研情況記錄表。

教務工作分類按程序分:教務工作總體計劃表、執(zhí)行記錄表15職教教務管理主體（1）學校課程管理主體——以校長教務處主任為首的教師集體（2）專業(yè)課程管理主體——以專業(yè)主任為核心的任課教師（3）班級課程管理主體——教師，其是課程管理的直接實施者

職教教務管理主體（1）學校課程管理16職校教務管理的領域課程編制管理：培養(yǎng)目標、課程設置、教學計劃。課程標準管理：教學大綱（培訓大綱）、教材及其教輔材料。教學實施管理：實施方案、校歷、課時分配、課程表。教學實施條件管理：場地、設備、師資、經費。課外活動課程管理：講座、參觀、考察、旅游、討論以及專題和項目活動等。校外實習課程管理：組織、計劃、定崗、輪崗、指導、總結。

職校教務管理的領域課程編制管理：培養(yǎng)目標、課17教務管理工作的基本保證因素學校領導有效的指導引導總務部門完善的物質支撐教職員工良好的品行素質師生員工健康的身體狀況學生家長積極的支持配合

教務管理工作的基本保證因素學校領導有效的指導引導18教務管理工作的基本要求較高的管理素質科學的規(guī)章制度和諧的人際關系暢通的反饋渠道嚴格的層級管理簡化的管理手續(xù)優(yōu)質的管理效益

教務管理工作的基本要求較高的管理素質19教務管理工作的主要途徑：舉行會議——教務會議、教研會議、教師會議、班級會議。聽課觀摩——聽課、評課、觀摩課等。信息管理——信息獲取、信息反饋、教與學的各類信息，信息的管理、經驗和新技術等。深入教學——兼課、聽課、評課、參加教研活動等。組織學習——政治學習、業(yè)務學習、講座研討等。實施培訓——校外學科協作組活動、教師進修等。教務管理工作的主要途徑：舉行會議——教務會議、教研會議、教師20職教課程編制界定根據職業(yè)分析、課程設計、教學分析的結果，遵循職教課程原理、教與學的心理原理，運用課程編制技術，將教學、培訓的內容及安排的設想轉化為可操作的、實用課程文件或教學媒體。特征：具體實用可操作多樣化系列化三、職教課程編制的管理職教課程編制界定根據職業(yè)分析、課程設計、教學分析的結果，遵循21職教課程編制應正視的基本問題我們應達到一個什么樣培養(yǎng)目標應選擇那些教學和培訓內容來達到這一培養(yǎng)目標這些教學和培訓內容應如何有效加以組織我們如何才能確定我們正在或已經實現了這已培養(yǎng)目標

職教課程編制應正視的基本問題我們應達到一個什么樣培養(yǎng)目標22職教課程類型職業(yè)培養(yǎng)目標體衛(wèi)課實驗課活動課實訓課專基課生產實習課專業(yè)課文化課職教課程類型職業(yè)培養(yǎng)目標體衛(wèi)課實驗課活動課實訓課?；n生產實23職教課程編制原則職業(yè)定向性原則

能力本位性原則

社會適應性原則

企業(yè)需求性原則實用綜合性原則

職教課程編制原則職業(yè)定向性原則24職教課程編制的基本程序及其編制文件預測與分析（需求分析、職業(yè)分析、崗位分析、教學分析）提出目標選擇內容（知識、能力、態(tài)度、證書）設置課程編制教學和培訓文件教學計劃教學大綱實訓計劃實習計劃德育計劃實驗指南教學參考教法指南學法指南各類教材教具目錄設備目錄職教課程編制的基本程序及其編制文件預測與分析提出目標選擇25職教培養(yǎng)目標的功能明確職業(yè)培訓的方向界定教學計劃的范圍選擇相應教學的內容提示教學實施的要點作為教學評價的基礎

職教培養(yǎng)目標的功能明確職業(yè)培訓的方向26教學計劃的結構培養(yǎng)目標學制和招生對象人才規(guī)格（知識結構能力結構態(tài)度結構證書結構）工作職責就業(yè)范圍課程及其標準（文化課體衛(wèi)課?；n專業(yè)課實習課實訓課實驗課活動課以及選修課等）課程比例圖教學和培訓機制教學安排表課程表（即教學過程進程表）教學和培訓中的設備與場所的建議若干編制說明

教學計劃的結構培養(yǎng)目標27教學計劃的制定原則教學計劃的制定原則根本性原則本位性原則基礎性原則發(fā)展性原則系統(tǒng)性原則靈活性原則確保培養(yǎng)目標的實現符合學生身心發(fā)展規(guī)律和知識技能形成規(guī)律符合經濟、社會和個人發(fā)展的需要處理好各門課程的銜接關系符合地區(qū)和企業(yè)的實際現狀能力本位教學計劃的制定原則教學計劃的制定原則根本性原則本位性原則基礎28教學大綱的界定是教學計劃的具體化，并以綱要的形式規(guī)定某一學科的性質及其學校課程中的地位、教學目的和任務、內容范圍以及選擇內容的主要依據、編排學科內容的順序和課時等。

教學大綱的界定是教學計劃的具體化，并以綱要的形式規(guī)定某一學科29教學大綱的作用：教師組織教培的依據教科書籍編寫的依據教培設施配備的依據教培質量評定的依據教學大綱制定原則：目標科學靈活銜接實用少而精系統(tǒng)教學大綱的作用：30教學大綱的格式第一部分——課程性質、課程任務、基本要求。第二部分——課時分配、教學內容。第三部分——問題說明、重點難點、課程銜接等。第四部分——設備要求、參考書目等。

教學大綱的格式第一部分——課程性質、課程任務、基本要求。31課程表定義：

其是學校日常教學工作、各類課程和其他教學活動的協調安排表。

課程表功能：

指揮調度教學日程教學活動課時分配課程秩序四、課程表和校歷的編制課程表定義：四、課程表和校歷的編制32課程表的內容教學和培訓總量的計算和分配各類課程總量的計算和分配各類課程和活動的合理組合

課程表的內容教學和培訓總量的計算和分配33校歷的定義：學校、學年工作計劃的進程表。

校歷的作用：——學校實施計劃管理的總調度——學校工作計劃實施的具體化——學校各項工作程序的穩(wěn)定性——各類職能活動運轉的正常化——學校教學工作時間的保障性校歷的定義：34校歷編排的依據——國家規(guī)定的學年時間——上級機關給定的任務、指示和要求——學校工作計劃和各職能部門的工作計劃——各課程的教學進度計劃——實習單位的安排的要求——社會和學校各類常規(guī)的重要活動

校歷的編排內容——學年開始、學期及假期的時間安排——各類大型常規(guī)活動的安排——其他學校重大工作

校歷編排的依據35教學過程以確定的培養(yǎng)目標、一定的教培形式、實用的教培內容、有效的教培組織和科學的教培技術對學生授以知識、能力和態(tài)度的教學活動。

五、職教課程教學的實施管理教學過程以確定的培養(yǎng)目標、一定的教培形式、實用的教培內容、有36教學實施的制定原則可能性和可行性原則理論與實踐一致的原則共性和個性發(fā)展相結合的原則科學性和實用性原則人、財、物充分利用的原則嚴密性和靈活性相互交叉的原則教學實施的制定原則可能性和可行性原則37教學實施方案按照預定的培養(yǎng)目標和教學計劃全方位地開展教育、教學和培訓的總體方案。

教學實施方案的內容——培養(yǎng)目標和教學計劃的具體化——年度教學和培訓規(guī)劃——師資的落實和培訓——學生現狀的分析——實訓工場和實驗室的編排——實訓和實驗設備、儀器的準備和調度——實習單位及其計劃的落實——年度培訓經費的預算——活動課和德育工作的安排

教學實施方案38教學原則專業(yè)定向原則學生主體原則直觀啟發(fā)原則系統(tǒng)優(yōu)化原則理實結合原則科學指導原則教學互動原則現代技術原則

教學實施的保證因素完整的教學文件一流的培訓師資足夠的教學場所精良的教學設備有效的教學手段充足的教學經費優(yōu)美的教育環(huán)境真誠的聯辦企業(yè)

教學實施場所教室、專業(yè)教室、多媒體教室、實訓工場、模擬教室、企業(yè)生產崗位及其他工作部門、校辦工廠、實驗室及

其他有意義的教育場所

教學原則39

現代媒體的充分應用靈活多樣的教學形式學生為本的指導思想全面互動的授課方式職教教學特征情感融合的教學過程

主動參與的學習方法

直觀形象的教學方法現代媒體的充分應用靈活多樣的教學形式學生為本的指導思想40職教教學要素教學進程的策劃教學形式的編排教學過程的調控教學目標的引入教學氛圍的形成教學情感的融合教學心靈的溝通教學思維的碰撞教學實施人本化教學方法藝術化教學演示直觀化教學內容實用化學習興趣的激發(fā)學習精力的集中學習方法的引導學習內容的理解

職教教學要素教學進程的策劃教學形式的編排41各類課程的教學實施過程理論教學：備課—授課—練習和輔導—考核—評定—反饋

實訓教學：準備—示范—模仿—總結信息—計劃—決定—實施—檢查—評價

生產實習：規(guī)劃—分崗—指導—勞動—指導—輪崗—評價—反饋

實驗教學：課題—準備—指導—分析—實施—完成實驗報告—評定—反饋

各類課程的教學實施過程理論教學：42教學行政管理教學進程的安排編制校歷—編排課程表—安排作息時間表教學檔案的建立教學檔案

教師檔案

學生檔案

統(tǒng)計圖表

其他各類

教學行政管理教學進程的安排43教學工作的組織期初：計劃制定、檢查教學準備情況（教案、教材、設備、教具、實習點落實等）。期中：教與學質量的檢查（聽課、評課和中考等）。期末：安排期末復習考試、分析教培質量、做好工作總結、安排好下學期教師的教學任務、發(fā)放學生成績單以及安排補考時間等事宜。教學工作的組織期初：計劃制定、檢查教學準備情況44教學質量管理——質量標準指標：知識、能力、態(tài)度、證書體現：考分、等級、行為

——質量檢查口試、筆試、操作、報告、觀察、期中、期末、平時等。

教學質量管理——質量標準45教研組的定義：

教研組是各科教師的教學研究組織，其一般由學科教師組成，規(guī)模較小的學?；驅W科教師人數過少時，可由相近學科教師組成聯合教研組。

教研組功能：

組織功能學習功能指導功能研究功能分析功能檢查功能交流功能

六、教務工作基本單位教研組的管理教研組的定義：六、教務工作基本單位教研組的管理46教研組的任務——組織教師進行教學和培訓的研究工作——總結、交流教學和培訓經驗——提高教師人格品行、業(yè)務水平、教學和培訓水平——提高教學和培訓質量

教研組的任務——組織教師進行教學和培訓的研究工作47教研組的工作內容學習文件研究教材開展討論交流經驗鉆研業(yè)務校際交往討論教法研究大綱教研組的工作內容學習文件48教學評價目標評價：——教學總體目標評價（培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱）——單個教學目標評價（科目目標、單元目標）

條件評價：——教學媒介、培訓場地、教學環(huán)境、師資水平、教學經費

過程評價：——教學過程總體評價（實施文案、教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學管理、教學質量）——科目授課過程評價（備課授課、教學水平）總結評價：——統(tǒng)考、自考、技能鑒定、畢業(yè)證書、技能等級證書——三年（或四年）全面教學工作的總結、反饋

跟蹤調查：——用人單位意見——十三項評定指標七、職教課程教學評價的管理教學評價目標評價：七、職教課程教學評價的管理49教學評價因素直接因素評價間接因素評價基礎因素評價教學目標教學方法學習方法教學安排教學質量師資水平場地設備教學管理教學研究教學文件校園氛圍教師表帥后勤服務家長態(tài)度企業(yè)態(tài)度企業(yè)需求？職教特征？個性發(fā)展？合理有效？知識技能？薪金提高？合理使用？高效運轉？正?；顒?？整潔齊全？校紀校風？榜樣作用？熱情周到？主動配合？視為己事？教學評價因素直接因素評價間接因素評價基礎因素評價教學目標教學50學業(yè)評定學業(yè)評定的目的——測定、了解、改進學業(yè)評定的依據——培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱、實習大綱學業(yè)評定的要求——信度、效度、難度、區(qū)別度、客觀度學業(yè)評定的命題——內容、形式、數量學業(yè)評定的處理——統(tǒng)計、分析、反饋、改進學業(yè)評定學業(yè)評定的目的——測定、了解、改進51評價方法的基本要求——必須囊括每一項重要目標——必須便利授課和學習——必須簡便易行——必須科學、合理、有效——必須能提供課程開發(fā)和教育政策的反饋意見——盡可能使評價指標定量化

評價方法的基本要求——必須囊括每一項重要目標52評價方法自由表述法觀察法綜合法問卷法交談法教學交流分析測驗法

評價方法自由表述法53具體做法學生學業(yè)測驗（理論、技能）學生行為觀察評價教師教學水平測評（學生、專家、領導、教師）教師自我評價教師間互評觀摩、聽課、座談會教學議論文件的檢查制定測定表和調查表等

具體做法學生學業(yè)測驗（理論、技能）54謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?5職業(yè)教育教務管理實務概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！寺殬I(yè)教育教務管理實務概論職業(yè)教育教務管理實務概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克職業(yè)教育教務管理實務概論上海市教育科學研究院職成教研究所雷正光一、職教教務管理相關聯的若干職教概念

二、職教教務管理工作實務

三、職教課程編制的管理

四、課程表和校歷的編制

五、職教課程教學的實施管理

六、教務工作基本單位教研組的管理

七、職教課程教學評價的管理目錄一、鼓勵學生在評前進行反思對于這一方法來說，就是要在向學生進行評講以前就先公布出參考的答案，鼓勵學生通過思考與探討等來找出出現錯誤的原因。通過實踐可以看出，這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，同時也是實現探究式教學的基礎。如果教師直接進行評講，很容易讓學生產生出機械記憶的現象，這樣也就習慣了直接接受知識，難以從知識的客體上出發(fā)，這樣也就不能實現學習的目標。加之在這種教學模式中，學生那一將知識客體與主體聯系在一起，最終也就不能形成完善的認知結構。只有讓學生成為學習中的主體，才能保證探究式教學的順利實施。且學生在教師進行評講以前就主動的探究出現錯誤的原因，這樣也就可以查閱相關的資料，通過有效的學習方式等來學習好這一知識。不論最終的結果怎樣，學生自身的動手能力以及分析問題的能力等方面的能力都可以得到有效的鍛煉。對于學生自身來說，也可以通過主動探究等來解決存在的問題，這樣也就提高了學生的體驗，激發(fā)出了學生的學習興趣，產生出了主動學習的動力。在日常教學中很容易發(fā)現學生會出現積極性不強的現象，但是通過讓學生感受到成功，也就可以讓學生產生出學習的興趣。借助有效的探究來掌握知識，其實就是要讓學生主動的完善自身的知識結構，這樣也就可以讓學生真正掌握好這一知識，從而加深了對知識的印象。如在一些班級中教師依然采取了傳統(tǒng)的教學方法，這樣不僅浪費了教學的時間，同時也限制了學生的思考。但是在另一些班級中教師通過鼓勵學生進行主動學習，幫助學生掌握怎樣學習的方法，讓學生進行獨立思考以及相互探討等。通過對比可以看出，后一種評講方法可以讓學生主動的找出自身存在的不足，這樣也就幫助學生正確的認識了這一知識，從而加深了學習的印象。二、教師要做好統(tǒng)計工作進行評講教學中，雖然要求教師在課堂中要少講，但是也不是說教師就輕松了。而是要將更多的精力放在課前準備上。通過掌握學生的練習情況，以此來保證評講工作的準確與合理。且在課前準備的影響下，也可以讓學生明確哪些問題是需要獨立完成的，哪些問題是需要相互探討的。教師只有真正的做好統(tǒng)計工作，才能分析出學生的實際學習情況，這樣也就可以在課堂教學中做到有的放矢，從而保證了課堂教學的針對性，做好課堂的組織與協調工作。三、激勵學生教師在對學生進行評講的過程中，還要明確一些學生的進步是比較快的，所以教師就要及時對學生進行表揚，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。在組織學生練習時，教師也要及時的關注學生，哪怕學生有一點點進步，也要適當的鼓勵學生。通過教師的鼓勵，可以讓學生感受到來自教師的尊重與關注，這樣也就可以讓學生產生出繼續(xù)探索的動力，從而不斷的學習與發(fā)展。四、選擇重點問題來進行評講對于高中化學習題來說，其中不乏一些考試中的重點問題，所以教師在進行評講工作的過程中，就要盡可能的多花一些時間來進行評講。幫助學生真正理解問題。第一，要對出現錯誤的原因進行分析。但是在這一過程中教師要盡可能的減少分析，讓學生自己來進行探究，或是可以與他人合作等來進行探究，這樣才能讓學生在其他同學的觀念下進行思考，從而更容易接受這一知識，也提高了自身的表達能力。第二，對于重點問題來說，教師要及時組織學生進行討論。通過相互探討，可以實現啟發(fā)與協作，這樣也就提高了學生解決問題的效果，幫助學生掌握怎樣合作與交流，最終也就可以培養(yǎng)好學生的學習能力。在這一過程中教師還要為學生提供出適當的合作機會，讓學生明確學習的目標，這樣才能保證合作的順利進行。第三，針對一些與實驗相關的習題來說，教師就要及時組織學生借助實驗來學習，這樣不僅可以將問題簡單化，同時也可以加深學生的印象。五、結語綜上所述可以看出，高中化學習題評講課對學生的學習效果有著極為重要的影響。因此，在實際教學中教師要運用好探究式教學方法，幫助?W生真正解決好問題，發(fā)揮出學生的主體作用，提高學生的學習能力，掌握好化學知識，為以后的學習奠定基礎。長期以來,中學寫作教學觀念陳舊,方法單一僵化,致使學生不愛寫作、害怕作文、空話連篇,表達虛假感情,寫作教學陷入了只重視方法和技巧,只追求快速應試的畸形發(fā)展等。因此寫作教學的創(chuàng)新勢在必行。施教過程中必須改變過去“講作文”、“教作文”的做法,把解決作文題材作為突破口,把克服畏難情緒為前提,把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線,使學生的每一次寫作達到水到渠成的效果,從而全面提高寫作水平。新課程寫作教學強調培養(yǎng)學生主體意識,依據學生個性設計教學內容。所以寫作教學力求多變活潑,激活課堂、激發(fā)學生欲望。兩年來本人在寫作教學上嘗試了三種類型作文課穿插進行的教學方法:一、學生“自主作文”所謂“自主作文”,就是把命題權、運思權都交給學生。第一步,同學自由結合5人一小組,討論要寫的作文,每個組命名出一個作文題。由組長把題目展示在黑板上。然后讓大家評議選出兩個最愿寫的題目,作為本次的作文題目(任選其一)。第二步,小組商議,編寫提綱。第三步,班內交流寫作提綱。第四步,寫作。作文課上充滿生機,每個學生自主性、積極性得到了充分發(fā)揮。不足之處是個別基礎差的和性格比較內向的學生,課上表現得不很積極,于是我就采用第二種方式來彌補。二、作文講評,二次作文第一步,向大家通報上次作文的優(yōu)缺點,第二步出示佳作(3~5篇),由老師示范讀,大家欣賞,比較和借鑒。學生對佳作下評語。第三步,老師就本次兩個作文題提出自己的建議。第四步,寫作。上次作文不成功者以原題再寫一遍,寫得成功者適當易題(與原題相似)進行寫作。這樣做能夠使學生一起分享作文給他們帶來的樂趣,學生都有不同程度的成就感。當然,作文評判堅持“標準”是大前提,適當“靈活”也不可缺少。對基礎差、寫作興趣不高者,我的原則是:只要態(tài)度認真,基本上做到言能達意就給高分;而對一慣寫得好的學生,一旦出現相對其水平而言比較差的作文,則給低分,并通過面批的途徑促其反思,提出更高目標,使其奮發(fā)向上。實踐證明,在“不變”中有“變”的判分是達成師生情感相容、調節(jié)學生作文心理,促其“好之、樂之”的有效“潤滑劑”。三、集體作文所謂“集體作文”,就是在老師的指導下,全體學生共同參與的集體創(chuàng)作特點:在教師指導下,經過全體學生共同努力,把作文中的問題解決,然后寫作。集體作文一般包括審題、確定中心、選材、打草稿四步。第一步,審題。教師把本次題目或要求寫在黑板上讓大家共同來審。學生通過分析討論,找出本次作文具體要求,教師給予指正補充,然后分項寫在黑板上讓大家明確,這樣培養(yǎng)了審題能力。第二步,確定重點。大家共同列出若干個重點供學生參考和挑選,這樣,就把他們不知為什么寫和漫無目的地寫的問題解決了。第三步,選材。材料來源于生活,大多數學生不能對生活素材提煉加工,一到寫作,就覺得腦子空空不知寫什么。方法,是讓大家根據平時的日記和生活尋找適合的材料,由教師對所選材料進行評判認可,這樣就把學生無材料可寫的問題解決了。第四步,打草稿,可以是初稿、腹稿,理清思路,搭好文章的骨架。選學生口述,而后進行寫作。舉例:《我多想》引導學生學習半命題作文的寫作方法。師問:“想”是什么意思?生答:是一種愿望。師問:“多”起什么作用?引導回答:“多”表明了愿望的強烈。師總結:“我多想”表達“我”某種強烈的愿望。既然是愿望,就說明在生活中存在某種缺憾,所以可以通過比較突出中心。既然是愿望,說明它還沒有實現,只是一種想象。既然是愿望,就應該多些抒情議論,這樣愿望才會強烈起來。題目后半部分我們通過下面內容再作適當補充。第二步:確定重點和選材。師問:現在讓我們來補充后半部分,我多想干什么?生答,師寫:“我多想長大”、“我多想吃飯”、“我多想讓父母理解我”、“我多想回到童年”、“我多想有個好命運”……簡評:大家一口氣說了二十幾個“我多想”。思維活躍、內容豐富多彩、表現出不同的個性。接下來引導學生明確中心:從以上這些“我多想”中任選一個確定你要寫哪些方面的內容。如甲同學回答:“我多想長大”,現在我有很多煩惱,繁重的學業(yè),父母老師的約束,所以渴望長大。乙同學回答:“我多想讓父母理解我”,有一次和同學外出時間久了,回來后媽媽不高興……總結:通過同學們的回答明確了首先要寫出“多想”的原因,或者是“為什么”多想,其次暢想一下愿望實現以后的情形,這樣通過鮮明對比之后,中心就比較鮮明,另外還要注意立意要積極,點題和首尾呼應等技巧。第三步:確定自己所寫內容打腹稿(學生交流略)。通過以上活動學生很快就完成了本次作文。集體作文對化解學生怕寫作文的畏難心理,調動學生作文的積極性、解決學生不動腦筋照抄范文的問題,提高學生作文質量和作文水平都有積極作用。創(chuàng)新寫作教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中我們要做的工作還很多。比如四個學年要整體規(guī)劃,每學期要專門計劃,每節(jié)課要精心籌劃等。今后,我們要勇于開拓,繼續(xù)探索寫作教學的新路子,走近學生,給學生自由天地,我們的新教改之路會越走越寬。職業(yè)教育教務管理實務概論11、用道德的示范來造就一個人，顯然56職業(yè)教育教務管理實務概論上海市教育科學研究院職成教研究所

雷正光職業(yè)教育教務管理實務概論上海市教育科學研究院職成教研究57職業(yè)教育教務管理實務概論_講義課件58職業(yè)教育教務管理實務概論_講義課件59職業(yè)教育教務管理實務概論_講義課件60職業(yè)教育教務管理實務概論_講義課件61職業(yè)教育層次初等——一是指職業(yè)初中，二是指短期的職業(yè)培訓，短則幾個月，長則可達一年左右，其培養(yǎng)目標具有一定勞動技能的普通工人（或初級技工）。

中等——一是指高中階段的職業(yè)和技術教育，其培養(yǎng)目標為生產現場中初級技工以及相應層次的管理和服務人員，目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三類學校。

高等——其是高等教育的組成部分，主要是指在高中階段文化和技能基礎上進行的，面向職業(yè)崗位群的以培養(yǎng)生產現場技術應用型和管理人才的教育。職業(yè)教育層次初等——一是指職業(yè)初中，二是指短期的職業(yè)培訓，短62強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為相宜的職業(yè)知識職業(yè)教育目標強烈的職業(yè)意識良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象綜合的職業(yè)能力規(guī)范63職業(yè)教育特征生產性特征直接性特征實踐性特征職業(yè)教育分類就業(yè)型職業(yè)教育

保持型職業(yè)教育晉升型職業(yè)教育轉行型職業(yè)教育職業(yè)教育特征64職教教務管理工作的界定：其是指學校教務管理人員按照既定的教育方針和專業(yè)（工種）的培養(yǎng)目標，運用各種管理手段，通過組織、指揮和協調與教學有關人員的活動，創(chuàng)造一種群體力量，以使高效率和高質量地完成各項教學和培訓任務，實現職教培養(yǎng)目標所進行的各種職能工作。

二、職教教務管理工作實務職教教務管理工作的界定：其是指學校教務管理人員按照既定的教育65教務管理的作用協調中心指揮中心

教研中心

服務功能

資料中心

導向功能

教務管理的作用協調中心66教務管理工作的內容教務工作文案的確立-聯辦企業(yè)的落實-教學計劃的制定-教學大綱的編制-各課教師的聘任-教材教具的準備-教學過程的督導-教研活動的組織-教學質量的改評-教務工作的總結

教務管理工作的內容教務工作文案的確立-聯辦企業(yè)的落實-教學計67教務管理工作的原則方向性原則

整體性原則

科學性原則

民主性原則

效益性原則

實踐性原則

協調性原則

教務管理工作的原則方向性原則68職教教務管理的特征網絡化特征人性化特征層級化特征民主化特征目標化特征系統(tǒng)化特征

職教教務管理的特征網絡化特征69教務工作分類按程序分:教務工作總體計劃表、執(zhí)行記錄表、校歷制定、課程表制定、教師安排表、資料登記表、檔案管理表、課程變動記錄表、各類活動備忘錄、教務工作總結表。按管理分:教師教學進度表、教案備課筆記、教師教學質量記錄表、教師變動表、教研活動記錄表、考核成績登記表、企業(yè)實習情況反饋表、教學統(tǒng)計分析報告、資料教材管理彪、教學設備管理表、教學經驗交流會總表等。按體衛(wèi)分:體育活動安排表、學生健康狀況表、清潔衛(wèi)生檢查評比表、體育達標措施記錄表、校運動隊成績記錄表、校運動隊訓練表、教師健康登記表等。按教師分:教師登記表、教師工作記錄表、教師進修計劃表、教師工作評價表、師資隊伍建設表、教師思想狀態(tài)記錄表、教師家庭情況記錄表、教師科研情況記錄表。

教務工作分類按程序分:教務工作總體計劃表、執(zhí)行記錄表70職教教務管理主體（1）學校課程管理主體——以校長教務處主任為首的教師集體（2）專業(yè)課程管理主體——以專業(yè)主任為核心的任課教師（3）班級課程管理主體——教師，其是課程管理的直接實施者

職教教務管理主體（1）學校課程管理71職校教務管理的領域課程編制管理：培養(yǎng)目標、課程設置、教學計劃。課程標準管理：教學大綱（培訓大綱）、教材及其教輔材料。教學實施管理：實施方案、校歷、課時分配、課程表。教學實施條件管理：場地、設備、師資、經費。課外活動課程管理：講座、參觀、考察、旅游、討論以及專題和項目活動等。校外實習課程管理：組織、計劃、定崗、輪崗、指導、總結。

職校教務管理的領域課程編制管理：培養(yǎng)目標、課72教務管理工作的基本保證因素學校領導有效的指導引導總務部門完善的物質支撐教職員工良好的品行素質師生員工健康的身體狀況學生家長積極的支持配合

教務管理工作的基本保證因素學校領導有效的指導引導73教務管理工作的基本要求較高的管理素質科學的規(guī)章制度和諧的人際關系暢通的反饋渠道嚴格的層級管理簡化的管理手續(xù)優(yōu)質的管理效益

教務管理工作的基本要求較高的管理素質74教務管理工作的主要途徑：舉行會議——教務會議、教研會議、教師會議、班級會議。聽課觀摩——聽課、評課、觀摩課等。信息管理——信息獲取、信息反饋、教與學的各類信息，信息的管理、經驗和新技術等。深入教學——兼課、聽課、評課、參加教研活動等。組織學習——政治學習、業(yè)務學習、講座研討等。實施培訓——校外學科協作組活動、教師進修等。教務管理工作的主要途徑：舉行會議——教務會議、教研會議、教師75職教課程編制界定根據職業(yè)分析、課程設計、教學分析的結果，遵循職教課程原理、教與學的心理原理，運用課程編制技術，將教學、培訓的內容及安排的設想轉化為可操作的、實用課程文件或教學媒體。特征：具體實用可操作多樣化系列化三、職教課程編制的管理職教課程編制界定根據職業(yè)分析、課程設計、教學分析的結果，遵循76職教課程編制應正視的基本問題我們應達到一個什么樣培養(yǎng)目標應選擇那些教學和培訓內容來達到這一培養(yǎng)目標這些教學和培訓內容應如何有效加以組織我們如何才能確定我們正在或已經實現了這已培養(yǎng)目標

職教課程編制應正視的基本問題我們應達到一個什么樣培養(yǎng)目標77職教課程類型職業(yè)培養(yǎng)目標體衛(wèi)課實驗課活動課實訓課專基課生產實習課專業(yè)課文化課職教課程類型職業(yè)培養(yǎng)目標體衛(wèi)課實驗課活動課實訓課?；n生產實78職教課程編制原則職業(yè)定向性原則

能力本位性原則

社會適應性原則

企業(yè)需求性原則實用綜合性原則

職教課程編制原則職業(yè)定向性原則79職教課程編制的基本程序及其編制文件預測與分析（需求分析、職業(yè)分析、崗位分析、教學分析）提出目標選擇內容（知識、能力、態(tài)度、證書）設置課程編制教學和培訓文件教學計劃教學大綱實訓計劃實習計劃德育計劃實驗指南教學參考教法指南學法指南各類教材教具目錄設備目錄職教課程編制的基本程序及其編制文件預測與分析提出目標選擇80職教培養(yǎng)目標的功能明確職業(yè)培訓的方向界定教學計劃的范圍選擇相應教學的內容提示教學實施的要點作為教學評價的基礎

職教培養(yǎng)目標的功能明確職業(yè)培訓的方向81教學計劃的結構培養(yǎng)目標學制和招生對象人才規(guī)格（知識結構能力結構態(tài)度結構證書結構）工作職責就業(yè)范圍課程及其標準（文化課體衛(wèi)課專基課專業(yè)課實習課實訓課實驗課活動課以及選修課等）課程比例圖教學和培訓機制教學安排表課程表（即教學過程進程表）教學和培訓中的設備與場所的建議若干編制說明

教學計劃的結構培養(yǎng)目標82教學計劃的制定原則教學計劃的制定原則根本性原則本位性原則基礎性原則發(fā)展性原則系統(tǒng)性原則靈活性原則確保培養(yǎng)目標的實現符合學生身心發(fā)展規(guī)律和知識技能形成規(guī)律符合經濟、社會和個人發(fā)展的需要處理好各門課程的銜接關系符合地區(qū)和企業(yè)的實際現狀能力本位教學計劃的制定原則教學計劃的制定原則根本性原則本位性原則基礎83教學大綱的界定是教學計劃的具體化，并以綱要的形式規(guī)定某一學科的性質及其學校課程中的地位、教學目的和任務、內容范圍以及選擇內容的主要依據、編排學科內容的順序和課時等。

教學大綱的界定是教學計劃的具體化，并以綱要的形式規(guī)定某一學科84教學大綱的作用：教師組織教培的依據教科書籍編寫的依據教培設施配備的依據教培質量評定的依據教學大綱制定原則：目標科學靈活銜接實用少而精系統(tǒng)教學大綱的作用：85教學大綱的格式第一部分——課程性質、課程任務、基本要求。第二部分——課時分配、教學內容。第三部分——問題說明、重點難點、課程銜接等。第四部分——設備要求、參考書目等。

教學大綱的格式第一部分——課程性質、課程任務、基本要求。86課程表定義：

其是學校日常教學工作、各類課程和其他教學活動的協調安排表。

課程表功能：

指揮調度教學日程教學活動課時分配課程秩序四、課程表和校歷的編制課程表定義：四、課程表和校歷的編制87課程表的內容教學和培訓總量的計算和分配各類課程總量的計算和分配各類課程和活動的合理組合

課程表的內容教學和培訓總量的計算和分配88校歷的定義：學校、學年工作計劃的進程表。

校歷的作用：——學校實施計劃管理的總調度——學校工作計劃實施的具體化——學校各項工作程序的穩(wěn)定性——各類職能活動運轉的正常化——學校教學工作時間的保障性校歷的定義：89校歷編排的依據——國家規(guī)定的學年時間——上級機關給定的任務、指示和要求——學校工作計劃和各職能部門的工作計劃——各課程的教學進度計劃——實習單位的安排的要求——社會和學校各類常規(guī)的重要活動

校歷的編排內容——學年開始、學期及假期的時間安排——各類大型常規(guī)活動的安排——其他學校重大工作

校歷編排的依據90教學過程以確定的培養(yǎng)目標、一定的教培形式、實用的教培內容、有效的教培組織和科學的教培技術對學生授以知識、能力和態(tài)度的教學活動。

五、職教課程教學的實施管理教學過程以確定的培養(yǎng)目標、一定的教培形式、實用的教培內容、有91教學實施的制定原則可能性和可行性原則理論與實踐一致的原則共性和個性發(fā)展相結合的原則科學性和實用性原則人、財、物充分利用的原則嚴密性和靈活性相互交叉的原則教學實施的制定原則可能性和可行性原則92教學實施方案按照預定的培養(yǎng)目標和教學計劃全方位地開展教育、教學和培訓的總體方案。

教學實施方案的內容——培養(yǎng)目標和教學計劃的具體化——年度教學和培訓規(guī)劃——師資的落實和培訓——學生現狀的分析——實訓工場和實驗室的編排——實訓和實驗設備、儀器的準備和調度——實習單位及其計劃的落實——年度培訓經費的預算——活動課和德育工作的安排

教學實施方案93教學原則專業(yè)定向原則學生主體原則直觀啟發(fā)原則系統(tǒng)優(yōu)化原則理實結合原則科學指導原則教學互動原則現代技術原則

教學實施的保證因素完整的教學文件一流的培訓師資足夠的教學場所精良的教學設備有效的教學手段充足的教學經費優(yōu)美的教育環(huán)境真誠的聯辦企業(yè)

教學實施場所教室、專業(yè)教室、多媒體教室、實訓工場、模擬教室、企業(yè)生產崗位及其他工作部門、校辦工廠、實驗室及

其他有意義的教育場所

教學原則94

現代媒體的充分應用靈活多樣的教學形式學生為本的指導思想全面互動的授課方式職教教學特征情感融合的教學過程

主動參與的學習方法

直觀形象的教學方法現代媒體的充分應用靈活多樣的教學形式學生為本的指導思想95職教教學要素教學進程的策劃教學形式的編排教學過程的調控教學目標的引入教學氛圍的形成教學情感的融合教學心靈的溝通