慢性病患者的護(hù)理與管理課件

慢性病患者的護(hù)理與管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯圆』颊叩淖o(hù)理與管理慢性病患者的護(hù)理與管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果第1節(jié)慢性病的概述學(xué)習(xí)目標(biāo)1.說出慢性病的概念和特征2.描述慢性病對個人、家庭和社會的影響3.列舉出常見慢性病病人的家庭護(hù)理措施生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。針對初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動。筆者經(jīng)過幾年的初中生物教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會。一、探究活動引發(fā)教學(xué)觀念和方式的全面革新探究活動是在師生互動中，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，主動探究學(xué)習(xí)過程，掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就完全改變了過去單純由教師傳授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。教材提出了許多生物學(xué)前沿問題，如克隆技術(shù)、基因工程……等很多值得人們探究的問題。這些問題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集各種關(guān)于生物科學(xué)、技術(shù)、社會方面的知識，使學(xué)生學(xué)會在社會生活中去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，了解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。二、探究活動能促使師生與時俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和思考在探究“植物對空氣濕度的影響”的活動中，首先學(xué)生必先行了解濕度的概念，了解干濕計(jì)的制作原理和使用方法。在測量過程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時間灌叢的空氣濕度為什么會比草地的空氣濕度還低呢？同一地點(diǎn)不同時間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問題的出現(xiàn)，一方面使教師意識到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，只有專業(yè)知識是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。另一方面使學(xué)生在探究的過程中意識到科學(xué)的認(rèn)識要通過實(shí)踐――思考――再實(shí)踐――再思考，不斷反復(fù)地探究才能獲得。三、探究活動能促使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法在學(xué)習(xí)植物生長所需無機(jī)鹽時，先要求學(xué)生結(jié)合自己的生產(chǎn)實(shí)踐，再到商店、農(nóng)戶中去調(diào)查作物生長經(jīng)常使用的肥料的名稱、成份、作用。在學(xué)習(xí)“根的結(jié)構(gòu)”之前，先請學(xué)生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢植物根的作用。而通過進(jìn)一步探究“其他因素對鼠婦生活的影響”、“空氣流動會影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問題，不僅使學(xué)生在活動過程中感受到與人交流的樂趣，以及通過親自實(shí)踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究的方法：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集和分析材料。四、探究活動能促使學(xué)生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能。比如，在“解決實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生了解到小麥生長發(fā)育的不同時期對水的需要量，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能解讀類似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關(guān)的內(nèi)容。而“推理”的訓(xùn)練則訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、推理能力，使他們認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)密性。五、探究活動能促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對生物學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，同時還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮的遠(yuǎn)大志向。學(xué)生在探究過程中必先進(jìn)行全過程的設(shè)計(jì)，各種探究活動的設(shè)計(jì)，這能不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材中各種探究活動，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進(jìn)行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行生物校本教材教研與校本教材開發(fā)是我們生物老師探究的新課題。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生的期望值普遍過高而心理承受能力較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要做到由淺入深，教學(xué)策略要改變。一、抓好對學(xué)生的指導(dǎo)1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)有一部分高一新生不會預(yù)習(xí)，開展預(yù)習(xí)停留于形式，沒有什么效果，老師要求預(yù)習(xí)就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法時要告訴他們首先粗讀，對課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概瀏覽，初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基本情況。接著要細(xì)讀，對課本中主要概念、重要公式、重點(diǎn)法則以及定理認(rèn)真閱讀、感悟、思索，對一時把握不準(zhǔn)的內(nèi)容做出記號，養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣，在課堂上帶著疑問聽講。在預(yù)習(xí)方法上要隨課預(yù)習(xí)，教師在預(yù)習(xí)前提出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時加強(qiáng)針對性。教學(xué)實(shí)踐證明：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)活動，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。2.聽課指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法聽課，提高學(xué)習(xí)效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫。在“聽”的方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，一是認(rèn)真聽好知識講解的過程；二是認(rèn)真聽取教師重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，尤其是自己在預(yù)習(xí)中摘記下來的難點(diǎn)問題；三是認(rèn)真聽取書本例題的講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結(jié)。在“思”的方面主要對學(xué)生開展思維方法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點(diǎn)追本溯源，敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)；在課堂學(xué)習(xí)中要善于思考，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展聯(lián)想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思。在“記”的方面指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用。學(xué)生筆記哪怕記得很全面，但實(shí)際效果有限。所以，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記筆記，一是記筆記服從認(rèn)真聽講，在合適的時間記錄；二是要把握重點(diǎn)記筆記，著重記知識要點(diǎn)、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結(jié)、記課后拓展題等。在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務(wù)的，要正確處理好三者之間的關(guān)系。3.復(fù)習(xí)指導(dǎo)高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，一般急于完成老師布置的作業(yè)，會忽略必要的知識內(nèi)化與鞏固過程，甚至?xí)霈F(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正?，F(xiàn)象，為交作業(yè)而去完成作業(yè)，完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用。所以，在此環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，教師要安排學(xué)生每天選取一些時間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時對公式、定理進(jìn)行溫習(xí)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后作業(yè)，解題的同時開展反思。4.總結(jié)指導(dǎo)在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元總結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，很多高一學(xué)生對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。其實(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡早注重學(xué)生總結(jié)能力的訓(xùn)練。教師在開展學(xué)法指導(dǎo)時，可以點(diǎn)撥復(fù)習(xí)總結(jié)的主要途徑，要求學(xué)生做到一看（看教材、看摘記、看題目），通過“看”來對所學(xué)知識進(jìn)行回憶與鞏固；二列（列出有關(guān)的知識要點(diǎn)，標(biāo)出重難點(diǎn)，列出各部分之間的關(guān)系），這類似于撰寫總結(jié)要點(diǎn)；三做（有目標(biāo)、突出重點(diǎn)、有針對性地選擇各種題型開展訓(xùn)練），通過聯(lián)系題目進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題并解決問題，最后進(jìn)行歸納。二、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)1.整理筆記的能力記筆記是理解記憶的過程，課堂上要記老師講的重要結(jié)論、典型例題、典型的解題方法，課下要記作業(yè)檢測中存在的問題和教訓(xùn)，建立自己的“備忘錄”，以備復(fù)習(xí)參考。2.復(fù)習(xí)功課的能力復(fù)習(xí)有天復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)之分，復(fù)習(xí)的過程是先在自己大腦中“過過電影”，回憶不起來的知識點(diǎn)再看筆記、問老師或同學(xué)。3.作業(yè)解題的能力做作業(yè)的目的是為了鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)規(guī)范的答題習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。一般作業(yè)題都是老師精選的題目，做作業(yè)要按照先復(fù)習(xí)，規(guī)范作答，再檢查的順序進(jìn)行，不存在敷衍了事、不規(guī)范答題和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。4.獨(dú)立探究和合作探究的能力新課程提倡學(xué)生要學(xué)會“獨(dú)立地、探究地、合作地學(xué)習(xí)”，這樣能使他們獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。三、教學(xué)方法要讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃邮箤W(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，高一教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。例如，在教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”時，學(xué)生要完成的自學(xué)提綱是：（1）函數(shù)圖像關(guān)于軸對稱，自變量的定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱，從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）利用書中表格，探究函數(shù)數(shù)量變化的特征，試用特殊到一般的推理方法，說明函數(shù)是偶函數(shù)，是奇函數(shù)。（3）敘述函數(shù)奇、偶性的定義。解決這三個問題后，再讓學(xué)生思考：判斷函數(shù)奇、偶性的前提條件是什么？在前三問的基礎(chǔ)上學(xué)生會很快找到答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中，除了解決教師提出的問題外，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己提出問題自己解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，善于提出問題，敢于提出問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。慢性病患者的護(hù)理與管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗1第1節(jié)慢性病的概述第1節(jié)慢性病的概述2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.說出慢性病的概念和特征2.描述慢性病對個人、家庭和社會的影響3.列舉出常見慢性病病人的家庭護(hù)理措施學(xué)習(xí)目標(biāo)3學(xué)習(xí)內(nèi)容慢性病的概念、慢性病的特征、慢性病的危險因素四、慢性病對個人、家庭和社會的影響五、社區(qū)慢性病管理學(xué)習(xí)內(nèi)容4慢性病的概念慢性病又稱非傳染性慢性疾病,它是由一類病程較長、病因復(fù)雜且有些尚未被確認(rèn)的疾病的總稱。慢性病的概念5慢性病的特征1.潛伏期長2.病程長3.耗費(fèi)醫(yī)療費(fèi)用大4.目前尚缺乏有效的臨床手段慢性病的特征6三、慢性病的危險因素(一)不良生活習(xí)慣1.飲食因素2.運(yùn)動因素您付出的代價(二)自然和社會環(huán)境酒精引的肝損害的過程臨肝紅維化肝壁化1.自然環(huán)境2.社會環(huán)境織的更組形。結(jié)細(xì)色生長壞了圖高組織#是不可犍續(xù)存在三、慢性病的危險因素7三、慢性病的危險因素(三)個人的遺傳、生物以及家庭因素如高血壓、糖尿病、乳腺癌、消化性潰瘍、精神分裂癥、動脈硬化性心臟病等都有家族傾向,許多慢性病可能與遺傳因素或家庭共同的生活習(xí)慣有關(guān)。三、慢性病的危險因素8三、慢性病的危險因素(四)精神心理因素生活及工作壓力會引起緊張、恐俱、失眠、甚至精神失常。長期處于精神壓力下,可使血壓升高、心率加快、血中膽固醇增加,還會降低機(jī)體的免疫功能。三、慢性病的危險因素9四、慢性病對個人、家庭和社會的影響)慢性病對患者的影響二)慢性病對患者家庭的影響(三)慢性病對社會的影響四、慢性病對個人、家庭和社會10五、社區(qū)慢性病管理(一)慢性病患者的自我護(hù)理(二)慢性病患者的日常生活調(diào)節(jié)(三)慢性病患者心理調(diào)適的指導(dǎo)五、社區(qū)慢性病管理11慢性病患者的護(hù)理與管理課件12慢性病患者的護(hù)理與管理課件13慢性病患者的護(hù)理與管理課件14慢性病患者的護(hù)理與管理課件15慢性病患者的護(hù)理與管理課件16慢性病患者的護(hù)理與管理課件17慢性病患者的護(hù)理與管理課件18慢性病患者的護(hù)理與管理課件19慢性病患者的護(hù)理與管理課件20慢性病患者的護(hù)理與管理課件21慢性病患者的護(hù)理與管理課件22慢性病患者的護(hù)理與管理課件23慢性病患者的護(hù)理與管理課件24慢性病患者的護(hù)理與管理課件25慢性病患者的護(hù)理與管理課件26慢性病患者的護(hù)理與管理課件27慢性病患者的護(hù)理與管理課件28慢性病患者的護(hù)理與管理課件29慢性病患者的護(hù)理與管理課件30END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓31慢性病患者的護(hù)理與管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果慢性病患者的護(hù)理與管理慢性病患者的護(hù)理與管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯?節(jié)慢性病的概述學(xué)習(xí)目標(biāo)1.說出慢性病的概念和特征2.描述慢性病對個人、家庭和社會的影響3.列舉出常見慢性病病人的家庭護(hù)理措施生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。針對初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動。筆者經(jīng)過幾年的初中生物教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會。一、探究活動引發(fā)教學(xué)觀念和方式的全面革新探究活動是在師生互動中，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，主動探究學(xué)習(xí)過程，掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就完全改變了過去單純由教師傳授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。教材提出了許多生物學(xué)前沿問題，如克隆技術(shù)、基因工程……等很多值得人們探究的問題。這些問題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集各種關(guān)于生物科學(xué)、技術(shù)、社會方面的知識，使學(xué)生學(xué)會在社會生活中去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，了解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。二、探究活動能促使師生與時俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和思考在探究“植物對空氣濕度的影響”的活動中，首先學(xué)生必先行了解濕度的概念，了解干濕計(jì)的制作原理和使用方法。在測量過程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時間灌叢的空氣濕度為什么會比草地的空氣濕度還低呢？同一地點(diǎn)不同時間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問題的出現(xiàn)，一方面使教師意識到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，只有專業(yè)知識是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。另一方面使學(xué)生在探究的過程中意識到科學(xué)的認(rèn)識要通過實(shí)踐――思考――再實(shí)踐――再思考，不斷反復(fù)地探究才能獲得。三、探究活動能促使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法在學(xué)習(xí)植物生長所需無機(jī)鹽時，先要求學(xué)生結(jié)合自己的生產(chǎn)實(shí)踐，再到商店、農(nóng)戶中去調(diào)查作物生長經(jīng)常使用的肥料的名稱、成份、作用。在學(xué)習(xí)“根的結(jié)構(gòu)”之前，先請學(xué)生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢植物根的作用。而通過進(jìn)一步探究“其他因素對鼠婦生活的影響”、“空氣流動會影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問題，不僅使學(xué)生在活動過程中感受到與人交流的樂趣，以及通過親自實(shí)踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究的方法：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集和分析材料。四、探究活動能促使學(xué)生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能。比如，在“解決實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生了解到小麥生長發(fā)育的不同時期對水的需要量，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能解讀類似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關(guān)的內(nèi)容。而“推理”的訓(xùn)練則訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、推理能力，使他們認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)密性。五、探究活動能促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對生物學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，同時還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮的遠(yuǎn)大志向。學(xué)生在探究過程中必先進(jìn)行全過程的設(shè)計(jì)，各種探究活動的設(shè)計(jì)，這能不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材中各種探究活動，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進(jìn)行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行生物校本教材教研與校本教材開發(fā)是我們生物老師探究的新課題。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生的期望值普遍過高而心理承受能力較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要做到由淺入深，教學(xué)策略要改變。一、抓好對學(xué)生的指導(dǎo)1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)有一部分高一新生不會預(yù)習(xí)，開展預(yù)習(xí)停留于形式，沒有什么效果，老師要求預(yù)習(xí)就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法時要告訴他們首先粗讀，對課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概瀏覽，初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基本情況。接著要細(xì)讀，對課本中主要概念、重要公式、重點(diǎn)法則以及定理認(rèn)真閱讀、感悟、思索，對一時把握不準(zhǔn)的內(nèi)容做出記號，養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣，在課堂上帶著疑問聽講。在預(yù)習(xí)方法上要隨課預(yù)習(xí)，教師在預(yù)習(xí)前提出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時加強(qiáng)針對性。教學(xué)實(shí)踐證明：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)活動，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。2.聽課指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法聽課，提高學(xué)習(xí)效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫。在“聽”的方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，一是認(rèn)真聽好知識講解的過程；二是認(rèn)真聽取教師重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，尤其是自己在預(yù)習(xí)中摘記下來的難點(diǎn)問題；三是認(rèn)真聽取書本例題的講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結(jié)。在“思”的方面主要對學(xué)生開展思維方法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點(diǎn)追本溯源，敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)；在課堂學(xué)習(xí)中要善于思考，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展聯(lián)想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思。在“記”的方面指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用。學(xué)生筆記哪怕記得很全面，但實(shí)際效果有限。所以，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記筆記，一是記筆記服從認(rèn)真聽講，在合適的時間記錄；二是要把握重點(diǎn)記筆記，著重記知識要點(diǎn)、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結(jié)、記課后拓展題等。在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務(wù)的，要正確處理好三者之間的關(guān)系。3.復(fù)習(xí)指導(dǎo)高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，一般急于完成老師布置的作業(yè)，會忽略必要的知識內(nèi)化與鞏固過程，甚至?xí)霈F(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正?，F(xiàn)象，為交作業(yè)而去完成作業(yè)，完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用。所以，在此環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，教師要安排學(xué)生每天選取一些時間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時對公式、定理進(jìn)行溫習(xí)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后作業(yè)，解題的同時開展反思。4.總結(jié)指導(dǎo)在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元總結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，很多高一學(xué)生對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。其實(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡早注重學(xué)生總結(jié)能力的訓(xùn)練。教師在開展學(xué)法指導(dǎo)時，可以點(diǎn)撥復(fù)習(xí)總結(jié)的主要途徑，要求學(xué)生做到一看（看教材、看摘記、看題目），通過“看”來對所學(xué)知識進(jìn)行回憶與鞏固；二列（列出有關(guān)的知識要點(diǎn)，標(biāo)出重難點(diǎn)，列出各部分之間的關(guān)系），這類似于撰寫總結(jié)要點(diǎn)；三做（有目標(biāo)、突出重點(diǎn)、有針對性地選擇各種題型開展訓(xùn)練），通過聯(lián)系題目進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題并解決問題，最后進(jìn)行歸納。二、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)1.整理筆記的能力記筆記是理解記憶的過程，課堂上要記老師講的重要結(jié)論、典型例題、典型的解題方法，課下要記作業(yè)檢測中存在的問題和教訓(xùn)，建立自己的“備忘錄”，以備復(fù)習(xí)參考。2.復(fù)習(xí)功課的能力復(fù)習(xí)有天復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)之分，復(fù)習(xí)的過程是先在自己大腦中“過過電影”，回憶不起來的知識點(diǎn)再看筆記、問老師或同學(xué)。3.作業(yè)解題的能力做作業(yè)的目的是為了鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)規(guī)范的答題習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。一般作業(yè)題都是老師精選的題目，做作業(yè)要按照先復(fù)習(xí)，規(guī)范作答，再檢查的順序進(jìn)行，不存在敷衍了事、不規(guī)范答題和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。4.獨(dú)立探究和合作探究的能力新課程提倡學(xué)生要學(xué)會“獨(dú)立地、探究地、合作地學(xué)習(xí)”，這樣能使他們獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。三、教學(xué)方法要讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃邮箤W(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，高一教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。例如，在教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”時，學(xué)生要完成的自學(xué)提綱是：（1）函數(shù)圖像關(guān)于軸對稱，自變量的定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱，從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）利用書中表格，探究函數(shù)數(shù)量變化的特征，試用特殊到一般的推理方法，說明函數(shù)是偶函數(shù)，是奇函數(shù)。（3）敘述函數(shù)奇、偶性的定義。解決這三個問題后，再讓學(xué)生思考：判斷函數(shù)奇、偶性的前提條件是什么？在前三問的基礎(chǔ)上學(xué)生會很快找到答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中，除了解決教師提出的問題外，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己提出問題自己解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，善于提出問題，敢于提出問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。慢性病患者的護(hù)理與管理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗32第1節(jié)慢性病的概述第1節(jié)慢性病的概述33學(xué)習(xí)目標(biāo)1.說出慢性病的概念和特征2.描述慢性病對個人、家庭和社會的影響3.列舉出常見慢性病病人的家庭護(hù)理措施學(xué)習(xí)目標(biāo)34學(xué)習(xí)內(nèi)容慢性病的概念、慢性病的特征、慢性病的危險因素四、慢性病對個人、家庭和社會的影響五、社區(qū)慢性病管理學(xué)習(xí)內(nèi)容35慢性病的概念慢性病又稱