診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件

蘭州長城電工股份有限公司企業(yè)管理診斷報(bào)告(綱要)北京南洋林德投資顧問有限公司2001年1月北京診斷報(bào)告框架（報(bào)告稿）蘭州長城電工股份有限公司企業(yè)管理診斷報(bào)告(綱要)北京南洋林德投資顧問有限公司2001年1月北京目錄前言南洋林德專業(yè)申明第一章盡職調(diào)查與本報(bào)告意義第一節(jié)本咨詢項(xiàng)目緣起第二節(jié)項(xiàng)目組織與實(shí)施第三節(jié)本報(bào)告主要結(jié)論第二章長城電工發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀運(yùn)營第一節(jié)捆綁上市典型個(gè)案第二節(jié)長城電工經(jīng)營業(yè)績第三節(jié)長城電工運(yùn)營體系第四節(jié)長城電工潛在危機(jī)第五節(jié)長城電工主要困惑第三章長城電工現(xiàn)狀管理咨詢診斷第一節(jié)從企業(yè)價(jià)值鏈角度窺視長城電工管理第二節(jié)組織架構(gòu)設(shè)置分析北京南洋林德投資顧問有限公司第三節(jié)組織架構(gòu)功能分析第四節(jié)組織架構(gòu)運(yùn)作分析第五節(jié)企業(yè)管理機(jī)制解析第六節(jié)思想觀念與企業(yè)文化第四章長城電工管理創(chuàng)新研究途徑第一節(jié)南洋林德第二階段咨詢硏究重點(diǎn)第二節(jié)核心內(nèi)容一:國際母子制公司管理的典型案例研究第三節(jié)核心內(nèi)容二:國內(nèi)母子制公司管理的典型案例研究第四節(jié)核心內(nèi)容三:母子公司制的股份公司之企業(yè)化運(yùn)作第五節(jié)核心內(nèi)容四:長城電工管理創(chuàng)新環(huán)境和變革阻力與風(fēng)險(xiǎn)附件長城電工企業(yè)管理需進(jìn)一步研究和解決的課題課題一長城電工企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究課題二長城電工本部人力資源管理提升課題三長城電工各子公司經(jīng)營管理創(chuàng)新北京南洋林德投資顧問有限公司一、問題的提出近年來，大量的研究和調(diào)查表明：心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。[1]小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。而每個(gè)地區(qū)因教育環(huán)境和生活環(huán)境的不同，其狀態(tài)必將有所不同。因此，于2011年6月對廬江縣某小學(xué)3~6年級(jí)的120名小學(xué)生進(jìn)行測查，從而了解廬江縣農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況，希望為制定相應(yīng)有效的干預(yù)措施提供依據(jù)。二、研究對象與方法1.研究對象。以整群取樣法抽取廬江縣某所小學(xué)3~6年級(jí)120名小學(xué)生為研究對象，經(jīng)過原始數(shù)據(jù)處理，獲得有效問卷112份，其中三年級(jí)35份，四年級(jí)22份，五年級(jí)29份，六年級(jí)26份，留守兒童54份，非留守兒童58份，男生63份，女生49份。2.研究方法。（1）調(diào)查工具。本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》（MHRSP）為測試材料，對樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。該量表制定出全國常模，由對受評(píng)者最為了解的教師作答，適用于小學(xué)生群體，對篩選、診斷小學(xué)生的心理健康問題有一定的成效。量表由8部分組成，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙、特種障礙。共80個(gè)題目，每10個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)分量表?？偡衷?5分或以上，一般可以認(rèn)為存在心理健康問題。若一個(gè)量表的合計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到10分或以上，一般可以認(rèn)為存在該方面的心理健康問題。量表的效度檢驗(yàn)：內(nèi)容效度，各個(gè)因素與總分之間的相關(guān)在0.573~0.843之間；校標(biāo)效度：本問卷與SCL-90的相關(guān)系數(shù)為0.542（n=75,p2.留守與非留守、不同性別、不同年級(jí)兒童的心理健康狀況。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題得到較廣泛的關(guān)注，部分關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的負(fù)面描述似乎在某種程度上夸大了不良環(huán)境的消極作用，忽視了個(gè)體發(fā)展的積極性和留守內(nèi)部的差異性。[3]同樣環(huán)境下，有些留守兒童發(fā)展不良，而有些卻發(fā)展良好，是否受逆境的不良影響同個(gè)體的認(rèn)知與人格有關(guān)。明事理、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌等特點(diǎn)能夠使個(gè)體把逆境當(dāng)作機(jī)會(huì)和動(dòng)力，奮發(fā)向上，這就是心理發(fā)展的“彈性”或“韌性”現(xiàn)象。[4]以往研究也表明，這些積極的情感可能會(huì)成為一種保護(hù)因素或發(fā)展資源，在一定程度上削弱、平衡、戰(zhàn)勝環(huán)境的消極影響。[5]因此，對于兒童心理上存在的某些健康問題不一定是留守所造成的。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題應(yīng)該因地區(qū)的不同而有所不同，并不能一概而論。本研究顯示，不同性別的兒童心理健康是存在差異的，在學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙以及不良習(xí)慣心理健康維度上，男生均高于女生。有研究表明，男孩的生理和心理成熟期晚于女孩。尤其是在小學(xué)階段，男生在學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)及習(xí)慣方面存在的問題顯然高于女生。表3的結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況各有差異，六年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較好，而五年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較差，可能與學(xué)生的心理轉(zhuǎn)型期的不成熟有關(guān)，而六年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段心理和生理的發(fā)展已達(dá)到了一定的層次；其次，三年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較差，可能與在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折有關(guān)，此時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)高于心理發(fā)展所能承受的原因，是心理發(fā)展相對滯后所造成的。[6]同時(shí)，不同年級(jí)常見的心理問題不同。小學(xué)生的身心還處在一個(gè)不完全成熟的狀態(tài)，容易受到外界的影響，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)該及早地、及時(shí)地給予疏導(dǎo)和矯正，從而防患于未然。五、結(jié)論本研究主要得出以下主要結(jié)論：（1）在112份有效問卷中，心理健康問題的總檢出率是7.1%；性格缺陷和學(xué)習(xí)障礙是影響農(nóng)村3~6年級(jí)學(xué)生心理健康的首要問題，檢出率分別達(dá)14.3%和12.5%。（2）留守兒童與非留守兒童之間心理健康不存在顯著差異。（3）不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)性障礙和不良習(xí)慣維度上，男生均高于女生。（4）不同年級(jí)的學(xué)生心理健康在總體上不存在顯著差異，但是在某些品質(zhì)方面存在顯著差異。三年級(jí)與四年級(jí)學(xué)生在性格缺陷、品德缺陷、行為障礙維度上效應(yīng)顯著，三年級(jí)學(xué)生性格缺陷高于四年級(jí)；四年級(jí)學(xué)生品德缺陷高于三年級(jí)、行為障礙高于三年級(jí)；四年級(jí)與五年級(jí)學(xué)生在情緒障礙維度上效應(yīng)顯著，五年級(jí)情緒障礙高于四年級(jí)；五年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生在品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙維度上效應(yīng)顯著，五年級(jí)均高于六年級(jí)。注釋：[1]徐浙寧.665例上海兒童心理咨詢個(gè)案研究報(bào)告[J].上海教育科研,2006(7):33-35;田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐,2004(8):39-40.[2]龔建良.《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》的信效度檢驗(yàn)及試用[D].浙江師范大學(xué),2008:17-19.[3]張若男,張麗錦.農(nóng)村留守兒童是否有心理健康問題[J].兒童少年心理衛(wèi)生,2009(6):426-430.[4]席居哲,桑標(biāo).心理彈性(resilience)研究綜述[J].健康心理學(xué)雜志,2002,10(4):314-317.[5]BarbaraL.Fredrickson.TheRoleofPositiveEmotionsinPositivePsychology-theBroaden-and-BuildTheoryofPositiveEmotions[J].AmPsychology2001，56（3）：218-226.[6]楊碧秀,程灶火.不同年級(jí)的中小學(xué)生心理問題研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2006,14(3):270-272.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。針對平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的種種弊端，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極滲透新課程理念，力求多側(cè)面、多角度探究創(chuàng)新途徑。一、教師做好演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師示范，是為學(xué)生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，會(huì)逐漸影響他們在以后的獨(dú)立操作中仿效，對學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)起著潛移默化的作用。教師的演示應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、操作規(guī)范，準(zhǔn)確無誤，動(dòng)作嫻熟、協(xié)調(diào)。2、操作和教材內(nèi)容一致，實(shí)驗(yàn)過程中要加以說明。3、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4、保護(hù)演示臺(tái)（或桌）上整潔干凈，否則會(huì)給學(xué)生造成不良印象，失去觀察模仿的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是新實(shí)驗(yàn)或新操作開始時(shí)教師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣，在儀器的連接、氣密性檢驗(yàn)，加藥品、固定裝配的順序，何時(shí)收集等一系列順序，和各個(gè)步驟中的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，同時(shí)教師要即時(shí)矯正模擬操作的錯(cuò)誤，以免在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出錯(cuò)。這樣學(xué)生通過看示范、聽講解、做練習(xí)，從而加深了學(xué)生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們在教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，我改為探索性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否象氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計(jì)一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗(yàn)生成的氣體？④應(yīng)將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進(jìn)？繪出改進(jìn)圖。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理、設(shè)計(jì)裝置，然后請兩位學(xué)生上臺(tái)連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。又如：學(xué)到氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教材中指出：實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，然后由不同組別的學(xué)生分別實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出正確結(jié)論，并向全班學(xué)生匯報(bào)本組的結(jié)論。教材中還有許多實(shí)驗(yàn)可改為探索性實(shí)驗(yàn)，如二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等。通過探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、變封閉式實(shí)驗(yàn)為開放式實(shí)驗(yàn)人類對化學(xué)問題的認(rèn)識(shí)有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，不能把某些問題講得太絕對，如實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進(jìn)裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：試管口部要塞一團(tuán)棉花；也有的說：可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明到底是煙還是霧。引入開放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我這樣改進(jìn)：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價(jià)化合物的形成和有毒的、有危險(xiǎn)的或裝置過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果?？傊?，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。蘭州長城電工股份有限公司診斷報(bào)告框架（報(bào)告稿）蘭州長城電工股1目錄前言南洋林德專業(yè)申明第一章盡職調(diào)查與本報(bào)告意義第一節(jié)本咨詢項(xiàng)目緣起第二節(jié)項(xiàng)目組織與實(shí)施第三節(jié)本報(bào)告主要結(jié)論第二章長城電工發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀運(yùn)營第一節(jié)捆綁上市典型個(gè)案第二節(jié)長城電工經(jīng)營業(yè)績第三節(jié)長城電工運(yùn)營體系第四節(jié)長城電工潛在危機(jī)第五節(jié)長城電工主要困惑第三章長城電工現(xiàn)狀管理咨詢診斷第一節(jié)從企業(yè)價(jià)值鏈角度窺視長城電工管理第二節(jié)組織架構(gòu)設(shè)置分析北京南洋林德投資顧問有限公司目錄2第三節(jié)組織架構(gòu)功能分析第四節(jié)組織架構(gòu)運(yùn)作分析第五節(jié)企業(yè)管理機(jī)制解析第六節(jié)思想觀念與企業(yè)文化第四章長城電工管理創(chuàng)新研究途徑第一節(jié)南洋林德第二階段咨詢硏究重點(diǎn)第二節(jié)核心內(nèi)容一:國際母子制公司管理的典型案例研究第三節(jié)核心內(nèi)容二:國內(nèi)母子制公司管理的典型案例研究第四節(jié)核心內(nèi)容三:母子公司制的股份公司之企業(yè)化運(yùn)作第五節(jié)核心內(nèi)容四:長城電工管理創(chuàng)新環(huán)境和變革阻力與風(fēng)險(xiǎn)附件長城電工企業(yè)管理需進(jìn)一步研究和解決的課題課題一長城電工企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究課題二長城電工本部人力資源管理提升課題三長城電工各子公司經(jīng)營管理創(chuàng)新北京南洋林德投資顧問有限公司第三節(jié)組織架構(gòu)功能分析3前言在雙方半年多時(shí)間以各種形式深入溝通,最終形成建立長期戰(zhàn)略合作伙伴之重大共識(shí)的基礎(chǔ)上,北京南洋林德投資顧問有限公司非常榮幸地?fù)?dān)任了蘭州長城電工股份有限公司企業(yè)管理模式創(chuàng)新的咨詢顧問,本報(bào)告即為該咨詢項(xiàng)目第一階段工作的文本性成果本報(bào)告正文共分四部分內(nèi)容。第一章闡述本咨詢項(xiàng)目的由來、南洋林德對項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、及完成本項(xiàng)目的工作方法。第二章為有針對性的企業(yè)盡職調(diào)查,目的是圍繞長城電工管理創(chuàng)新主題,研究企業(yè)相關(guān)情況。第三章從企業(yè)價(jià)值鏈角度分析和解剖長城電工現(xiàn)狀管理,以尋求第二階段咨詢解決方案的切入點(diǎn)。第四章闡述下一步設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的研究途徑,并明確提出長城電工管理創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)南洋林德項(xiàng)目組盡職調(diào)查過程中的收獲和體會(huì),本報(bào)告以附件形式專門提出了可能對長城電工今后管理整體提升產(chǎn)生實(shí)際意義的幾個(gè)研究課題,以期引起長城電工高層班子的關(guān)注北京南洋林德投資顧問有限公司前言4南洋林德專業(yè)申明1、本診斷報(bào)告系南洋林德項(xiàng)目組按專業(yè)工作程序和方法,在充分對長城電工現(xiàn)狀管理研究分析的基礎(chǔ)上獨(dú)立提出的。本報(bào)告中反映的所有咨詢意見均并不特別代表長城電工內(nèi)部或外部任何個(gè)人的觀點(diǎn)。2、雖然南洋林德在本報(bào)告中已經(jīng)從專業(yè)角度研究了長城電工管理創(chuàng)新涉及的主要問題,并提出了相應(yīng)的咨詢分析,但長城電工自然擁有對本報(bào)告所提觀點(diǎn)、結(jié)論之評(píng)判權(quán)3、本報(bào)告的基礎(chǔ)資料來源于長城電工提供的相關(guān)文字材料和項(xiàng)目組對長城電工的深度訪談。①南洋林德假定長城電工提供的所有文字材料均應(yīng)是真實(shí)可靠的。②南洋林德對深度訪談獲得的所有信息均認(rèn)為僅屬個(gè)人觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí),故只依據(jù)南洋林德咨詢經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行客觀分析后,從本咨詢項(xiàng)目需要的角度進(jìn)行取舍。北京南洋林德投資顧問有限公司南洋林德專業(yè)申明5第一章盡職調(diào)查與管理模式診斷第一節(jié)本咨詢項(xiàng)目緣起第二節(jié)項(xiàng)目組織與實(shí)施第三節(jié)本報(bào)告主要結(jié)論北京南洋林德投資顧問有限公司第一章盡職調(diào)查與管理模式診斷6本咨詢項(xiàng)目緣起口北京億維德公司供應(yīng)鏈項(xiàng)目促成南洋林德以溫元?jiǎng)P教授為代表、長城電工以楊書昌董事長為代表的雙方高層第一次直接接觸口南洋林德隨后提供的《戰(zhàn)略合作建議案》形成雙方有目的的溝通口長城電工高層領(lǐng)導(dǎo)對雙方長期戰(zhàn)略合作問題的高度重視口楊書昌董事長率陳紹魁副董事長、張彬代總經(jīng)理赴京深度交流口最終確定以長城電工的企業(yè)管理模式創(chuàng)新為合作起點(diǎn)北京南洋林德投資顧問有限公司本咨詢項(xiàng)目緣起7項(xiàng)目組織與實(shí)施口項(xiàng)目小組與支持小組口項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)思想口基礎(chǔ)資料研究與分析口盡職調(diào)查方法與內(nèi)容口診斷報(bào)告范圍與意義北京南洋林德投資顧問有限公司項(xiàng)目組織與實(shí)施8本報(bào)告主要結(jié)論口中國特定歷史條件下的國企捆綁式上市,是形成長城電工現(xiàn)今經(jīng)營管理困惑的主要原因口在母子公司制下真正實(shí)現(xiàn)股份公司本部的企業(yè)化運(yùn)作,是長城電工管理創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)途徑口“立即著手、分期推進(jìn)、重點(diǎn)突破、揚(yáng)棄結(jié)合'是長城電工實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新需予遵循的方針口從企業(yè)整體提升角度考慮,宜繼續(xù)深入研究包括股份公司本身發(fā)展戰(zhàn)略在內(nèi)的其它課題北京南洋林德投資顧問有限公司本報(bào)告主要結(jié)論9第二章長城電工發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀運(yùn)營第一節(jié)捆綁上市典型個(gè)案第二節(jié)長城電工經(jīng)營業(yè)績第三節(jié)長城電工運(yùn)營體系第四節(jié)長城電工潛在危機(jī)第五節(jié)長城電工主要困惑北京南洋林德投資顧問有限公司第二章長城電工發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀運(yùn)營10診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件11診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件12診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件13診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件14診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件15診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件16診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件17診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件18診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件19診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件20診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件21診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件22診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件23診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件24診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件25診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件26診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件27診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件28診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件29診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件30診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件31診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件32診斷報(bào)告框架(報(bào)告稿)課件33蘭州長城電工股份有限公司企業(yè)管理診斷報(bào)告(綱要)北京南洋林德投資顧問有限公司2001年1月北京診斷報(bào)告框架（報(bào)告稿）蘭州長城電工股份有限公司企業(yè)管理診斷報(bào)告(綱要)北京南洋林德投資顧問有限公司2001年1月北京目錄前言南洋林德專業(yè)申明第一章盡職調(diào)查與本報(bào)告意義第一節(jié)本咨詢項(xiàng)目緣起第二節(jié)項(xiàng)目組織與實(shí)施第三節(jié)本報(bào)告主要結(jié)論第二章長城電工發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀運(yùn)營第一節(jié)捆綁上市典型個(gè)案第二節(jié)長城電工經(jīng)營業(yè)績第三節(jié)長城電工運(yùn)營體系第四節(jié)長城電工潛在危機(jī)第五節(jié)長城電工主要困惑第三章長城電工現(xiàn)狀管理咨詢診斷第一節(jié)從企業(yè)價(jià)值鏈角度窺視長城電工管理第二節(jié)組織架構(gòu)設(shè)置分析北京南洋林德投資顧問有限公司第三節(jié)組織架構(gòu)功能分析第四節(jié)組織架構(gòu)運(yùn)作分析第五節(jié)企業(yè)管理機(jī)制解析第六節(jié)思想觀念與企業(yè)文化第四章長城電工管理創(chuàng)新研究途徑第一節(jié)南洋林德第二階段咨詢硏究重點(diǎn)第二節(jié)核心內(nèi)容一:國際母子制公司管理的典型案例研究第三節(jié)核心內(nèi)容二:國內(nèi)母子制公司管理的典型案例研究第四節(jié)核心內(nèi)容三:母子公司制的股份公司之企業(yè)化運(yùn)作第五節(jié)核心內(nèi)容四:長城電工管理創(chuàng)新環(huán)境和變革阻力與風(fēng)險(xiǎn)附件長城電工企業(yè)管理需進(jìn)一步研究和解決的課題課題一長城電工企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究課題二長城電工本部人力資源管理提升課題三長城電工各子公司經(jīng)營管理創(chuàng)新北京南洋林德投資顧問有限公司一、問題的提出近年來，大量的研究和調(diào)查表明：心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。[1]小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。而每個(gè)地區(qū)因教育環(huán)境和生活環(huán)境的不同，其狀態(tài)必將有所不同。因此，于2011年6月對廬江縣某小學(xué)3~6年級(jí)的120名小學(xué)生進(jìn)行測查，從而了解廬江縣農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況，希望為制定相應(yīng)有效的干預(yù)措施提供依據(jù)。二、研究對象與方法1.研究對象。以整群取樣法抽取廬江縣某所小學(xué)3~6年級(jí)120名小學(xué)生為研究對象，經(jīng)過原始數(shù)據(jù)處理，獲得有效問卷112份，其中三年級(jí)35份，四年級(jí)22份，五年級(jí)29份，六年級(jí)26份，留守兒童54份，非留守兒童58份，男生63份，女生49份。2.研究方法。（1）調(diào)查工具。本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》（MHRSP）為測試材料，對樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。該量表制定出全國常模，由對受評(píng)者最為了解的教師作答，適用于小學(xué)生群體，對篩選、診斷小學(xué)生的心理健康問題有一定的成效。量表由8部分組成，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙、特種障礙。共80個(gè)題目，每10個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)分量表?？偡衷?5分或以上，一般可以認(rèn)為存在心理健康問題。若一個(gè)量表的合計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到10分或以上，一般可以認(rèn)為存在該方面的心理健康問題。量表的效度檢驗(yàn)：內(nèi)容效度，各個(gè)因素與總分之間的相關(guān)在0.573~0.843之間；校標(biāo)效度：本問卷與SCL-90的相關(guān)系數(shù)為0.542（n=75,p2.留守與非留守、不同性別、不同年級(jí)兒童的心理健康狀況。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題得到較廣泛的關(guān)注，部分關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的負(fù)面描述似乎在某種程度上夸大了不良環(huán)境的消極作用，忽視了個(gè)體發(fā)展的積極性和留守內(nèi)部的差異性。[3]同樣環(huán)境下，有些留守兒童發(fā)展不良，而有些卻發(fā)展良好，是否受逆境的不良影響同個(gè)體的認(rèn)知與人格有關(guān)。明事理、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌等特點(diǎn)能夠使個(gè)體把逆境當(dāng)作機(jī)會(huì)和動(dòng)力，奮發(fā)向上，這就是心理發(fā)展的“彈性”或“韌性”現(xiàn)象。[4]以往研究也表明，這些積極的情感可能會(huì)成為一種保護(hù)因素或發(fā)展資源，在一定程度上削弱、平衡、戰(zhàn)勝環(huán)境的消極影響。[5]因此，對于兒童心理上存在的某些健康問題不一定是留守所造成的。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題應(yīng)該因地區(qū)的不同而有所不同，并不能一概而論。本研究顯示，不同性別的兒童心理健康是存在差異的，在學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙以及不良習(xí)慣心理健康維度上，男生均高于女生。有研究表明，男孩的生理和心理成熟期晚于女孩。尤其是在小學(xué)階段，男生在學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)及習(xí)慣方面存在的問題顯然高于女生。表3的結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況各有差異，六年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較好，而五年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較差，可能與學(xué)生的心理轉(zhuǎn)型期的不成熟有關(guān)，而六年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段心理和生理的發(fā)展已達(dá)到了一定的層次；其次，三年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較差，可能與在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折有關(guān)，此時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)高于心理發(fā)展所能承受的原因，是心理發(fā)展相對滯后所造成的。[6]同時(shí)，不同年級(jí)常見的心理問題不同。小學(xué)生的身心還處在一個(gè)不完全成熟的狀態(tài)，容易受到外界的影響，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)該及早地、及時(shí)地給予疏導(dǎo)和矯正，從而防患于未然。五、結(jié)論本研究主要得出以下主要結(jié)論：（1）在112份有效問卷中，心理健康問題的總檢出率是7.1%；性格缺陷和學(xué)習(xí)障礙是影響農(nóng)村3~6年級(jí)學(xué)生心理健康的首要問題，檢出率分別達(dá)14.3%和12.5%。（2）留守兒童與非留守兒童之間心理健康不存在顯著差異。（3）不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)性障礙和不良習(xí)慣維度上，男生均高于女生。（4）不同年級(jí)的學(xué)生心理健康在總體上不存在顯著差異，但是在某些品質(zhì)方面存在顯著差異。三年級(jí)與四年級(jí)學(xué)生在性格缺陷、品德缺陷、行為障礙維度上效應(yīng)顯著，三年級(jí)學(xué)生性格缺陷高于四年級(jí)；四年級(jí)學(xué)生品德缺陷高于三年級(jí)、行為障礙高于三年級(jí)；四年級(jí)與五年級(jí)學(xué)生在情緒障礙維度上效應(yīng)顯著，五年級(jí)情緒障礙高于四年級(jí)；五年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生在品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙維度上效應(yīng)顯著，五年級(jí)均高于六年級(jí)。注釋：[1]徐浙寧.665例上海兒童心理咨詢個(gè)案研究報(bào)告[J].上海教育科研,2006(7):33-35;田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐,2004(8):39-40.[2]龔建良.《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》的信效度檢驗(yàn)及試用[D].浙江師范大學(xué),2008:17-19.[3]張若男,張麗錦.農(nóng)村留守兒童是否有心理健康問題[J].兒童少年心理衛(wèi)生,2009(6):426-430.[4]席居哲,桑標(biāo).心理彈性(resilience)研究綜述[J].健康心理學(xué)雜志,2002,10(4):314-317.[5]BarbaraL.Fredrickson.TheRoleofPositiveEmotionsinPositivePsychology-theBroaden-and-BuildTheoryofPositiveEmotions[J].AmPsychology2001，56（3）：218-226.[6]楊碧秀,程灶火.不同年級(jí)的中小學(xué)生心理問題研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2006,14(3):270-272.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。針對平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的種種弊端，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極滲透新課程理念，力求多側(cè)面、多角度探究創(chuàng)新途徑。一、教師做好演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師示范，是為學(xué)生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，會(huì)逐漸影響他們在以后的獨(dú)立操作中仿效，對學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)起著潛移默化的作用。教師的演示應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、操作規(guī)范，準(zhǔn)確無誤，動(dòng)作嫻熟、協(xié)調(diào)。2、操作和教材內(nèi)容一致，實(shí)驗(yàn)過程中要加以說明。3、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4、保護(hù)演示臺(tái)（或桌）上整潔干凈，否則會(huì)給學(xué)生造成不良印象，失去觀察模仿的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是新實(shí)驗(yàn)或新操作開始時(shí)教師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣，在儀器的連接、氣密性檢驗(yàn)，加藥品、固定裝配的順序，何時(shí)收集等一系列順序，和各個(gè)步驟中的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，同時(shí)教師要即時(shí)矯正模擬操作的錯(cuò)誤，以免在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出錯(cuò)。這樣學(xué)生通過看示范、聽講解、做練習(xí)，從而加深了學(xué)生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們在教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，我改為探索性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否象氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計(jì)一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗(yàn)生成的氣體？④應(yīng)將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進(jìn)？繪出改進(jìn)圖。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理、設(shè)計(jì)裝置，然后請兩位學(xué)生上臺(tái)連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。又如：學(xué)到氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教材中指出：實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，然后由不同組別的學(xué)生分別實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出正確結(jié)論，并向全班學(xué)生匯報(bào)本組的結(jié)論。教材中還有許多實(shí)驗(yàn)可改為探索性實(shí)驗(yàn)，如二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等。通過探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、變封閉式實(shí)驗(yàn)為開放式實(shí)驗(yàn)人類對化學(xué)問題的認(rèn)識(shí)有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，不能把某些問題講得太絕對，如實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進(jìn)裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：試管口部要塞一團(tuán)棉花；也有的說：可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明到底是煙還是霧。引入開放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我這樣改進(jìn)：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價(jià)化合物的形成和有毒的、有危險(xiǎn)的或裝置過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果?？傊覀円J(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。蘭州長城電工股份有限公司診斷報(bào)告框架（報(bào)告稿）蘭州長城電工股34目錄前言南洋林德專業(yè)申明第一章盡職調(diào)查與本報(bào)告意義第一節(jié)本咨詢項(xiàng)目緣起第二節(jié)項(xiàng)目組織與實(shí)施第三節(jié)本報(bào)告主要結(jié)論第二章長城電工發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀運(yùn)營第一節(jié)捆綁上市典型個(gè)案第二節(jié)長城電工經(jīng)營業(yè)績第三節(jié)長城電工運(yùn)營體系第四節(jié)長城電工潛在危機(jī)第五節(jié)長城電工主要困惑第三章長城電工現(xiàn)狀管理咨詢診斷第一節(jié)從企業(yè)價(jià)值鏈角度窺視長城電工管理第二節(jié)組織架構(gòu)設(shè)置分析北京南洋林德投資顧問有限公司目錄35第三節(jié)組織架構(gòu)功能分析第四節(jié)組織架構(gòu)運(yùn)作分析第五節(jié)企業(yè)管理機(jī)制解析第六節(jié)思想觀念與企業(yè)文化第四章長城電工管理創(chuàng)新研究途徑第一節(jié)南洋林德第二階段咨詢硏究重點(diǎn)第二節(jié)核心內(nèi)容一:國際母子制公司管理的典型案例研究第三節(jié)核心內(nèi)容二:國內(nèi)母子制公司管理的典型案例研究第四節(jié)核心內(nèi)容三:母子公司制的股份公司之企業(yè)化運(yùn)作第五節(jié)核心內(nèi)容四:長城電工管理創(chuàng)新環(huán)境和變革阻力與風(fēng)險(xiǎn)附件長城電工企業(yè)管理需進(jìn)一步研究和解決的課題課題一長城電工企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究課題二長城電工本部人力資源管理提升課題三長城電工各子公司經(jīng)營管理創(chuàng)新北京南洋林德投資顧問有限公司第三節(jié)組織架構(gòu)功能分析36前言在雙方半年多時(shí)間以各種形式深入溝通,最終形成建立長期戰(zhàn)略合作伙伴之重大共識(shí)的基礎(chǔ)上,北京南洋林德投資顧問有限公司非常榮幸地?fù)?dān)任了蘭州長城電工股份有限公司企業(yè)管理模式創(chuàng)新的咨詢顧問,本報(bào)告即為該咨詢項(xiàng)目第一階段工作的文本性成果本報(bào)告正文共分四部分內(nèi)容。第一章闡述本咨詢項(xiàng)目的由來、南洋林德對項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、及完成本項(xiàng)目的工作方法。第二章為有針對性的企業(yè)盡職調(diào)查,目的是圍繞長城電工管理創(chuàng)新主題,研究企業(yè)相關(guān)情況。第三章從企業(yè)價(jià)值鏈角度分析和解剖長城電工現(xiàn)狀管理,以尋求第二階段咨詢解決方案的切入點(diǎn)。第四章闡述下一步設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的研究途徑,并明確提出長城電工管理創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)南洋林德項(xiàng)目組盡職調(diào)查過程中的收獲和體會(huì),本報(bào)告以附