形象思維在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

形象思維在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用英語組李軒超什么叫形象思維？簡單地說，“形象思維是依靠形象材料的意識領(lǐng)會得到理解的思維?！睆男畔⒓庸そ嵌日f，可以理解為主體運用表象、直感、想象等形式，對研究對象的有關(guān)形象信息，以及貯存在大腦里的形象信息進行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），從而從形象上認(rèn)識和把握研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。形象思維的基本特點是：形象性非邏輯性粗略性想象性。簡筆畫的應(yīng)用6到11歲的少年兒童思維以形象思維為主，被稱為形象思維開發(fā)的關(guān)鍵期，按照信息論和心理學(xué)的觀點，少年兒童易于接受貼近他們思維的語言信息，這樣的語言信息利于激活大腦皮層細(xì)胞的活動，在大腦中留下較深的印象。簡筆畫以直觀的形式，輸送給學(xué)生信息，恰恰是以直觀形象的形式打開學(xué)生的信息之門。簡筆畫教學(xué)可以被廣泛的應(yīng)用于音標(biāo)，單詞，句子和課文的教學(xué)中，下面舉例說明。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中占有非常重要的地位，只有學(xué)好音標(biāo)才能說一口流利的英語，學(xué)習(xí)發(fā)音[m][n][l]時，單純靠老師的講解學(xué)生很難學(xué)會正確的發(fā)音，但是老師可以運用三副簡筆畫，把舌頭的位置畫出，學(xué)生對照圖片就能一目了然，能很快掌握發(fā)音。如圖名詞小學(xué)生很容易被形象生動的實物所吸引，在學(xué)習(xí)名詞時老師一般喜歡用實物去吸引學(xué)生的注意，但是當(dāng)物體不容易用實物表達時，簡筆畫就成了一個很好的媒介。例如其他類的，如職業(yè)或年齡同樣可以借助簡筆畫來表達。babyboygirlmanwomangrandpastudentteacherpeasantworkercookdriver形容詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重點，老師可以借助簡筆畫，寥寥幾筆就把難以表達的形容詞表達的淋漓盡致，例如下圖quietsmilinglaughworriedangrycryingsunnywindyrainy由此可見，簡筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用可以使枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，老師邊畫邊說能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，好的簡筆畫形象夸張，甚至有點像漫畫，生動，幽默，這樣能更好的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)想記憶法在英語教學(xué)中的應(yīng)用單詞的教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，單詞的記憶對小學(xué)生來說是一項艱巨的任務(wù)，老師應(yīng)善于總結(jié)一套記憶單詞的方法來幫助小學(xué)生更好的記憶英語單詞。背誦單詞的方法大致分為兩類：一類是傳統(tǒng)的機械記憶，一類是形象記憶。當(dāng)然，這兩者不是絕對排斥的。傳統(tǒng)的機械記憶法，包括構(gòu)詞記憶法、閱讀記憶法等。構(gòu)詞記憶法分析單詞的構(gòu)成成份，辨識其中的詞根或詞綴，在掌握詞根或詞綴的前提下，可以觸類旁通，以一當(dāng)十。閱讀記憶法就是通過大量和反復(fù)的閱讀掌握詞匯。但是我在教學(xué)中總覺出一套更適合與于學(xué)生特點的聯(lián)想記憶法，舉例如下：Long（長的），學(xué)習(xí)本單詞時，老師可以首先讓學(xué)生把本單詞用漢語拼音拼出來，讀作“龍”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想龍是很長的，想到龍就是很長的感覺，由此很輕松的就記住了龍——長的，long——長的，這個單詞就會很輕松的記住了，而且不容易遺忘。banana（香蕉），學(xué)習(xí)本單詞時，同樣可以讓學(xué)生把本單詞用漢語拼音拼出來，“爸”“拿”“拿”老師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想爸爸喜歡吃香蕉，不停的拿香蕉吃，學(xué)生腦海中就有了一幅畫面，爸爸喜歡香蕉，去拿香蕉吃——banana——香蕉。同樣這個單詞也很快的記住了。peep

vt.偷看，偷窺我們把“ee”看作一對大眼睛，把“p---p”看作一扇門，你看妙不妙??？可以記為：兩扇破門（p---p）之間有一雙眼睛（ee）在偷窺（peep）。注意：聯(lián)想不是固定的，任何字母或字母組合都可以憑借你的想象力創(chuàng)造出無數(shù)的聯(lián)想對象。例如：oo---可以看作一雙眼睛、兩個鼻孔、一副眼睛、雙筒獵槍、兩個足球、兩個輪胎等等。由上得出教師在詞匯教學(xué)時注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力對減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)是有效的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用隨著信息社會的發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中，多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。

通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學(xué)生身臨其境，這樣就大大增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。計算機多媒體應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)，那我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計原理，真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才牛褂嬎銠C多媒體真正有效的用于教學(xué)。作為老師，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力，不要禁錮他們的思維，要培養(yǎng)思維獨創(chuàng)就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”因為