細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件

第五章細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用第五章細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用一些基本的問題,請大家思考1.人、動物、細胞作為實驗對象的異同?2.動物實驗研究中醫(yī)的利弊?有沒有有利的地方,優(yōu)越于人的?3.細胞可不可以用來研究中醫(yī)?似乎還不如動物,連整體都沒有了,如何用藥如何辨證、如何整體觀?有沒有有利的地方,優(yōu)越于動物的?4.如何選擇細胞生物學(xué)來研究中醫(yī)?能不能舉一些例子?比如你們開展的探索性實驗。通常中藥復(fù)方面臨的系列學(xué)術(shù)問題1)有無作用;2)哪些組合、配伍、藥物有效;3)藥物的有效部位、成分、及其組合;4)被調(diào)控的組織、系統(tǒng)、器官;5)被調(diào)控的基因、基因組;6)整個調(diào)節(jié)鏈、網(wǎng);7)如何提高療效…對此,細胞生物學(xué)能做什么?InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學(xué)生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關(guān)注活動結(jié)果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學(xué)生評價改革作為教育改革的重要目標(biāo)之一受到了人們的高度重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關(guān)系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風(fēng)為當(dāng)代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴(yán)峻的考驗。如何創(chuàng)新學(xué)生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學(xué)生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當(dāng)、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。《走向發(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念。“發(fā)展性學(xué)生評價”就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評價理念和評價體系。它注重過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,倡導(dǎo)評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學(xué)生成長記錄袋評價”?！皩W(xué)生成長記錄袋評價”就是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。2.新評價方法的特點2.1關(guān)注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學(xué)生平時的表現(xiàn)上,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對學(xué)生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學(xué)生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學(xué)生,重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學(xué)生的行動具有方向性和針對性;評價分工細致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀(jì)律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權(quán)力交給學(xué)生。新的評價方法把評價的權(quán)力交給學(xué)生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學(xué)生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標(biāo)準(zhǔn),加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就相當(dāng)于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學(xué)生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學(xué)生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學(xué)生分成四個大組、八個小組。大組、小組學(xué)生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構(gòu)建班委班委是實施學(xué)生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負責(zé)“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責(zé)任心、能力強的組長,專門負責(zé)對每個學(xué)生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負責(zé)評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學(xué)期開學(xué)的第一天起,評價就開始了,學(xué)期結(jié)束,評價才終結(jié)。每天,同學(xué)們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學(xué),也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學(xué)生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度?！懊咳罩恰本褪菍Π嗉壝刻斓幕厩闆r進行的一次評價,它是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學(xué)習(xí)積極性、眼保健操、教室布置、學(xué)生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學(xué)生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學(xué)生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學(xué)生進行批評、扣分,大組長負責(zé)記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預(yù)。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,每周要對全班學(xué)生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組大組分數(shù)進行一次公布,讓學(xué)生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學(xué)的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長每周公布一次學(xué)生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù),然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)的高低順序,選出六位分數(shù)最高學(xué)生,分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分數(shù),取分數(shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學(xué)期末的終結(jié)性評價。學(xué)期末的時候,由大組長整理一個學(xué)期以來每個學(xué)生發(fā)展分數(shù),以150分(根據(jù)各班學(xué)生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學(xué)生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學(xué)生的象征。分別授予發(fā)展分數(shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關(guān)注過程,關(guān)注每一個學(xué)生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學(xué)生,把評價的權(quán)力交給學(xué)生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴(yán)格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分數(shù)等情況一定要嚴(yán)肅處理,要維護分數(shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學(xué)的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學(xué)生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源,設(shè)計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學(xué)生評價機制,我班學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學(xué)生評價方式,使之更加科學(xué)、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學(xué)生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀(jì)中國教育的騰飛貢獻自己的力量。魯迅的小說作品作為我國文學(xué)史上的珍貴寶藏，在初中語文教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的年齡特征接受能力，如何恰到好處地挖掘這一寶藏的精華，需要深入了解體會魯迅小說的特點及藝術(shù)表達技巧，通過科學(xué)的教學(xué)策略逐步引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。一、魯迅先生小說作品特點1.強烈的現(xiàn)實主義色彩。魯迅的作品風(fēng)格充滿了強烈的現(xiàn)實主義色彩。魯迅的小說多是關(guān)注現(xiàn)實主義世界的作品，不論對當(dāng)時還是對后世的現(xiàn)實世界都是很好的洞策與警示。通過魯迅的小說作品我們可以看到封建社會最丑陋無情的一面，這也是魯迅的小說長盛不衰的重要原因。2.塑造眾多人物典型。魯迅小說的一個閃光之處在于他通過自己的筆尖為我們塑造了一批形象飽滿、深入人心、有血有肉的人物，這些人物具有鮮明的人物特色，還不脫離現(xiàn)實，使得魯迅的作品有感染力，比如阿Q、祥林嫂、閏土、孔乙己等。這些鮮明的人物形象穿越歷史的長河，在中國的小說文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。3.語言風(fēng)格生動簡潔純粹。在魯迅的小說作品中我們可以看到?jīng)]有過多華麗的辭藻，魯迅擅長用樸實無華的文字直擊讀者心靈深處，平實的文字可以拉近讀者與作者的距離，帶給我們振聾發(fā)聵的力量。二、魯迅先生小說作品的教學(xué)策略把握針對上述研究的魯迅小說的作品特點，我們在學(xué)習(xí)魯迅小說作品的過程中必須把握好以下幾個策略：1.深入了解作品的時代背景。魯迅的小說作品大都對當(dāng)時的社會背景進行了有力的批判，因此我們在教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體會當(dāng)時的生活環(huán)境和背景，封建社會的種種制度與生活跟現(xiàn)在初中生生活的背景相差甚遠，這會加大他們理解文章主旨的難度，因此在教學(xué)中教師要重點把握。教師可以通過講解或者播放視頻等，在課程開始前帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)時的大背景有比較深入的了解，不至于在課程中脫節(jié)。2.重點分析典型人物的性格。魯迅的小說作品中往往塑造出了一批鮮明的人物形象，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生重點分析這些人物，抓住典型人物就可以起到畫龍點睛的作用，更好地體會文章的主旨。比如在學(xué)習(xí)《祝福》這篇作品時，教師對于“祥林嫂”這一人物必須花大力氣解讀，對于她生活的經(jīng)歷、她的痛苦及心理掙扎，把握了這個人物再學(xué)習(xí)這篇文章就會游刃有余。3.抓住細節(jié)，反復(fù)揣摩。在教學(xué)過程中教師要有意識地帶學(xué)生吃透教材、熟讀課文，對于重點段落要重點記憶和理解，初中語文教材中所選取的魯迅的小說作品篇幅都沒有太長，且都是精華之處，這就要求我們在教學(xué)時逐字逐句地帶領(lǐng)學(xué)生體會文章內(nèi)容，抓住每一個小細節(jié)，反復(fù)揣摩。三、魯迅先生小說作品的行文表現(xiàn)特色深入解讀魯迅先生小說作品，我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅小說的行文表現(xiàn)特色主要集中在以下幾點：1.對比的反復(fù)運用。魯迅是擅長運用對比手法的大家，這一點在他的眾多小說作品中都有所體現(xiàn)。比如閏土，少年階段天真活潑的閏土跟中年以后世故沒有了活力的閏土，少年時期與作者親密無間的閏土及成年后稱呼作者為“老爺”的閏土，魯迅對比手法的運用不是簡單的鋪陳描述，而是運用得恰到好處，一個人物身上可能集中了多個關(guān)系、多個視角，這成為魯迅行文的一個重要表現(xiàn)特色，通過對比手法的運用，一個個人物形象躍然紙上，也帶給讀者很大的視覺沖擊，更被小說情節(jié)所吸引。2.跌宕起伏的情節(jié)。我們閱讀魯迅的作品會一次次被他描繪的故事所吸引，仿佛身臨其境，閱讀魯迅我們會不自覺地進入他打造的小說世界，同小說的人物一起體驗人間悲歡離合，魯迅勾勒的“祥林嫂”這一角色，讀后讓不少人唏噓不已，對于祥林嫂一波三折的命運，我們不知不覺同她一起感受，體會她的歡喜，體會她失去孩子的悲痛及不被世人理解和接受的苦楚，由此可見大師的深厚功底。魯迅設(shè)置的情節(jié)不僅有吸引力而且十分連貫，不會給人矯揉造作之感，非常貼近生活，有感染力，比較適合初中階段學(xué)生接受。3.大時代中的小人物。魯迅的小說作品還具有一個鮮明表達特色，即通過描繪一些大時代中的小人物表達深刻的思考。我們閱讀魯迅的作品會發(fā)現(xiàn)，他所描繪的世界中很少有上層社會的人物形象，更多的筆墨是放在了一些小人物身上，比如閏土、祥林嫂、孔乙已等，通過這些平凡小人物的悲歡離合作者所鞭撻的是當(dāng)時大的社會背景，這些小人物在當(dāng)時時代背景下發(fā)生的各種故事各自的命運從側(cè)面反映出了深刻的社會問題。魯迅先生的作品大都來源于生活又是在生活基礎(chǔ)上的深刻巧妙的加工，這些底層的小人物代表了最真實的民間疾苦，帶給讀者震撼人心的力量。四、魯迅先生小說作品的藝術(shù)手法技巧――以《孔乙己》為例《孔乙己》作為我們學(xué)習(xí)魯迅小說作品的重要篇章是一篇值得反復(fù)推敲與學(xué)習(xí)的文章，在這里我們以此篇小說為例，重點分析魯迅先生小說作品獨到的藝術(shù)手法技巧。1.細節(jié)描寫渲染人物性格?！犊滓壹骸愤@篇文章中作者塑造了孔乙己這樣一個鮮明的人物形象，孔乙己是一個具有悲劇色彩的人物，他可以說是受封建科舉毒害頗深的一個悲情人物。魯迅先生在塑造孔乙己這一形象時，通過大量細節(jié)描寫我們可以慢慢勾勒出作者想要傳達的人物性格特征。具體說我們從孔乙己出場到最后劇終的幾次臉色這個小細節(jié)就可以窺探出作者的用心良苦?？滓壹簞偝鰣鰰r“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，這為我們做了一個鋪墊就是孔乙己窮困潦倒的生活背景，第二次細節(jié)描寫他在爭吵時“漲紅了臉，青筋條條綻出”表現(xiàn)出孔乙己在他人說自己偷書時的憤怒，最后旁人質(zhì)疑孔乙己考不上秀才時，他“臉上籠上一層灰色”，讓我們感受到了他的失望與悲涼。這些小細節(jié)的描寫對我們把握人物特征十分重要。2.正面?zhèn)让婷鑼懬擅罱Y(jié)合。《孔乙己》一文中我們還可以看到一個重要的藝術(shù)表現(xiàn)技巧就是正面描寫與側(cè)面描寫的巧妙結(jié)合。作者嫻熟運用正側(cè)面結(jié)合的手法為故事情節(jié)的發(fā)展起到推動作用。具體來說在文章一開始，作者就為我們直白交代了孔乙己的人物外貌特征、穿著特征，這樣的正面描寫可以讓大家迅速勾勒出一個封建社會下科舉學(xué)子的形象，接下來作者通過描寫“我”眼中孔乙己的形象及“穿短衫”的人們對孔乙己的描述及評論為大家勾勒出當(dāng)時的時代背景。這篇文章大量運用了側(cè)面描寫，描繪“我”視角下孔乙己的生活及人物命運發(fā)展，這樣獨特的視角十分具有代入感，使故事情節(jié)更引人入勝。3.諷刺嘲笑藝術(shù)引人深思。魯迅藝術(shù)特色還在于諷刺手法的巧妙運用。作者沒有直白地表明自己的態(tài)度，而是巧妙運用了大量諷刺的手法引導(dǎo)讀者自己思考和體會其中的深意。諷刺是魯迅先生常用的一種表達技巧，孔乙己在被人拆穿偷書以后，急紅了臉說道“你怎么這樣憑空無人清白”等，這種巧妙的設(shè)置讀來讓大家感覺啼笑皆非，一個可愛又可憐的人物形象躍然紙上，這樣比平鋪直敘地表達自己對于孔乙己這一形象的諷刺與同情更具有感染力，從中可以感受到作者的巧妙構(gòu)思。五、結(jié)語魯迅先生作為中國文學(xué)史上極具代表意義的里程碑，他的作品穿越歷史的滄桑在今天仍然閃爍著智慧的光芒。我們在學(xué)習(xí)魯迅的小說作品時，要有意識地體會和把握他的小說所描繪的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅小說深刻的現(xiàn)實意義，掌握學(xué)習(xí)魯迅小說作品的技巧，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進入魯迅先生的小說世界。第五章細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用第五章In1一些基本的問題,請大家思考1.人、動物、細胞作為實驗對象的異同?2.動物實驗研究中醫(yī)的利弊?有沒有有利的地方,優(yōu)越于人的?3.細胞可不可以用來研究中醫(yī)?似乎還不如動物,連整體都沒有了,如何用藥如何辨證、如何整體觀?有沒有有利的地方,優(yōu)越于動物的?一些基本的問題,請大家思考24.如何選擇細胞生物學(xué)來研究中醫(yī)?能不能舉一些例子?比如你們開展的探索性實驗。通常中藥復(fù)方面臨的系列學(xué)術(shù)問題1)有無作用;2)哪些組合、配伍、藥物有效;3)藥物的有效部位、成分、及其組合;4)被調(diào)控的組織、系統(tǒng)、器官;5)被調(diào)控的基因、基因組;6)整個調(diào)節(jié)鏈、網(wǎng);7)如何提高療效…對此,細胞生物學(xué)能做什么?4.如何選擇細胞生物學(xué)來研究中醫(yī)?3教材引言部分1.介紹細胞生物學(xué)細胞生物學(xué)研究內(nèi)容廣泛,主要包括以下幾個方面:1)細胞的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成。2)細胞及細胞器的功能。3)細胞的增殖與分化。4)細胞的衰老與死亡。2.若干定義細胞培養(yǎng)是指細胞的體外培養(yǎng)。具體地說,是在無菌條件下,把動物或植物的細胞從有機體分離出來,置于培養(yǎng)器皿中,在一個合適的環(huán)境中給以營養(yǎng)物質(zhì),使細胞能繼續(xù)生存和生長的一種方法。組織培養(yǎng)、器官培養(yǎng),如果體外培養(yǎng)的是組織器官或器官原基,則稱為組織培養(yǎng)或器官培養(yǎng)。教材引言部分43.細胞生物學(xué)的優(yōu)點(1)因素單純:培養(yǎng)細胞不受體內(nèi)各種復(fù)雜因素的影響。(2)實驗條件易控:人為改變培養(yǎng)條件,即可觀察細胞在單因素或多因素影響下的生理改變。3)重復(fù)性好:可避免種屬及個體之間的差異(4)方法簡便:便于使用各種技術(shù)方法觀察研究活細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。3.細胞生物學(xué)的優(yōu)點5間內(nèi)x(5)經(jīng)濟、快速:節(jié)約動物及藥物,可在較短時得較多的實驗樣品和研究結(jié)果。(6)便于應(yīng)用人體組織。(7)結(jié)果易于分析。以上(5)實質(zhì)是兩個部分經(jīng)濟(實驗成本低):節(jié)約動物、藥物;快速(實驗周期較短):可在較短時間內(nèi)獲得較多的實驗樣品和研究結(jié)果。間內(nèi)x(5)經(jīng)濟、快速:節(jié)約動物及藥物,可在較短時6比較:離體和在體研究的利弊。解釋“離體”和“在體”那么“在體”的優(yōu)點有沒有,是什么?實驗動物整體實驗的優(yōu)點1)保持了機體的完整性,神經(jīng)、體液、臟腑、組織、藥物代謝,等2)符合臨床用藥。3)取材不受限制,創(chuàng)傷實驗不受限制(不傷害人,或人不可以的實驗)。4)數(shù)量滿足方便。比較:離體和在體研究的利弊。7實驗動物其他優(yōu)點與細胞培養(yǎng)類似,即相對于人而言5)實驗條件易控:人為改變培養(yǎng)條件,即可觀察細胞在單因素或多因素影響下的生理改變6)重復(fù)性好:可避免種屬及個體之間的差異(純系動物)。7)方法簡便:便于使用各種技術(shù)方法觀察研究活細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。8)結(jié)果易于分析。9)經(jīng)濟:節(jié)約藥物和其他費用。10)實驗周期較短實驗動物其他優(yōu)點與細胞培養(yǎng)類似,即相對于人84.細胞生物學(xué)的用途(1)觀測不同組織細胞的生物特性及其中醫(yī)藥調(diào)整作用。(2)觀測不同腫瘤細胞,了解中醫(yī)藥對生物學(xué)特征,包括轉(zhuǎn)移、分化、凋亡等影響。3)細胞系,目的同上,而細胞穩(wěn)定,而以上原代細胞的部分生物特性,可能會逐漸消失4)工具,主要為細胞系,作為一種載體使用。比如研究基因的表達與調(diào)控,經(jīng)常使用報道基因技術(shù)、晡乳類載體技術(shù)、基因轉(zhuǎn)移技術(shù),等(簡單介紹)。4.細胞生物學(xué)的用途9第一節(jié)細胞生物學(xué)研究的主要技術(shù)細胞培養(yǎng)技術(shù)主要包括:細胞體外培養(yǎng)的一般條件、細胞培養(yǎng)的基本步驟、培養(yǎng)細胞的生長與觀察。(一)細胞體外培養(yǎng)的一般條件1.培養(yǎng)基細胞需要生長在具有充分營養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)基含有的成分:1)含氮化合物:是蛋白質(zhì)和核酸的基本構(gòu)筑材料,動物細胞至少需要12-13種氨基酸第一節(jié)細胞生物學(xué)研究的主要技術(shù)10細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件11細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件12細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件13細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件14細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件15細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件16細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件17細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件18細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件19細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件20細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件21細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件22細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件23細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件24細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件25細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件26細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件27細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件28細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件29細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件30細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件31細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件32細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件33細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件34細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件35細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件36細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件37細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件38細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件39細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件40細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件41細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件42細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件43細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件44細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件45細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件46細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件47細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件48細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件49細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件50細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件51細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件52細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件53細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件54細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用課件55第五章細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用第五章細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用一些基本的問題,請大家思考1.人、動物、細胞作為實驗對象的異同?2.動物實驗研究中醫(yī)的利弊?有沒有有利的地方,優(yōu)越于人的?3.細胞可不可以用來研究中醫(yī)?似乎還不如動物,連整體都沒有了,如何用藥如何辨證、如何整體觀?有沒有有利的地方,優(yōu)越于動物的?4.如何選擇細胞生物學(xué)來研究中醫(yī)?能不能舉一些例子?比如你們開展的探索性實驗。通常中藥復(fù)方面臨的系列學(xué)術(shù)問題1)有無作用;2)哪些組合、配伍、藥物有效;3)藥物的有效部位、成分、及其組合;4)被調(diào)控的組織、系統(tǒng)、器官;5)被調(diào)控的基因、基因組;6)整個調(diào)節(jié)鏈、網(wǎng);7)如何提高療效…對此,細胞生物學(xué)能做什么?InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學(xué)生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關(guān)注活動結(jié)果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學(xué)生評價改革作為教育改革的重要目標(biāo)之一受到了人們的高度重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關(guān)系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風(fēng)為當(dāng)代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴(yán)峻的考驗。如何創(chuàng)新學(xué)生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學(xué)生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當(dāng)、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念?！鞍l(fā)展性學(xué)生評價”就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評價理念和評價體系。它注重過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,倡導(dǎo)評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學(xué)生成長記錄袋評價”?！皩W(xué)生成長記錄袋評價”就是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。2.新評價方法的特點2.1關(guān)注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學(xué)生平時的表現(xiàn)上,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對學(xué)生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學(xué)生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學(xué)生,重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學(xué)生的行動具有方向性和針對性;評價分工細致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀(jì)律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權(quán)力交給學(xué)生。新的評價方法把評價的權(quán)力交給學(xué)生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學(xué)生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標(biāo)準(zhǔn),加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就相當(dāng)于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學(xué)生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學(xué)生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學(xué)生分成四個大組、八個小組。大組、小組學(xué)生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構(gòu)建班委班委是實施學(xué)生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負責(zé)“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責(zé)任心、能力強的組長,專門負責(zé)對每個學(xué)生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負責(zé)評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學(xué)期開學(xué)的第一天起,評價就開始了,學(xué)期結(jié)束,評價才終結(jié)。每天,同學(xué)們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學(xué),也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學(xué)生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度?！懊咳罩恰本褪菍Π嗉壝刻斓幕厩闆r進行的一次評價,它是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學(xué)習(xí)積極性、眼保健操、教室布置、學(xué)生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學(xué)生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學(xué)生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學(xué)生進行批評、扣分,大組長負責(zé)記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預(yù)。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,每周要對全班學(xué)生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組大組分數(shù)進行一次公布,讓學(xué)生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學(xué)的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長每周公布一次學(xué)生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù),然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)的高低順序,選出六位分數(shù)最高學(xué)生,分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分數(shù),取分數(shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學(xué)期末的終結(jié)性評價。學(xué)期末的時候,由大組長整理一個學(xué)期以來每個學(xué)生發(fā)展分數(shù),以150分(根據(jù)各班學(xué)生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學(xué)生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學(xué)生的象征。分別授予發(fā)展分數(shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關(guān)注過程,關(guān)注每一個學(xué)生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學(xué)生,把評價的權(quán)力交給學(xué)生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴(yán)格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分數(shù)等情況一定要嚴(yán)肅處理,要維護分數(shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學(xué)的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學(xué)生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源,設(shè)計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學(xué)生評價機制,我班學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學(xué)生評價方式,使之更加科學(xué)、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學(xué)生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀(jì)中國教育的騰飛貢獻自己的力量。魯迅的小說作品作為我國文學(xué)史上的珍貴寶藏，在初中語文教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的年齡特征接受能力，如何恰到好處地挖掘這一寶藏的精華，需要深入了解體會魯迅小說的特點及藝術(shù)表達技巧，通過科學(xué)的教學(xué)策略逐步引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。一、魯迅先生小說作品特點1.強烈的現(xiàn)實主義色彩。魯迅的作品風(fēng)格充滿了強烈的現(xiàn)實主義色彩。魯迅的小說多是關(guān)注現(xiàn)實主義世界的作品，不論對當(dāng)時還是對后世的現(xiàn)實世界都是很好的洞策與警示。通過魯迅的小說作品我們可以看到封建社會最丑陋無情的一面，這也是魯迅的小說長盛不衰的重要原因。2.塑造眾多人物典型。魯迅小說的一個閃光之處在于他通過自己的筆尖為我們塑造了一批形象飽滿、深入人心、有血有肉的人物，這些人物具有鮮明的人物特色，還不脫離現(xiàn)實，使得魯迅的作品有感染力，比如阿Q、祥林嫂、閏土、孔乙己等。這些鮮明的人物形象穿越歷史的長河，在中國的小說文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。3.語言風(fēng)格生動簡潔純粹。在魯迅的小說作品中我們可以看到?jīng)]有過多華麗的辭藻，魯迅擅長用樸實無華的文字直擊讀者心靈深處，平實的文字可以拉近讀者與作者的距離，帶給我們振聾發(fā)聵的力量。二、魯迅先生小說作品的教學(xué)策略把握針對上述研究的魯迅小說的作品特點，我們在學(xué)習(xí)魯迅小說作品的過程中必須把握好以下幾個策略：1.深入了解作品的時代背景。魯迅的小說作品大都對當(dāng)時的社會背景進行了有力的批判，因此我們在教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體會當(dāng)時的生活環(huán)境和背景，封建社會的種種制度與生活跟現(xiàn)在初中生生活的背景相差甚遠，這會加大他們理解文章主旨的難度，因此在教學(xué)中教師要重點把握。教師可以通過講解或者播放視頻等，在課程開始前帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)時的大背景有比較深入的了解，不至于在課程中脫節(jié)。2.重點分析典型人物的性格。魯迅的小說作品中往往塑造出了一批鮮明的人物形象，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生重點分析這些人物，抓住典型人物就可以起到畫龍點睛的作用，更好地體會文章的主旨。比如在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇作品時，教師對于“祥林嫂”這一人物必須花大力氣解讀，對于她生活的經(jīng)歷、她的痛苦及心理掙扎，把握了這個人物再學(xué)習(xí)這篇文章就會游刃有余。3.抓住細節(jié)，反復(fù)揣摩。在教學(xué)過程中教師要有意識地帶學(xué)生吃透教材、熟讀課文，對于重點段落要重點記憶和理解，初中語文教材中所選取的魯迅的小說作品篇幅都沒有太長，且都是精華之處，這就要求我們在教學(xué)時逐字逐句地帶領(lǐng)學(xué)生體會文章內(nèi)容，抓住每一個小細節(jié)，反復(fù)揣摩。三、魯迅先生小說作品的行文表現(xiàn)特色深入解讀魯迅先生小說作品，我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅小說的行文表現(xiàn)特色主要集中在以下幾點：1.對比的反復(fù)運用。魯迅是擅長運用對比手法的大家，這一點在他的眾多小說作品中都有所體現(xiàn)。比如閏土，少年階段天真活潑的閏土跟中年以后世故沒有了活力的閏土，少年時期與作者親密無間的閏土及成年后稱呼作者為“老爺”的閏土，魯迅對比手法的運用不是簡單的鋪陳描述，而是運用得恰到好處，一個人物身上可能集中了多個關(guān)系、多個視角，這成為魯迅行文的一個重要表現(xiàn)特色，通過對比手法的運用，一個個人物形象躍然紙上，也帶給讀者很大的視覺沖擊，更被小說情節(jié)所吸引。2.跌宕起伏的情節(jié)。我們閱讀魯迅的作品會一次次被他描繪的故事所吸引，仿佛身臨其境，閱讀魯迅我們會不自覺地進入他打造的小說世界，同小說的人物一起體驗人間悲歡離合，魯迅勾勒的“祥林嫂”這一角色，讀后讓不少人唏噓不已，對于祥林嫂一波三折的命運，我們不知不覺同她一起感受，體會她的歡喜，體會她失去孩子的悲痛及不被世人理解和接受的苦楚，由此可見大師的深厚功底。魯迅設(shè)置的情節(jié)不僅有吸引力而且十分連貫，不會給人矯揉造作之感，非常貼近生活，有感染力，比較適合初中階段學(xué)生接受。3.大時代中的小人物。魯迅的小說作品還具有一個鮮明表達特色，即通過描繪一些大時代中的小人物表達深刻的思考。我們閱讀魯迅的作品會發(fā)現(xiàn)，他所描繪的世界中很少有上層社會的人物形象，更多的筆墨是放在了一些小人物身上，比如閏土、祥林嫂、孔乙已等，通過這些平凡小人物的悲歡離合作者所鞭撻的是當(dāng)時大的社會背景，這些小人物在當(dāng)時時代背景下發(fā)生的各種故事各自的命運從側(cè)面反映出了深刻的社會問題。魯迅先生的作品大都來源于生活又是在生活基礎(chǔ)上的深刻巧妙的加工，這些底層的小人物代表了最真實的民間疾苦，帶給讀者震撼人心的力量。四、魯迅先生小說作品的藝術(shù)手法技巧――以《孔乙己》為例《孔乙己》作為我們學(xué)習(xí)魯迅小說作品的重要篇章是一篇值得反復(fù)推敲與學(xué)習(xí)的文章，在這里我們以此篇小說為例，重點分析魯迅先生小說作品獨到的藝術(shù)手法技巧。1.細節(jié)描寫渲染人物性格?！犊滓壹骸愤@篇文章中作者塑造了孔乙己這樣一個鮮明的人物形象，孔乙己是一個具有悲劇色彩的人物，他可以說是受封建科舉毒害頗深的一個悲情人物。魯迅先生在塑造孔乙己這一形象時，通過大量細節(jié)描寫我們可以慢慢勾勒出作者想要傳達的人物性格特征。具體說我們從孔乙己出場到最后劇終的幾次臉色這個小細節(jié)就可以窺探出作者的用心良苦?？滓壹簞偝鰣鰰r“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，這為我們做了一個鋪墊就是孔乙己窮困潦倒的生活背景，第二次細節(jié)描寫他在爭吵時“漲紅了臉，青筋條條綻出”表現(xiàn)出孔乙己在他人說自己偷書時的憤怒，最后旁人質(zhì)疑孔乙己考不上秀才時，他“臉上籠上一層灰色”，讓我們感受到了他的失望與悲涼。這些小細節(jié)的描寫對我們把握人物特征十分重要。2.正面?zhèn)让婷鑼懬擅罱Y(jié)合?！犊滓壹骸芬晃闹形覀冞€可以看到一個重要的藝術(shù)表現(xiàn)技巧就是正面描寫與側(cè)面描寫的巧妙結(jié)合。作者嫻熟運用正側(cè)面結(jié)合的手法為故事情節(jié)的發(fā)展起到推動作用。具體來說在文章一開始，作者就為我們直白交代了孔乙己的人物外貌特征、穿著特征，這樣的正面描寫可以讓大家迅速勾勒出一個封建社會下科舉學(xué)子的形象，接下來作者通過描寫“我”眼中孔乙己的形象及“穿短衫”的人們對孔乙己的描述及評論為大家勾勒出當(dāng)時的時代背景。這篇文章大量運用了側(cè)面描寫，描繪“我”視角下孔乙己的生活及人物命運發(fā)展，這樣獨特的視角十分具有代入感，使故事情節(jié)更引人入勝。3.諷刺嘲笑藝術(shù)引人深思。魯迅藝術(shù)特色還在于諷刺手法的巧妙運用。作者沒有直白地表明自己的態(tài)度，而是巧妙運用了大量諷刺的手法引導(dǎo)讀者自己思考和體會其中的深意。諷刺是魯迅先生常用的一種表達技巧，孔乙己在被人拆穿偷書以后，急紅了臉說道“你怎么這樣憑空無人清白”等，這種巧妙的設(shè)置讀來讓大家感覺啼笑皆非，一個可愛又可憐的人物形象躍然紙上，這樣比平鋪直敘地表達自己對于孔乙己這一形象的諷刺與同情更具有感染力，從中可以感受到作者的巧妙構(gòu)思。五、結(jié)語魯迅先生作為中國文學(xué)史上極具代表意義的里程碑，他的作品穿越歷史的滄桑在今天仍然閃爍著智慧的光芒。我們在學(xué)習(xí)魯迅的小說作品時，要有意識地體會和把握他的小說所描繪的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅小說深刻的現(xiàn)實意義，掌握學(xué)習(xí)魯迅小說作品的技巧，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進入魯迅先生的小說世界。第五章細胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用第五章In56一些基本的問題,請大家思考1.人、動物、細胞作為實驗對象的異同?2.動物實驗研究中醫(yī)的利弊?有沒有有利的地方,優(yōu)越于人的?3.細胞可不可以用來研究中醫(yī)?似乎還不如動物,連整體都沒有了,如何用藥如何辨證、如何整體觀?有沒有有利的地方,優(yōu)越于動物的?一些基本的問題,請大家思考574.如何選擇細胞生物學(xué)來研究中醫(yī)?能不能舉一些例子?比如你們開展的探索性實驗。通常中藥復(fù)方面臨的系列學(xué)術(shù)問題1)有無作用;2)哪些組合、配伍、藥物有效;3)藥物的有效部位、成分、及其組合;4)被調(diào)控的組織、系統(tǒng)、器官;5)被調(diào)控的基因、基因組;6)整個調(diào)節(jié)鏈、網(wǎng);7)如何提高療效…對此,細胞生物學(xué)能做什么?4.如何選擇細胞生物學(xué)來研究中醫(yī)?58教材引言部分1.介紹細胞生物學(xué)細胞生物學(xué)研究內(nèi)容廣泛,主要包括以下幾個方面:1)細胞的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成。2)細胞及細胞器的功能。3)細胞的增殖與分化。4)細胞的衰老與死亡。2.若干定義細胞培養(yǎng)是指細胞的體外培養(yǎng)。具體地說,是在無菌條件下,把動物或植物的細胞從有機體分離出來,置于培養(yǎng)器皿中,在一個合適的環(huán)境中給以營養(yǎng)物質(zhì),使細胞能繼續(xù)生存和生長的一種方法。組織培養(yǎng)、器官培養(yǎng),如果體外培養(yǎng)的是組織器官或器官原基,則稱為組織培養(yǎng)或器官培養(yǎng)。教材引言部分593.細胞生物學(xué)的優(yōu)點(1)因素單純:培養(yǎng)細胞不受體內(nèi)各種復(fù)雜因素的影響。(2)實驗條件易控:人為改變培養(yǎng)條件,即可觀察細胞在單因素或多因素影響下的生理改變。3