侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件

侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生楊雁靈簡(jiǎn)介:近年工作業(yè)績(jī):主刀完成嚴(yán)重復(fù)雜腹部外傷患者的“急診胰十二指腸切除術(shù)主刀實(shí)施2010年主刀腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)治療糖尿病例數(shù)列全國(guó)第2020/7/8主刀開(kāi)展以下腹腔鏡手術(shù)全腹腔鏡胰十二指腸切除(全腔鏡下切除,全腔鏡下胰腸、膽腸、胃腸、腸腸吻北地區(qū)首例2腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)治療糖尿病3腹腔鏡直腸癌根治聯(lián)合規(guī)則性肝葉切除治療直腸癌肝轉(zhuǎn)移腹腔鏡肝癌切除聯(lián)合脾切除、門(mén)]奇斷流5腹腔鏡膽總管囊腫切除(全腔鏡下囊腫切除、膽腸吻合)6腹腔鏡肝癌切除7腹腔鏡肝血管瘤切除8腹腔鏡脾切除(二級(jí)脾蒂離斷法)9腹腔鏡膽囊癌根治切除10腹腔鏡胰腺假性囊腫空腸吻合術(shù)(全腔鏡下吻合)11腹腔鏡胃癌根治切除(全腔鏡下切除、吻合)12腹腔鏡闌尾切除13腹腔鏡腸穿孔修補(bǔ)術(shù)4急性炎癥期的膽囊腔鏡切除15腹腔鏡肝囊腫開(kāi)窗引流術(shù);16腹腔鏡乙狀結(jié)腸切除17腹腔鏡直腸癌根治切除18腹腔鏡右半結(jié)腸切除持續(xù)更新中!隨著改革開(kāi)放的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求卻迅猛增長(zhǎng)，擺在職業(yè)技術(shù)院校和廣大教師面前的迫切任務(wù)，就是盡快實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。一、新形勢(shì)下教師的作用教師與學(xué)生有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。教師不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生不能離開(kāi)教師的教而學(xué)，二者不可替代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點(diǎn)的人認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認(rèn)，內(nèi)心否認(rèn)，起碼對(duì)主體地位認(rèn)識(shí)不清，有取代或削弱學(xué)習(xí)主體的趨勢(shì)。所以在教學(xué)中的教師習(xí)慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，很少有人注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有興趣，更談不上激情，也絕不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，進(jìn)步極為緩慢，就認(rèn)為學(xué)生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強(qiáng)迫學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生提高成績(jī)。在這種氣氛下學(xué)生越學(xué)越苦悶、煩躁，開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)抗、曠課等行為。而教師一急就追著學(xué)生：“你必須學(xué)”，又發(fā)展為“你必須給我學(xué)”。學(xué)生不會(huì)或不懂，教師就越講越細(xì)，只剩下幫學(xué)生做題、背誦了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)是給教師和家長(zhǎng)完成任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，而且覺(jué)得隨便應(yīng)付就行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的作用就在一個(gè)“導(dǎo)”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章。即：指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵(lì)、服務(wù)等。教師用知識(shí)把學(xué)生導(dǎo)入深思、巧思；教師通過(guò)創(chuàng)新型講授，把學(xué)生引向自覺(jué)思考，深入探索，并且力爭(zhēng)更多的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師用知識(shí)把學(xué)生引入深刻思索的過(guò)程，就是教師充分發(fā)揮作用過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知的強(qiáng)烈欲望。因此，教育行政部門(mén)應(yīng)盡快幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、激勵(lì)者，否則教師只能是死板的教書(shū)機(jī)器，學(xué)生也就是缺乏生氣的學(xué)習(xí)機(jī)器。要通過(guò)努力使每個(gè)教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學(xué)生在這種教師的引導(dǎo)下逐步成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主力軍，只有這樣我們的教育和教學(xué)才能完全走向積極主動(dòng)的效益型道路。二、教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法學(xué)生不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)知識(shí)這個(gè)手段來(lái)開(kāi)發(fā)大腦，拓展思維，增長(zhǎng)才干。教師不應(yīng)以傳授知識(shí)為最終目的，而應(yīng)以傳授知識(shí)為手段，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，加大認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度，同時(shí)向?qū)W生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識(shí)點(diǎn)中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探求解決問(wèn)題的方法；鼓勵(lì)、支持學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸達(dá)到培養(yǎng)具有獨(dú)特見(jiàn)解和自行解決問(wèn)題能力的人才目的。要使每個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又帶著問(wèn)題走出教室，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實(shí)踐，善于思辨，自主學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會(huì)的強(qiáng)大需求。過(guò)去，教師重知識(shí)傳授，輕方法、技巧傳授；重問(wèn)題結(jié)果的傳授，輕問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導(dǎo)和深入思考；重共性塑造，輕個(gè)性特色的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生背了很多答案卻不知道怎樣應(yīng)用，所以應(yīng)改變這種做法。教師不僅應(yīng)教給知識(shí)，還應(yīng)教學(xué)生如何掌握，特別是如何運(yùn)用知識(shí)；不僅要學(xué)生知道事情已經(jīng)發(fā)生，而且要學(xué)生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結(jié)果，輕過(guò)程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向?qū)W生傳授方法，更要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的思考和探索，鼓勵(lì)、支持學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。通過(guò)以上的努力，學(xué)生應(yīng)變力會(huì)增強(qiáng)，思想會(huì)更活躍，辦法會(huì)不斷的增多，，在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中做出較大貢獻(xiàn)三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才第一、教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定措施，投入資金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師從事教研、科研活動(dòng)；鼓勵(lì)教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。還要鼓勵(lì)教師在深入研究所教課程的同時(shí)著書(shū)立說(shuō)，允許、鼓勵(lì)廣大教師用不同風(fēng)格、不同流派、不同方式方法進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)標(biāo)新立異，大膽探索和改革，通過(guò)不懈努力，使大部分教師有所建樹(shù)，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或?qū)W習(xí)型的教師，就為學(xué)校和整個(gè)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，每個(gè)教師不僅應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，而且應(yīng)深入研究該學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)識(shí)上不僅有一定的深度和廣度，而且還時(shí)刻把握該學(xué)科發(fā)展的脈博，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)還要不斷的拓寬知識(shí)面，力爭(zhēng)在該學(xué)科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學(xué)科的專(zhuān)家或?qū)W者。因?yàn)檫@樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學(xué)生。這樣的教師會(huì)根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)主體，隨時(shí)調(diào)整步驟和方法，學(xué)生在這樣的教師指導(dǎo)和幫助下融會(huì)貫通，靈活愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到扎實(shí)深厚的知識(shí)，而且思想和人格也會(huì)在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學(xué)習(xí)型教師，他們往往在教中學(xué)、學(xué)中教，啟發(fā)、誘導(dǎo)、談話、討論、發(fā)難、激勵(lì)等方法，隨時(shí)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。死的書(shū)本、死的知識(shí)，就變得靈活、實(shí)用、有意義，教學(xué)的方式、方法也就成為有源之活水，這樣的課自然會(huì)常教常新。第三，研究型的教師，是深?lèi)?ài)自己專(zhuān)業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學(xué)中揮灑自如，才能產(chǎn)生教學(xué)靈感，才能深深地鼓舞學(xué)生、感化學(xué)生，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學(xué)生。學(xué)習(xí)中有了激情，也就有了學(xué)習(xí)的情趣、有了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，原來(lái)“你給我學(xué)”，“你必須給我學(xué)”，變成：“我要學(xué)”、“我必須學(xué)”。這樣教學(xué)的成功率會(huì)不斷提高，輟學(xué)者就會(huì)不斷減少，學(xué)校自然會(huì)成為吸引學(xué)生的強(qiáng)磁場(chǎng)。教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上輕松愉快地教，學(xué)生在教師創(chuàng)新誘導(dǎo)下輕松愉快的學(xué)；只有學(xué)生輕松愉快的學(xué)，教師才能輕松愉快的教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會(huì)催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，各領(lǐng)風(fēng)騷，輝映大地，也必定會(huì)大大加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標(biāo)第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)是研究型教師。學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學(xué)中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)下，學(xué)生的創(chuàng)新思想、欲望，會(huì)直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：一個(gè)教學(xué)效果好，思想健康進(jìn)步、愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，很快會(huì)影響所教班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常如此就會(huì)使學(xué)生萌動(dòng)創(chuàng)新情思。教師不僅在學(xué)識(shí)上影響學(xué)生，而且教師創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱、創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生聽(tīng)課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語(yǔ)言講課并激勵(lì)大家，學(xué)生就興奮，幾天以后還興味盎然的談?wù)撝?；在這種情況下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專(zhuān)心致志的聽(tīng)課勁頭令你滿意和激動(dòng)。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。第二，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)的結(jié)果，然而創(chuàng)新型教師的產(chǎn)生是有條件的，不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產(chǎn)生和成長(zhǎng)。人們發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛較濃的校園里，必然會(huì)產(chǎn)生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。學(xué)校的風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，質(zhì)量就高；在一個(gè)紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣的校園里，搞教學(xué)和鉆研教學(xué)的教師會(huì)被冷落，甚至?xí)艿酱驌?，那么這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量肯定在不斷的下降。實(shí)踐證明，有了好環(huán)境才會(huì)產(chǎn)生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，才可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會(huì)運(yùn)用各種方式方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問(wèn)發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵(lì)法等各種各樣的新方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自由境界，是全面提高教學(xué)效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其應(yīng)變能力。學(xué)生在校不只是為學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)知識(shí)這一手段，學(xué)會(huì)做人、做事，積累解決問(wèn)題的技巧和方法的。應(yīng)把知識(shí)看做人們解決問(wèn)題的能力元素，看作是供解決問(wèn)題的使用方法、經(jīng)驗(yàn)與技巧，便于在日后的社會(huì)實(shí)踐中，將其靈活地運(yùn)用到處理各種問(wèn)題和困難中去。因此，教師應(yīng)把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何在各種復(fù)雜的環(huán)境下運(yùn)用知識(shí)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師的樂(lè)教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)習(xí)，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進(jìn)入獨(dú)立思考，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，這就等于在學(xué)生心靈上點(diǎn)亮了一盞永不熄滅的明燈……。語(yǔ)文課是一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課，積習(xí)甚多。過(guò)去那一味強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式被長(zhǎng)期封殺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我無(wú)能力對(duì)它作出較為全面具體的解讀和評(píng)述，只能以一名一線教師的角度，談幾點(diǎn)我自己膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、何為“自主學(xué)習(xí)”所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，和它相對(duì)的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地學(xué)習(xí)，他主地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)與行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者的時(shí)候，這樣的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)了。自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性。許多經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果表明，對(duì)未來(lái)世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去求知呢？我覺(jué)得魏書(shū)生老師的“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想值得我們廣大語(yǔ)文教育工作者的反思。我所理解的“使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人”，并非目前許多老師在課堂上所玩弄的那種你問(wèn)我答，一呼百應(yīng)，熱熱鬧鬧的形式提問(wèn)和毫無(wú)意義的相互爭(zhēng)論，而應(yīng)象魏書(shū)生老師那樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立平等互助的新型師生關(guān)系，尊重和發(fā)展學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)和能力。我在施教過(guò)程中，盡量把學(xué)生推向能力訓(xùn)練的實(shí)踐場(chǎng)合，甚至讓學(xué)生代替教師發(fā)揮教學(xué)作用。在閱讀教學(xué)中，我打破以往單一化的“一言堂”，趨向多元化的“民主堂”。我知道，學(xué)生是個(gè)體的，不同的家庭、經(jīng)歷、情趣，對(duì)文本意義的理解和接受是完全不同的。對(duì)學(xué)生的各種獨(dú)特的理解要從積極方面給予充分肯定，并從中去尋找合理的內(nèi)核，提倡學(xué)生從不同的角度得出不同的答案，提倡多元的碰撞，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有自己獨(dú)立的思考和獨(dú)特的感悟，如此才會(huì)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上，做到“人人有事做，事事有人做”。我們要相信學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，語(yǔ)文能力是會(huì)得到提高的。二、怎么“合作學(xué)習(xí)”《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，放手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)的主張并非于今日始，中國(guó)自古有之?？鬃诱f(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；”又說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，培養(yǎng)他們的合群性和善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助他人共同進(jìn)步的良好品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生在相互交往中都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，從中可以尋找自我價(jià)值、認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。我在教學(xué)中是這樣做的：首先是小組的組建。我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)的將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組。一般以5——6人為宜，做到每組優(yōu)、中、差各類(lèi)學(xué)生比例相當(dāng)。其目的是為了在合作中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。在實(shí)際過(guò)程中，我還根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)部合作的凝聚力。三、如何“探究學(xué)習(xí)”探究性學(xué)習(xí)的興起，順應(yīng)了素質(zhì)教育的潮流。它有力地沖擊著傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)以教師為中心忽視學(xué)生主體作用所帶來(lái)的諸多弊端，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。它的高級(jí)形態(tài)就是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。它可以且應(yīng)該在日常教學(xué)中起步，使接受性學(xué)習(xí)與其結(jié)合，形成互補(bǔ)?，F(xiàn)在我們要引起足夠的關(guān)注，使它與接受性學(xué)習(xí)相得益彰地構(gòu)成一個(gè)較為完整的教學(xué)過(guò)程。在具體教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。1、激發(fā)學(xué)生探究興趣興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備中，要充分發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，滿足學(xué)生的審美需要。2、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題，有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。問(wèn)題意識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的精髓。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)能啟迪智慧，帶有挑戰(zhàn)性，要要求他們有主見(jiàn)、有觀點(diǎn)，從而形成善思多問(wèn)、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維風(fēng)格。平時(shí)如果碰到有爭(zhēng)議的內(nèi)容，我會(huì)及時(shí)設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，讓他們?nèi)ナ占Y料，提出不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。3、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和把握發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終于主體地位。其次要提供交互式的平臺(tái)，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生更多地介入信息交流，真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在“有意無(wú)意之間”，潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)展。侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切36、如果我們國(guó)家的法律中只有某1楊雁靈簡(jiǎn)介:近年工作業(yè)績(jī):主刀完成嚴(yán)重復(fù)雜腹部外傷患者的“急診胰十二指腸切除術(shù)主刀實(shí)施2010年主刀腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)治療糖尿病例數(shù)列全國(guó)第2020/7/8楊雁靈簡(jiǎn)介:2主刀開(kāi)展以下腹腔鏡手術(shù)全腹腔鏡胰十二指腸切除(全腔鏡下切除,全腔鏡下胰腸、膽腸、胃腸、腸腸吻北地區(qū)首例2腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)治療糖尿病3腹腔鏡直腸癌根治聯(lián)合規(guī)則性肝葉切除治療直腸癌肝轉(zhuǎn)移腹腔鏡肝癌切除聯(lián)合脾切除、門(mén)]奇斷流5腹腔鏡膽總管囊腫切除(全腔鏡下囊腫切除、膽腸吻合)6腹腔鏡肝癌切除7腹腔鏡肝血管瘤切除8腹腔鏡脾切除(二級(jí)脾蒂離斷法)9腹腔鏡膽囊癌根治切除10腹腔鏡胰腺假性囊腫空腸吻合術(shù)(全腔鏡下吻合)11腹腔鏡胃癌根治切除(全腔鏡下切除、吻合)12腹腔鏡闌尾切除13腹腔鏡腸穿孔修補(bǔ)術(shù)4急性炎癥期的膽囊腔鏡切除15腹腔鏡肝囊腫開(kāi)窗引流術(shù);16腹腔鏡乙狀結(jié)腸切除17腹腔鏡直腸癌根治切除18腹腔鏡右半結(jié)腸切除持續(xù)更新中!主刀開(kāi)展以下腹腔鏡手術(shù)3腹部血管解剖與臨床侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切除西京醫(yī)院臨床高新技術(shù)項(xiàng)目科室:課題負(fù)責(zé)人:個(gè)人網(wǎng)站:yangyLfmmuhaodf2020/7/8腹部血管解剖與臨床42020/7/82020/7/85侵犯腹腔主要血管的腫瘤的治療現(xiàn)狀總體預(yù)后差2020/7/8侵犯腹腔主要血管的腫瘤的治療現(xiàn)狀6侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件7⑧局部侵犯嚴(yán)重=無(wú)法根治切除?⑧局部侵犯重要血管=有遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移??2解決辦法?2020/7/8⑧局部侵犯嚴(yán)重=無(wú)法根治切除?8以血管外科技術(shù)為標(biāo)志的一些外科手術(shù)技巧的改進(jìn)和提高,國(guó)外的一些外科學(xué)者在近年突破了這個(gè)手術(shù)禁區(qū),對(duì)侵犯腹腔主要血管的腫瘤實(shí)施了有效的根治切除,取得了良好的治療效果2020/7/8以血管外科技術(shù)為標(biāo)志的一些外科手術(shù)技巧的改進(jìn)9治療進(jìn)展侵犯血管的胃癌根治性切除古和洋,今村博司,龍?zhí)镎?等進(jìn)展期胃癌他臟器合餅切除消化器外科2007;29(8):1287-12932020/7/8治療進(jìn)展10治療進(jìn)展侵犯血管的膽囊癌根治性切除平野,近藤哲,矢野智之,等.膽真癌手術(shù)/古召管合餅切除D店成續(xù)外科治.2006:%5(40):380-3862020/7/8治療進(jìn)展11侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件12侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件13侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件14侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件15侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件16侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件17侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件18侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件19侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件20侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件21侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件22侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件23侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件24侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件25侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件26侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件27侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件28侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件29侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件30侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件31侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件32侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件33侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件34侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件35侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件36侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件37侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件38侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件39侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件40侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件41侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件42侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件43侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件44侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件45侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件46侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件47侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件48侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件49侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件50侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件51侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件52侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件53侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件54侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件55侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件56侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件57侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件58侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件59侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件60侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件61侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件62侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件63侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件64侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切課件65謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕66侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生楊雁靈簡(jiǎn)介:近年工作業(yè)績(jī):主刀完成嚴(yán)重復(fù)雜腹部外傷患者的“急診胰十二指腸切除術(shù)主刀實(shí)施2010年主刀腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)治療糖尿病例數(shù)列全國(guó)第2020/7/8主刀開(kāi)展以下腹腔鏡手術(shù)全腹腔鏡胰十二指腸切除(全腔鏡下切除,全腔鏡下胰腸、膽腸、胃腸、腸腸吻北地區(qū)首例2腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)治療糖尿病3腹腔鏡直腸癌根治聯(lián)合規(guī)則性肝葉切除治療直腸癌肝轉(zhuǎn)移腹腔鏡肝癌切除聯(lián)合脾切除、門(mén)]奇斷流5腹腔鏡膽總管囊腫切除(全腔鏡下囊腫切除、膽腸吻合)6腹腔鏡肝癌切除7腹腔鏡肝血管瘤切除8腹腔鏡脾切除(二級(jí)脾蒂離斷法)9腹腔鏡膽囊癌根治切除10腹腔鏡胰腺假性囊腫空腸吻合術(shù)(全腔鏡下吻合)11腹腔鏡胃癌根治切除(全腔鏡下切除、吻合)12腹腔鏡闌尾切除13腹腔鏡腸穿孔修補(bǔ)術(shù)4急性炎癥期的膽囊腔鏡切除15腹腔鏡肝囊腫開(kāi)窗引流術(shù);16腹腔鏡乙狀結(jié)腸切除17腹腔鏡直腸癌根治切除18腹腔鏡右半結(jié)腸切除持續(xù)更新中!隨著改革開(kāi)放的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求卻迅猛增長(zhǎng)，擺在職業(yè)技術(shù)院校和廣大教師面前的迫切任務(wù)，就是盡快實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。一、新形勢(shì)下教師的作用教師與學(xué)生有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。教師不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生不能離開(kāi)教師的教而學(xué)，二者不可替代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點(diǎn)的人認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認(rèn)，內(nèi)心否認(rèn)，起碼對(duì)主體地位認(rèn)識(shí)不清，有取代或削弱學(xué)習(xí)主體的趨勢(shì)。所以在教學(xué)中的教師習(xí)慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，很少有人注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有興趣，更談不上激情，也絕不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，進(jìn)步極為緩慢，就認(rèn)為學(xué)生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強(qiáng)迫學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生提高成績(jī)。在這種氣氛下學(xué)生越學(xué)越苦悶、煩躁，開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)抗、曠課等行為。而教師一急就追著學(xué)生：“你必須學(xué)”，又發(fā)展為“你必須給我學(xué)”。學(xué)生不會(huì)或不懂，教師就越講越細(xì)，只剩下幫學(xué)生做題、背誦了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)是給教師和家長(zhǎng)完成任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，而且覺(jué)得隨便應(yīng)付就行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的作用就在一個(gè)“導(dǎo)”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章。即：指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵(lì)、服務(wù)等。教師用知識(shí)把學(xué)生導(dǎo)入深思、巧思；教師通過(guò)創(chuàng)新型講授，把學(xué)生引向自覺(jué)思考，深入探索，并且力爭(zhēng)更多的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師用知識(shí)把學(xué)生引入深刻思索的過(guò)程，就是教師充分發(fā)揮作用過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知的強(qiáng)烈欲望。因此，教育行政部門(mén)應(yīng)盡快幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、激勵(lì)者，否則教師只能是死板的教書(shū)機(jī)器，學(xué)生也就是缺乏生氣的學(xué)習(xí)機(jī)器。要通過(guò)努力使每個(gè)教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學(xué)生在這種教師的引導(dǎo)下逐步成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主力軍，只有這樣我們的教育和教學(xué)才能完全走向積極主動(dòng)的效益型道路。二、教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法學(xué)生不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)知識(shí)這個(gè)手段來(lái)開(kāi)發(fā)大腦，拓展思維，增長(zhǎng)才干。教師不應(yīng)以傳授知識(shí)為最終目的，而應(yīng)以傳授知識(shí)為手段，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，加大認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度，同時(shí)向?qū)W生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識(shí)點(diǎn)中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探求解決問(wèn)題的方法；鼓勵(lì)、支持學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸達(dá)到培養(yǎng)具有獨(dú)特見(jiàn)解和自行解決問(wèn)題能力的人才目的。要使每個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又帶著問(wèn)題走出教室，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實(shí)踐，善于思辨，自主學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會(huì)的強(qiáng)大需求。過(guò)去，教師重知識(shí)傳授，輕方法、技巧傳授；重問(wèn)題結(jié)果的傳授，輕問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導(dǎo)和深入思考；重共性塑造，輕個(gè)性特色的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生背了很多答案卻不知道怎樣應(yīng)用，所以應(yīng)改變這種做法。教師不僅應(yīng)教給知識(shí)，還應(yīng)教學(xué)生如何掌握，特別是如何運(yùn)用知識(shí)；不僅要學(xué)生知道事情已經(jīng)發(fā)生，而且要學(xué)生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結(jié)果，輕過(guò)程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向?qū)W生傳授方法，更要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的思考和探索，鼓勵(lì)、支持學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。通過(guò)以上的努力，學(xué)生應(yīng)變力會(huì)增強(qiáng)，思想會(huì)更活躍，辦法會(huì)不斷的增多，，在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中做出較大貢獻(xiàn)三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才第一、教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定措施，投入資金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師從事教研、科研活動(dòng)；鼓勵(lì)教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。還要鼓勵(lì)教師在深入研究所教課程的同時(shí)著書(shū)立說(shuō)，允許、鼓勵(lì)廣大教師用不同風(fēng)格、不同流派、不同方式方法進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)標(biāo)新立異，大膽探索和改革，通過(guò)不懈努力，使大部分教師有所建樹(shù)，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或?qū)W習(xí)型的教師，就為學(xué)校和整個(gè)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，每個(gè)教師不僅應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，而且應(yīng)深入研究該學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)識(shí)上不僅有一定的深度和廣度，而且還時(shí)刻把握該學(xué)科發(fā)展的脈博，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)還要不斷的拓寬知識(shí)面，力爭(zhēng)在該學(xué)科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學(xué)科的專(zhuān)家或?qū)W者。因?yàn)檫@樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學(xué)生。這樣的教師會(huì)根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)主體，隨時(shí)調(diào)整步驟和方法，學(xué)生在這樣的教師指導(dǎo)和幫助下融會(huì)貫通，靈活愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到扎實(shí)深厚的知識(shí)，而且思想和人格也會(huì)在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學(xué)習(xí)型教師，他們往往在教中學(xué)、學(xué)中教，啟發(fā)、誘導(dǎo)、談話、討論、發(fā)難、激勵(lì)等方法，隨時(shí)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。死的書(shū)本、死的知識(shí)，就變得靈活、實(shí)用、有意義，教學(xué)的方式、方法也就成為有源之活水，這樣的課自然會(huì)常教常新。第三，研究型的教師，是深?lèi)?ài)自己專(zhuān)業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學(xué)中揮灑自如，才能產(chǎn)生教學(xué)靈感，才能深深地鼓舞學(xué)生、感化學(xué)生，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學(xué)生。學(xué)習(xí)中有了激情，也就有了學(xué)習(xí)的情趣、有了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，原來(lái)“你給我學(xué)”，“你必須給我學(xué)”，變成：“我要學(xué)”、“我必須學(xué)”。這樣教學(xué)的成功率會(huì)不斷提高，輟學(xué)者就會(huì)不斷減少，學(xué)校自然會(huì)成為吸引學(xué)生的強(qiáng)磁場(chǎng)。教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上輕松愉快地教，學(xué)生在教師創(chuàng)新誘導(dǎo)下輕松愉快的學(xué)；只有學(xué)生輕松愉快的學(xué)，教師才能輕松愉快的教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會(huì)催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，各領(lǐng)風(fēng)騷，輝映大地，也必定會(huì)大大加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標(biāo)第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)是研究型教師。學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學(xué)中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)下，學(xué)生的創(chuàng)新思想、欲望，會(huì)直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：一個(gè)教學(xué)效果好，思想健康進(jìn)步、愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，很快會(huì)影響所教班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常如此就會(huì)使學(xué)生萌動(dòng)創(chuàng)新情思。教師不僅在學(xué)識(shí)上影響學(xué)生，而且教師創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱、創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生聽(tīng)課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語(yǔ)言講課并激勵(lì)大家，學(xué)生就興奮，幾天以后還興味盎然的談?wù)撝?；在這種情況下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專(zhuān)心致志的聽(tīng)課勁頭令你滿意和激動(dòng)。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。第二，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)的結(jié)果，然而創(chuàng)新型教師的產(chǎn)生是有條件的，不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產(chǎn)生和成長(zhǎng)。人們發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛較濃的校園里，必然會(huì)產(chǎn)生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。學(xué)校的風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，質(zhì)量就高；在一個(gè)紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣的校園里，搞教學(xué)和鉆研教學(xué)的教師會(huì)被冷落，甚至?xí)艿酱驌簦敲催@所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量肯定在不斷的下降。實(shí)踐證明，有了好環(huán)境才會(huì)產(chǎn)生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，才可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會(huì)運(yùn)用各種方式方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問(wèn)發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵(lì)法等各種各樣的新方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自由境界，是全面提高教學(xué)效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其應(yīng)變能力。學(xué)生在校不只是為學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)知識(shí)這一手段，學(xué)會(huì)做人、做事，積累解決問(wèn)題的技巧和方法的。應(yīng)把知識(shí)看做人們解決問(wèn)題的能力元素，看作是供解決問(wèn)題的使用方法、經(jīng)驗(yàn)與技巧，便于在日后的社會(huì)實(shí)踐中，將其靈活地運(yùn)用到處理各種問(wèn)題和困難中去。因此，教師應(yīng)把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何在各種復(fù)雜的環(huán)境下運(yùn)用知識(shí)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師的樂(lè)教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)習(xí)，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進(jìn)入獨(dú)立思考，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，這就等于在學(xué)生心靈上點(diǎn)亮了一盞永不熄滅的明燈……。語(yǔ)文課是一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課，積習(xí)甚多。過(guò)去那一味強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式被長(zhǎng)期封殺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我無(wú)能力對(duì)它作出較為全面具體的解讀和評(píng)述，只能以一名一線教師的角度，談幾點(diǎn)我自己膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、何為“自主學(xué)習(xí)”所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，和它相對(duì)的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地學(xué)習(xí)，他主地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)與行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者的時(shí)候，這樣的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)了。自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性。許多經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果表明，對(duì)未來(lái)世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去求知呢？我覺(jué)得魏書(shū)生老師的“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想值得我們廣大語(yǔ)文教育工作者的反思。我所理解的“使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人”，并非目前許多老師在課堂上所玩弄的那種你問(wèn)我答，一呼百應(yīng)，熱熱鬧鬧的形式提問(wèn)和毫無(wú)意義的相互爭(zhēng)論，而應(yīng)象魏書(shū)生老師那樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立平等互助的新型師生關(guān)系，尊重和發(fā)展學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)和能力。我在施教過(guò)程中，盡量把學(xué)生推向能力訓(xùn)練的實(shí)踐場(chǎng)合，甚至讓學(xué)生代替教師發(fā)揮教學(xué)作用。在閱讀教學(xué)中，我打破以往單一化的“一言堂”，趨向多元化的“民主堂”。我知道，學(xué)生是個(gè)體的，不同的家庭、經(jīng)歷、情趣，對(duì)文本意義的理解和接受是完全不同的。對(duì)學(xué)生的各種獨(dú)特的理解要從積極方面給予充分肯定，并從中去尋找合理的內(nèi)核，提倡學(xué)生從不同的角度得出不同的答案，提倡多元的碰撞，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有自己獨(dú)立的思考和獨(dú)特的感悟，如此才會(huì)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上，做到“人人有事做，事事有人做”。我們要相信學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，語(yǔ)文能力是會(huì)得到提高的。二、怎么“合作學(xué)習(xí)”《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，放手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)的主張并非于今日始，中國(guó)自古有之?？鬃诱f(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；”又說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，培養(yǎng)他們的合群性和善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助他人共同進(jìn)步的良好品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生在相互交往中都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，從中可以尋找自我價(jià)值、認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。我在教學(xué)中是這樣做的：首先是小組的組建。我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)的將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組。一般以5——6人為宜，做到每組優(yōu)、中、差各類(lèi)學(xué)生比例相當(dāng)。其目的是為了在合作中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。在實(shí)際過(guò)程中，我還根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)部合作的凝聚力。三、如何“探究學(xué)習(xí)”探究性學(xué)習(xí)的興起，順應(yīng)了素質(zhì)教育的潮流。它有力地沖擊著傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)以教師為中心忽視學(xué)生主體作用所帶來(lái)的諸多弊端，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。它的高級(jí)形態(tài)就是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。它可以且應(yīng)該在日常教學(xué)中起步，使接受性學(xué)習(xí)與其結(jié)合，形成互補(bǔ)。現(xiàn)在我們要引起足夠的關(guān)注，使它與接受性學(xué)習(xí)相得益彰地構(gòu)成一個(gè)較為完整的教學(xué)過(guò)程。在具體教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。1、激發(fā)學(xué)生探究興趣興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備中，要充分發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，滿足學(xué)生的審美需要。2、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題，有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。問(wèn)題意識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的精髓。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)能啟迪智慧，帶有挑戰(zhàn)性，要要求他們有主見(jiàn)、有觀點(diǎn)，從而形成善思多問(wèn)、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維風(fēng)格。平時(shí)如果碰到有爭(zhēng)議的內(nèi)容，我會(huì)及時(shí)設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，讓他們?nèi)ナ占Y料，提出不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。3、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和把握發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終于主體地位。其次要提供交互式的平臺(tái)，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生更多地介入信息交流，真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在“有意無(wú)意之間”，潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)展。侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切36、如果我們國(guó)家的法律中只有某67楊雁靈簡(jiǎn)介:近年工作業(yè)績(jī):主刀完成嚴(yán)重復(fù)雜腹部外傷患者的“急診胰十二指腸切除術(shù)主刀實(shí)施2010年主刀腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)治療糖尿病例數(shù)列全國(guó)第2020/7/8楊雁靈簡(jiǎn)介:68主刀開(kāi)展以下腹腔鏡手術(shù)全腹腔鏡胰十二指腸切除(全腔鏡下切除,全腔鏡下胰腸、膽腸、胃腸、腸腸吻北地區(qū)首例2腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)治療糖尿病3腹腔鏡直腸癌根治聯(lián)合規(guī)則性肝葉切除治療直腸癌肝轉(zhuǎn)移腹腔鏡肝癌切除聯(lián)合脾切除、門(mén)]奇斷流5腹腔鏡膽總管囊腫切除(全腔鏡下囊腫切除、膽腸吻合)6腹腔鏡肝癌切除7腹腔鏡肝血管瘤切除8腹腔鏡脾切除(二級(jí)脾蒂離斷法)9腹腔鏡膽囊癌根治切除10腹腔鏡胰腺假性囊腫空腸吻合術(shù)(全腔鏡下吻合)11腹腔鏡胃癌根治切除(全腔鏡下切除、吻合)12腹腔鏡闌尾切除13腹腔鏡腸穿孔修補(bǔ)術(shù)4急性炎癥期的膽囊腔鏡切除15腹腔鏡肝囊腫開(kāi)窗引流術(shù);16腹腔鏡乙狀結(jié)腸切除17腹腔鏡直腸癌根治切除18腹腔鏡右半結(jié)腸切除持續(xù)更新中!主刀開(kāi)展以下腹腔鏡手術(shù)69腹部血管解剖與臨床侵犯腹腔主要血管的腫瘤根治切除西京醫(yī)院臨床高新技術(shù)項(xiàng)目科室:課題負(fù)責(zé)人:個(gè)人網(wǎng)站:yangyLfmmuhaodf2020/7/8腹部血管解剖與臨床702020/7/