2022年國(guó)家高校教師資格考試《高等教育心理學(xué)》統(tǒng)考題庫(kù)（含答案）

2022年國(guó)家高校教師資格考試《高等教育心理學(xué)》統(tǒng)考題庫(kù)（含答案）一、單選題.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，此教師處于成長(zhǎng)過(guò)程中的。階段。A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存答案：D.馬斯洛還認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)者并不是普遍存在的,大約只有多少人能夠完全達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。A、3%左右B、1%左右G4%左右D、2%左右答案：B.“木桶理論”可以很好地說(shuō)明品德發(fā)展的。。A、穩(wěn)定性B、個(gè)體性C、道德性D、整體性答案：D.斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，減少不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（）。A、強(qiáng)化B、逃避條件作用C、消退D、懲罰答案：C解析：強(qiáng)化是通過(guò)強(qiáng)化物來(lái)增加動(dòng)物某種行為的過(guò)程。逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。消退是指在操作性條件反射中，已經(jīng)獲得的行為不給予強(qiáng)化，行為消失的現(xiàn)象。懲罰是消除或抑制某種反應(yīng)，降低反應(yīng)發(fā)生的概率。消退是減少不良行為，消除壞習(xí)慣的有效方法。因此，答案選C。.盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師。。A、教學(xué)水平超高B、職業(yè)心理健康C、學(xué)科知識(shí)豐富D、身體素質(zhì)良答案：B.義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B.根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家馮忠良教授的學(xué)習(xí)分類，培養(yǎng)學(xué)生品德要通過(guò)。。A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、態(tài)度的學(xué)習(xí)答案：C解析：我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為知識(shí)的學(xué)習(xí)'技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。其中，行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生的品德，就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。因此，答案為C?8.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是()。A、弗洛伊德B、馬斯洛C、馮特D、埃里克森答案：A.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為()。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強(qiáng)化答案：B解析：刺激分化是指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，答案選B。.教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評(píng)價(jià)與判斷稱為。。A、教師的教學(xué)效能感B、教師的教學(xué)監(jiān)控能力C、教師的自我強(qiáng)化能力D、教師的自我校正能力答案：A解析：教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為教師的教學(xué)效能感。這種判斷，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。因此，答案為A。.心理學(xué)是一門(mén)研究()的學(xué)科A、社會(huì)對(duì)心理制約B、人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律C、心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制D、心理的發(fā)生、發(fā)展.屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是()A、連續(xù)性與階段性B、集中性與分散性C、平衡性與差異性D、方向性與可逆性答案：A.成就目標(biāo)理論的人是()。A、德維克B、維納C、德西D、海德答案：A.”聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”指的是人際溝通的()A、心理功能B、管理功能C、社會(huì)功能D、協(xié)調(diào)功能答案：C.動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界現(xiàn)等心理成分屬于。。A、心理動(dòng)力B、心理過(guò)程C、心理狀態(tài)D、心理特征答案：A解析：心理動(dòng)力系統(tǒng)主要包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分。.關(guān)于品德的描述,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、品德又稱道德品質(zhì),是道德在個(gè)體身上的體現(xiàn),是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。B、品德的內(nèi)容則是社會(huì)道德規(guī)范局部的具體體現(xiàn),是社會(huì)道德要求的部分反映。C、品德反映社會(huì)生活，它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，屬于社會(huì)意識(shí)的范疇。D、品德的形成與發(fā)展不僅受社會(huì)制約,而且受個(gè)體的心理制約。答案：C.已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫(A)。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制答案：A.有些大學(xué)生在取得成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗(yàn)，有時(shí)甚至驕傲自滿，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易產(chǎn)生消極、否定的情感體驗(yàn)，甚至悲觀失望'自暴自棄。這說(shuō)明他們()。A、自我體驗(yàn)具有豐富性和波動(dòng)的特點(diǎn)B、自我體驗(yàn)具有敏感性和情境性的特點(diǎn)C、自尊感和自卑感相互交織D、自我認(rèn)識(shí)具有主動(dòng)性和自覺(jué)性的特點(diǎn)答案：A解析：大學(xué)生的自我體驗(yàn)仍有一定程度的波動(dòng)性，體現(xiàn)在：在取得成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗(yàn)，有時(shí)甚至驕傲自滿，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易產(chǎn)生消極、否定的情感體驗(yàn)，甚至悲觀失望、自暴自棄。因此，答案為A。.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展過(guò)程中，其活動(dòng)主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任,加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是()A、初創(chuàng)階段B、結(jié)束階段C、過(guò)渡階段D、工作階段答案：C.對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是起源于。。A、桑代克B、巴甫洛夫C、蘇格拉底D、亞里士多德答案：D解析：痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。它起源于亞里士多德，由桑代克和巴甫洛夫?qū)W派進(jìn)一步發(fā)展。因此，答案為D。.()是指重新組合已有的知識(shí)，找出新的解決問(wèn)題的思維。A、直覺(jué)思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造性思維D、求異思維答案：C.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這種強(qiáng)化是()A、內(nèi)部強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化答案：C.根據(jù)柯?tīng)柊馗竦赖屡袛喟l(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于。。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段答案：B解析：根據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚摚桓鶕?jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于前習(xí)俗水平的懲罰和服從取向階段。因此，答案為B。.大學(xué)校園精神文化的核心是。。A、政治觀點(diǎn)B、思想意識(shí)C、理想信念D、價(jià)值觀答案：D.感覺(jué)記憶也被稱之為。。A、瞬時(shí)記憶B、工作記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、短時(shí)記憶答案：A.下列屬于具體形象思維的是A、在動(dòng)手重新布置房間之前，我們會(huì)先利用頭腦中各種裝飾物和家具的形象考慮如何進(jìn)行擺設(shè),形成多種方案,再選擇最佳方案。B、3歲前兒童只能在動(dòng)作中思考問(wèn)題C、聾啞人通過(guò)手勢(shì)交往D、教室的多媒體投影儀壞了，技術(shù)人員一邊檢查相關(guān)部件,一邊思索損壞原因，最后排除故障。答案：A.人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為()A、個(gè)性傾向性B、個(gè)性心理C'心理過(guò)程D、個(gè)體心理特征答案：C.一個(gè)人在他的生活實(shí)踐的過(guò)程中形成的是()。A、性格B、氣質(zhì)C、智力D、創(chuàng)造性思維答案：A.在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為()A、親和行為B、社會(huì)行為C、人際交往D、從眾行為答案：D.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是。。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉解析：巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時(shí)，觀察了狗的唾液分泌，即對(duì)食物的一種反應(yīng)特征。在這個(gè)過(guò)程中，他提出：一個(gè)原來(lái)是中性的刺激與一個(gè)原來(lái)就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動(dòng)物學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。因此，答案為B。.A-B型人格類型理論的代表人物是()和福利曼。A、羅斯曼B、榮格C、布魯納D、桑代克答案：B.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí),屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素是()A、能力B、任務(wù)難度C、運(yùn)氣D、努力答案：A.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的'有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的。。A、智力技能B、思維品質(zhì)C、思維程序D、能力或特性答案：D解析：盡管對(duì)創(chuàng)造性有不同的定義，但一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。因此，答案為D。.以下屬于程序性知識(shí)的是O。A、知道圓是什么B、知道吉林的省會(huì)是哪里C、知道怎樣騎自行車D、知道北方的氣候特點(diǎn)是什么答案：C.學(xué)生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠,這種歸因?qū)儆?)A、內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因B、內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因C、外部穩(wěn)定但不可控的歸因D、外部不穩(wěn)定但可控的歸因答案：A.心理輔導(dǎo)教師辨認(rèn)、體驗(yàn)來(lái)訪者言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為中明顯或隱含的情緒情感,且反饋給來(lái)者,協(xié)助來(lái)訪者察覺(jué)和接納自己的感覺(jué)這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、澄清B、具體化C、共情D、情感反應(yīng)答案：D.認(rèn)知地圖是哪位心理學(xué)家提出的A、托爾曼B、斯金納C、考夫卡D、巴甫洛夫答案：A.在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問(wèn)題A、形象思維B、圖形思維C、具體思維D、抽象思維答案：D.心理輔導(dǎo)教師協(xié)助來(lái)訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的0技術(shù)A、簡(jiǎn)述語(yǔ)意B、立即性C、共情D、具體化答案：D.生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C\近因效應(yīng)D、刻板效應(yīng)答案：B.學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)是屬于0。A、注意的選擇B、注意的分配C、注意的靈活性D、注意的穩(wěn)定答案：B.心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽(tīng)來(lái)訪者敘述,認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化,并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、提問(wèn)B、傾聽(tīng)C、簡(jiǎn)述語(yǔ)意D、澄清答案：B.在思維的()，思維的結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)，也是思維的終點(diǎn)。A、言語(yǔ)前思維階段B、直覺(jué)行動(dòng)思維階段C、具體形象思維階段D、形式邏輯思維階段解析：在直覺(jué)行動(dòng)思維階段思維活動(dòng)的支柱是實(shí)物和動(dòng)作。通過(guò)直接感知實(shí)物,在實(shí)際動(dòng)作過(guò)程中展開(kāi)思維活動(dòng)。這種思維的結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單，動(dòng)作是思維的起點(diǎn),也是思維的終點(diǎn)。實(shí)際操作動(dòng)作結(jié)束了。相應(yīng)的思維活動(dòng)也就停止了。因此，答案為B。.教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說(shuō)教師可以擔(dān)當(dāng)起()0A、育人的角色B、研究的角色C、代理的角色D、管理的角色答案：D解析：學(xué)生在學(xué)校都是通過(guò)班級(jí)集體的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)的。教師不但擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的角色，還要從事大量的班級(jí)事務(wù)工作和學(xué)生管理的工作,擔(dān)負(fù)著管理的角色。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀(jì)律的管理者。因此，答案為D。.根據(jù)實(shí)際有無(wú)明確的目的,可把識(shí)記分為()。A、有意義識(shí)記,無(wú)意義識(shí)記B、有意識(shí)記,無(wú)意識(shí)記C、機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記D、機(jī)械識(shí)記，接受識(shí)記答案：B.大學(xué)生激勵(lì)目標(biāo)的設(shè)置要A、具體、有針對(duì)性B、具體、無(wú)針對(duì)性C、模糊、有針對(duì)性D、模糊、無(wú)針對(duì)性答案：A.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制答案：A.愛(ài)國(guó)主義情感屬于。的道德情感。A、直覺(jué)的B、想像的C、行為的D、倫理的答案：D解析：在道德情感中，愛(ài)國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛(ài)和無(wú)限的感激，這種情感屬于倫理的道德情感。.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為。。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。.馬斯洛認(rèn)為,具有健全人格的人是A、“成熟者”B、創(chuàng)發(fā)者C、自我實(shí)現(xiàn)的人D、機(jī)能充分發(fā)揮的人答案：C.在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段。A、依從B、認(rèn)同C、同化D、內(nèi)化答案：B解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此，答案為B。.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、時(shí)間管理策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、組織策略答案：D.馬斯洛認(rèn)為,人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力，并使之完善化的需要。A、生理需要B、安全需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D.在人性的敘述中,認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的,只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答,而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是0學(xué)派A、認(rèn)知主義B、存在主義C、行為主義D、人本主義答案：C.在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,教師應(yīng)該采用()，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除,更好地掌握概念間的因果聯(lián)系A(chǔ)、基本原理B、變式C、概念D、教材結(jié)構(gòu)答案：B解析：多選題(共40分).提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)”的是的O。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D.什么情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。。A、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中D、動(dòng)機(jī)最強(qiáng)答案：A.在教學(xué)反思過(guò)程中，反思最集中體現(xiàn)在。。A、積極的驗(yàn)證階段B、重新概括階段C、觀察與分析階段D、具體經(jīng)驗(yàn)階段答案：C解析：教師反思的過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證。教師藉此來(lái)提高反思能力，從而也提高教學(xué)能力。在觀察與分析階段教師開(kāi)始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想,行為，也包括自己的信念'價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。因此，是最集中體現(xiàn)反思的階段。因此，答案為C。.維納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指()。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：B.教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí),以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè),樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的()。A、專業(yè)情操B、專業(yè)信念C、專業(yè)態(tài)度D、專業(yè)知識(shí)答案：B.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：A解析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系'道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。它包括道德經(jīng)驗(yàn)的積累、道德價(jià)值概念的形成、道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德判斷力的提高等，是形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵。.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制答案：B.看書(shū)時(shí),用紅色筆畫(huà)出重點(diǎn)，以便于閱讀,這利用的是知覺(jué)的()A、恒常性B、理解性C、選擇性D、整體性答案：C.馬斯洛認(rèn)為，自尊和受到別人尊重的需要屬于A、生理需要B、安全需要C、愛(ài)與歸屬的需要D、尊重的需要答案：D.教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)在于0。A、研究心理現(xiàn)象B、對(duì)心理進(jìn)行測(cè)量C、獲取心理數(shù)據(jù)，區(qū)分心理高下D、研究、揭示教育過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)'特點(diǎn)等答案：D.強(qiáng)調(diào)尊重人的尊嚴(yán)、尊重人的價(jià)值的心理學(xué)派是()。A、行為主義B、格式塔C、人本主義D、機(jī)能主義答案：C.在師生互動(dòng)中,影響教學(xué)效果的最為關(guān)鍵性因素是A、語(yǔ)言溝通B、眼神交流C、肢體語(yǔ)言D、面部表情答案：A.在人格動(dòng)力系統(tǒng)中，()是人格的原動(dòng)力，是形成其他心理傾向性的基礎(chǔ)。A、人格B、需要C、情感D、意志答案：B.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、時(shí)間管理策略答案：C.集體規(guī)范的積極作用不包括。。A、協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng)B、提高集體整合水平C、統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí)D、有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性答案：D解析：集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng)，增強(qiáng)全體成員行動(dòng)一致性，提高集體整合水平；統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí)，為他們?cè)u(píng)價(jià)自己與別人的言行提供判斷標(biāo)準(zhǔn)；約束和糾正偏離集體規(guī)范的行為。消極作用主要表現(xiàn)在：要求集體成員墨守成規(guī),循規(guī)蹈矩，限制了創(chuàng)造性意見(jiàn)的提出，遏制了成員的積極性。因此，答案為D。.說(shuō)明做什么和怎么做,反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟的知識(shí)屬于0。A、描述性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：D.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則,而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系,這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？()A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：C.對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展規(guī)律的研究屬于。。A、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究B、德育心理研究C、教學(xué)心理研究D、心理特征研究答案：C解析：教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過(guò)程(即智育過(guò)程)的基本心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識(shí)的感知，教材的概括與知識(shí)的理解，知識(shí)的識(shí)記與信息的編碼，知識(shí)的保持與信息的存儲(chǔ)等的討論；②對(duì)學(xué)習(xí)策略、心智技能的實(shí)質(zhì)'特點(diǎn)及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論;③對(duì)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)、理論模型，問(wèn)題解決的過(guò)程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。.心理學(xué)史上的第三次思潮是O。A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知主義答案：C.()是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、調(diào)查法D、個(gè)案法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。它主要包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助于各種專門(mén)儀器設(shè)備進(jìn)行教育心理實(shí)驗(yàn)的方法。.關(guān)于歸因理論，下列說(shuō)法不正確的是。。A、長(zhǎng)期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展B、教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素C、歸因理論是由羅杰斯提出的D、尋求理解是行為的基本動(dòng)因答案：C.期望理論的提出者是A、馬斯洛B、弗魯姆C、洛克D、斯金納答案：B.”聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)"指的是人際溝通的()A、社會(huì)功能B、心理功能C、協(xié)調(diào)功能D、管理功能答案：A.下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是()。A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化答案：D.看書(shū)時(shí),用紅色筆畫(huà)出重點(diǎn)，以便于閱讀,這利用的是知覺(jué)的0A、選擇性B、恒常性C、整體性D、理解性答案：A.美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng),會(huì)受到0因素的影響？A、情感管理與提供舞臺(tái)B、絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬C、效益與收入D、實(shí)際值與期望值答案：B.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)是（）。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、想象D、記憶答案：A.屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是0A、平衡性與差異性B、連續(xù)性與階段性C、集中性與分散性D、方向性與可逆性答案：B.品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分,是一種()Av社會(huì)現(xiàn)象B、管理現(xiàn)象C、生理現(xiàn)象D、心理現(xiàn)象答案：D.直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是。。Av氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力答案：C.大學(xué)生動(dòng)機(jī)的沖突性表現(xiàn)在A、大學(xué)生為了獲得真才實(shí)學(xué)而勤奮學(xué)習(xí)B、大學(xué)生不輕易將內(nèi)心活動(dòng)表露出來(lái),他們的動(dòng)機(jī)和行為之間也經(jīng)常不一致C、多樣性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位D、由于大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、交往'升學(xué)、職業(yè)等多方面選擇答案：D.人們會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某個(gè)社會(huì)群體形成一種概括和固定的看法，例如，南方人聰明伶俐,善于隨機(jī)應(yīng)變;北方人剛強(qiáng)正直,能吃苦耐勞等這反映的是知覺(jué)印象效應(yīng)中的()A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)答案：C.()主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)'意向和激情三種元素。A、經(jīng)驗(yàn)論B、構(gòu)造主義C、行為主義D、機(jī)能主義答案：B解析：構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意向和激情三種元素。感覺(jué)是知覺(jué)元素，意向是觀念元素，而激情是情緒的元素。所以復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。.（）是指注意能夠使心理活動(dòng)始終穩(wěn)定在選定的對(duì)象上，直至達(dá)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)或行為動(dòng)作目的為止。A、選擇功能B、調(diào)節(jié)功能C、保持功能D、監(jiān)督功能答案：C.用具有一定信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問(wèn)卷）對(duì)人的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的方法稱為。。A、問(wèn)卷法B、實(shí)驗(yàn)法C、個(gè)案法D、產(chǎn)品分析法答案：A解析：?jiǎn)柧矸ㄊ侵覆捎妙A(yù)先擬定好的問(wèn)題表，由被試者自行填寫(xiě)來(lái)搜集資料進(jìn)行研究的方法。即用具有一定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問(wèn)卷）對(duì)人的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的方法。.以下敘述正確的是。。A、遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物答案：D.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的。。A、多樣化B、專業(yè)化C、單一化D、崇高化答案：A.學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí),現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)‘'梯形"的相關(guān)知識(shí),這種學(xué)習(xí)屬于(？？？？)？A、上位學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)答案：C.教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生潛移默化的影響，這表現(xiàn)了()對(duì)人格的影響。A、生物遺傳因素B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會(huì)文化答案：C.“試誤說(shuō)”的提出者是()。A、考夫卡B、苛勒C、桑代克D、維特海默答案：C.人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其。。A、道德信念B、道德意志C、道德動(dòng)機(jī)D、道德知識(shí)答案：A.高校教師職業(yè)角色形成的三個(gè)階段不包括A、認(rèn)知階段B、認(rèn)同階段C、信念形成階段D、內(nèi)化階段答案：D.在實(shí)驗(yàn)法的3個(gè)變量中，無(wú)須加以控制的變量是。。A、自變量B、因變量C、無(wú)關(guān)變量D、自變量與無(wú)關(guān)變量答案：B解析：因變量即反應(yīng)變量，是實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要觀察'測(cè)量和記錄的對(duì)象或目標(biāo)。因此不需要加以控制。.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是O。A、費(fèi)斯勒B、伯頓C、卡茨D、司德菲答案：D.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()。A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、馮特D、弗洛伊德答案：A解析：艾賓浩斯最早提出了著名的遺忘曲線。.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論提出，人的最低層次需要為()A、生理需要B、自我實(shí)現(xiàn)需要C、安全的需要D、歸屬與愛(ài)的需要答案：A.大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般不包括。。A、構(gòu)建意義B、構(gòu)建程序C、構(gòu)建原則D、構(gòu)建的具體指標(biāo)答案：B.教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力是指教師的()A、教育機(jī)智B、教學(xué)反思C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)效能感答案：C.如果說(shuō)一個(gè)人的智力超常，則其智商必須超過(guò)。。A、80B、130C、100D、95答案：B解析：智商達(dá)到130以上為智力超常者。.關(guān)于品德的四種心理成分,下列說(shuō)法正確的是A、它們的發(fā)展有階段性,且可以單獨(dú)地割裂開(kāi)來(lái)。B、道德行為是品德一個(gè)循環(huán)中的終末環(huán)節(jié),也是更高循環(huán)中的依據(jù)和基礎(chǔ)。C、道德情感是品德的思想基礎(chǔ)，是道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的依據(jù)。D、它們分別是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念答案：B.需要層次論的提出者是A、馬斯洛B、赫茨伯格C、麥克利蘭的D、弗魯姆答案：A.各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A、人際溝通B、人際交往C、親和行為D、人際關(guān)系答案：A.大學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬等方面的思考屬于（）。A、以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究B、以社交活動(dòng)為中心的自我探究C、以個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展為中心的自我探索D、以自我的社會(huì)價(jià)值為中心的探究答案：C解析：大學(xué)生以個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)個(gè)人未來(lái)的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)'社會(huì)歸屬、人生價(jià)值等方面的思考上。對(duì)這些問(wèn)題探索的水平，直接影響大學(xué)生社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀念的形成速度，并最終影響人生觀和世界觀的形成。因此，答案為C。.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為活潑型，其氣質(zhì)類型為()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B解析：參見(jiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型對(duì)照表。.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也具有激勵(lì)強(qiáng)化作用，美國(guó)心理學(xué)家()的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。。A、切撥曼B、費(fèi)德C、佩奇D、塞利格曼答案：C.面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，個(gè)別教師采取罰款的辦法，葉老師沒(méi)有這樣做，而是耐心地與學(xué)生交流，幫助他們改正缺點(diǎn)。這說(shuō)明葉老師能夠做到。。A、依法執(zhí)教B、團(tuán)結(jié)協(xié)作C、尊重同事D、終身學(xué)習(xí)答案：A.奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是（）。A、痕跡衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、同化說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：C解析：同化說(shuō)由奧蘇伯爾提出，他認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。.在思想上確定被比較的事物之間異同點(diǎn)的過(guò)程。（）Av比較B、分類C、系統(tǒng)化D、具體化答案：A.”領(lǐng)帶有哪些用途”這樣的提問(wèn)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的（）A、發(fā)散思維B、直覺(jué)思維C、輻合思維D、形象思維答案：A.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。A、桑代克B詼他、貝C、奧蘇伯爾D、安德森答案：C解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來(lái)的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義地說(shuō)，它是學(xué)生頭腦中全部?jī)?nèi)容和組織；狹義地說(shuō),它是學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織。因此，答案為C。.產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了。。A、學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意B、桑代克的共同的“S—R”成分可以導(dǎo)致遷移C、熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移D、策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移答案：C解析：產(chǎn)生式遷移理論則是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。因此，答案為Co.調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則O。A、剛性與柔性相結(jié)合B、精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合C、收入與發(fā)展相結(jié)合D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合答案：B.()是指注意能夠使心理活動(dòng)始終穩(wěn)定在選定的對(duì)象上,直至達(dá)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)或行為動(dòng)作目的為止。A、選擇功能B、調(diào)節(jié)功能C、保持功能D、監(jiān)督功能答案：C.美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家是()。A、華生B、馬斯洛C、馮特D、杜威答案：D.狼孩現(xiàn)象主要是由()因素造成的。A、先天B、后天C、遺傳D、狼奶答案：B.劉明活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類型屬于。。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A.在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是。。A、認(rèn)知主義B、行為主義C、人本主義D、存在主義答案：C.不屬于根據(jù)教學(xué)過(guò)程不同階段劃分的測(cè)驗(yàn)是()。A、準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)B、形成性測(cè)驗(yàn)C、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)D、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)答案：D解析:根據(jù)教學(xué)過(guò)程不同階段選用的測(cè)驗(yàn)劃分可以分為準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn);而標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn)是根據(jù)測(cè)驗(yàn)的來(lái)源劃分的。因此，答案為D。.某學(xué)生具有外向‘直爽'精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬。。A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、多血質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人坦串、精力旺盛、反應(yīng)迅速'情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁易沖動(dòng),具有外傾性。.以下哪點(diǎn)不屬于心理過(guò)程范疇()。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、個(gè)性特征C、情感過(guò)程D、意志過(guò)程答案：B.艾森克強(qiáng)調(diào)人格由三個(gè)基本維度組成，即由內(nèi)傾一外傾、()、精神質(zhì)組成。A、氣質(zhì)Bv神經(jīng)質(zhì)C、心理特質(zhì)D、意識(shí)答案：B.弗洛姆強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生大量心理健康者或“創(chuàng)發(fā)者”的唯一途徑是A、自我實(shí)現(xiàn)B、機(jī)能充分發(fā)揮C、社會(huì)變革D、“中和”答案：C.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系答案：C解析：如果動(dòng)機(jī)過(guò)高，學(xué)習(xí)者根本達(dá)不到，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響就會(huì)降低，甚至?xí)鸬截?fù)面影響；如果動(dòng)機(jī)過(guò)低，很容易就達(dá)到了，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也不大。只有中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，答案為C。.俗話說(shuō)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明人格具有()。A、共同性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、可變性答案：B.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級(jí)，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用'分析、綜合和()。A、概括B、系統(tǒng)C、鞏固D、評(píng)價(jià)答案：D解析：布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級(jí)，即知識(shí)(實(shí)質(zhì)指記憶)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。我國(guó)學(xué)者傾向于將這六級(jí)目標(biāo)概括為兩個(gè)范疇：第一個(gè)范疇為記憶知識(shí)。第二個(gè)范疇為領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用知識(shí)。.與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是()。A、情緒B、情感C、心境D、應(yīng)激答案：B.心理健康教育的靈魂和根基是()A、主體性B、科學(xué)性C、全體性D、發(fā)展性答案：B.記憶中國(guó)地圖像只公雞,意大利像只靴子,這種記憶方法屬于()。A、形象記憶法B、諧音記憶法C、邏輯記憶法D、口訣記憶法答案：A.羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響？()A、教師的知識(shí)B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望答案：D.最早提出自我效能感的心理學(xué)家是0。A、班杜拉B、斯金納C、布魯納D、維納答案：A.機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)的是()。A、意識(shí)的結(jié)構(gòu)B、意識(shí)的功能C、思維D、行為答案：B.按照皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展階段的劃分，半數(shù)或更多的大學(xué)生思維所處的發(fā)展階段是。。A、前運(yùn)算階段B、具體運(yùn)算階段C、形式運(yùn)算階段D、前運(yùn)算和具體運(yùn)算階段之間答案：C解析：皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。他把人的發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）；前運(yùn)算階段（2?7歲）；具體運(yùn)算階段（7~11歲）；形式運(yùn)算階段（11歲至成人）。.心理學(xué)是研究人的。及其規(guī)律的科學(xué)。A、心理規(guī)律B、心理特征C、心理現(xiàn)象D、心理品質(zhì)答案：C解析:心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)。.創(chuàng)造性思維的核心是（）A、常規(guī)思維B、發(fā)散思維C、經(jīng)驗(yàn)思維D、聚合思維答案：B.“江山易改，本性難移”，這句話說(shuō)明人格具有。。A、共同性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、可變性答案：C.中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。A、退行B、投射C、升華D、文飾答案：B.關(guān)于智力,下列說(shuō)法不正確的是A、智力正常是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理?xiàng)l件,是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。B、衡量大學(xué)生的智力是否正常，關(guān)鍵在于看其是否正常地'充分地發(fā)揮了效能C、衡量大學(xué)生的智力是否正常,看他是否有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的探索興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)，能適應(yīng)時(shí)代的要求,具有創(chuàng)新能力。D、智力的高低等于成績(jī)的高低答案：D.最早提出歸因理論的人是()。A、默里B、維納C\阿特金森D、海德答案：D.孤僻、行動(dòng)遲緩'體驗(yàn)深刻、能覺(jué)察別人覺(jué)察不到的事物的人其氣質(zhì)類型屬于()。A、膽質(zhì)汁B、抑郁質(zhì)C、多血汁D、粘液質(zhì)答案：B解析：氣質(zhì)可以劃分為四種類型：①多血質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),敏感、反應(yīng)迅速'喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換；②膽汁質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是直率、熱情'精力旺盛、易于沖動(dòng)、動(dòng)作劇烈；③黏液質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是安靜'穩(wěn)重、動(dòng)作緩慢、不易激動(dòng)'情緒不容易外露；④抑郁質(zhì):這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是孤僻'行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻、能覺(jué)察出別人覺(jué)察不到的細(xì)微事物。.被稱為第三勢(shì)力的心理學(xué)流派是。。A、行為主義心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：C解析：人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國(guó)。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的第三勢(shì)力。.沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是()。A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、無(wú)意注意答案：D.()的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。A、專業(yè)技能B、專業(yè)情操C、專業(yè)知識(shí)D、教學(xué)方法答案：C.個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力是。。A、需要B、思維C、世界觀D、想象答案：A解析：需要是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取（）。A、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間B、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合C、采取多樣化方法D、及時(shí)復(fù)習(xí)答案：D.維納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指（）。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：B.耶基斯和多德森的研究表明，在難度較大的任務(wù)中（如寫(xiě)作或解決復(fù)雜問(wèn)題）,什么樣的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)完成A、較低的B、較高的C、中等的D、極高的答案：A.“殺雞嚇猴"的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()A、認(rèn)知失調(diào)理論B、強(qiáng)化理論C、成就動(dòng)機(jī)理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論答案：D.考試中的“怯場(chǎng)”現(xiàn)象主要由什么造成的A、動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)B、動(dòng)機(jī)過(guò)低C、中等動(dòng)機(jī)D、沒(méi)有動(dòng)機(jī)答案：A.在人際交往的。，談話開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。A、定向階段B、情感探索階段C、感情交流階段D、穩(wěn)定交往階段答案：c解析：人際交往分為定向、情感探索'感情交流和穩(wěn)定交往四個(gè)階段。其中，感情交流階段的特點(diǎn)是：雙方的人際關(guān)系安全感已經(jīng)確立，談話開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷人。因此，答案為C。.教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是。。A、教學(xué)B、參與學(xué)校管理C、科學(xué)研究D、建立良好的師生關(guān)系答案：A解析：知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者是教師職業(yè)的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。教師的這一角色主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展多方面能力。因此，答案為A。156.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動(dòng)地引起或改變某種心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的客觀方法稱為。。A、發(fā)展法B、觀察法C、系統(tǒng)法D、實(shí)驗(yàn)法答案：D解析：實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究此種變量變化對(duì)其他變量的影響。應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問(wèn)題是，必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件，才能精確地研究自變量（實(shí)驗(yàn)變量）的改變對(duì)因變量（反應(yīng)變量）的影響。157.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)是（）。感覺(jué)知覺(jué)想象記憶答案：A解析：教材P62.個(gè)體對(duì)自己是否能夠成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)有相應(yīng)的主觀判斷,這是指?jìng)€(gè)體的0A、自我實(shí)現(xiàn)B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)C、自我效能感D、自我強(qiáng)化答案：C.教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是。。A、教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B、教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C、教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D、教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化答案：B解析：教學(xué)監(jiān)控能力的遷移性指教師教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式可以從一種具體的教學(xué)情境遷移到與其相同或類似的其他教學(xué)情境中去。隨著教師教學(xué)監(jiān)控遷移性的提高，他們將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中的能力也會(huì)逐漸增加。遷移性的增強(qiáng)是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，答案為B。.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、華生B、鐵欽納C、詹姆斯D、羅杰斯答案：A解析：華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。馮特與鐵欽納是構(gòu)造主義的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉爾等屬于機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物。.處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中,社會(huì)信息的更新不斷加快,知識(shí)老化加速,則要求大學(xué)教師要是0A、終身學(xué)習(xí)者B、學(xué)術(shù)研究者C、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者D、社會(huì)服務(wù)者答案：A.強(qiáng)調(diào)整體的作用，強(qiáng)調(diào)1+1大于2整體效應(yīng)的心理學(xué)派是0oA、機(jī)能主義B、構(gòu)造主義C、行為主義D、格式塔()。答案：D.()強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu)A、構(gòu)造主義B、機(jī)能主義C、行為主義D、精神分析答案：A.衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是(C)。A、能否充分考慮教學(xué)情境B、能否更多地考慮課堂的管理C、能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生D、能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性答案：C.下列關(guān)于大學(xué)生的情緒與理智關(guān)系的說(shuō)法中正確的是。。A、能冷靜控制自己情緒B、感情用事，難以用理智控制情緒C、遇事能堅(jiān)持自己正確認(rèn)識(shí)D、已發(fā)展到不為小事而發(fā)怒和嘔氣答案：B解析：青年的情緒很容易激動(dòng)，往往因一點(diǎn)小事而發(fā)怒、嘔氣、爭(zhēng)吵不休；振奮起來(lái)，非常熱情；消沉下來(lái)，灰心喪氣。情緒在兩極端搖擺，他們的自我體驗(yàn)很復(fù)雜，不能冷靜地控制自己的情感。.“殺雞嚇猴"的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()A、認(rèn)知失調(diào)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、成就動(dòng)機(jī)理論D、強(qiáng)化理論答案：B.A、-B、型的人格分類由哪兩位心理學(xué)家提出A、弗瑞德曼和羅森曼B、阿德勒和榮格C、培因和李波特D、弗瑞德曼和李波特答案：A.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)。。A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用D、投射作用答案：D.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()oA、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記'排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、畫(huà)線等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線來(lái)幫助學(xué)習(xí)的方法是畫(huà)線法，屬于復(fù)述策略。因此，答案為C。.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。A、形象直觀B、實(shí)物直觀C、模像直觀D、言語(yǔ)直觀答案：C解析：所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表'模型'幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。.心理輔導(dǎo)教師講出自己的感覺(jué)'經(jīng)驗(yàn)'情感和行為,與來(lái)訪者共享,以增加彼此的人際互動(dòng)這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)A、澄清B、提問(wèn)C、簡(jiǎn)述語(yǔ)意D、自我表露答案：D.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是。。A、中性刺激B、無(wú)條件刺激C、條件反應(yīng)D、無(wú)條件反應(yīng)答案：D解析：巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)中，將狗置于隔音室內(nèi)，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會(huì)做出分泌唾液。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時(shí)，食物叫無(wú)條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)叫無(wú)條件反應(yīng)。因此，答案選D。.提出比較概括,廣泛的問(wèn)題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)()A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問(wèn)D、開(kāi)放式提問(wèn)答案：D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是()。A、布魯納B、華生C、奧蘇貝爾D、皮亞杰答案：A.社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是。A、社會(huì)心理B、社會(huì)知覺(jué)C、社會(huì)態(tài)度D、社會(huì)歸因答案：A.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無(wú)關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這遵循了()OA、隨機(jī)化原則B、局部控制原則C、客觀性原則D、可控制性原則答案：A解析：教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：①隨機(jī)化原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無(wú)關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。②局部控制的原則。在同一實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備、技術(shù)設(shè)施、被試等，都應(yīng)盡可能一致，力求實(shí)驗(yàn)條件具有同質(zhì)性，以防止環(huán)境條件等因素的干擾，減少實(shí)驗(yàn)誤差。.對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺(jué)，直接依賴于運(yùn)動(dòng)對(duì)象的速度屬于。。A、時(shí)間知覺(jué)B、空間知覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D、深度知覺(jué)答案：C解析：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺(jué)，直接依賴于運(yùn)動(dòng)對(duì)象的速度。.教師運(yùn)用學(xué)習(xí)測(cè)查的主要目的是A、教授新知識(shí)B、提供練習(xí)C、檢查學(xué)生是否理解了所學(xué)的內(nèi)容D、復(fù)習(xí)舊知識(shí)答案：C.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。A、理性概括B、感性概括C、形象直觀D、言語(yǔ)直觀答案：B解析：感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，就是一種感性概括。因此，答案為B。.教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)。，使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問(wèn)題的解決。A、理解B、操作C、形成表征D、學(xué)習(xí)的遷移答案：D.()標(biāo)志著一個(gè)人的獨(dú)特性，并反映人的自然性與社會(huì)性的交織。A、人格B、性格C、氣質(zhì)D、能力答案：A.下列大學(xué)生中常見(jiàn)的不合理信念中的絕對(duì)化要求的是A、“如果我這門(mén)課考不好,我真是一個(gè)無(wú)用的人”B、“如果我這次競(jìng)聘不順利,我這一輩子就完了”C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評(píng)價(jià)”D、“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”答案：C.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測(cè)學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？。A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)答案：D.被稱為心理學(xué)“第三大勢(shì)力”的流派是()。A、人本主義學(xué)派B、精神分析學(xué)派C、認(rèn)知心理學(xué)派D、行為主義學(xué)派答案：A解析：人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三大勢(shì)力”。.發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論D、條件反射理論答案：C.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）。A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)答案：C.最早提出歸因理論的人是（）。A、默里B、維納C、阿特金森D、海德答案：D.保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶是()。A、瞬時(shí)記憶B、形象記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、短時(shí)記憶答案：C.天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是()。A、間接性B、抽象性C、概括性D、理解性答案：C解析：思維的概括性指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。通過(guò)天空中出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，天空出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴這一現(xiàn)象，人們能夠從表面深入內(nèi)部得出結(jié)論，這是思維的概括性特征。."一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育"，這句著名言論的提出者是()A、皮亞杰B、霍爾C、彪勒D、弗洛伊德答案：B.小瓊十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話,無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里,都少言寡語(yǔ),這表明人格具有()。A、整體性B、穩(wěn)定性C、獨(dú)特性D、功能性答案：B.老師在講慣性時(shí),不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象，也舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象,讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學(xué)生產(chǎn)生“只有固體才有慣性”的錯(cuò)誤觀念。在這一過(guò)程中，老師充分運(yùn)用了()的作用。A、比較B、正例和反例C、言語(yǔ)直觀D、變式答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。題目中的老師正是運(yùn)用了變式的作用。因此，答案為D。.在具備一定的學(xué)科知識(shí)之后，。成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)反思能力C、教師的威嚴(yán)D、師愛(ài)答案：A解析：教學(xué)監(jiān)控在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用是極其重要的。教學(xué)水平高的教師，其教學(xué)監(jiān)控能力往往也高。他們具有較多的關(guān)于教育、教學(xué)、教學(xué)方法等方面的知識(shí)，并且善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，靈活地運(yùn)用各種策略,以達(dá)到既定的目標(biāo)。教學(xué)水平低的教師則正好相反，他們的學(xué)科知識(shí)也許與高水平教師沒(méi)有明顯差別，但是他們關(guān)于教學(xué)和教學(xué)策略方面的知識(shí)卻比較貧乏，不善于根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況，靈活地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或補(bǔ)救措施，表現(xiàn)出較低的教學(xué)監(jiān)控能力。這說(shuō)明，在具備一定的學(xué)科知識(shí)以后，教學(xué)監(jiān)控能力已成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。.對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法是。。A、現(xiàn)察法B、調(diào)查法C、個(gè)案法D、實(shí)驗(yàn)法答案：C.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這種強(qiáng)化是()A、替代強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、內(nèi)部強(qiáng)化答案：A.影響自我效能感的最主要的因素是。。A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B、替代經(jīng)驗(yàn)C、言語(yǔ)暗示D、情緒喚醒答案：A.程序性知識(shí)的表征方法是A、命題B、表象C、產(chǎn)生式D、圖式答案：C.()強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu)A、構(gòu)造主義B、機(jī)能主義C、行為主義D、精神分析答案：A.魯迅的棄醫(yī)從文屬于()。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)答案：C.期望理論的提出者是。。A、馬斯洛B、赫茨伯格C、弗魯姆D、亞當(dāng)斯答案：C多選題（總共76題）.維果茨基的工具論認(rèn)為,個(gè)體的兩種工具是A、物質(zhì)工具B、精神工具C、意識(shí)工具D、身體工具答案：AB.大學(xué)教師激勵(lì)的方法包括。。A.學(xué)術(shù)激勵(lì)B.職務(wù)考核C.目標(biāo)激勵(lì)D.提高待遇A、AB、Bc、cD、DE、E答案：BC.關(guān)于逆向搜索和手段-目的分析法,下列說(shuō)法正確的是A、兩者搜索方向相同B、當(dāng)從初始狀態(tài)出發(fā)有多種途徑能夠到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)時(shí),采用手段-目的分析較好C、當(dāng)從初始狀態(tài)出發(fā)可以引出許多途徑卻只有很少途徑能夠到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)時(shí)，則采用逆向搜索較有效。D、適用范圍無(wú)差異答案：BC.教師良好的思維品質(zhì)體現(xiàn)在。。A.思維的廣度和深度B.思維的敏捷性C.思維的邏輯性D.思維的獨(dú)立性A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.關(guān)于品德和道德,下列說(shuō)法正確的是A、品德是一種社會(huì)現(xiàn)象,是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。B、道德是在個(gè)體身上的體現(xiàn),是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。C、道德反映社會(huì)生活，它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，屬于社會(huì)意識(shí)的范疇。D、品德支配和調(diào)節(jié)著個(gè)體的道德行為,屬于個(gè)體意識(shí)的范疇。答案：CD.下列心理學(xué)家中屬于行為主義者的是。。A、詹姆士B、華生C、苛勒D、斯金納E、馮特答案：BD解析：行為主義的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家華生，后期的主要代表人物是斯金納。.皮亞杰和柯?tīng)柌竦难芯砍晒?對(duì)學(xué)校德育有以下啟發(fā)意義A、道德判斷水平的高低對(duì)道德行為選擇有重要制約作用。B、道德認(rèn)識(shí)水平的提高與思維水平的提高平行。C、道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的D、要以道德倫理說(shuō)教來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)答案：ABC.道德情感體驗(yàn)的獲得對(duì)品德的形成和發(fā)展作用十分重要,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:A、道德情感是道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成分B、道德情感深化道德認(rèn)識(shí)C、道德情感引發(fā)與支持道德行為D、移情是由道德認(rèn)知引發(fā)道德行為的中介變量答案：ABCD.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在（）（2分）A、行為的強(qiáng)化B、行為的定向C、行為的維持D、行為的激活答案:ABCD.大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑主要有0（2分）A、對(duì)交往中的動(dòng)作、表情'態(tài)度、語(yǔ)言等進(jìn)行人際知覺(jué)B、通過(guò)對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我'精神自我的知覺(jué)來(lái)進(jìn)行自我知覺(jué)C、通過(guò)對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺(jué)來(lái)進(jìn)行角色知覺(jué)D、對(duì)他人外部特征的觀察答案:ABCD.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括。。A.初創(chuàng)階段B.過(guò)渡階段C.工作階段D.結(jié)束階段A、AB、Bc、cD、DE、E答案：ABCD.促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是。。A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練A、AB、BC、CD、DE、E答案：AC.對(duì)大學(xué)生品德問(wèn)題的矯正我們要充滿信心，要做到。。A.曉之以理B.動(dòng)之以情C.導(dǎo)之以行D.持之以恒A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.下列屬于遺忘理論的是A、模塊說(shuō)B、衰退說(shuō)C、提取失敗說(shuō)D、同化說(shuō)答案：BCD.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）（2分）A、引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向B、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)C、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展D、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)答案:ABCD.大學(xué)生的思維表現(xiàn)出以下特點(diǎn)（）。A.辯證邏輯思維達(dá)到成熟B.形式邏輯思維已趨完善C.再造性思維已趨成熟D.創(chuàng)造性思維初步發(fā)展A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的障礙有A、過(guò)度的自我接受與過(guò)度的自我拒絕B、過(guò)強(qiáng)的自尊心與過(guò)重的自卑感C、自我中心和從眾心理D、過(guò)分的獨(dú)立意識(shí)和過(guò)分的逆反心理答案:ABCD.下列屬于大學(xué)生的心理健康的八大特征是A、智力正常B、情緒健康C、自我意識(shí)正確D、社會(huì)適應(yīng)良好答案：ABCD.教師反思的成分包括()(2分)A、批判成分B、教師的陳述C、情感成分D、認(rèn)知成分答案：ABD.為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用。。A.問(wèn)題式教學(xué)B.案例式教學(xué)C.問(wèn)答式教學(xué)D.沙龍式教學(xué)A、AB、BC、CD、DE、E答案：AD.大學(xué)生品德研究的任務(wù)主要是研究大學(xué)生品德的。。A.培養(yǎng)依據(jù)B.修養(yǎng)依據(jù)C.基本特點(diǎn)D.基本規(guī)律A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)和解決問(wèn)題的方式，可以將思維分為A、直觀動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、分析思維答案：ABC.大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是。。A.親和行為受到外貌'距離、熟悉性和相似性等的影響B(tài).人際交往需要驟增C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵D.親和行為都會(huì)順利進(jìn)行A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是什么。A.外表B.社會(huì)身份C.自信D.自我觀念A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過(guò)程,也叫做()(2分)A、印象整飾B、印象控制C、印象形成D、印象提升答案：AB.下列屬于直觀動(dòng)作思維的是A、在動(dòng)手重新布置房間之前，我們會(huì)先利用頭腦中各種裝飾物和家具的形象考慮如何進(jìn)行擺設(shè),形成多種方案,再選擇最佳方案。B、4歲前兒童只能在動(dòng)作中思考問(wèn)題C、聾啞人通過(guò)手勢(shì)交往D、教室的多媒體投影儀壞了，技術(shù)人員一邊檢查相關(guān)部件,一邊思索損壞原因，最后排除故障。答案：BCD.心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主要包括哪些心理成分。。。A.動(dòng)機(jī)B.需要C.興趣D.世界觀A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD解析：心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。它主要包括動(dòng)機(jī)、需要'興趣和世界觀等心理成分。.關(guān)于品德和道德,下列說(shuō)法正確的是A、品德是社會(huì)道德的個(gè)體化。B、社會(huì)道德風(fēng)氣影響品德的形成與發(fā)展。C、個(gè)體的品德對(duì)社會(huì)道德?tīng)顩r有一定的反作用。D、品德和道德是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。答案:ABCD.對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解分別有三個(gè)不同水平：A、一般水平的理解B、初級(jí)水平的理解c、中級(jí)水平的理解D、高級(jí)水平的理解答案：BCD.影響遺忘的因素A、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量B、學(xué)習(xí)程度C、識(shí)記材料的系列位置D、時(shí)間因素答案：ABCD.情緒和情感。。A.以需要為中介B.是一種主觀感受C.與認(rèn)識(shí)過(guò)程無(wú)關(guān)D.會(huì)引起生理變化A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABD.認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移B.產(chǎn)生式遷移C.認(rèn)知能力遷移D.認(rèn)知策略遷移A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABD.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是0（2分）A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、閱讀時(shí)對(duì)自己的注意狀態(tài)加以跟蹤C(jī)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題答案：AD.以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是0（2分）A、舉一反三B、觸類旁通C、一目十行D、聞一知十答案：ABD.意義學(xué)習(xí)的過(guò)程分為哪幾個(gè)階段。A.先行組織者B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)D.形成知識(shí)系統(tǒng)A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABD.教師扮演的角色對(duì)學(xué)生而言有不同作用，這些作用可以按感情因素排列,其中起權(quán)威者作用的A、家長(zhǎng)的代理人B、知識(shí)的傳授者C、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)D、模范公民答案：ABCD.品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和。。A.道德意志B.道德行為C.道德信念D.道德理想A、AB、BC、CD、DE、E答案：AB.大學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)是()(2分)A、強(qiáng)壯學(xué)生的身體素質(zhì)B、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能C、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)D、預(yù)防學(xué)生的心理行為偏差或問(wèn)題.韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（）A.能力B.努力C.任務(wù)難度和運(yùn)氣D.身心狀況及其他A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)為（）（2分）A、善于掌握分寸B、善于隨機(jī)應(yīng)變C、善于對(duì)癥下藥D、善于因勢(shì)利導(dǎo)答案:ABCD.班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為以下幾個(gè)過(guò)程：A、注意過(guò)程B、保持過(guò)程C、復(fù)制過(guò)程D、動(dòng)機(jī)過(guò)程答案：ABCD.教師扮演的角色對(duì)學(xué)生而言有不同作用，這些作用可以按感情因素排列,其中起消極作用的有A、替罪羊B、偵探和紀(jì)律執(zhí)行者C、家長(zhǎng)的代理人D、心理咨詢和治療學(xué)家答案：AB.教師反思的具體方法A、反思日記B、詳細(xì)描述C、職業(yè)發(fā)展D、行動(dòng)研究答案:ABCD.大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的OA.文化氛圍與心理調(diào)試B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試A、AB、BC、CD、DE、E答案：BC.道德情感形成的形式包括A、工具性的相對(duì)主義B、直覺(jué)的道德感C、與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)D、意識(shí)到道德倫理的情緒體驗(yàn)答案：BCD.記憶的時(shí)間分類可分為A、永久記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、感覺(jué)記憶答案：BCD.關(guān)于算法和啟發(fā)法,下列說(shuō)法正確的是A、算法是一種隨機(jī)嘗試式的問(wèn)題解決策略。在問(wèn)題空間中，搜索所有可能的解決問(wèn)題方法,并逐一加以嘗試,最終使問(wèn)題得以解決。B、啟發(fā)法的優(yōu)點(diǎn)是保證能夠解決問(wèn)題，但有時(shí)需要大量的嘗試,因而費(fèi)時(shí)費(fèi)力。C、算法不能保證問(wèn)題一定能解決,但用這種方法解決問(wèn)題省時(shí)省力。D、啟發(fā)式是個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在問(wèn)題空間中進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到解決問(wèn)題的方法。答案：AD.以下哪些屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀？()(2分)A、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感B、不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安C、思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制D、會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突答案:ABCD.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意。。A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)C.提出具體而合理的要求D.進(jìn)行榜樣教育A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD.大學(xué)校園文化的感染功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的。A.直接感染B.間接感染C.人際間的心理感染D.環(huán)境對(duì)人的心理感染A、AB、BC、CD、DE、E答案：CD.需要層次理論包括。。A.生理需要B.物質(zhì)需要C.精神需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要A、AB、Bc、cD、DE、E答案：AD.以下描述中屬于人本主義學(xué)派人性觀的是()(2分)A、人的取向是成長(zhǎng)、健康和自我實(shí)現(xiàn)B、人的行為基本上是機(jī)械的,只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答C、人各具潛能，每個(gè)人都是有價(jià)值的'獨(dú)立的個(gè)體D、人是理性的,是善良和值得信任的答案：ACD.大學(xué)生過(guò)高評(píng)價(jià)自我有哪些原因。A.在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順B.好勝心過(guò)于強(qiáng)烈C.思想偏激D.自我認(rèn)識(shí)從消極方面入手A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.以下哪些屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀？()(2分)A、思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制B、會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突C、不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安D、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感答案:ABCD.人際溝通的功能主要包括0（2分）A、管理功能B、社會(huì)功能C、協(xié)調(diào)功能D、心理功能答案：BCD.教師良好的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在（）。A.明確的目的性B.處理問(wèn)題的果斷性和堅(jiān)定性C.解決矛盾的堅(jiān)定、沉著'耐心和自制力D.充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.司德菲提出的教師成長(zhǎng)過(guò)程中包含了退縮階段，退縮階段包括。。A.初期的退縮階段B.中期的退縮階段C.快速的退縮階段D.深度退縮階段A、AB、BC、CD、DE、E答案：AD.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得()(2分)A、心智技能B、言語(yǔ)信息C、態(tài)度D、認(rèn)知策略答案：ABCD.人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在O上。A.情緒B.需要C.意志D.動(dòng)機(jī)A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素,一般認(rèn)為是家庭、社會(huì)環(huán)境和()(2分)A、人生態(tài)度B、人際關(guān)系C、學(xué)校教育D、戀愛(ài)關(guān)系答案：BC.吉爾福特認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪幾個(gè)指標(biāo)測(cè)量個(gè)體的發(fā)散思維能力。A.穩(wěn)定性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD.當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問(wèn)題有（）。A.道德認(rèn)知比較模糊B.道德情感比較消極C.道德意志比較薄弱D.道德行為習(xí)慣比較差A(yù)、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.關(guān)于品德和道德,下列說(shuō)法正確的是A、道德是一種社會(huì)現(xiàn)象,是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。B、品德又稱道德品質(zhì),是道德在個(gè)體身上的體現(xiàn),是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。C、道德反映社會(huì)生活，它的產(chǎn)生'發(fā)展和變化服從于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，屬于社會(huì)意識(shí)的范疇。D、品德支配和調(diào)節(jié)著個(gè)體的道德行為,屬于個(gè)體意識(shí)的范疇。答案:ABCD.人的心理實(shí)質(zhì)是。。A.天地萬(wàn)物皆在心理之中B.心理是人腦的機(jī)能C.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映D.心理是神靈所集A、AB、BC、CD、DE、E答案：BC.關(guān)于自負(fù),下列說(shuō)法正確的是()A、自負(fù)往往通過(guò)語(yǔ)言、行為方式表現(xiàn)出來(lái)。B、自負(fù)必須建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上。C、脫離實(shí)際的自負(fù)，不但不能幫助人成就事業(yè)，反而影響自己的生活、學(xué)習(xí)、工作和人際交往,嚴(yán)重的還會(huì)影響心理健康。D、對(duì)大學(xué)生而言，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，自負(fù)可以激發(fā)他們的斗志，樹(shù)立必勝的信心，堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的信念，使他們勇往直前。答案:ABCD.印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是()(2分)A、社會(huì)身份B、社會(huì)環(huán)境C、自我觀念D、與人交往答案：AC.奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的哪幾個(gè)變量會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生直接的影響？（）（2分）A、鞏固性B、可辨別性C、可組織性D、可利用性答案:ABD.下列心理過(guò)程中屬于認(rèn)知過(guò)程的是（）。A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.記憶D.思維A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。A.調(diào)整過(guò)程B.同化過(guò)程C.反饋過(guò)程D.順應(yīng)過(guò)程A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD.下列屬于程序性知識(shí)的是A、投桃報(bào)李B、以牙還牙C、滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)D、禮尚往來(lái)答案：ABCD.關(guān)于學(xué)習(xí)，以下說(shuō)法正確的是A、學(xué)習(xí)只存在于人類的活動(dòng)中，動(dòng)物不存在學(xué)習(xí)。B、學(xué)習(xí)的發(fā)生以行為和行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)志。C、動(dòng)物和人類都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。D、心理學(xué)中的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在生活中由于經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。答案：BCD.關(guān)于品德的描述,下列說(shuō)法正確的是A、品德又稱道德品質(zhì),是道德在個(gè)體身上的體現(xiàn),是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。B、品德的內(nèi)容則是社會(huì)道德規(guī)范局部的具體體現(xiàn),是社會(huì)道德要求的部分反映。C、品德反映社會(huì)生活，它的產(chǎn)生'發(fā)展和變化服從于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，屬于社會(huì)意識(shí)的范疇。D、品德的形成與發(fā)展不僅受社會(huì)制約,而且受個(gè)體的心理制約。答案:ABD.弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的()。A.認(rèn)知因素B.目標(biāo)效價(jià)C.期望值D.情感因素A、AB、BC、CD、DE、E答案：BC.關(guān)于品德的四種心理成分,下列說(shuō)法正確的是A、道德認(rèn)識(shí)是品德的思想基礎(chǔ),是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)。B、它們的發(fā)展有階段性，且可以單獨(dú)地割裂開(kāi)來(lái)。C、在品德的心理結(jié)構(gòu)中，哪種成分是核心，占主導(dǎo)和支配地位,取決于主體與情境、事件的性質(zhì)及完成事情的難易程度。D、道德認(rèn)識(shí)是品德一個(gè)循環(huán)中的終末環(huán)節(jié),也是更高循環(huán)中的依據(jù)和基礎(chǔ)。答案：AC.根據(jù)注意過(guò)程中有無(wú)預(yù)定目的和是否需要意志努力的參與，可以把注意分為().A、無(wú)意注意B、有意注意C、有意后注意D、期待注意E、不期待注意答案：ABC解析：根據(jù)注意過(guò)程中有無(wú)預(yù)定目的和是否需要意志努力的參與，可以把注意分為無(wú)意注意'有意注意和有意后注意。.行為主義心理學(xué)的代表人物有。。A.馮特B.鐵欽納C.斯金納D.華生A、AB、BC、CD、DE、E答案：CD解析：華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。斯金納，美國(guó)心理學(xué)家，新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。也是新行為主義的主要代表。馮特與鐵欽納是構(gòu)造主義的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉爾等屬于機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物。判斷題.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情景與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.正向的自我表露是指輔導(dǎo)員提出自己的優(yōu)點(diǎn)和正向經(jīng)驗(yàn)。（）A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.外部強(qiáng)化沒(méi)有副的作用。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.開(kāi)放式提問(wèn)是建立在建立良好咨訪關(guān)系為目的的基礎(chǔ)之上的，而不是窺探學(xué)生的隱私。。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.愛(ài)利絲(Ellis)1894年出版《男人和女人》一書(shū),標(biāo)志著性別差異研究的開(kāi)始A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.誘因是動(dòng)機(jī)形成的條件外部，Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃者和組織者A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教育心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域有兩大方面：一個(gè)是學(xué)習(xí)心理，另一個(gè)是教學(xué)心理。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.心理支配行為，心理不同，產(chǎn)生不同的反映。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移的作用總是消極的。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.生活中常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，看遠(yuǎn)處的山，細(xì)節(jié)不分明，輪廓也不清，看近處物體，則會(huì)有相反的結(jié)果。這種現(xiàn)象是空氣透視。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，“一點(diǎn)紅”容易被感知突出了知覺(jué)的選擇性。A、正確.動(dòng)機(jī)也稱內(nèi)驅(qū)力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.“教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律”是由夸美紐斯提出來(lái)的。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.在新的形勢(shì)下,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作已迫在眉睫。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師是學(xué)生環(huán)境和學(xué)生集體的管理者A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信的獲得有較大影響A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.疑難就是個(gè)人不能用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理因而感到疑難的情境。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.嬰兒恐懼實(shí)驗(yàn)是華生所做的。-A、正確B、錯(cuò)誤答案:A.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因歸結(jié)為運(yùn)氣不好,這種歸因?qū)儆趦?nèi)部穩(wěn)定性的歸因。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.教師勞動(dòng)的根本目的是創(chuàng)造新人錯(cuò)誤正確A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.高等教育的本質(zhì)特點(diǎn)是專門(mén)和高級(jí)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.引起無(wú)意注意的主觀因素有經(jīng)驗(yàn)、性格和價(jià)值觀念。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.短時(shí)記憶指的是信息保持在5秒至2分鐘之內(nèi)的記憶,容量很小,大約為7±2個(gè)單位。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段而不斷進(jìn)步A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.辯證唯物主義認(rèn)為人的心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。0A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.保持是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物映像在頭腦中得到完善的過(guò)程。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.維持一定的教學(xué)秩序是有效教學(xué)的前提A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理行為偏差或問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.群體心理是個(gè)體心理特征的簡(jiǎn)單總和。。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：群體心理是在群體的共同生活條件和環(huán)境中產(chǎn)生的，它是該群體內(nèi)個(gè)體心理特征的典型表現(xiàn)，而不是個(gè)體心理特征的簡(jiǎn)單總和。.通過(guò)概括,反映事物的本質(zhì)屬性或一類事物的共同特征和事物之間的關(guān)系。A、正確.高強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果提高。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.在奧蘇貝爾提出的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)中，附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)。-A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的錯(cuò)誤正確Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。A正確B、錯(cuò)誤答案：A.就業(yè)指導(dǎo)的總目標(biāo)是協(xié)助大學(xué)生做出職業(yè)選擇,解決就業(yè)問(wèn)題。A、正確.從整體上講,氣質(zhì)并無(wú)好壞優(yōu)劣之分,任何一種氣質(zhì)都有其積極和消極的方面,氣質(zhì)類型也不會(huì)對(duì)一個(gè)人的品德'智力發(fā)展水平以及將來(lái)的成就、貢獻(xiàn)和價(jià)值起決定性作用A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是做好教育教學(xué)工作的情感基礎(chǔ)錯(cuò)誤正確A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.遷移是指已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、甚至方法、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.興趣是動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.加爾的功績(jī)?cè)谟诮沂玖巳说男睦憩F(xiàn)象。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.激勵(lì)的作用有:調(diào)動(dòng)人的積極性,開(kāi)發(fā)人的潛能;造就良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;激勵(lì)是教育和管理中最重要的職能A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中管理的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A、正確B、錯(cuò)誤答案：B.不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以解決的情況叫做困難。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力包括制定課堂教學(xué)計(jì)劃的能力、正確選擇運(yùn)用教學(xué)方法的能力和調(diào)節(jié)課堂氣氛'調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)是由巴甫洛夫創(chuàng)立的。Av正確B、錯(cuò)誤答案：A.常見(jiàn)的求職擇業(yè)心理偏差有自卑心理、盲目攀高心理、矛盾心理、冷漠心理和實(shí)惠心理A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.一個(gè)正常個(gè)體的發(fā)展總是經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終到達(dá)的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往是千差萬(wàn)別的正確錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.阿特金森提出了歸因理論。Av正確B、錯(cuò)誤答案：B.“我想取得好成績(jī)，但是我討厭學(xué)習(xí)”，這類沖突屬于接近——回避型沖突。A、正確B、錯(cuò)誤答案：A.大學(xué)教師的心理健康問(wèn)題已呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的狀態(tài)。OA、正確B、錯(cuò)誤答案：A.皮亞杰提出了人格發(fā)展的八階段