《人是能思想的葦草》學(xué)案

《人是能思想的葦草》學(xué)案《人是能思想的葦草》學(xué)案

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1.閱讀文本，梳理文意，概括主旨

2.把握常識與重點(diǎn)字詞

【預(yù)習(xí)及檢測內(nèi)容】

1.常識：爾布萊茲帕斯卡爾（blaisepascal，1623-1662）是國十七世紀(jì)最具天才的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家。他一生體弱多病，只活了三十九歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑。他的代表著作是1670年首版的《》，為哲學(xué)和宗教方面的探討供應(yīng)了豐富的源泉，成為人因思想而宏大的一個(gè)明證。該書又被法國大文豪伏爾泰稱為“”。它與《蒙田隨筆集》《培根人生論》一起，被人們譽(yù)為歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典。

2.注音聽寫

葦草無與倫比蔑視荒唐卑賤愚蠢

課內(nèi)探究學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過理清思路、概括主旨的訓(xùn)練，培育、熬煉同學(xué)的歸納概括力量和抽象思維力量。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵語句，把握文章內(nèi)容，并體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。

3.與、文本對話，理解思想的深邃并能演繹自己的熟悉。

4.了解聞名思想家對人生價(jià)值與意義的看法，樹立樂觀健康的人生觀。

【合作探究】

1、齊讀課文，感受文章詩意化的特點(diǎn)，并在老師的引導(dǎo)下初步理解課文，理清帕斯卡爾的思路，并用簡潔的語言歸納文章的主要觀點(diǎn)。

2、精讀課文，問題探究

（1）文章的核心觀點(diǎn)是什么？

（2）“人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點(diǎn)？

（3）以“葦草”為喻說明什么？為什么要這樣比方？

（4）為什么說“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想”？怎樣理解“這就是道德的原則”？

（5）怎樣理解“表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸”？

（6）“思想由于他的本性是何等地宏大?。∷枷胗钟捎谒娜秉c(diǎn)是何等卑賤?。　边@里的“本性”和“缺點(diǎn)”指什么？

（7）第八、九兩節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了什么意思？第十節(jié)以“宏大的君主”、“失了位的國王”類比，又是強(qiáng)調(diào)了什么？[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]

[來源:.]

（8）拓展延長

a.搜集關(guān)于思想的名言名句，并寫出自己的看法和理解。

b.人生正如這座金字塔，我們不能只滿意于自己的口舌之欲，在精神上應(yīng)當(dāng)有所追求？那么誰是你精神上的偶像，為什么？

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

大自然布滿了哲理，只要細(xì)心觀看，用全副身心去體會，就能在其中發(fā)覺無窮的真諦，一旦有所觸發(fā)，寫成文字，就會有真正的理趣。比如泰戈?duì)栒f“生若夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”，郭璞的“林無靜樹，川無停流”，帕斯卡爾的“人是一根會思索的蘆葦”。

同樣是蘆葦?shù)男蜗?，在《蒹葭》中是詩意的象征，在帕斯卡爾眼中是脆弱的象征，在作家張弛心中又是什么樣呢?/p>

（生讀《心中的蘆葦》，爭論分析從不同角度立意的妙處。）

心中的蘆葦[張馳]

記憶中，有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈，在遠(yuǎn)離世俗的淡泊中，獨(dú)守江畔一方瘠土，篩風(fēng)弄月，瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮，密密的蘆花像一片片絢爛的微笑，將野地的清苦和安靜濃縮成亙古的緘默，醉倒了金風(fēng)，醉倒了詩人。仿佛是王維的山水詩，尋不出現(xiàn)實(shí)意味和歷史痕跡，只有一抹淡遠(yuǎn)空靈飄浮于煙的