生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理

生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。高考預(yù)測(cè)1以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查基因顯隱性的關(guān)系。2以試驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查基因在染色體上的位置。題型一顯隱性性狀的判斷1、已知親本是純合子,如何判斷顯隱性?例1:現(xiàn)有純和的白花豌豆和紅花豌豆,如何判斷顯隱性?●兩純和親本雜交,F1表現(xiàn)的性狀即為顯性目前大多數(shù)師生都認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完全是為了滿足考試的需要，這一理念忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步挖掘現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，并提出相應(yīng)的解決措施，以保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地進(jìn)行。一、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)于教學(xué)具體內(nèi)容的把握程度是決定課堂成敗與否的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的內(nèi)容要與當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐相融合，把小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)際生活案例的分析，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生在最大限度上保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。在另一個(gè)層面上，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需加大對(duì)現(xiàn)實(shí)性的關(guān)注力度，例如舉出一些簡(jiǎn)單貼切、符合學(xué)生日常發(fā)展要求的實(shí)例，以輔助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和吸收。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性不同學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容有著不同的認(rèn)知程度和接受能力，在實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性展開(kāi)具體的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性是在教學(xué)過(guò)程中需要注意的因素，把握好教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是具有自身特性的個(gè)體，在進(jìn)行具體教學(xué)中，應(yīng)充分把握各個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展需要，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，也需將數(shù)學(xué)具體知識(shí)與學(xué)生的需要相結(jié)合，以保證學(xué)生最高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)性研究的意義1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多問(wèn)題和弊端。根據(jù)目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教師的教學(xué)還過(guò)于枯燥，這將無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性的研究就顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象的心理及生理特征，根據(jù)其具體的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在傳授知識(shí)面窄等問(wèn)題，只針對(duì)單一的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而忽視了將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合。針對(duì)這一實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要滲透其他學(xué)科知識(shí)，保障學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，同時(shí)也為小學(xué)生知識(shí)面的拓寬起到了積極的作用，是一種優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段。2.樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。小學(xué)階段是教育對(duì)象價(jià)值觀形成的重要階段，打好樹(shù)立正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)是樹(shù)立教育對(duì)象正確價(jià)值觀的重要步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以先進(jìn)的教學(xué)理念，帶動(dòng)教育對(duì)象以數(shù)學(xué)的角度去思考、去解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須從數(shù)學(xué)的發(fā)展眼光去看待問(wèn)題，為教育對(duì)象提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)要得以實(shí)現(xiàn)，需要教育實(shí)施者具備良好的素質(zhì)，在科學(xué)化的教學(xué)理念下，展開(kāi)對(duì)教育對(duì)象的具體教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)是，學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且拓寬知識(shí)面，能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，以數(shù)學(xué)的眼光去看待所要解決的問(wèn)題。樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀在一定程度上比學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容更重要。在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生才有進(jìn)一步提升自我的可能。在具體教學(xué)過(guò)程中，需將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與這一內(nèi)容充分地融合，使學(xué)生能夠以最優(yōu)化的狀態(tài)利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)知世界。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保障教學(xué)質(zhì)量的首要目標(biāo)。讓學(xué)生在濃厚興趣的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是教師提高教育水平的關(guān)鍵。讓學(xué)生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身具有一定的枯燥性，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師需要克服這一特點(diǎn)帶來(lái)的弊端，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效解決這一問(wèn)題的方式。在這一模式中，教師不再單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論式的說(shuō)教，而是利用學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)。這樣的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行提供了良好的環(huán)境，也促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的措施1.完善課堂的引入在新的科學(xué)化教學(xué)模式的引入過(guò)程中，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本里數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更需要在足夠認(rèn)知學(xué)生的需要后，針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師在把握了教學(xué)過(guò)程和需要關(guān)注的重難點(diǎn)之后，進(jìn)行合理化地教學(xué)，能把所需教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)化、實(shí)例化，為小學(xué)生接受具體知識(shí)降低難度，從而有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，為之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，書(shū)本中的知識(shí)大多數(shù)都來(lái)源于生活，傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)將枯燥的理論化知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單一地傳授數(shù)學(xué)公式絕不是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合具體情況，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的需求實(shí)施教學(xué)才是重中之重。例如在進(jìn)行平行四邊形的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把平行四邊形的具體特征與實(shí)際生活中的實(shí)物結(jié)合起來(lái)。如在自動(dòng)伸縮門(mén)中對(duì)平行四邊形具體特質(zhì)的運(yùn)用等，這樣將實(shí)際生活中的物品與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠更加直觀、更加清楚地了解所需要掌握的知識(shí)。這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還在最大限度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢(shì)，但在目前的發(fā)展?fàn)顩r中，其存在的問(wèn)題與缺陷日漸突出。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合是有效解決這一教學(xué)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不但保證了教學(xué)質(zhì)量，而且在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在這一過(guò)程中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也使學(xué)生之間的互動(dòng)增強(qiáng)。在這一新興的教學(xué)模式中，使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系變得更加緊密。使教學(xué)內(nèi)容出自于現(xiàn)實(shí)又回歸于實(shí)際，在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的不利影響。由此看來(lái)，這一教學(xué)模式符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，能夠滿足師生雙方發(fā)展的需要。隨著我國(guó)教育事業(yè)日益發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在不斷提高。這一情況致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究變得格外重要。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)不斷地進(jìn)行自我提升、自我完善，努力提高自身各個(gè)方面的素質(zhì)，為更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（責(zé)編童夏）一.中考作文命題趨勢(shì)古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！毖芯拷陙?lái)的中考作文命題趨勢(shì)，對(duì)初中日常寫(xiě)作教學(xué)十分重要。1.中考作文命題題型的趨勢(shì)1.1話題作文先拔頭籌，但已昨日黃花。新課改剛剛起步之時(shí)，為全面貫徹《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”等新精神，話題作文應(yīng)運(yùn)而生，因其淡化的審題要求和較少的寫(xiě)作束縛，紅極一時(shí)。到2003年，話題作文一度占全部考區(qū)的65％，占據(jù)絕對(duì)領(lǐng)先位置。此后，話題作文因?yàn)槿菀滋滓u和宿構(gòu)，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)，雖然大家對(duì)話題作文的開(kāi)放性并未完全否定，但話題作文則出現(xiàn)逐年穩(wěn)中有降的趨勢(shì)。1.2命題（半命題）作文互相配合，占據(jù)主動(dòng)。對(duì)話題作文和傳統(tǒng)命題作文各自的優(yōu)缺點(diǎn)的辯證思考，在中考作文命題上體現(xiàn)為有一定開(kāi)放性的命題作文和半命題作文逐漸流行。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2007年開(kāi)始，話題作文所占比例大幅下降，2009年命題（半命題）作文位列各類(lèi)作文類(lèi)型之首。2011年的比例更是達(dá)到了37.9%。命題（半命題）作文有的添加了提示語(yǔ)，吸收了話題作文的長(zhǎng)處，有的還給出一兩則材料，讓考生能在題目下自由地理解與表達(dá)，做到了限制性與開(kāi)放性的有機(jī)結(jié)合。如2011年湖南湘潭卷“禮物”、2011年山東德州卷“風(fēng)箏”、2011年浙江舟山卷“留點(diǎn)給自己”、2011年江蘇無(wú)錫卷“快樂(lè)，來(lái)自于”。1.3選題作文異軍突起。2011選題作文異軍突起。所占比例高達(dá)28.5%。選題作文的形式大都為“二選一”。題型其中兩個(gè)大多還是命題作文與半命題作文組合，個(gè)別的省市偏向了材料作文。題目易寫(xiě)的題材和體裁上各具側(cè)重。這樣，考生選擇的空間加大，寫(xiě)作的角度更多了，有助于考生自由選擇，靈活表達(dá)。如2011年重慶卷一題是《善良的魅力》的命題作文，一題是《我改變了_________的色彩》的半命題作文；2011年四川達(dá)州卷一題是《遠(yuǎn)航》的命題作文，另一題是材料作文?？傊?，自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，中考作文命題趨勢(shì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)：話題作文明顯式微，零星點(diǎn)綴；半命題作文因其對(duì)開(kāi)放性和限制性“天生”兼顧的特點(diǎn)，日受青睞，和命題作文共唱主角；選題作文異軍突起，但需進(jìn)一步觀察。這樣的中考作文命題的題型趨勢(shì)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的盡量為學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，盡量減少限制和束縛，這是我們未來(lái)將長(zhǎng)期堅(jiān)定的寫(xiě)作教學(xué)的方向。2.中考作文命題題材的趨勢(shì)。“新課標(biāo)”要求作文“要感情真摯，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。《考試說(shuō)明》要求“不出偏題、難題、怪題，不在審題上給學(xué)生設(shè)置障礙”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“義務(wù)教育”一章中指出，學(xué)校“要給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間”。據(jù)此，中考作文命題題材的趨勢(shì)將更加貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，引導(dǎo)考生積極面對(duì)人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2.1關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，成為2005年以來(lái)中考作文命題題材的一大趨勢(shì)。如2005年黑龍江卷的《和諧》緊扣當(dāng)年黨中央“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”，的要求；2008年江蘇泰州中考作文《激情，在心中點(diǎn)燃》緊扣“北京奧運(yùn)”，2008年四川眉州中考作文《戰(zhàn)勝自己，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)》則以“汶川大地震”為背景。2009年海南卷的“跨越”暗合“全球金融危機(jī)”等。這些時(shí)代氣息濃郁的作文引導(dǎo)考生把目光更多地投向窗外，關(guān)注社會(huì)，參與生活，思考人生。2.2關(guān)注真我感受。自我成長(zhǎng)是一個(gè)永恒的寫(xiě)作題材。近五年來(lái)的中考作文命題，一是關(guān)注學(xué)生主觀感受的命題逐年增多，如2005年浙江溫州卷的《十六歲，我多了一分_____》、2006年福建廈門(mén)卷的《那一次，我嘗到了________的滋味》、2008年江西卷的《有時(shí)，我也想_______》。二是關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)和心理健康的命題也逐年增多，如2005年江蘇常州卷《有個(gè)好心情》、2006年吉林卷《長(zhǎng)大了，干什么》、2009年浙江杭州卷《被自己感動(dòng)》等?？梢灶A(yù)見(jiàn)，貼近學(xué)生生活，關(guān)注成長(zhǎng)歷程，積極面對(duì)人生，這一趨勢(shì)將繼續(xù)貫穿于長(zhǎng)期的中考作文命題中。二.初中寫(xiě)作教學(xué)的有效策略雖然，中考是初中教學(xué)的指揮棒。但如果七年級(jí)開(kāi)始就瞄準(zhǔn)中考作文，少有針對(duì)性，更無(wú)系統(tǒng)性的作文教學(xué)，往往欲速則不達(dá)。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劤踔袑?xiě)作教學(xué)的有效策略。1.有計(jì)劃分層次地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。中考作文命題的題型題材趨勢(shì)，指導(dǎo)我們的作文教學(xué)不能厚此薄彼，更不能猜題押題，而應(yīng)有系統(tǒng)地對(duì)不同年段不同基礎(chǔ)的學(xué)生分梯度作文訓(xùn)練。首先，就不同年段的作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)：初一重內(nèi)容，以記敘文訓(xùn)練為主，把事情寫(xiě)清楚，多寫(xiě)命題作文，訓(xùn)練學(xué)生抓住題眼，展開(kāi)敘述的能力，這是寫(xiě)作的基本功。初二，重方法，就審題構(gòu)思和寫(xiě)作技巧進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。初三，重文體訓(xùn)練，第一輪按文體演練，進(jìn)行八次左右，其中記敘文四次，散文兩次，議論文兩次。第二輪按照命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文的類(lèi)型進(jìn)行模擬訓(xùn)練。題目可以從上一年度全國(guó)各地的優(yōu)秀中考命題中選取。倘若，不問(wèn)年段，混抓一氣，混雜訓(xùn)練，則往往初三作文與初一作文相差無(wú)幾。其次，就不同基礎(chǔ)的學(xué)生作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)：因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。教師要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的寫(xiě)作要求：如初一寫(xiě)《一件小事》，智優(yōu)生要求內(nèi)容典型，形式創(chuàng)新，詳略得當(dāng)，記敘議論抒情相結(jié)合，600字以上。中等生要求選材恰當(dāng)，中心明確，思路清晰，行文流暢，500字左右。學(xué)困生要求語(yǔ)句通順，分清段落，字跡清楚，可以模仿套寫(xiě)，300字以上。對(duì)學(xué)困生不必提過(guò)高的要求，讓他們放開(kāi)膽子寫(xiě)作文，重在鼓勵(lì)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。而智優(yōu)生則要求從不同的角度、方位去思考挖掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。2.注重學(xué)生素材的積累?？鬃诱f(shuō)：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！睔v年中考滿分作文，都是形式創(chuàng)新文采出眾的作文。而創(chuàng)新和文采的基礎(chǔ)便是素材的積累。筆者在教學(xué)中把閱讀名著、雜志時(shí)文和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到定時(shí)、定向、定式?！岸〞r(shí)”即每周一次組織學(xué)生到圖書(shū)館借書(shū)，每天中午或傍晚時(shí)間讓學(xué)生去閱覽室自由閱讀；“定向”即指導(dǎo)學(xué)生做好三方面的素材積累：積累優(yōu)美的詞句段，積累歷史典故和名人事例，積累古詩(shī)詞文名句，及時(shí)向?qū)W生推薦必讀名著、時(shí)文美文，指導(dǎo)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志；“定式”即閱讀檢查的形式。如摘抄型，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于從所讀作品中摘抄自認(rèn)為優(yōu)美的詞、句、段，包括課內(nèi)與課外閱讀中的，每周要求學(xué)生摘抄應(yīng)達(dá)到600―1000字，并定期檢查督促指導(dǎo)。心得型，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感或讀書(shū)筆記，要求每人每月必須讀一本書(shū)，每月月底的時(shí)候，抽出一節(jié)課組織讀書(shū)交流會(huì)，或朗讀美文、或講述名著中的精彩故事，或評(píng)說(shuō)美文特色和自己的閱讀感受等。3.教育學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情。歷年中考作文中的低分作文也應(yīng)該是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的反面教材。這類(lèi)低分作文最大的缺陷：一是形式包裝下的內(nèi)容空乏。很多考生注重套用看似時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式：日記體、小標(biāo)題、題記后記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書(shū)等樣式層出不窮，這些作文形式雖創(chuàng)新，但內(nèi)容往往是幾件毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情機(jī)械拼湊，生硬組合，文不對(duì)題。須知形式為內(nèi)容服務(wù)，如此創(chuàng)新，實(shí)在是舍本逐末。二是華麗語(yǔ)言偽飾的情感蒼白。這類(lèi)作文片面地追求語(yǔ)言用詞造句的華麗堆砌，忽視了真情的表達(dá)，寫(xiě)人，千人一面；記事，胡編故事；抒情，言不由衷；議論，套話大話。如寫(xiě)自己堅(jiān)強(qiáng)，就一定要瞎編自己不是斷胳膊，就是大病一場(chǎng)，甚至是死爹死娘；寫(xiě)好人好事，總少不了“讓座”、“拾金不昧”等。因此，展示這一類(lèi)的低分作文，就是要讓學(xué)生明確，假話、空話、套話的作文絕不可能得高分。寫(xiě)作就是把自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)出來(lái)，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來(lái)。三.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中考作文與寫(xiě)作教學(xué)是互相影響，互相結(jié)合的。中考是選拔性的，因此，教學(xué)也難免有功利性的一面，如何讓學(xué)生在中考中盡情地施展自己的才華與能力，如何讓學(xué)生在這場(chǎng)作文之戰(zhàn)中獲得勝利的微笑，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與反思。朱永江，教師，現(xiàn)居浙江上虞。生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕1高考預(yù)測(cè)1以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查基因顯隱性的關(guān)系。2以試驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查基因在染色體上的位置。高考預(yù)測(cè)2題型一顯隱性性狀的判斷1、已知親本是純合子,如何判斷顯隱性?例1:現(xiàn)有純和的白花豌豆和紅花豌豆,如何判斷顯隱性?●兩純和親本雜交,F1表現(xiàn)的性狀即為顯性題型一顯隱性性狀的判斷32不知親本是否純合如何判斷顯隱性?例2:植物:現(xiàn)有高桿小麥和矮桿小麥,如何判斷顯隱性?各自自交,后代有性狀分離的親本性狀為顯性;若無(wú)性狀分離,說(shuō)明兩者都是純合體,再將兩者雜交,后代表現(xiàn)的性狀即為顯性2不知親本是否純合如何判斷顯隱性?4例3動(dòng)物:現(xiàn)有灰身果蠅和黑身果蠅若干,如何判斷顯隱性?取多對(duì)灰身雌、雄果蠅雜交與黑身雌、雄果蠅進(jìn)行兩種雜交組合;后代有性狀分離的親本為顯性。例3動(dòng)物:現(xiàn)有灰身果蠅和黑身5例4若只有灰身和黑身果蠅各一只,如何判斷顯隱性?灰身與黑身果蠅雜交。如果所有子代均表現(xiàn)為灰身,則灰身為顯性;如果子代均表現(xiàn)為黑身,則黑身為顯性。如果子代中兩種性狀均有,則選取灰身雌雄果蠅雜交,黑身雌雄果蠅雜交。觀察后代有無(wú)性狀分離。出現(xiàn)性狀分離的一組為顯性。例4若只有灰身和黑身果蠅各一6【典型高考分析】已知牛的有角和無(wú)角為一對(duì)相對(duì)性狀,由常染色體上的等位基因A和a控制,在自由放養(yǎng)多年的牛群中無(wú)角的基因頻率與有角的基因頻率相等,隨機(jī)選一頭無(wú)角公牛,與六頭有角母牛分別交配,每頭母牛只一頭小牛,其中三頭有角,三頭無(wú)角。據(jù)上所述能不能判斷顯隱性關(guān)系?【典型高考分析】7不能確定。①假設(shè)無(wú)角對(duì)有角為顯性,則公牛的基因型為Aa,6頭母牛的基因型都為aa,每個(gè)交配組合的后代或?yàn)橛薪腔驗(yàn)闊o(wú)角,概率各為1/26個(gè)組合后代合計(jì)出現(xiàn)3頭無(wú)角小牛、3頭有角牛,符合題意。②假設(shè)無(wú)角對(duì)有角為隱性,則公牛的基因型為aa6頭母牛可能有兩種基因型,即AA和Aa。AA的后代均為有角。Aa的后代或?yàn)闊o(wú)角或?yàn)橛薪歉怕矢鳛?/2。由于配子的隨機(jī)結(jié)合及后代數(shù)量少,實(shí)際分離比例可能偏離1/2。所以,只要母牛中含有Aa基因型的頭數(shù)大于或等于3頭,那么6個(gè)組合后代合計(jì)也會(huì)出現(xiàn)3頭無(wú)角小牛和3頭有角小牛,符合題意綜上所跡,不能確定有角為顯性,還是無(wú)角為性不能確定。①假設(shè)無(wú)角對(duì)有角為顯性,則公牛的82)為了確定有角無(wú)角這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系,用上述自由放養(yǎng)的牛群(假設(shè)無(wú)突變發(fā)生)為實(shí)驗(yàn)材料,再進(jìn)行新的雜交實(shí)驗(yàn),應(yīng)該怎樣進(jìn)行從牛群中選擇多對(duì)有角牛與有角牛雜交(有角?！劣薪桥?。如果后代出現(xiàn)無(wú)角小牛,則有角為顯性,無(wú)角為隱性;如果后代全部為有角小牛,則無(wú)角為顯性,有角為隱性2)為了確定有角無(wú)角這對(duì)相對(duì)性狀的顯9題型二基因在常染色體還是在X染色體上的判斷1、已知顯隱性或能判斷出顯隱性【典型例題1】:果蠅的紅眼和白眼是對(duì)相對(duì)性狀(紅眼W白眼W)且雌雄果蠅均有紅眼和白眼。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有一批未交配過(guò)的紅眼白眼雌雄果蠅,若要用次交配實(shí)驗(yàn)即可證明這對(duì)基因位于何種染色體上,則交配的親本表現(xiàn)型是白眼雌果蠅紅眼雄果蠅。題型二基因在常染色體還是在X10實(shí)驗(yàn)預(yù)期和相應(yīng)結(jié)論為:●①子一代中的雄性全部白眼雌性全部紅眼,則基因位于X染色體上②子一代中的雌雄性全部紅眼,則基因位于常染色體上③子一代中的雌雄性均既有紅眼又有白眼,則基因位于常染色體上實(shí)驗(yàn)預(yù)期和相應(yīng)結(jié)論為:11生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理12生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理13生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理14生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理15生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理16生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理17生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理18生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理19生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件整理206、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾21生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。高考預(yù)測(cè)1以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查基因顯隱性的關(guān)系。2以試驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查基因在染色體上的位置。題型一顯隱性性狀的判斷1、已知親本是純合子,如何判斷顯隱性?例1:現(xiàn)有純和的白花豌豆和紅花豌豆,如何判斷顯隱性?●兩純和親本雜交,F1表現(xiàn)的性狀即為顯性目前大多數(shù)師生都認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完全是為了滿足考試的需要，這一理念忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步挖掘現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，并提出相應(yīng)的解決措施，以保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地進(jìn)行。一、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)于教學(xué)具體內(nèi)容的把握程度是決定課堂成敗與否的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的內(nèi)容要與當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐相融合，把小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)際生活案例的分析，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生在最大限度上保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。在另一個(gè)層面上，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需加大對(duì)現(xiàn)實(shí)性的關(guān)注力度，例如舉出一些簡(jiǎn)單貼切、符合學(xué)生日常發(fā)展要求的實(shí)例，以輔助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和吸收。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性不同學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容有著不同的認(rèn)知程度和接受能力，在實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性展開(kāi)具體的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性是在教學(xué)過(guò)程中需要注意的因素，把握好教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)性才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是具有自身特性的個(gè)體，在進(jìn)行具體教學(xué)中，應(yīng)充分把握各個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展需要，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，也需將數(shù)學(xué)具體知識(shí)與學(xué)生的需要相結(jié)合，以保證學(xué)生最高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)性研究的意義1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多問(wèn)題和弊端。根據(jù)目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教師的教學(xué)還過(guò)于枯燥，這將無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性的研究就顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象的心理及生理特征，根據(jù)其具體的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在傳授知識(shí)面窄等問(wèn)題，只針對(duì)單一的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而忽視了將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合。針對(duì)這一實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要滲透其他學(xué)科知識(shí)，保障學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，同時(shí)也為小學(xué)生知識(shí)面的拓寬起到了積極的作用，是一種優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段。2.樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。小學(xué)階段是教育對(duì)象價(jià)值觀形成的重要階段，打好樹(shù)立正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)是樹(shù)立教育對(duì)象正確價(jià)值觀的重要步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以先進(jìn)的教學(xué)理念，帶動(dòng)教育對(duì)象以數(shù)學(xué)的角度去思考、去解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須從數(shù)學(xué)的發(fā)展眼光去看待問(wèn)題，為教育對(duì)象提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)要得以實(shí)現(xiàn)，需要教育實(shí)施者具備良好的素質(zhì)，在科學(xué)化的教學(xué)理念下，展開(kāi)對(duì)教育對(duì)象的具體教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)是，學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且拓寬知識(shí)面，能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，以數(shù)學(xué)的眼光去看待所要解決的問(wèn)題。樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀在一定程度上比學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容更重要。在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生才有進(jìn)一步提升自我的可能。在具體教學(xué)過(guò)程中，需將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與這一內(nèi)容充分地融合，使學(xué)生能夠以最優(yōu)化的狀態(tài)利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)知世界。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保障教學(xué)質(zhì)量的首要目標(biāo)。讓學(xué)生在濃厚興趣的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是教師提高教育水平的關(guān)鍵。讓學(xué)生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身具有一定的枯燥性，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師需要克服這一特點(diǎn)帶來(lái)的弊端，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效解決這一問(wèn)題的方式。在這一模式中，教師不再單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論式的說(shuō)教，而是利用學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)。這樣的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行提供了良好的環(huán)境，也促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的措施1.完善課堂的引入在新的科學(xué)化教學(xué)模式的引入過(guò)程中，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本里數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更需要在足夠認(rèn)知學(xué)生的需要后，針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師在把握了教學(xué)過(guò)程和需要關(guān)注的重難點(diǎn)之后，進(jìn)行合理化地教學(xué)，能把所需教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)化、實(shí)例化，為小學(xué)生接受具體知識(shí)降低難度，從而有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，為之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，書(shū)本中的知識(shí)大多數(shù)都來(lái)源于生活，傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)將枯燥的理論化知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單一地傳授數(shù)學(xué)公式絕不是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合具體情況，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的需求實(shí)施教學(xué)才是重中之重。例如在進(jìn)行平行四邊形的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把平行四邊形的具體特征與實(shí)際生活中的實(shí)物結(jié)合起來(lái)。如在自動(dòng)伸縮門(mén)中對(duì)平行四邊形具體特質(zhì)的運(yùn)用等，這樣將實(shí)際生活中的物品與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠更加直觀、更加清楚地了解所需要掌握的知識(shí)。這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還在最大限度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢(shì)，但在目前的發(fā)展?fàn)顩r中，其存在的問(wèn)題與缺陷日漸突出。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合是有效解決這一教學(xué)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不但保證了教學(xué)質(zhì)量，而且在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在這一過(guò)程中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也使學(xué)生之間的互動(dòng)增強(qiáng)。在這一新興的教學(xué)模式中，使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系變得更加緊密。使教學(xué)內(nèi)容出自于現(xiàn)實(shí)又回歸于實(shí)際，在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的不利影響。由此看來(lái)，這一教學(xué)模式符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，能夠滿足師生雙方發(fā)展的需要。隨著我國(guó)教育事業(yè)日益發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在不斷提高。這一情況致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究變得格外重要。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)不斷地進(jìn)行自我提升、自我完善，努力提高自身各個(gè)方面的素質(zhì)，為更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（責(zé)編童夏）一.中考作文命題趨勢(shì)古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！毖芯拷陙?lái)的中考作文命題趨勢(shì)，對(duì)初中日常寫(xiě)作教學(xué)十分重要。1.中考作文命題題型的趨勢(shì)1.1話題作文先拔頭籌，但已昨日黃花。新課改剛剛起步之時(shí)，為全面貫徹《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”等新精神，話題作文應(yīng)運(yùn)而生，因其淡化的審題要求和較少的寫(xiě)作束縛，紅極一時(shí)。到2003年，話題作文一度占全部考區(qū)的65％，占據(jù)絕對(duì)領(lǐng)先位置。此后，話題作文因?yàn)槿菀滋滓u和宿構(gòu)，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)，雖然大家對(duì)話題作文的開(kāi)放性并未完全否定，但話題作文則出現(xiàn)逐年穩(wěn)中有降的趨勢(shì)。1.2命題（半命題）作文互相配合，占據(jù)主動(dòng)。對(duì)話題作文和傳統(tǒng)命題作文各自的優(yōu)缺點(diǎn)的辯證思考，在中考作文命題上體現(xiàn)為有一定開(kāi)放性的命題作文和半命題作文逐漸流行。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2007年開(kāi)始，話題作文所占比例大幅下降，2009年命題（半命題）作文位列各類(lèi)作文類(lèi)型之首。2011年的比例更是達(dá)到了37.9%。命題（半命題）作文有的添加了提示語(yǔ)，吸收了話題作文的長(zhǎng)處，有的還給出一兩則材料，讓考生能在題目下自由地理解與表達(dá)，做到了限制性與開(kāi)放性的有機(jī)結(jié)合。如2011年湖南湘潭卷“禮物”、2011年山東德州卷“風(fēng)箏”、2011年浙江舟山卷“留點(diǎn)給自己”、2011年江蘇無(wú)錫卷“快樂(lè)，來(lái)自于”。1.3選題作文異軍突起。2011選題作文異軍突起。所占比例高達(dá)28.5%。選題作文的形式大都為“二選一”。題型其中兩個(gè)大多還是命題作文與半命題作文組合，個(gè)別的省市偏向了材料作文。題目易寫(xiě)的題材和體裁上各具側(cè)重。這樣，考生選擇的空間加大，寫(xiě)作的角度更多了，有助于考生自由選擇，靈活表達(dá)。如2011年重慶卷一題是《善良的魅力》的命題作文，一題是《我改變了_________的色彩》的半命題作文；2011年四川達(dá)州卷一題是《遠(yuǎn)航》的命題作文，另一題是材料作文。總之，自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，中考作文命題趨勢(shì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)：話題作文明顯式微，零星點(diǎn)綴；半命題作文因其對(duì)開(kāi)放性和限制性“天生”兼顧的特點(diǎn)，日受青睞，和命題作文共唱主角；選題作文異軍突起，但需進(jìn)一步觀察。這樣的中考作文命題的題型趨勢(shì)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的盡量為學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，盡量減少限制和束縛，這是我們未來(lái)將長(zhǎng)期堅(jiān)定的寫(xiě)作教學(xué)的方向。2.中考作文命題題材的趨勢(shì)。“新課標(biāo)”要求作文“要感情真摯，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”?！犊荚囌f(shuō)明》要求“不出偏題、難題、怪題，不在審題上給學(xué)生設(shè)置障礙”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“義務(wù)教育”一章中指出，學(xué)?！耙o學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間”。據(jù)此，中考作文命題題材的趨勢(shì)將更加貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，引導(dǎo)考生積極面對(duì)人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2.1關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，成為2005年以來(lái)中考作文命題題材的一大趨勢(shì)。如2005年黑龍江卷的《和諧》緊扣當(dāng)年黨中央“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”，的要求；2008年江蘇泰州中考作文《激情，在心中點(diǎn)燃》緊扣“北京奧運(yùn)”，2008年四川眉州中考作文《戰(zhàn)勝自己，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)》則以“汶川大地震”為背景。2009年海南卷的“跨越”暗合“全球金融危機(jī)”等。這些時(shí)代氣息濃郁的作文引導(dǎo)考生把目光更多地投向窗外，關(guān)注社會(huì)，參與生活，思考人生。2.2關(guān)注真我感受。自我成長(zhǎng)是一個(gè)永恒的寫(xiě)作題材。近五年來(lái)的中考作文命題，一是關(guān)注學(xué)生主觀感受的命題逐年增多，如2005年浙江溫州卷的《十六歲，我多了一分_____》、2006年福建廈門(mén)卷的《那一次，我嘗到了________的滋味》、2008年江西卷的《有時(shí)，我也想_______》。二是關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)和心理健康的命題也逐年增多，如2005年江蘇常州卷《有個(gè)好心情》、2006年吉林卷《長(zhǎng)大了，干什么》、2009年浙江杭州卷《被自己感動(dòng)》等?？梢灶A(yù)見(jiàn)，貼近學(xué)生生活，關(guān)注成長(zhǎng)歷程，積極面對(duì)人生，這一趨勢(shì)將繼續(xù)貫穿于長(zhǎng)期的中考作文命題中。二.初中寫(xiě)作教學(xué)的有效策略雖然，中考是初中教學(xué)的指揮棒。但如果七年級(jí)開(kāi)始就瞄準(zhǔn)中考作文，少有針對(duì)性，更無(wú)系統(tǒng)性的作文教學(xué)，往往欲速則不達(dá)。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劤踔袑?xiě)作教學(xué)的有效策略。1.有計(jì)劃分層次地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。中考作文命題的題型題材趨勢(shì)，指導(dǎo)我們的作文教學(xué)不能厚此薄彼，更不能猜題押題，而應(yīng)有系統(tǒng)地對(duì)不同年段不同基礎(chǔ)的學(xué)生分梯度作文訓(xùn)練。首先，就不同年段的作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)：初一重內(nèi)容，以記敘文訓(xùn)練為主，把事情寫(xiě)清楚，多寫(xiě)命題作文，訓(xùn)練學(xué)生抓住題眼，展開(kāi)敘述的能力，這是寫(xiě)作的基本功。初二，重方法，就審題構(gòu)思和寫(xiě)作技巧進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。初三，重文體訓(xùn)練，第一輪按文體演練，進(jìn)行八次左右，其中記敘文四次，散文兩次，議論文兩次。第二輪按照命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文的類(lèi)型進(jìn)行模擬訓(xùn)練。題目可以從上一年度全國(guó)各地的優(yōu)秀中考命題中選取。倘若，不問(wèn)年段，混抓一氣，混雜訓(xùn)練，則往往初三作文與初一作文相差無(wú)幾。其次，就不同基礎(chǔ)的學(xué)生作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)：因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。教師要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的寫(xiě)作要求：如初一寫(xiě)《一件小事》，智優(yōu)生要求內(nèi)容典型，形式創(chuàng)新，詳略得當(dāng)，記敘議論抒情相結(jié)合，600字以上。中等生要求選材恰當(dāng)，中心明確，思路清晰，行文流暢，500字左右。學(xué)困生要求語(yǔ)句通順，分清段落，字跡清楚，可以模仿套寫(xiě)，300字以上。對(duì)學(xué)困生不必提過(guò)高的要求，讓他們放開(kāi)膽子寫(xiě)作文，重在鼓勵(lì)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。而智優(yōu)生則要求從不同的角度、方位去思考挖掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。2.注重學(xué)生素材的積累?？鬃诱f(shuō)：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！睔v年中考滿分作文，都是形式創(chuàng)新文采出眾的作文。而創(chuàng)新和文采的基礎(chǔ)便是素材的積累。筆者在教學(xué)中把閱讀名著、雜志時(shí)文和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到定時(shí)、定向、定式?！岸〞r(shí)”即每周一次組織學(xué)生到圖書(shū)館借書(shū)，每天中午或傍晚時(shí)間讓學(xué)生去閱覽室自由閱讀；“定向”即指導(dǎo)學(xué)生做好三方面的素材積累：積累優(yōu)美的詞句段，積累歷史典故和名人事例，積累古詩(shī)詞文名句，及時(shí)向?qū)W生推薦必讀名著、時(shí)文美文，指導(dǎo)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志；“定式”即閱讀檢查的形式。如摘抄型，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于從所讀作品中摘抄自認(rèn)為優(yōu)美的詞、句、段，包括課內(nèi)與課外閱讀中的，每周要求學(xué)生摘抄應(yīng)達(dá)到600―1000字，并定期檢查督促指導(dǎo)。心得型，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感或讀書(shū)筆記，要求每人每月必須讀一本書(shū)，每月月底的時(shí)候，抽出一節(jié)課組織讀書(shū)交流會(huì)，或朗讀美文、或講述名著中的精彩故事，或評(píng)說(shuō)美文特色和自己的閱讀感受等。3.教育學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情。歷年中考作文中的低分作文也應(yīng)該是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的反面教材。這類(lèi)低分作文最大的缺陷：一是形式包裝下的內(nèi)容空乏。很多考生注重套用看似時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式：日記體、小標(biāo)題、題記后記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書(shū)等樣式層出不窮，這些作文形式雖創(chuàng)新，但內(nèi)容往往是幾件毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情機(jī)械拼湊，生硬組合，文不對(duì)題。須知形式為內(nèi)容服務(wù)，如此創(chuàng)新，實(shí)在是舍本逐末。二是華麗語(yǔ)言偽飾的情感蒼白。這類(lèi)作文片面地追求語(yǔ)言用詞造句的華麗堆砌，忽視了真情的表達(dá)，寫(xiě)人，千人一面；記事，胡編故事；抒情，言不由衷；議論，套話大話。如寫(xiě)自己堅(jiān)強(qiáng)，就一定要瞎編自己不是斷胳膊，就是大病一場(chǎng)，甚至是死爹死娘；寫(xiě)好人好事，總少不了“讓座”、“拾金不昧”等。因此，展示這一類(lèi)的低分作文，就是要讓學(xué)生明確，假話、空話、套話的作文絕不可能得高分。寫(xiě)作就是把自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)出來(lái)，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來(lái)。三.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中考作文與寫(xiě)作教學(xué)是互相影響，互相結(jié)合的。中考是選拔性的，因此，教學(xué)也難免有功利性的一面，如何讓學(xué)生在中考中盡情地施展自己的才華與能力，如何讓學(xué)生在這場(chǎng)作文之戰(zhàn)中獲得勝利的微笑，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與反思。朱永江，教師，現(xiàn)居浙江上虞。生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕22高考預(yù)測(cè)1以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查基因顯隱性的關(guān)系。2以試驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查基因在染色體上的位置。高考預(yù)測(cè)23題型一顯隱性性狀的判斷1、已知親本是純合子,如何判斷顯隱性?例1:現(xiàn)有純和的白花豌豆和紅花豌豆,如何判斷顯隱性?●兩純和親本雜交,F1表現(xiàn)的性狀即為顯性題型一顯隱性性狀的判斷242不知親本是否純合如何判斷顯隱性?例2:植物:現(xiàn)有高桿小麥和矮桿小麥,如何判斷顯隱性?各自自交,后代有性狀分離的親本性狀為顯性;若無(wú)性狀分離,說(shuō)明兩者都是純合體,再將兩者雜交,后代表現(xiàn)的性狀即為顯性2不知親本是否純合如何判斷顯隱性?25例3動(dòng)物:現(xiàn)有灰身果蠅和