《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2、通過詳細(xì)語言材料，感受湯姆心情的變化，品嘗父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律已、自覺遵守.公德的訓(xùn)練。

過程與方法

1、品嘗語言文字，進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)人物的情感變化和內(nèi)心想法。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過品讀，溝通自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過研讀課文，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格訓(xùn)練帶給湯姆的終生影響。使他在人生道路上所面臨的一次次道德選擇中，獲得實(shí)踐的士氣和力氣。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)17課（齊讀課題）

2、誰能依據(jù)提示來說一說課文的主要內(nèi)容？

出示：。爸爸說："你必需把這條魚放掉！'。

二、精讀感悟，體會(huì)湯姆心理變化。

（一）學(xué)習(xí)3、4小節(jié)

1、湯姆釣到的是一條什么樣的魚？課文哪里告知我們的？從哪兒看出這條魚很大？

指導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)。

2、當(dāng)湯姆知道自己釣到了一條大鱸魚時(shí)，心里

多媒體課件出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

指導(dǎo)朗讀

3、在一旁的爸爸剛開頭有什么表現(xiàn)？從爸爸的反差看，你猜他會(huì)對兒子說些什么？

（二）精讀512節(jié)

1、爸爸這么欣賞湯姆，可當(dāng)他觀察拖出水面的大鱸魚后，卻說

2、指名讀512小節(jié)，用"'畫出湯姆的話，用"﹏'畫出爸爸的話。

3、自主探究，爸爸為什么要湯姆必需把它放掉呢？溝通匯報(bào)。

①課件顯示湯姆的心情變化

②指導(dǎo)朗讀體會(huì)爸爸和湯姆的心理

4、同桌分角色讀一讀512小節(jié)

（三）學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、集體朗讀。

2、從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他懊悔了嗎？

引導(dǎo)同學(xué)通過："始終'、"銘刻'、"回響'體會(huì)。

三、拓展延長：聯(lián)系生活，談?wù)勆钪杏心男┮?guī)定要自覺地去遵守呢？

四、總結(jié)升華

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。

3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必需把釣到的大魚放掉，并訓(xùn)練同學(xué)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)到處遵守.公德。

[教學(xué)重點(diǎn)]在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么狀況下，都要嚴(yán)格遵守.公德。

[教學(xué)預(yù)備]幻燈片

[教學(xué)過程]

一、直接導(dǎo)入

1、今日，我們要學(xué)習(xí)的課文題目是"你把這條魚放掉'

2、生質(zhì)疑，少寫了"必需'兩個(gè)字。

3、啊？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！

4、有了"必需'是說肯定要把魚放掉，和沒有必需是不同的！

5、齊讀課題。

我們都要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)覺了什么？

6、生回答。

（課題上有一個(gè)引號。對，為什么要給它加上一個(gè)引號呢？由于它是爸爸說的話。）

7、過渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？

"孩子，你必需把這條魚放掉！'

二、體會(huì)堅(jiān)決

1、你覺得這句話應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？（堅(jiān)決、斬釘截鐵）再來看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)決？（課件出示句子"孩子，你必需把這條魚放掉！'）

2、（必需、感嘆號）指名讀，齊讀。

3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說了什么話讓你體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)決？

"現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。'

（現(xiàn)在、還有）潛臺詞：規(guī)章。（了解一下這個(gè)背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，說話從容但堅(jiān)決。練習(xí)讀。

4、"不管有沒有人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。'

（不管，都，應(yīng)當(dāng)）沒有理由，必需遵守規(guī)定。聯(lián)系斬釘截鐵、沒有絲毫理解。練習(xí)讀。

5、把三句話連起來對比讀，再次體會(huì)堅(jiān)決。

（指導(dǎo)讀出堅(jiān)決、斬釘截鐵的語氣）

三、體會(huì)魚大

1、爸爸如此堅(jiān)決，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）

2、不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？這是一條怎樣的魚？

（這是一條大鱸魚）

3、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？（生自讀找出相關(guān)語句）

（課件）

突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。

哇！一條他從未見過的大鱸魚！

大鱸魚搖擺著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4、指名讀，齊讀

四、放？不放？

1、是呀，這么大的鱸魚，味道肯定特別鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（"孩子，你必需把這條魚放掉！'）

2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）

3、同學(xué)們，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里敘述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

（課件）

4、同桌合作，自由讀。指名讀。

五、得與失

1、從爸爸堅(jiān)決的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆（引讀知道已經(jīng)）

2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍）

課文的最終一句話是這樣的：

出示："真的'

3、湯姆特別遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？

4、同學(xué)談體會(huì)。

六、遷移明理

1、是的，同學(xué)們，俗話說，沒有法規(guī)，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)決，比如：

過公路時(shí)，不管（），都（）。

自習(xí)課上，不管（），都（）。

在公園里，不管（），都（）。

2、好，讓我們也堅(jiān)守這份"堅(jiān)決'，去收獲更大的"魚'，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)決地對自己說（齊讀課題）。

附：板書設(shè)計(jì)

17、"你必需把這條魚放掉！'

湯姆：驚喜不情愿

爸爸：欣賞斬釘截鐵

必需自覺遵守規(guī)定

[教材分析]

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的訓(xùn)練下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告知人們無論在什么狀況下，都要嚴(yán)格遵守.公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清晰。還有一個(gè)明顯的特色，就是對人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。

[學(xué)情分析]

通過同學(xué)反復(fù)的讀書，要能體會(huì)用詞的精確?????，要專心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要熟悉到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不懊悔，爸爸堅(jiān)決的話語給他以深刻的訓(xùn)練。

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

《"你必需把這條魚放掉！'》是蘇教版三班級（下冊）第六單元中的一篇教材。敘述了湯姆在爸爸的訓(xùn)練下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清晰，對人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。將自覺遵守.公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。

2、品嘗父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守.公德的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課文敘述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）

1、課題為什么要加雙引號？

2、"必需'什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）

3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）

二、品詞析句，感受釣魚

師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（同學(xué)自讀24自然段）。

1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）

2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？

3、爸爸的"微笑'、"欣賞的目光'意味著什么？或許爸爸心里在說（同學(xué)想象說話）。

4、當(dāng)魚竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，肯定有大家伙上鉤了?。ǔ鍪揪渥樱和?！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）

三、思索爭論，品嘗含義

師：正值湯姆興奮萬分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉?。ò鍟悍诺簦┪覀円积R做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉?。ㄗx句子）。

1、假如是你，情愿嗎？湯姆呢？

2、（出示句子："為什么？'湯姆很不情愿地嚷起來），練習(xí)讀，留意讀出不情愿的心情。

3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規(guī)定）

4、想象：或許湖邊有塊有關(guān)釣魚規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫呢？

5、聽了爸爸的話，湯姆是怎么做的，怎么說的？湯姆說"放心吧，'他讓爸爸放什么心？湯姆心里是怎么想的？

6、湯姆的爸爸可沒這么想。（出示爸爸的話）。爸爸說這話的口氣怎么樣？"斬釘截鐵'什么意思？你明白爸爸這話的意思嗎？

（一有人觀察要遵守規(guī)定，二沒人觀察，也要遵守規(guī)定，自覺遵守規(guī)定。）

7、湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商議?的余地了。心情怎樣？

8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅(jiān)決的話語沖得無影無蹤。

（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）

四、升華內(nèi)容，熟悉人物。

師：故事到這兒，可以結(jié)束了?？捎謱懥艘欢卧挕Ｕ怯捎谶@段話，使我們更加清晰地熟悉了湯姆這個(gè)孩子。

1、"始終銘刻'、"始終回響'說明什么？你熟悉了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢.住了爸爸的訓(xùn)練，成為一個(gè)自覺遵守規(guī)定的人）

2、從這個(gè)故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？

五、拓展延長，鞏固訓(xùn)練。

1、自覺遵守.規(guī)定是一種高尚的品質(zhì)，你知道生活中有哪些規(guī)定需要我們自覺遵守？

2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩匠ψ袷?規(guī)定做得怎么樣。

3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。

板書：

"你必需把這條魚放掉！'

釣到興奮

釣魚不情愿自覺遵守規(guī)定

放掉無柰

惋惜

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必需把這條魚放掉。

3、從讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理：無論什么時(shí)候，都要自覺遵守.公德。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文，從讀中感悟文中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最終一句話。

教具預(yù)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入（略）

（二）、復(fù)習(xí)課文第一部分：去釣魚。

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情景。

2、有感情地朗讀第一自然段。

過渡：在這個(gè)漂亮的夜晚，湯姆是怎樣釣魚的?

(三)、理解其次部分內(nèi)容：釣到魚。

自讀第2~4自然段。

1、找出湯姆釣魚動(dòng)作的詞語？（套上魚鉤，甩起魚竿，拋向遠(yuǎn)處等）。

2、從這兒可以看出湯姆的釣魚技術(shù)怎樣？（嫻熟，閱歷豐富）。

3、出示句子，"爸爸在一旁微笑著，投來欣賞的目光。'

4、讀句子，從中你體會(huì)到什么？

5、湯姆釣上來的畢竟是怎樣的一條魚？

6、指導(dǎo)讀句子"哇，一條他從未見過的大鱸魚'，體會(huì)湯姆的驚喜心情。

7、從哪些詞語看出這條魚很大？

過渡：這么大的一條鱸魚，湯姆帶回家了沒有?為什么?

(四)、揭示課題。

1、此時(shí),爸爸做了一個(gè)什么樣的打算?

2、揭示課題："你必需把這條魚放掉！'

3、出示句子：{"你要把這條魚放掉！'

{"你必需把這條魚放掉！'

（1）比較這兩個(gè)句子有什么不同？

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

（五）、理解課文第三部分：放掉魚。

過渡：剛才爸爸還在一旁微笑著，可這會(huì)卻用低沉的聲音命令湯姆把魚放掉？

默讀第7~12自然段。

1、從爸爸的話中，找出必需放掉鱸魚的理由？（離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）

2、這么大的一條大鱸魚，湯姆舍得放嗎？從哪些詞可以看出來？

3、那么可不行以不放呢？（湯姆認(rèn)為可以）為什么？（沒有人觀察，也沒有人知道我們是在這個(gè)時(shí)候釣到的鱸魚）

4、可是能不放嗎？爸爸是怎么說的？（不管有沒有人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。）

5、從這句話看出爸爸是個(gè)怎樣的人？（嚴(yán)格遵守.規(guī)定和.公德的人）

6、聽了爸爸的話，最終湯姆怎么做？從"只好'、"慢吞吞'這些詞中，你體會(huì)到什么？（無可奈何）

7、大鱸魚得到了自由，可湯姆的心情卻一落三丈。

8、指導(dǎo)讀句子"我這輩子再也釣不到這么大的魚了。'

9、從中，你體會(huì)到湯姆什么樣的心情。（萬分遺憾）

10、分角色朗讀，體會(huì)湯姆的心情變化。

（六）、理解第四部分：銘刻在記憶里。

過渡：湯姆放掉那么大的鱸魚，他懊悔了嗎？

1、出示句子"可是那晚的情景卻始終銘刻在他的記憶里，爸爸的話也始終回響在耳邊。'

（1）、"那晚的情景'是指怎樣的情景？

（2）、"爸爸堅(jiān)決地話語'指的是什么？

2、"銘刻'是什么意思？從"銘刻'和"回響'兩個(gè)詞語說明白什么？（湯姆牢牢地記住爸爸的教導(dǎo)）

3、在父親的影響下，湯姆成了一個(gè)什么樣的人？

（七）擴(kuò)展延長，鞏固訓(xùn)練。

1、從這個(gè)故事中，你得到什么啟示？

2、在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，有很多.公德，是我們必需自覺遵守的。

3、出示練習(xí)題。

4、小結(jié):學(xué)了這篇課文，讓我們把"爸爸'說得話銘刻在心里，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都自覺遵守.公德的好公民。

板書設(shè)計(jì)：

17、"你必需把這條魚放掉！'

去釣魚釣到魚放掉魚銘刻在記憶里

湯姆驚喜很不情愿自覺遵守.公德

爸爸欣賞斬釘截鐵

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我是以同學(xué)的自主閱讀為主的教學(xué)模式。同學(xué)通過充分地讀，從讀中整體感知課文內(nèi)容，又從讀中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我設(shè)置了很多的懸念讓同學(xué)自主閱讀尋求答案，在回答問題出現(xiàn)偏差時(shí)，我不要急于去否定，而是讓同學(xué)帶著自己的看法，引導(dǎo)他們對對重點(diǎn)句段反復(fù)閱讀，這樣就賜予了他們閱讀反思的時(shí)間和空間，激發(fā)了同學(xué)連續(xù)閱讀的愛好，愛護(hù)同學(xué)的閱讀的樂觀性，使他們享受到發(fā)表不同看法的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了同學(xué)制造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見解和觀點(diǎn)。

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)要引領(lǐng)同學(xué)憑借語言，走進(jìn)文本、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，不僅獲得言語力量的進(jìn)展，而且獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域的成長。語文教學(xué)不行忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：

在生活化的對話表演中，促發(fā)同學(xué)真實(shí)的內(nèi)心沖突、促進(jìn)同學(xué)深刻的理性思索，化難為易、化莊為諧，使課堂布滿語文學(xué)習(xí)的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合課文情境理解"斬釘截鐵、當(dāng)心翼翼、銘刻'的意思。

2、朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情的變化。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對"自覺遵守.公德'的理解和體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)方案：a

板塊一：學(xué)習(xí)生字詞。

1、老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀課題。

假如有人問：我該把這條魚怎么樣？

假如有人問：我該把哪條魚放掉？

假如有人問：我能不能不把這條魚放掉？

在不同的語言環(huán)境中，同一句話能讀出不同的重音，所表達(dá)的意思和感情也就不一樣。我們祖國的語言表達(dá)真是豐富多彩啊！今日學(xué)習(xí)的就是一篇語言美麗的課文。

2、這篇課文中的生字詞特殊多，有24個(gè)。你們盼望老師一個(gè)一個(gè)教呢？還是自己一個(gè)一個(gè)學(xué)？怎么學(xué)？老師有個(gè)建議：先借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，然后回憶一下課文，組成一個(gè)詞語，說一說。老師舉例：釣，釣，釣魚。同學(xué)仿照老師的方法自學(xué)，同桌之間相互讀，讀錯(cuò)的用筆圈出來，再讀一讀。全對的打個(gè)五角星。同學(xué)相互讀后，老師指名讀。老師點(diǎn)撥：今后可以用這種方法自學(xué)課文的生字詞。

3、現(xiàn)在，我們可以讀課文了。必需專心讀！老師看誰讀得專心。同學(xué)自己朗讀課文。

4、老師檢查同學(xué)的朗讀。

（1）老師：誰情愿讀這些段落？湯姆釣到了一條大鱸魚。同學(xué)選擇14自然段朗讀。結(jié)合同學(xué)的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)理解"夜幕初垂'的意思。誰能將文中的湯姆改成"我'，再來讀一讀。（老師在同學(xué)朗讀后進(jìn)行引導(dǎo)，以便將課文讀得更生動(dòng)：我們在讀的過程中要留意體會(huì)心情變化，自己再讀一讀，專心體會(huì)一下，把課文讀生動(dòng)。留意課文中的三個(gè)"！'表達(dá)什么心情？你釣過魚嗎？你能介紹一下釣魚的閱歷嗎？）

（2）老師：誰情愿讀這些段落？湯姆放掉了那條大鱸魚。同學(xué)選擇512自然段朗讀。

（3）老師：誰情愿讀課文最終一個(gè)自然段？這一段話寫湯姆干什么？湯姆牢記父親的話語或明白了做人的準(zhǔn)則。（插話：.了哪句話？不管有沒有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。）

5、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容。要求同學(xué)將三句話聯(lián)系起來。

6、老師：現(xiàn)在，我們再來看一看這篇課文中的生字。對于難寫的字、簡單寫錯(cuò)的字，老師還有一個(gè)方法：放大。比如：垂，放大寫就不大會(huì)寫錯(cuò)。同學(xué)描紅。

漢字中有很多字在寫法上很相像，簡單混淆。我們用什么方法記清呢？老師有一個(gè)方法：比較。比如，"釣'"鉤'，這兩個(gè)字用什么方法區(qū)分？（"釣魚'要用魚餌，這一點(diǎn)就是魚餌；"魚鉤'的"鉤'就表示"鉤子'，這一點(diǎn)就是魚餌。）現(xiàn)在，你能用這種方法，區(qū)分記憶這些字嗎？甩、竿、未、允、堅(jiān)。引導(dǎo)同學(xué)仿照老師的比較組詞法練習(xí)。同學(xué)練習(xí)后展現(xiàn)部分同學(xué)的作業(yè)，加以評點(diǎn)。

板塊二：聽記復(fù)述訓(xùn)練。

1、老師出示一組詞語，同學(xué)朗讀：

套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復(fù)安靜覺察動(dòng)靜一陣驚喜

當(dāng)心翼翼拖出鱸魚

2、想一想：這組詞語有什么特點(diǎn)？（描寫釣到鱸魚的過程）熟記這組詞語，就能關(guān)心我們復(fù)述課文?，F(xiàn)在，請你仔細(xì)聽老師講釣魚的經(jīng)過，專心記?？凑l能復(fù)述出來。老師敘述湯姆釣魚的經(jīng)過，然后讓同學(xué)復(fù)述。老師進(jìn)行點(diǎn)評。

板塊三：讀中體會(huì)心情變化。

1、湯姆釣到了他從未見過的大鱸魚，可是爸爸卻要他把鱸魚放掉。父子之間進(jìn)行了一段對話。我們先來朗讀這段對話，邊讀邊體會(huì)湯姆的心情，只有體會(huì)到了人物的心情變化，才能讀好對話。同學(xué)自己朗讀對話，用恰當(dāng)?shù)脑~語表示湯姆的心情。然后指名朗讀，結(jié)合同學(xué)的朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)湯姆的心情變化：很不情愿僥幸無奈遺憾。老師要提示同學(xué)留意關(guān)鍵的詞語：沒有人觀察、沒有人知道、只好慢吞吞、嘆了口氣、心想等。結(jié)合朗讀，理解"斬釘截鐵'的意思。

2、分角色有感情地朗讀對話。同桌之間進(jìn)行合作。然后溝通朗讀。

3、對于這件事，湯姆當(dāng)時(shí)感到特別遺憾。長大后呢？還遺憾嗎？自己讀讀課文最終一個(gè)自然段。同學(xué)讀后進(jìn)行溝通。老師要組織同學(xué)依據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)。遺憾無憾：哪句話始終回響在他的耳邊？老師要引導(dǎo)同學(xué)留意"可是'一詞，理解父親的話語對湯姆的影響，必需遵守.公德。

4、齊讀最終一段。

板塊四：聯(lián)系生活理解道理。

老師：同學(xué)們，你知道老師讀完這篇課文后心情如何？慚愧！我寫了這樣一篇日記，你們想聽嗎？老師朗讀自己的日記。

同學(xué)們有記日記的習(xí)慣嗎？你有沒有老師這樣的體會(huì)？你能寫一寫嗎？說一說？

"不管有沒有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。'同學(xué)們，你們班級、你們學(xué)校有哪些規(guī)定？建議同學(xué)采訪在座的老師，每人選擇一個(gè)說一說。老師可以出示《學(xué)校生日常行為規(guī)范》或《學(xué)校生守則》。你有沒有遵守這些規(guī)定？讀了這篇課文后有什么新的熟悉？鼓舞同學(xué)寫讀后感。

板塊五：語言運(yùn)用訓(xùn)練。

1、造段訓(xùn)練。允許，必需。

2、老師組織同學(xué)溝通點(diǎn)評。

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

起承轉(zhuǎn)合，盡在情流涌動(dòng)《"你必需把這條魚放掉！'》精品課例設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、采納已有的識字策略學(xué)會(huì)本課生字，辨析形近字"釣'和"鉤'、"未'和"末'、"允'和"充'、"毫'和"豪'，采納查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語，并會(huì)用"允許'造句。

2、通過分角色、讀中想象等方式反復(fù)品讀人物對話，讀出人物當(dāng)時(shí)當(dāng)境的不同語氣，感受湯姆的心理變化，感悟父親話語的含義，并聯(lián)系生活理解，從而受到嚴(yán)于律己、自覺遵守.公德的訓(xùn)練。

3、理清課文挨次，緊扣湯姆心情變化這一線索、抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中關(guān)鍵詞句、體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解"不管有沒有人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定'這句話的含義，體會(huì)認(rèn)同"自覺遵守規(guī)定'的重要。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今日我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：

2、板書課題："你必需把這條魚放掉！'

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

【提示】課文題目是一個(gè)人對另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號。

【設(shè)計(jì)意圖：與以前的課文題目進(jìn)行對比，刺激同學(xué)的各種感官，激發(fā)了同學(xué)的愛好。】

4、讀了課題，你能提出問題嗎？

二、合作溝通，解讀探究

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

【提示】現(xiàn)在請同學(xué)們放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必需湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)章夜幕出垂當(dāng)心翼翼斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音

【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音"唇'、"垂'、"甩'，平舌音"遵'，后鼻音"銘'

4.讀文溝通

自主課文：用自己喜愛的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，假如做到有感情就更好了！

溝通：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

說一說"爸爸（）說："你必需把這條魚放掉！'誰能在這句話的括號內(nèi)加上一個(gè)詞？

5.爸爸在怎樣的狀況下說：你必需把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

【點(diǎn)撥】這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，其次句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。

6.默讀質(zhì)疑：請同學(xué)默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？

三、整體感知，抓住情感主線

同學(xué)們都初步閱讀了課文，誰能簡潔的說一說這篇課文主要講了一件什么事？

小湯姆釣到了一條大鱸魚，可最終還是將鱸魚放走了，湯姆的心情肯定有很大的變化。請你再讀讀課文，你能找到表現(xiàn)湯姆心情變化的句子嗎？把它劃下來。

預(yù)設(shè)a、嘿，"這條魚'真大釣魚欣喜篇

1、"大'字入手，作下鋪墊

(1)設(shè)疑初識鱸魚之大。

題目中"這條魚'是一條怎樣的魚呢？

老師想請四位同學(xué)來讀一讀課文的14自然段，其他同學(xué)思索這個(gè)問題，看課文有沒有給我們答案。

(2)爭論深悟鱸魚之大。

預(yù)設(shè)①哇！一條他從未見過的大鱸魚?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

是呀，這是一條怎樣的鱸魚呢？（從未見過）"未'是一個(gè)生字，意思是沒有。也就是從來沒有見過?；蛟S他以前釣過的是？（同學(xué)推想）

②"魚竿變成了弧形'。（出示句子）

你是怎么想的？重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解正由于鱸魚大而重而筆直的魚竿呈使弧形?？梢越柚?xì)竹棒來試驗(yàn)。你能讀好這句話嗎？

③"當(dāng)心翼翼地拖'（出示句子）

你是怎么理解這句話的？老師能不能將"拖'改成"甩'呢？為什么？誰來和老師協(xié)作一下，做一做這兩個(gè)動(dòng)作。做完動(dòng)作讓同學(xué)談感受。（是的，你必需當(dāng)心的，用力的，不然魚就跑了）你能通過你的朗讀來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讀好的過程是引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注語言文字的過程。在這一過程中，老師讓同學(xué)重點(diǎn)抓住一些關(guān)鍵的字詞來讀好文本的同時(shí)，并通過試驗(yàn)、動(dòng)作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在同學(xué)腦海中加深印象，并漸漸形成畫面。由此同學(xué)很簡單地體會(huì)到了鱸魚之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊?！?/p>

2、因勢利導(dǎo)，悟到欣喜。

(1)是呀，告知你，野生的鱸魚很難釣，野生的大鱸魚更是少見。但味道的確非常鮮美。許多人都愛吃鱸魚。像北宋文學(xué)家范仲淹就曾這樣表達(dá)對鱸魚的寵愛之情："江上往來人，但愛鱸魚美。'

（2）所以，此時(shí)此刻，小湯姆面對從未見過的大鱸魚，心中布滿了（板書：驚喜）

3、設(shè)身處地體會(huì)欣喜。

想象說話：假如你釣到了這樣一條大鱸魚，你會(huì)怎樣？會(huì)用那些詞語來形容當(dāng)時(shí)的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈）

4、情不自禁讀好欣喜。

誰能帶著驚喜來讀好這幾句話？老師要提示你的是（指預(yù)設(shè)1的句子提出）這里有兩個(gè)"！'，說明什么？（欣喜之情非常劇烈）

誰來試試？指名讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂是同學(xué)的語言訓(xùn)練場。這里設(shè)置的說話練習(xí)，讓同學(xué)想象自己釣到大鱸魚時(shí)欣喜的動(dòng)作神態(tài)語言等，溝通形容人物興奮的詞語，意在激發(fā)和豐富同學(xué)的生活閱歷和生活積累，在理解課文情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，既訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，又讓同學(xué)真實(shí)地體會(huì)到了文中湯姆迸發(fā)的那無限欣喜之情?！?/p>

5、細(xì)細(xì)回味釣魚技術(shù)。

（1）湯姆是怎樣釣到這條魚的呢？我們一起來看看。（出示其次小節(jié)）自由朗讀。

（2）細(xì)讀動(dòng)詞，正面讀悟。

出示填空，引讀：你看他先----------,然后----------，隨即-----------。只見魚餌-----------，沉入---------，湖面--------------。（相機(jī)填出動(dòng)作詞）

這一連串的動(dòng)作，看出了什么？（湯姆釣魚的技術(shù)是多么的嫻熟呀。湯姆真是個(gè)釣魚的高手呀?。?/p>

（3）爸爸欣賞，側(cè)面感悟。

難怪爸爸在一旁也微笑著，投來了欣賞的目光。爸爸會(huì)怎樣欣賞湯姆呢？

誰來讀讀這段話，來贊一贊小湯姆。

（4）練說經(jīng)受，比較感悟。你釣過魚嗎？能給大家介紹一下嗎？你的收獲大嗎？（練習(xí)說話）

6、總結(jié)：小湯姆比你幸運(yùn)多了，技術(shù)也超群多了，他可是釣到了一條（出示句子："哇！一條他從未見過的大鱸魚！'再讀。）這是一件多么令人欣喜的事呀！

【設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)的教學(xué)中，通過同學(xué)抓住關(guān)鍵字詞，尤其是一連串的動(dòng)詞，了解了釣魚的過程，從正面感受到湯姆釣魚技術(shù)的嫻熟。另外，通過爸爸會(huì)怎么欣賞的想像及自己的生活進(jìn)行勾連等閱讀方法，從側(cè)面加深感受湯姆嫻熟的釣魚技術(shù)，內(nèi)心也不由對湯姆油然產(chǎn)生了一種欣賞。為第一部分欣喜、輕松的文章基調(diào)畫上了圓滿的記號?！?/p>

預(yù)設(shè)b、哎，"必需把這條魚放掉'？對話不情愿篇

1、體驗(yàn)不情愿，生發(fā)問號。

（1）可驚喜被打斷了，怎么回事？

溝通，相機(jī)出示句子，齊讀："孩子，你必需把這條魚放掉！'

是呀，聽，一個(gè)低沉的聲音傳了過來，再讀句子。

（2）小湯姆愿放這條魚嗎？（板書：不情愿）是的，假如是你，你情愿放嗎？所以，小湯姆很不情愿地嚷起來。誰來學(xué)學(xué)小湯姆嚷一嚷："為什么？'

【設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)文本解讀的切入點(diǎn)，進(jìn)行了一次有效的質(zhì)疑"為什么爸爸要求孩子，你必需把這條魚放掉？這個(gè)問題也就成為了貫穿全文教學(xué)的核心話題。一是，它緊貼文本的核心內(nèi)容，二是它開口小而內(nèi)涵深，好像一下子就能觀察光亮，但要真正看清它，又是曲徑通幽的，供應(yīng)了同學(xué)思索的廣度與深度?！?/p>

2、體會(huì)遵守規(guī)章的必要，解決問號。

（1）是呀，為什么爸爸要求湯姆必需把這條魚放掉呢？請同學(xué)們自由讀讀父子倆的對話，來找找緣由吧。找一找，畫一畫，想一想：由于，所以，孩子，你必需把這條魚放掉。

（2）爭論、溝通。

預(yù)設(shè)a出示：由于現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)，所以，孩子，你必需把這條魚放掉。

①你知道當(dāng)?shù)匾?guī)定的釣鱸魚要在什么時(shí)候嗎？（晚上12點(diǎn)以后）。

②補(bǔ)充介紹：很多國家為了愛護(hù)魚類的生息繁衍，在某一段時(shí)間內(nèi)是禁捕的。我們無錫的太湖也是有禁捕期的。假如我們無節(jié)制的去捕魚，那魚就會(huì)怎樣呢？

③這個(gè)規(guī)定太有必要了。可是光有規(guī)定就行了嗎？還必需怎樣？（我們?nèi)プ袷匾?guī)定）

④是的，現(xiàn)在才晚上10點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時(shí)間還有2個(gè)多小時(shí)，時(shí)間未到，所以，孩子（指讀課題：你必需把這條魚放掉。"必需'加點(diǎn)）。

看，父親是一個(gè)多么遵守規(guī)定的人呀。（板書：遵守規(guī)定）

⑤可是，小湯姆反對了父親的話，他認(rèn)為----（出示："湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說："放心吧，爸爸，沒有人觀察我們，也沒有人知道我們在這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。'指名讀）

是的，這時(shí)候沒有人觀察，可以把魚帶走嗎？

預(yù)設(shè)b出示：由于不管有沒有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定，所以，孩子，你必需把這條魚放掉。

①對于父親的話你是怎么想的？

②對，有人觀察，要遵守；沒人觀察，更要遵守，這就叫自覺。（板書：自覺）

③所以，孩子（指讀課題：你必需把這條魚放掉。）

（3）小湯姆沒有方法了，我們來幫幫小湯姆求求父親吧？（同學(xué)溝通）

（4）大家說得都特別的懇切，父親會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？

是的，父親嚴(yán)格的遵守當(dāng)?shù)氐尼烎~規(guī)章。

（5）你知道，在我們身邊有哪些規(guī)定需要遵守呢？你能用"不管------------都-----------'來說一說嗎？

（6）是的，規(guī)定對我們的生活特別重要，否則，我們的生活將"不管有沒有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。'

所以，父親是用怎樣的口氣說這句話的。（斬釘截鐵）

①你理解"斬釘截鐵'這個(gè)詞語嗎？

②所以這句話包含著父親怎樣的態(tài)度？

③誰能用斬釘截鐵的語氣來讀讀父親的這句話。（指名讀）

過渡：父親的話是這樣的堅(jiān)決，絲毫沒有商議?的余地。所以，（指讀課題：孩子，你必需把這條魚放掉。）

3、分角色朗讀對話，.規(guī)章。

這是一段多么令人難以忘記的話語呀，同學(xué)們愿不情愿像湯姆一樣將它們牢.?。磕敲?，誰情愿來做湯姆，誰又情愿做父親，來仿照他們的對話。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，從文本中提煉出重點(diǎn)詞句，完成"填空由于-------，所以，孩子，你必需把這條魚放掉。'同學(xué)緊緊抓住父親的兩句話。這是閱讀方法上的習(xí)得，也是語言表達(dá)上的訓(xùn)練，再借助語言的訓(xùn)練，還原詳細(xì)的文本環(huán)境喚醒同學(xué)頭腦中對生活中規(guī)定的再現(xiàn)，感受規(guī)定的重要性，更是對語言形式上的規(guī)范練習(xí)?！?/p>

預(yù)設(shè)c、唉，把魚放掉吧！無奈放魚篇

1、父親的話是這樣的斬釘截鐵，他告知湯姆無論何時(shí)何地，都要遵守規(guī)章。所以，湯姆（引讀,出示句子：他只好..湯姆嘆了口氣）

2、請你體會(huì)體會(huì)，你感受到了湯姆此時(shí)的心情又是怎樣的？你從哪兒感受到的？（只好、慢吞吞、嘆了口氣）

3、看著大鱸魚搖擺著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心，湯姆心想：引讀"我這輩子再也釣不到這么大的魚了。"他還會(huì)想些什么呢？

4、看，湯姆是不情愿放這條魚的，可是又沒有方法，真是無奈呀！（板書：無奈）

5、讓我們一起來讀出湯姆的這份無奈吧。

【設(shè)計(jì)意圖：張若田先生說："閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。'由此可見，讀是閱讀感悟的核心和靈魂。此處，湯姆的無奈之舉放魚，在上一環(huán)節(jié)推心置腹的朗讀感悟之后，是情理之中的。此時(shí)，老師不需苦口婆心地導(dǎo)悟了，只需蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到就行了，一切盡在朗讀中。】

四、哦，我記住了回味深思篇

1、哦，引讀真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。但那一晚的情景卻----------，爸爸堅(jiān)決地話語。

2、湯姆僅僅記住了那晚的情景，父親的話嗎？

不，他時(shí)時(shí)刻刻地提示著湯姆，不僅要做一個(gè)遵守規(guī)章的人，更要做一個(gè)（自覺）遵守規(guī)章的人。

3、現(xiàn)在,長大的湯姆又在這里釣著魚，回憶著那一晚的情景，父親的話語仿佛還在耳邊回響?？删驮谶@時(shí)，湯姆的魚竿又動(dòng)了，一條肥美的大鱸魚上鉤！和小時(shí)候的那條不相上下，他滿心高興地抬起手表一看，11點(diǎn)多鐘了，他_________________________。

他會(huì)怎么想？怎么做呢？請你拿起筆來寫一寫吧。

4、同學(xué)自由續(xù)寫。

5、溝通。

【設(shè)計(jì)意圖：敬重文本，依綱循經(jīng)，連續(xù)深化思索話題，使遵守規(guī)定成為同學(xué)自覺的行為，在這樣拾階而上的深化思索中，顯現(xiàn)其人文價(jià)值，從而達(dá)成同學(xué)生命的后續(xù)自主生長！既使價(jià)值觀相同的背景下，同學(xué)心中屬于自我的"哈姆雷特'的描述方式也是豐富多樣的。這種語言的豐富與多彩不也是同學(xué)的獨(dú)特嗎？為了個(gè)性化行為的凸顯，為了珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，不妨都讓同學(xué)在屬于自己的空間內(nèi)留下點(diǎn)印痕吧。筆尖飄舞，同學(xué)最終續(xù)寫的是心中那美妙的篇章?！?/p>

五、合作學(xué)習(xí)生字。

1、在小組內(nèi)溝通識字的方法。

（1）以舊代新法：如"豪'代"毫'

（2）部件1+1法：如左邊是"夫'右邊是"見'，合起來就是"規(guī)'。

（3）兒歌會(huì)意法：一點(diǎn)魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤

2、描紅書寫，相互評議，把字寫美觀。

【設(shè)計(jì)意圖：中班級的寫字，應(yīng)連續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把同學(xué)零散的記憶進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓同學(xué)產(chǎn)生滿意、開心、勝利的體驗(yàn)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)："你必需把這條魚放掉！'

驚喜

不情愿

無奈

（自覺）遵守規(guī)定

教材分析：

《"你必需把這條魚放掉！'》是蘇教版三班級下冊一篇課文，主要敘述了小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必需把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。課文層次分明，敘事清晰，對人物活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。對湯姆的心理活動(dòng)的描寫前后映照，由湯姆從"一陣驚喜'到布滿無奈，由心中不無遺憾到對自己的行動(dòng)并不懊悔的心理變化，推動(dòng)了故事情節(jié)的進(jìn)展，并將人人應(yīng)當(dāng)自覺遵守.公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來感人至深，意味無窮，是培育同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，仔細(xì)品嘗父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守.公德的訓(xùn)練。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能有條理地復(fù)述課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，仔細(xì)品嘗父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守.公德的訓(xùn)練。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體

四、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。

我們都要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)覺了什么？（課題上有一個(gè)引號。）

2、對，為什么要給它加上一個(gè)引號呢？（由于它是爸爸說的話。）

3、能把課文里的這句話讀一讀嗎？（"孩子，你必需把這條魚放掉！'）

4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？（堅(jiān)決）

二、體會(huì)堅(jiān)決：自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)決？

1、（多媒體出示）"孩子，你必需把這條魚放掉！'

（1）你覺得這句話應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？（堅(jiān)決、斬釘截鐵）

（2）再來看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)決？

（必需、感嘆號）

（3）指名讀，齊讀。

2、（多媒體出示）"現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。'

（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅(jiān)決。

（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"現(xiàn)在'、"還有'。

3、（多媒體出示）"不管有沒有人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。'

（1）沒有理由，必需遵守規(guī)定。聯(lián)系"斬釘截鐵、沒有絲毫商議?的余地'理解這句話。練習(xí)讀。

4、把三句話連起來對比讀，再次體會(huì)堅(jiān)決。

三、體會(huì)魚大

1、爸爸如此堅(jiān)決，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）

不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？

（這是一條大鱸魚）

2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）

3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？

（多媒體出示）

突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。

哇！一條他從未見過的大鱸魚！

大鱸魚搖擺著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4、指名讀，齊讀

5、放？不放？

6、是呀，這么大的鱸魚，味道肯定特別鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（"孩子，你必需把這條魚放掉！'）

7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）

四、朗讀感悟

1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里敘述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

2、同桌合作讀，指名讀。

3、要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進(jìn)去嗎？

五、合作爭論，指名讀。

1、從爸爸堅(jiān)決的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆（引讀知道已經(jīng)）

（多媒體出示）

他只好這么大的鱸魚了。這么大的魚。

2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍）

3、課文的最終一句話是這樣的：

（多媒體出示）："真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻始終銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)決的話語也始終回響在他的耳邊。'

4、這好像更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？

五、遷移明理

1、同學(xué)們，俗話說，沒有法規(guī)，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)決，比如，

（多媒體出示）

當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)（）的對他說：_______________。

當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對他說：____________。

2、讓我們也堅(jiān)守這份"堅(jiān)決'，去收獲更大的"魚'，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)決地對自己說（齊讀課題）。

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

做有規(guī)章的人—《你必需把這條魚放掉》教學(xué)思索

到釣魚網(wǎng)上掃瞄了一下，才知道晚上釣魚是特別好玩的，多少年沒有釣魚了，以前雖然釣過魚那也是白天，從沒有感受過晚上釣魚的什么味道，所以學(xué)習(xí)這一課，我只有與同學(xué)共同享受著他人晚上釣魚的歡樂。

這篇文章的結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，去釣魚、釣到魚、放魚、放魚后的感受。對于三班級的孩子來說，他們與我一樣會(huì)能理出這個(gè)頭緒來的。由于這個(gè)過程是明顯的，是一讀就知道的。當(dāng)然，同學(xué)在閱讀中也能查找到最重要的段落是放魚，為什么要放魚。這個(gè)過程的了解，應(yīng)當(dāng)說最重要的，最能走進(jìn)同學(xué)心靈的。當(dāng)然這篇文章呈給同學(xué)一生的東西，就是懂得規(guī)章，遵守規(guī)章，建立信用制度。我想這一課是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明白的。但這一關(guān)鍵似乎同學(xué)并不懂得。

我現(xiàn)在教四班級讀寫課，我在引導(dǎo)同學(xué)習(xí)作上，設(shè)法查找更多的話題，當(dāng)然課本本身的話題我不放過，尤其是他們以前學(xué)過的課文，由于我個(gè)人認(rèn)為隨著年齡的增長，以反芻型的方式引領(lǐng)同學(xué)習(xí)作是很好的，好的同學(xué)是不分班級的，雖然已經(jīng)學(xué)過，但重新思索或許會(huì)有新的發(fā)覺。所以，課堂上我適時(shí)選擇一二三班級的文章，作為習(xí)作由頭引領(lǐng)著孩子寫，孩子們也很興奮，由于這是他們熟識的，熟識的肯定有話可說。但同學(xué)在寫作時(shí)，總是有不和諧的東西出現(xiàn)，比如說話、寫字了草等。而這一些假如我們不管，隨他們的，這確定不行。所以，我就選擇“規(guī)章”，用其為習(xí)作話題，自然本次習(xí)作訓(xùn)練的由頭文就放在了三下的這一課——你必需把這條魚放掉。

孩子重溫這一課，是直奔重點(diǎn)的理解，沒有任何障礙。我說：“友愛的同學(xué)們，這一課你真的熟識嗎？在一次次習(xí)作訓(xùn)練中，大家每次爭論完進(jìn)入悄悄地寫作狀態(tài)時(shí)，總是有同學(xué)講話影響他人。在每次寫作時(shí)，老師說要為自己寫好字，卻還是那么不仔細(xì)。我覺得大家不理解規(guī)章。紅燈亮了，你要闖，由于那里沒有警察。走在大街上，垃圾任憑扔，由于有環(huán)衛(wèi)工人來打掃。那是高壓電，不能碰，有的人偏要碰。甚至有人說‘我是流氓我怕誰’！”同學(xué)們聽到這里，不像以前那樣笑著，而是很靜很靜。我接著說：“生活中的規(guī)章許多，不根據(jù)規(guī)章辦事，有的人說那是個(gè)性，那是制造。我卻說，不根據(jù)規(guī)章辦事，是要付出代價(jià)的。大家想一想湯姆不把鱸魚放掉，會(huì)付出什么樣的代價(jià)？”同學(xué)們思索片刻后，一同學(xué)說：“既然這一次能夠違反規(guī)定，確定會(huì)有其次次，第三次。”我說：“你的熟悉真好，只要有了第一次，其次次，第三次確定會(huì)發(fā)生。我們班的同學(xué)家里都有車，你們的爸爸、媽媽有的喜愛喝酒，開車還要喝酒，假如第一次喝酒后開車被抓到，扣車、罰款、罰分，甚至終身禁駕，保險(xiǎn)就沒有其次次，就是由于第一次沒有被抓到，以有了其次次、第三次……我常說，沒有第一次，就不會(huì)有其次次，不知同學(xué)們是否理解這句話？我很小的時(shí)候，就聽到過這樣一句話‘常在河邊轉(zhuǎn)，沒有不濕腳的’其實(shí)說的也是這個(gè)道理?！蓖瑢W(xué)接著說：“看來湯姆的爸爸真好，對孩子的以后負(fù)責(zé)?！薄笆堑?，人不能只顧眼前，要考慮長遠(yuǎn)。今日以規(guī)章為題，請大家思索自己的過去，想想自己身邊的人，想想看過的事例，寫寫這個(gè)小文章，信任大家會(huì)從今日明白規(guī)章，運(yùn)用規(guī)章，遵守規(guī)章?！蔽遗喠撕⒆訉懙?，文章寫的特別好。孩子會(huì)不會(huì)從寫文章始開頭變呢？我不敢說，由于訓(xùn)練是需要時(shí)間的，是百年之過程。

寫下上面文字，其實(shí)就是說，這篇文章對于孩子的將來很有用。我們在后面的教學(xué)中，別遺忘前面的理。這也是說，今日的教學(xué)要考慮好孩子的將來，要讓孩子愛上今日。

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日咱們連續(xù)來學(xué)習(xí)17課。（生讀題）

上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書

湯姆是怎么釣到魚的呢？

2.出示詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處劃破水面沉入水中泛起漣漪恢復(fù)安靜覺察動(dòng)靜彎成弧形拖出水面

（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經(jīng)過）

假如我們寫"釣魚'的話，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚的過程寫清晰。

3、齊讀1-3節(jié)。

4、讀詞：拖出水面從這個(gè)"拖'你想到什么？（為什么？）

（生：東西很重、魚很重）

二.精讀課文

（一）、出示句子：湯姆當(dāng)心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）

1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

你能用個(gè)詞說說湯姆此時(shí)的心情嗎？（興奮、欣喜若狂、驚喜、興奮）板書：驚喜

2、請同學(xué)讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。

3、就在這時(shí)，爸爸卻說："孩子，你必需把這條魚放掉！'（出示句子）

4、湯姆情愿聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？

（二）、請生自讀課文5-12小節(jié)，畫出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫句）

1、你畫了幾句？（生答）請同學(xué)們翻到課后練習(xí)，看看你畫的和課后練習(xí)4中的句子一樣嗎？

2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是關(guān)心我們理解課文的金鑰匙。

3、溝通心情的變化：

"孩子，你必需把這條魚放掉！'

"為什么？'湯姆很不情愿地嚷起來。

（1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）

（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評價(jià)，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。的確在嚷。）再指名讀。（評價(jià)：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。

（3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內(nèi)心的想法，往往會(huì)從他的語言和動(dòng)作上表現(xiàn)出來。我們來看看湯姆說了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒有漁舟有沒有釣客，于是湯姆怎么請求爸爸的？】

讀：湯姆說："放心吧，爸爸，沒有人觀察我們，也沒有人知道我們在這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。'

（4）、讀湯姆的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？聲音低沉，帶請求的語氣

指名讀2--3名。評價(jià)（聽出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想勸說爸爸，他不情愿放掉這條大鱸魚。）

我們再讀讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。

（5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。

小結(jié)：通過湯姆的語言，我們知道他不情愿放掉鱸魚。

（6）、過渡：下面我們再來看看湯姆的動(dòng)作。

他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。

（7）、評價(jià)（嗯，老師聽出來了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么啊？為什么舍不得放？從這個(gè)慢吞吞你體會(huì)到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無可奈何）為什么不放不行呢？

由于爸爸說（出示句子）"不管有沒有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。'從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商議?的余地了。（板書：無可奈何）

帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

過渡：看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？

（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。

你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜）

板書：遺憾絕望

讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。

是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時(shí)候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會(huì)一下湯姆的心情變化.

4、湯姆的心情變化都是由于爸爸的話，現(xiàn)在我們先請一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來體會(huì)體會(huì)。

5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。

師生表演：

師：假如我是湯姆，我確定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？

生：我信。

師：誰情愿來做爸爸，我做湯姆。你要請一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。

生：好吧。

兩名同學(xué)上臺。

師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！

生（爸爸）：（遲疑片刻，立刻反應(yīng)過來）你必需把這條魚放掉！

師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！

生：（爸爸）由于離釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。

師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！

生：（爸爸）沒人看到也不行！我們肯定要遵守規(guī)定！

師：（湯姆），"規(guī)定規(guī)定'，"規(guī)定'是死的，人是活的！

生：（爸爸）你怎么能這樣！假如大家都像你一樣，那我們的.不就亂套了嗎？

師：（湯姆）真的肯定要放？

生：（爸爸）必需要放！

師：（湯姆）那我放了??？（作放魚樣）

生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

（三）、情感升華。

出示課文最終一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻始終銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)決的話語也始終回響在他的耳邊。

1、什么叫做"銘刻'？

2、始終牢記在湯姆的心中的是什么事情？始終回響在他的耳邊又是什么？

出示爸爸的話："不管有沒有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。'生讀。

想象一下湯姆將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最終一個(gè)自然段。

3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺遵守？

出示：

過公路的時(shí)候，不管（），我都（）。

看電影的時(shí)候，不管（），我都（）。

在學(xué)校里，不管（），我都（）。

（），不管（），我都（）。

2、很多規(guī)定，不管有沒有人觀察，有沒有人要求，我們都應(yīng)當(dāng)自覺遵守。

板書：

"你必需把這條魚放掉！'

釣魚放魚

驚喜很不情愿無可奈何遺憾、絕望

自覺遵守規(guī)定

《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

：佚名轉(zhuǎn)貼自：.站群點(diǎn)擊數(shù)：369

《你必需把這條魚放掉》教案

第一課時(shí)

18“你必需把這條魚放掉！”

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，支配一個(gè)采訪活動(dòng)，寫一篇短文。

2.過程與方法

通過讓同學(xué)反復(fù)地讀書，能體會(huì)用詞的精確?????，要專心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要熟悉到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不懊悔，爸爸堅(jiān)決的話語給他以深刻的訓(xùn)練。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必需把釣到的大魚放掉，并訓(xùn)練同學(xué)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)到處遵守.公德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

（2）通過辯論的形式，使同學(xué)明白為什么必需放掉這條魚，從而使同學(xué)知道人人必需遵守.公德。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過辯論，使同學(xué)知道為什么必需放掉這條魚。

（2）理解課文最終一句話。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

★★★★★第一課時(shí)★★★★★

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今日我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：

2、板書課題：“你必需把這條魚放掉！”

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

【提示】課文題目是一個(gè)人對另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號。

1、讀了課題，你能提出問題嗎？

（二）合作溝通，解讀探究

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

【提示】現(xiàn)在請同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必需湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)章夜幕出垂當(dāng)心翼翼斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音

【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

4.讀文溝通

自主課文：用自己喜愛的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，假如做到有感情就更好了！

溝通：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

說一說“爸爸（）說：“你必需把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號內(nèi)加上一個(gè)詞？

5.爸爸在怎樣的狀況下說：你必需把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

【點(diǎn)撥】這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，其次句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。

6.默讀質(zhì)疑：請同學(xué)默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？

7、合作學(xué)習(xí)生字。

在小組內(nèi)溝通識字的方法，描紅書寫，相互評議，把字寫美觀。

（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延長

【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過仔細(xì)讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重爭論“爸爸為什么要求兒子必需把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關(guān)釣魚的學(xué)問。有條件的可以親自體驗(yàn)。

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《你必需把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

蘇教版閱讀課堂教學(xué)大賽教學(xué)實(shí)錄——《你必需把這條魚放掉》

連云港市新海試驗(yàn)中學(xué)學(xué)校部顧紹明

師生問好。

師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了

18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來默寫幾個(gè)。

允許、（同學(xué)默寫，并讓同學(xué)用這個(gè)詞說一句話）、必需（誰能想出與這個(gè)詞相像的詞。生：肯定）魚桿、規(guī)定。

師：寫的很好。

請同學(xué)們抬頭來，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？

（評價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。

師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很美麗？哪個(gè)字應(yīng)當(dāng)努力一下？

堅(jiān)持練肯定會(huì)把字寫的更美麗。請同學(xué)們對比一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)覺一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，老師指導(dǎo)同學(xué)寫“必”第三筆是點(diǎn)。

師：同學(xué)把課題讀一下。

生讀。

師：話是誰說的？

生：說的。

師：是一條什么魚？

生：大鱸魚

請同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？

生讀書。

漣漪？

生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。

生讀：

顧老師讀“其次自然段”，讀得怎么樣？

生說好。

生一起讀其次自然段。

生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。

生：哇這個(gè)詞說明這條魚特別大

師：理解了。

生：心里特別興奮

生：心花怒放

生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜肯定要用洪亮的語音表達(dá)嗎

一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”

師：爸爸有什么反映呢？

生讀，“肯定要把這條魚放掉。”

生：投來欣賞的目光。

師：欣賞什么？

生：欣賞孩子釣到一條大魚。

生：爸爸為孩子而興奮。

生齊讀第三自然段。

師讓同學(xué)接著第四自然段。

師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。

生：我感覺在月光釣魚，非常閑適，特別美。

師：請把這種美讀出來。

生讀第一段。

生再讀第一段。

師：爸爸的一條打算，讀課題。

師：這句話讓湯姆心里一落千丈。

爸爸用什么語氣說這句話。

生l堅(jiān)決

生：低沉的語氣。

師讓同學(xué)用堅(jiān)決的語氣讀這句話。

生齊讀，

師：湯姆情愿放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？

師：可以把你找到的句子畫下來。

（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）

師：讀出你找到的句子。

生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來

師：（出示）三句話

生：生讀

師：第一句你體會(huì)到什么

生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。

生：很難得呀，特別不想，干嗎放呀。

師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。

生：讀

生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。

師：爸爸的打算讓他無可

生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了

師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。

生讀不管有沒有人觀察了，我們必需遵守規(guī)定。

師l爸爸用什么語氣說的

生：斬釘截鐵地話說的。

師：斬釘截鐵是什么語氣。

生讀不管有沒有人觀察，我們都必需遵守規(guī)定。

師l你理解爸爸

有人觀察要遵守，沒有人觀察也要遵守。

師l是個(gè)什么樣的規(guī)定

生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

師l很多國家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。

師：沒有人觀察，天知地知，回家可以享受一段美味了。

生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)章，世界是不秩序的。

生齊讀。

生：不管什么都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定，規(guī)定是對我們有好處的。

生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？

師：好好感受一下爸爸的幾句話。

生齊：“讀湯姆趕忙……”

師：爸爸的話對湯姆的一生究竟產(chǎn)生多大的影響。請讀最終一節(jié)

生：齊讀。

師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。

生：銘刻在心

師：并且是始終銘刻