Word版- 揚(yáng)州大學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程申報(bào)頁(yè)面

2008年度“國(guó)家精品課程”申報(bào)表（本科）推薦單位教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 所屬學(xué)校揚(yáng)州大學(xué)（非部屬） 課程名稱(chēng)大學(xué)英語(yǔ) 課程類(lèi)型□√理論課（不含實(shí)踐）□理論課（含實(shí)踐）□實(shí)驗(yàn)(踐)課 所屬一級(jí)學(xué)科名稱(chēng) 文學(xué) 所屬二級(jí)學(xué)科名稱(chēng)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程負(fù)責(zé)人 俞洪亮 申報(bào)日期 2008年5月21日 中華人民共和國(guó)教育部制二○○八年三月填寫(xiě)要求以word文檔格式如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)。表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)清全稱(chēng)和縮寫(xiě)，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫(xiě)。涉密內(nèi)容不填寫(xiě)，有可能涉密和不宜大范圍公開(kāi)的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)明欄中注明。除課程負(fù)責(zé)人外，根據(jù)課程實(shí)際情況，填寫(xiě)1～4名主講教師的詳細(xì)信息。本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說(shuō)明的，請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)明欄中注明。

1.課程負(fù)責(zé)人情況1-1基本信息姓名俞洪亮性別男出生年月1964年4月最終學(xué)歷博士職稱(chēng)教授電位博士職務(wù)院長(zhǎng)傳在院系外國(guó)語(yǔ)學(xué)院E-mailhlyu@通信地址（郵編）江蘇省揚(yáng)州市大學(xué)南路88號(hào)，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（225009）研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、話(huà)語(yǔ)分析1-2教學(xué)情況1、近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱(chēng)、課程類(lèi)別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）課程名稱(chēng)課程類(lèi)別周學(xué)時(shí)屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)口語(yǔ)（小班課）公共課2學(xué)時(shí)3屆，90人口譯（拓展課程）公共課2學(xué)時(shí)3屆，180人口譯專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課2學(xué)時(shí)4屆，120人2、近五年承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）1）基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)2）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)教育、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)）課程模塊的構(gòu)建3）指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全日制本科生畢業(yè)論文17人4)指導(dǎo)碩士研究生22人3、近五年來(lái)主持的主要教學(xué)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限）1）“揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，教育部首批全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，教育部高教司，2004-20062)“基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)條件的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”，教育部全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目，教育部高教司，2004-20063)“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目”，教育部高教司，2006-20084）“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)素材庫(kù)”，教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程項(xiàng)目”，“英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)”課程素材建設(shè)子項(xiàng)目,2001-20025）“英語(yǔ)口語(yǔ)(口譯)”精品課程建設(shè)項(xiàng)目，揚(yáng)州大學(xué)教務(wù)處，2006-20094、近五年來(lái)發(fā)表的教學(xué)研究論文和出版的教材（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、時(shí)間）1）“國(guó)外以形式為中心的課堂教學(xué)研究：歷史與現(xiàn)狀”，《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》，2003年第4期2）“敘事結(jié)構(gòu)中的敘事成分與非敘事成分特征及其教學(xué)意義”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（高教研究版），2005年第6期3）“挪威中小學(xué)‘挪威語(yǔ)’教科書(shū)與教學(xué)評(píng)述”，《母語(yǔ)教材研究》(國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃“九五”、“十五”重點(diǎn)課題成果)，江蘇教育出版社，2007年9月4）《高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》(上、下)(普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材)，高等教育出版社，2004年，2005年5）《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)高級(jí)教程》(普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材)，高等教育出版社，2006

年，副主編6）《英語(yǔ)閱讀（一）》（修訂版），高等教育出版社，2006年7）《研究生英語(yǔ)教材》，南京大學(xué)出版社，20065、近五年來(lái)獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）1）江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（排名第二）2）揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（排名第二）3）揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（排名第一）4）揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀青年骨干教師5）揚(yáng)州大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)優(yōu)秀課程三等獎(jiǎng)（排名第一）1-3學(xué)術(shù)研究1、近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限、本人所起作用）1）“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口頭話(huà)語(yǔ)敘述能力發(fā)展規(guī)律研究”，全國(guó)哲學(xué)社科規(guī)劃辦國(guó)家社科基金項(xiàng)目，2007-2010，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2）“中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口頭敘事話(huà)語(yǔ)能力發(fā)展規(guī)律研究”,江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，2006-2009，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人3）“基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生口頭敘事話(huà)語(yǔ)特征研究”，江蘇省教育廳高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目，2003-2005，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人4）“基于自然語(yǔ)言處理方法的語(yǔ)句相似度研究”之子項(xiàng)目“基于大型雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)的翻譯研究與翻譯教學(xué)平臺(tái)”，全國(guó)哲學(xué)社科規(guī)劃辦國(guó)家社科基金項(xiàng)目/中國(guó)外語(yǔ)教育文科基地基金項(xiàng)目，2005-2007，主要成員2、近五年來(lái)公開(kāi)發(fā)表出版的學(xué)術(shù)論文和著作（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）1）“敘事性與非敘事性成分探析—兼析二語(yǔ)學(xué)習(xí)者獨(dú)白式話(huà)語(yǔ)的敘事特征”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，2005年第6期，獨(dú)立2）“英國(guó)語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)與倫敦學(xué)派發(fā)展歷程”，《外語(yǔ)教學(xué)》，2003年第1期，獨(dú)立3）“語(yǔ)篇連貫的外部條件：敘事語(yǔ)篇回指的心理表征分析”，《中國(guó)人民解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003年第4期，獨(dú)立4）“基于N-gram和向量空間模型的語(yǔ)句相似度研究”，《現(xiàn)代外語(yǔ)》，2007年第04期，第三作者5）《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口頭敘事話(huà)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)范式研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005年，獨(dú)立7）《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004年，第二作者8）《口頭話(huà)語(yǔ)分析與第二語(yǔ)言習(xí)得》導(dǎo)讀，世界圖書(shū)出版社，2007年，獨(dú)立3、近五年來(lái)獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、授予單位、署名次序、時(shí)間）1）揚(yáng)州大學(xué)“新世紀(jì)人才工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人,揚(yáng)州大學(xué)，2002年，唯一2）揚(yáng)州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，2002年，唯一3）揚(yáng)州大學(xué)“新世紀(jì)人才工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人,揚(yáng)州大學(xué)，2006年，唯一4）江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師，江蘇省人民政府，2004年，唯一課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課課程負(fù)責(zé)人：主持本門(mén)課程的主講教師

2.主講教師情況⑴2⑴-1基本信息姓名秦旭性別男出生年月1964年10月最終學(xué)歷本科職稱(chēng)副教授電位碩士、博士在讀職務(wù)副院長(zhǎng)傳在院系外國(guó)語(yǔ)學(xué)院E-mailqinxu@通信地址（郵編）江蘇省揚(yáng)州市大學(xué)南路88號(hào)，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（225009）研究方向外語(yǔ)教育、第二語(yǔ)言習(xí)得、西方文藝?yán)碚?⑴-2教學(xué)情況1、近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱(chēng)、課程類(lèi)別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）課程名稱(chēng)課程類(lèi)別周學(xué)時(shí)屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)綜合英語(yǔ)(含網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo))公共課2學(xué)時(shí)5屆，458人口語(yǔ)(小班課)公共課2學(xué)時(shí)3屆，87人英國(guó)文學(xué)史專(zhuān)業(yè)課2學(xué)時(shí)5屆，608人2、近五年來(lái)承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）1)基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)2)指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全日制本科生畢業(yè)論文22人3）指導(dǎo)碩士研究生13人3、近五年來(lái)主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限）1)“揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，教育部首批全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，教育部高教司，2004-20062)“基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)條件的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”，教育部全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目，教育部高教司，2004-20063)“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目”，教育部高教司，2006-20084)“地方綜合性高校學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的模式與途徑”，江蘇省高等教育教改研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2007-20094、近五年來(lái)公開(kāi)發(fā)表出版的教學(xué)研究論文和教材（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）1)“中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象與英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程”，《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年第2期（獨(dú)立）2)“中介語(yǔ)石化現(xiàn)象及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（高教研究版）,2002年第1期，獨(dú)立3)“學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)及其在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值”，《徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)》,2006年第11期4)“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比分析”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（高教研究版）,2006年第3期5)“揚(yáng)州大學(xué)‘新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)’教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，上海外語(yǔ)教育出版社，2005年8月6）《英語(yǔ)閱讀（一）》（修訂版），高等教育出版社，2006年，第二主編7）《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)高級(jí)教程》(普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材)，高等教育出版社，2006

年，參編5、近五年來(lái)獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）1)揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀青年骨干教師2)揚(yáng)州市教學(xué)創(chuàng)新能手3)揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（排名第一）4)江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（排名第一）2⑴-3學(xué)術(shù)研究1、近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限、本人所起作用）1)“中介語(yǔ)理論與英語(yǔ)教學(xué)”，江蘇省高校人文社科基金項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2002-2004,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2)“二語(yǔ)習(xí)得理論與英語(yǔ)教學(xué)改革”，教育部基礎(chǔ)教育司，2004-2006，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人3)“希利斯·米勒解構(gòu)策略研究”，江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2007-2009，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人4)“中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口頭敘事話(huà)語(yǔ)能力發(fā)展研究”，江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，2006-2009，主要成員2、近五年來(lái)公開(kāi)發(fā)表出版的學(xué)術(shù)論文和著作（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）1)“中介語(yǔ)變異研究：動(dòng)態(tài)范式理論與言語(yǔ)調(diào)節(jié)理論”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社科版）,獨(dú)立，2006年第6期2)“基于學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的中介語(yǔ)對(duì)比分析法”，《山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，第一作者，2006年第6期3)“中介于語(yǔ)理論及其石化現(xiàn)象研究綜述”，《教與學(xué)研究》，獨(dú)立，2006年第11期4)“稱(chēng)謂言語(yǔ)行為的修辭學(xué)價(jià)值取向”，《南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)》（社科版）,獨(dú)立，2000年第6期3、近五年來(lái)獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、授予單位、署名次序、時(shí)間）揚(yáng)州大學(xué)“新世紀(jì)人才工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人,揚(yáng)州大學(xué)，唯一，2004年課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課2.主講教師情況(2)2⑵-1基本信息姓名劉紹龍性別男出生年月1959年11月最終學(xué)歷博士職稱(chēng)教授電位博士職務(wù)傳在院系外國(guó)語(yǔ)學(xué)院E-maillsldvd@126.com通信地址（郵編）江蘇省揚(yáng)州市大學(xué)南路88號(hào)，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（225009）研究方向二語(yǔ)習(xí)得、翻譯心理學(xué)2⑵-2教學(xué)情況1、近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱(chēng)、課程類(lèi)別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）課程名稱(chēng)課程類(lèi)別周學(xué)時(shí)屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)口譯（拓展課程）公共課2學(xué)時(shí)1屆，62人英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課2學(xué)時(shí)1屆，30人英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課2學(xué)時(shí)1屆，30人2、近五年來(lái)承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）1）指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全日制本科生畢業(yè)論文10人2）指導(dǎo)碩士研究生14人3、近五年主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限）1）“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程”，“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材項(xiàng)目，2003-20052）“商務(wù)英語(yǔ)入門(mén)”，廣東省“九五”規(guī)劃教材項(xiàng)目，2003-20053）“地方綜合性高校學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的模式與途徑”，江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2007-2009，主要成員4、近五來(lái)年公開(kāi)發(fā)表出版的教學(xué)研究論文和教材（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）1）“中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所犯的‘缺省’和‘冗余’兩類(lèi)錯(cuò)誤的調(diào)查報(bào)告”,《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2004年第3期，獨(dú)立2）“個(gè)體差異與外語(yǔ)教學(xué)”，《山東外語(yǔ)教學(xué)》，2002年第3期，獨(dú)立3)“論視聽(tīng)說(shuō)的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)踐策略”,《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2002年第3期，獨(dú)立4)“輸入理論、二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)”,《福建外語(yǔ)》，2002年第1期，獨(dú)立5)《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》（1-2冊(cè)）(普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材)，上海外語(yǔ)教育出版社，2007年，主編5、近五年來(lái)獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)嘉德士教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（兩次）2⑵-3學(xué)術(shù)研究1、近五年來(lái)來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限、本人所起作用）1）“基于詞義習(xí)得表征的翻譯詞匯轉(zhuǎn)換心理模型研究”,全國(guó)哲學(xué)社科規(guī)劃辦國(guó)家社科基金項(xiàng)目，2008-20112)“兒童英語(yǔ)拼讀能力研究”，全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目，2002-20042、近五年來(lái)公開(kāi)發(fā)表出版的學(xué)術(shù)論文和著作（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）1)“口譯譯員的‘元交際’功能研究—基于對(duì)口譯‘傳播模式’的再思考”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，2008年第1期，獨(dú)立2）“對(duì)近十年中國(guó)口譯研究現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”，《廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007年第1期，獨(dú)立3)“論雙語(yǔ)翻譯的認(rèn)知心理研究”，《中國(guó)翻譯》，2007年第1期，獨(dú)立4）“論二語(yǔ)詞匯的習(xí)得與發(fā)展”，《外語(yǔ)教學(xué)》，2003年第6期，獨(dú)立5）“認(rèn)知、元認(rèn)知與第二語(yǔ)言習(xí)得”，《西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年第6期，獨(dú)立6）“英語(yǔ)詞匯知識(shí)的維間發(fā)展與習(xí)得特征”，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年第2期，獨(dú)立7）《翻譯心理學(xué)》，武漢大學(xué)出版社，2007年，獨(dú)立8）《英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與發(fā)展模式研究》，科學(xué)出版社，2006年，獨(dú)立3、近五年來(lái)獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、授予單位、署名次序、時(shí)間）“千百十”工程中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)對(duì)象，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，唯一，2003年課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課3.主講教師情況（3）3(3)-1基本信息姓名豐玉芳性別女出生年月1962年11月最終學(xué)歷本科職稱(chēng)副教授電位碩士職務(wù)教研室主任傳在院系外國(guó)語(yǔ)學(xué)院E-mailyfeng@通信地址（郵編）江蘇省揚(yáng)州市大學(xué)南路88號(hào)，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（225009）研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、課程與教學(xué)論3(3)-2教學(xué)情況1、近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱(chēng)、課程類(lèi)別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）課程名稱(chēng)課程類(lèi)別周學(xué)時(shí)屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)綜合英語(yǔ)（含網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)）公共課2學(xué)時(shí)5屆，436人口語(yǔ)（小班課）公共課2學(xué)時(shí)3屆，105人高級(jí)英語(yǔ)（英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課6學(xué)時(shí)5屆，300人2、近五年來(lái)承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）1)指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全日制本科生畢業(yè)論文30人2)指導(dǎo)碩士研究生11人3、近五年來(lái)主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限）1)“建構(gòu)主義教學(xué)觀與外語(yǔ)教學(xué)：從理論到實(shí)踐”，江蘇省高等教育教改研究課題，江蘇省教育廳，2004-20062）“復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格、模式、方式及其實(shí)踐的研究”，江蘇省高等教育教改研究課題，江蘇省教育廳，2002-20044、近五年來(lái)公開(kāi)發(fā)表出版的教學(xué)研究論文和教材（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）1)“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”,《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，2004年第6期，獨(dú)立2）“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，2006年第6期，獨(dú)立3）“倡導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（高教研究版），2004年第3期，獨(dú)立4）“大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究—兼析交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施狀況”，揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2007年第2期，獨(dú)立5、近五年來(lái)獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）1)揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2）揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3）揚(yáng)州大學(xué)本科優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)老師4）揚(yáng)州大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)優(yōu)秀課程三等獎(jiǎng)（排名第二）5）揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（排名第三）3(3)-3學(xué)術(shù)研究1、近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限、本人所起作用）1)“英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念及策略研究”，江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2001-2003，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2)“英漢新詞語(yǔ)發(fā)展探究”，江蘇省高校人文社科基金項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2002-2004，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人3）“中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口頭敘事話(huà)語(yǔ)能力發(fā)展研究”，江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，江蘇省“規(guī)劃辦”,2006-2009，主要成員2、近五年來(lái)公開(kāi)發(fā)表出版的學(xué)術(shù)論文和著作（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）1)“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高低年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略比較研究”，外語(yǔ)界,2003年第2期2）“交際法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施情況調(diào)查與分析”，現(xiàn)代中小學(xué)教育,2007年第10期3、近五年來(lái)獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、授予單位、署名次序、時(shí)間）課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課2.主講教師情況(4)2(4)-1基本信息姓名嚴(yán)華性別男出生年月1973年10月最終學(xué)歷研究生職稱(chēng)副教授電位碩士職務(wù)大學(xué)英語(yǔ)部副主任傳在院系外國(guó)語(yǔ)學(xué)院E-mailyanhua@通信地址（郵編）江蘇省揚(yáng)州市大學(xué)南路88號(hào)，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（225009）研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)2(4)-2教學(xué)情況1、近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱(chēng)、課程類(lèi)別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）課程名稱(chēng)課程類(lèi)別周學(xué)時(shí)屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)綜合英語(yǔ)（含網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)）公共課2學(xué)時(shí)5屆，1069人口語(yǔ)（小班課）公共課2學(xué)時(shí)3屆，210人2、近五年來(lái)承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）1）大學(xué)英語(yǔ)教改環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)2）指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全日制本科生畢業(yè)論文15人3、近五年主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限）1）“基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)條件的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”，教育部全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目，教育部高教司，2004-2006，主要成員2）“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目”，教育部高教司，2006-2008，主要成員3）“地方綜合性高校學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的模式與途徑”，江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2007-2009，主要成員4、近五年來(lái)公開(kāi)發(fā)表出版的教學(xué)研究論文和教材（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）1）“大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多模式構(gòu)想”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》(高教研究版),2005年第2期，第一作者2）“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比分析—一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的實(shí)證研究”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》(高教研究版),2006年第3期，第一作者3）“計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)研究10年”，《外語(yǔ)電化教學(xué)》,2007年第5期，第二作者4）“揚(yáng)州大學(xué)‘新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)’教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，《全國(guó)高?！靶吕砟睢贝髮W(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》，上海外語(yǔ)教育出版社，2005年10月，執(zhí)筆5）《大學(xué)英語(yǔ)綜合訓(xùn)練(三)》，鳳凰傳媒集團(tuán)/譯林出版社,2007年5月，主編5、近五年來(lái)獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)1）揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2）江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（排第三）3）揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)質(zhì)量三等獎(jiǎng)2(4)-3學(xué)術(shù)研究1、近五年來(lái)來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限、本人所起作用）1）“基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究”，揚(yáng)州大學(xué)人文社科青年項(xiàng)目，2006-2008，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2）“中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口頭敘事話(huà)語(yǔ)能力發(fā)展研究”,江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，2006-2009，主要成員3）“基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生口頭敘事話(huà)語(yǔ)特征研究”，江蘇省教育廳高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目，2003-2005，主要成員2、公開(kāi)發(fā)表出版的學(xué)術(shù)論文和著作（含題目、刊物或出版社名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）間）1）“論SUCH的詞性歸屬”，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》,2006年第3期，獨(dú)立2）“是神話(huà)，還是謊言？—解讀蓋恩斯《死前一課》”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》(人文社會(huì)科學(xué)版),2007年第2期，第一作者3、近五年來(lái)獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、授予單位、署名次序、時(shí)間）課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課3.教學(xué)隊(duì)伍情況3-1人員構(gòu)成（含外聘教師）姓名性別出生年月職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作俞洪亮男1964.04教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課程總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)建設(shè)秦旭男1964.10副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課程總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)建設(shè)劉紹龍男1959.12教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主講教師、系列拓展課程負(fù)責(zé)人、教材開(kāi)發(fā)豐玉芳女1962.11副教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主講教師、課程評(píng)價(jià)嚴(yán)華男1973.10副教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主講教師、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理工作、口語(yǔ)機(jī)考吳國(guó)華男1956.07副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)管理、“全新版大學(xué)英語(yǔ)”課程負(fù)責(zé)人林國(guó)元男1957.10副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)管理、“新視野大學(xué)英語(yǔ)”課程負(fù)責(zé)人李曉艷女1962.02副教授法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)管理、“體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)”課程負(fù)責(zé)人周領(lǐng)順男1963.03教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)拓展課程教授、第二課堂王莎烈女1953.05教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)拓展課程教授、第二課堂方文禮男1947.05教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)拓展課程教授、第二課堂張榮根男1963.12副教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教研室主任、主講教師陳長(zhǎng)順男1948.08副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)測(cè)試、主講教師陸軍男1973.04副教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)測(cè)試、主講教師楊曉春男1972.04講師外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主講教師顏如年男1965.12講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教研室主任、主講教師徐宏琳女1977.08講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師肖英女1963.09副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師李慧敏女1966.09副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師朱蕓女1977.08講師外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主講教師、第二課堂張海榕女1970.10副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教研室副主任、主講教師陸敏霞女1967.03副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教研室副主任、主講教師張吟女1978.03講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講拓展課程常偉男1976.03講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講拓展課程徐展男1963.12講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講拓展課程吳敏之男1954.04副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教研室副主任、主講教師張從江男1964.10副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教研室主任、主講教師徐國(guó)堂男1965.07副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教研室副主任、主講教師臧玉秋男1954.08副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師李曉原女1954.11副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師張賢芬女1970.12副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師高建虹女1959.07副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師王雪梅女1965.11副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師強(qiáng)鳳娟女1962.08副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師毛文靜女1966.05講

師外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教研室主任、主講教師邵

群男1973.03講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教研室副主任、主講教師于建華男1965.09副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講拓展課程馮

濤男1977.06講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教研室副主任、主講教師唐少華女1975.12講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師段國(guó)重男1977.08講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師王曉莉女1979.01講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師張燕玲女1980.03講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師李明澈女1979.09講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師張順梅女1971.01講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師戴兆嵐女1966.04副教授外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主講教師陳丹丹女1977.11講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師黃靖揚(yáng)女1960.12講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師談言玲女1973.04講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師朱曉寧女1976.03講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師孔蘇婧女1976.05講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師陸

地女1977.06講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師朱

婭女1978.12講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師胡

燕女1979.10講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師陳希勝男1970.10講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師周維杰男1962.06副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講拓展課程楊

靜女1976.07講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師單祝堂男1959.10副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師鄒鳳群女1957.09副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師李曉芳女1970.11講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師梁三云男1966.09副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師蔣秀青女1969.03講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師李

勤女1966.11講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師吳

佳女1979.10講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師吳

燕女1980.07講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師蔡

葉女1980.02講師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師許國(guó)新男1959.12副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講拓展課程王金銓男1973.02副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講拓展課程朱建迅男1955.03副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師馬愛(ài)珍女1975.11講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師吳華佳女1980.10講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師胡愛(ài)梅女1979.09助

教英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師丁小月女1978.02講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師徐來(lái)娟女1975.01講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師趙華波男1978.02講師外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主講教師蔡

玲女1967.11講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師張

敏女1980.02講師外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主講教師彭秀銀女1978.02講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師趙

娜女1978.12講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師梁丁強(qiáng)男1976.11講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師薛

武男1976.11助

教英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師楊伶俐女1979.06助

教英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師孔祥輝男1982.08助

教英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師郭松廷男1982.02助

教英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師陸振慧女1965.04副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師談

寧女1966.07講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師王

瑾女1971.12講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師王

駿男1973.11講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師陳玉鳳女1972.03講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師何冬青女1975.01講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師常美霞女1975.06講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師錢(qián)玉霞女1970.12講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師蔣維娜女1979.11助

教英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師姜敏琴女1979.03講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師喬

平女1966.04講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師翁德珍女1973.05講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師肖本進(jìn)男1975.04講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師秦

娟女1975.12講

師英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主講教師3-2教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)1、教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)：97名主講教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)科方向涵蓋外語(yǔ)教育、語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、英美文學(xué)、翻譯研究、教育學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、文藝學(xué)等2、教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)（見(jiàn)下表）：教學(xué)隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)（N=97）教授副教授講師助教人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例55.2%3233%5152.6%99.28%教學(xué)隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)（N=97）碩士博士(含博士在讀)其他（含碩士在讀）人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例6364.9%8（6）8.2%26（12）26.9%教學(xué)隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)（N=97）35周歲以下36-45歲教師46-55歲教師56周歲以上教師人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例4748.5%3131.9%1717.5%22.06%教學(xué)隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)（N=97）校內(nèi)畢業(yè)教師校外畢業(yè)教師人數(shù)比例人數(shù)比例4546.4%5253.6%3、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例）：教學(xué)隊(duì)伍全部主講教師全部承擔(dān)課堂英語(yǔ)教學(xué)和基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，其中自主學(xué)習(xí)面授輔導(dǎo)教師占教學(xué)隊(duì)伍的82%，自主學(xué)習(xí)面授輔導(dǎo)教師與學(xué)生數(shù)比例約1:138（學(xué)生數(shù)約11000人）。3-3教學(xué)改革與教學(xué)研究1、近五年來(lái)的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果1）教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)建設(shè)早在上世紀(jì)末，本世紀(jì)初，我校就開(kāi)始試行大學(xué)英語(yǔ)課程改革。2004年，學(xué)校成為教育部全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)單位。此后，我校開(kāi)始全面推行大學(xué)英語(yǔ)教改，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、教材建設(shè)、評(píng)價(jià)方法和手段、教學(xué)效果、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等實(shí)行一系列改革和建設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年的探索，目前，我校大學(xué)英語(yǔ)教改已進(jìn)入深化改革階段。2005年10月我校被教育部確定為全國(guó)60所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)申報(bào)學(xué)校之一。2006年4月我校被教育部確定為全國(guó)首批31所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)高校。同年，大學(xué)英語(yǔ)被列為揚(yáng)州大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2）近五年來(lái)獲得的部分教學(xué)研究課題(1)“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口頭話(huà)語(yǔ)敘述能力發(fā)展規(guī)律研究”，全國(guó)哲學(xué)社科規(guī)劃辦國(guó)家社科基金項(xiàng)目，2007-2010(2)“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目”，教育部高教司，2006-2008(3)“揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，教育部全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，教育部高教司，2004-2006(4)“基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)條件的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”,教育部全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目，教育部高教司，2004-2006(5)“地方綜合性高校學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的模式與途徑”,江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2007-2009(6)“中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口頭敘事話(huà)語(yǔ)能力發(fā)展研究”,江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，2006-2009(7)“基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生口頭敘事話(huà)語(yǔ)特征研究”，江蘇省教育廳高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目，2003-2005(8)“基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)”，江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，江蘇省教育廳，2006-2007(9)“信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究中的應(yīng)用以及機(jī)助口語(yǔ)評(píng)分系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)”，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目子課題（重點(diǎn)子課題），教育部高教司，2007-2008(10)“基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究”，揚(yáng)州大學(xué)人文社科青年項(xiàng)目，2006-20083）近五年來(lái)取得的部分教學(xué)研究成果(1)“國(guó)外以形式為中心的課堂教學(xué)研究：歷史與現(xiàn)狀”，《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》，2003年第4期(2)“外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談”,《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，2003年第9期(3)“計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)研究10年：回顧與思考”，《外語(yǔ)電化教學(xué)》,2007年第5期(4)“揚(yáng)州大學(xué)‘新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)’教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，《全國(guó)高?！靶吕砟睢贝髮W(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》收錄，上海外語(yǔ)教育出版社，2005年(5)“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，2004年第6期(6)“敘事性與非敘事性成分探析—兼析二語(yǔ)學(xué)習(xí)者獨(dú)白式話(huà)語(yǔ)的敘事特征”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，2005年第6期(7)“大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多模式構(gòu)想”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》(高教研究版)2005年第2期(8)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》,2006年第6期(9)“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比分析—一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的實(shí)證研究”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》(高教研究版),2006年第3期，(10)AStudyoftheEffectsoftheProcess-orientedApproachontheEFLWritingProficiencyofChineseNon-EnglishMajors，《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》，2007年第5期4）近五年來(lái)取得的部分科研成果(1)“論SUCH的詞性歸屬”，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2006年第3期(2)“口譯的神經(jīng)心理語(yǔ)言學(xué)研究：連續(xù)傳譯“過(guò)程”模式的構(gòu)建”，《外國(guó)語(yǔ)》2008年第1期(3)“口譯‘元交際’功能的認(rèn)知心理學(xué)研究”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2007年第4期(4)“論雙語(yǔ)翻譯的認(rèn)知心理研究”，《中國(guó)翻譯》2007年第4期(5)“英國(guó)語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)與倫敦學(xué)派發(fā)展歷程”，《外語(yǔ)教學(xué)》2003年第1期(6)“英譯經(jīng)貿(mào)契約條款中shall的正確使用與濫用”，《中國(guó)科技翻譯》2003年第4期(7)“英文商貿(mào)契約中定語(yǔ)從句的理解與翻譯”，《中國(guó)翻譯》2005年第6期(8)“語(yǔ)篇連貫的外部條件：敘事語(yǔ)篇回指的心理表征分析”，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第4期(9)“翻譯的層次性、譯者的一致性和原則的可控性”，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第1期(10)“從英語(yǔ)人稱(chēng)代詞的使用看譯者對(duì)原文風(fēng)格的能動(dòng)把握”，《中國(guó)翻譯》2004年第4期5）近五年來(lái)出版的教材和專(zhuān)著(1)《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口頭敘事話(huà)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)范式研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005(2)《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004(3)《翻譯心理學(xué)》，武漢大學(xué)出版社，2007(4)《英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與發(fā)展模式研究》，科學(xué)出版社，2006(5)普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材:《高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》(上、下)，高等教育出版社，2004、2005(6)普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材:《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)高級(jí)教程》，高等教育出版社，2006

(7)普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材:《聽(tīng)說(shuō)教程》（1-3冊(cè)）(學(xué)生用書(shū))，上海外語(yǔ)教育出版社，2007(8)普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材:《聽(tīng)說(shuō)教程》（1-3冊(cè)）（教師用書(shū)），上海外語(yǔ)教育出版社，2007(9)《英語(yǔ)閱讀(一)》，高等教育出版社，2006(10)《口頭話(huà)語(yǔ)分析與第二語(yǔ)言習(xí)得》(導(dǎo)讀)，世界圖書(shū)出版社，20076）近五年來(lái)教學(xué)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)(1)江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(2)揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)(3)24名教師分別獲學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎(jiǎng)(4)2名教師獲江蘇省青年教師授課比賽二等獎(jiǎng)；1名教師獲三等獎(jiǎng)(5)1名教師獲揚(yáng)州市教學(xué)“創(chuàng)新能手”稱(chēng)號(hào)2、近五年來(lái)的教學(xué)改革解決的主要問(wèn)題2004年，揚(yáng)州大學(xué)按照教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了全方位的改革，初步建立了適合我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)體系。我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革形成了自身的特點(diǎn)和亮點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校投入多，教改規(guī)模大，學(xué)生受益面廣，在分級(jí)教學(xué)、分課型教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、口語(yǔ)機(jī)考、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面在同類(lèi)高校中具有典型的代表性，起到了很好示范作用。近五年，我校的大學(xué)英教學(xué)改革圍繞《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的“綜合應(yīng)用能力（特別是聽(tīng)說(shuō)能力）”、“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式”、“自主學(xué)習(xí)”、“分層次教學(xué)”等主題詞推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：1）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：改變以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，建立“以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為最終教學(xué)目標(biāo)、集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體”的教學(xué)體系，在上述改革的思路指導(dǎo)下，根據(jù)分層次、分類(lèi)別組織教學(xué)的原則，我校把過(guò)去以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主的單一的大學(xué)英語(yǔ)課程類(lèi)型分為基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)英語(yǔ)課程?；A(chǔ)類(lèi)英語(yǔ)課程課型包括綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)，并輔以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。拓展類(lèi)課程主要為語(yǔ)言應(yīng)用及文化類(lèi)課程，如“口譯”、“圣經(jīng)與文化”、“劍橋商務(wù)英語(yǔ)”等，這些課程帶有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程特征，最大程度滿(mǎn)足了較高層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。2）教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變：從單一的課堂教學(xué)模式向基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。課程的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)能力”的培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。2004年起，我們將基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式確定為2+2+X，同時(shí)將大學(xué)英語(yǔ)課程分設(shè)為“綜合英語(yǔ)”和“口語(yǔ)”兩門(mén)課程，每周2節(jié)大班“綜合英語(yǔ)”課程，每周2節(jié)小班“口語(yǔ)”課程。X是學(xué)校對(duì)學(xué)生規(guī)定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師要求，隨時(shí)隨地上網(wǎng)提交書(shū)面讀、寫(xiě)、譯作業(yè)，參加網(wǎng)上論壇討論、單元測(cè)試，強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練等內(nèi)容。課程類(lèi)型將“口語(yǔ)”作為獨(dú)立的一門(mén)課單列出來(lái)，從課程體系上保證教師和學(xué)生都能重視這門(mén)課程。隨著教改的深入，2007年下半年開(kāi)始，我們遵循分類(lèi)教學(xué)的原則，合理提高了“較高起點(diǎn)”學(xué)生數(shù)的比例，并對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生實(shí)行2+X1+X2的教學(xué)模式，即每周2節(jié)小班口語(yǔ)課，X1指在規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的地點(diǎn)實(shí)行自主學(xué)習(xí)，并在教務(wù)處課程系統(tǒng)上體現(xiàn)，X2指學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但每周不少于4小時(shí)，這個(gè)做法既減少了教師的繁重的課務(wù)，也最大限度地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革帶來(lái)了教學(xué)組織形式的變化。新的教學(xué)組織形式包括：（1）大班多媒體授課突出語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；（2）小班授課則突出產(chǎn)出性語(yǔ)言技能和語(yǔ)言的運(yùn)用能力；（3）學(xué)生網(wǎng)上和多媒體自主學(xué)習(xí)以及師生網(wǎng)上互動(dòng)突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用和實(shí)踐，如大班“綜合英語(yǔ)”課堂教學(xué)堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，主要采用Pairwork，Groupdiscussion，Debating和Oralpresentation等形式。小班“口語(yǔ)”教學(xué)包括3個(gè)模塊，一是教師主導(dǎo)的多媒體口語(yǔ)課堂教學(xué)；二是教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)；三是教師和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。3）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生的自主性、參與性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，最終落實(shí)到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)改變課程模式和課程結(jié)構(gòu)、建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最大變革。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式主要包括：（1）學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)校提供的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心或基于校園網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)上均可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生在互動(dòng)區(qū)進(jìn)行包括“博客”在內(nèi)的各種形式語(yǔ)言交流。（3）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心定期接受教師的面授輔導(dǎo)和檢查。新的教學(xué)模式還提出了“如何有效監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)”的問(wèn)題。通過(guò)探索和實(shí)踐，我校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控手段主要包括：（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自身的監(jiān)控技術(shù)把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）利用課程期中考試體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）利用課堂教學(xué)本身以及自主學(xué)習(xí)面授輔導(dǎo)形式檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量；（4）利用作業(yè)布置、答疑等網(wǎng)上輔導(dǎo)手段滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求；5）利用自主學(xué)習(xí)中心管理人員的考勤記錄避免學(xué)生“掛機(jī)”現(xiàn)象。4）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變：教學(xué)手段的改革聚焦于建設(shè)開(kāi)放式、實(shí)踐性的教育技術(shù)環(huán)境和教學(xué)資源的最大共享。2004年伊始，我們按不同校區(qū)采用不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：即外研社的“新視野”、外教社的“新理念”和高教社的“體驗(yàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。2008年初，我們對(duì)三家網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行整合，將其中的網(wǎng)絡(luò)課程資源提取出來(lái)，建立了獨(dú)立的課程資源網(wǎng)站，保證了教學(xué)資源最大程度的共享。學(xué)生可以直接訪(fǎng)問(wèn)揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源網(wǎng)站、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（包括“新視野”和“新理念”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以訪(fǎng)問(wèn)我院自主開(kāi)發(fā)的“外語(yǔ)天地”、“大學(xué)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)站”、“揚(yáng)州大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)電臺(tái)網(wǎng)絡(luò)版”等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心或與校園網(wǎng)相連接的機(jī)房、宿舍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可將整合的資源以鏈接的方式添加到揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)（即清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）。清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能強(qiáng)大，教師和學(xué)生的網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)可得到有效監(jiān)控。教師還可以通過(guò)揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、階段性測(cè)驗(yàn)等。此外，教學(xué)手段的改變同時(shí)也帶來(lái)對(duì)教師的監(jiān)控。我校的網(wǎng)上監(jiān)控手段主要依據(jù)教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并定期根據(jù)教師的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)分，作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的一項(xiàng)重要指標(biāo)。5)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式的改變：2006年，我校不再將大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與學(xué)生學(xué)位掛鉤。為此，我們對(duì)學(xué)生效果評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，具體表現(xiàn)為：（1）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)估包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)估中心對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪(fǎng)談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期中、期末筆試和口語(yǔ)機(jī)考。（2）國(guó)家考試與社會(huì)考試相結(jié)合。國(guó)家考試以全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（含口語(yǔ)考試）成績(jī)作為評(píng)價(jià)效果的主要依據(jù)，社會(huì)考試目標(biāo)直接指向?yàn)閷W(xué)生就業(yè)服務(wù)，考試形式包括上海口譯、江蘇省人事廳口譯以及托福、雅思等海外考試。為此，我校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了上?？谧g、江蘇省人事廳口譯、托福等考點(diǎn)。上述“兩個(gè)結(jié)合”成為評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的主要方式，同時(shí)也一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3-4師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效1、培養(yǎng)青年教師的措施大學(xué)英語(yǔ)課程和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)。新的教學(xué)理念、新的課程體系、新的教學(xué)模式、新的教學(xué)手段都對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。為此，我們根據(jù)課程建設(shè)和發(fā)展的需要制定一系列大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃：1）提高教師學(xué)歷層次，改變教師知識(shí)結(jié)構(gòu)：從2004年開(kāi)始，學(xué)院每年支出約120萬(wàn)元有計(jì)劃地選派教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修、訪(fǎng)問(wèn)或攻讀學(xué)位，以此改善教師的學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。近三年，共派出36名年輕大學(xué)英語(yǔ)教師攻讀碩士學(xué)位、6名大學(xué)英語(yǔ)教師攻讀博士學(xué)位、15名大學(xué)英語(yǔ)教師赴國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)修和培訓(xùn)，此外，學(xué)院每年向具有碩士學(xué)位以上的教師提供1500-2000元的學(xué)術(shù)交流費(fèi)，積極資助寫(xiě)有論文的大學(xué)英語(yǔ)教師參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了很大的改善。2）改變教師理念，以科研促教學(xué)：學(xué)院鼓勵(lì)和組織年輕教師申報(bào)省、部級(jí)及學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目，制定并實(shí)施了院級(jí)教改科研資助計(jì)劃和優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)院要求45歲以下教師必須確定一門(mén)精品課程建設(shè)目標(biāo)，主持或參與一門(mén)課程建設(shè)；必須明確一個(gè)學(xué)科研究方向，每年撰寫(xiě)教學(xué)科研論文至少1篇。近五年，大學(xué)英語(yǔ)教師獲得各類(lèi)、各層次科研教改項(xiàng)目34項(xiàng)，發(fā)表科研教改論文150余篇。我們還要求年輕教師必須全員參加教育部大學(xué)英語(yǔ)教改示范點(diǎn)建設(shè)。2007年，我們將示范點(diǎn)項(xiàng)目作為總課題，設(shè)首批子課題14項(xiàng)，全部由40歲以下教師承擔(dān)。3）健全考核制度，促進(jìn)青年教師發(fā)展：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)院建設(shè)一支“以教授和博士教師為科研骨干、以碩士教師為教學(xué)主體的高素質(zhì)、高層次師資隊(duì)伍”的目標(biāo)，我們不斷完善考核制度，強(qiáng)化“重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)”的分配激勵(lì)機(jī)制，制定和實(shí)施“外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)和科研工作量計(jì)算辦法”，將科研工作納入教師的工作量，努力促進(jìn)教學(xué)、科研同步發(fā)展。除了對(duì)教學(xué)科研工作量給予基本津貼外，我們還制定了科研業(yè)績(jī)與教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)年輕教師冒尖，最大限度地放大了年輕教師發(fā)展空間，形成了教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)院事業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。2、培養(yǎng)青年教師的成效經(jīng)過(guò)近五年的建設(shè)，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)隊(duì)伍水平顯著提高，教師的崗位憂(yōu)患意識(shí)、崗位責(zé)任意識(shí)和科研教研意識(shí)明顯提升，所有年輕教師均有了明確的學(xué)科研究方向和課程建設(shè)目標(biāo)，為我校全面推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了師資保障。近三年來(lái)，有6名年輕教師分別獲得省和校授課大賽一、二、三等獎(jiǎng)，近30人次獲得校級(jí)及以上各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，40歲以下年輕教師教改參與率幾乎達(dá)到100%，科研參與率也明顯上升，年輕教師發(fā)表科研、教研論文占全部大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)表論文數(shù)的70%以上。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)隊(duì)伍中，從不同學(xué)校或科研單位取得相同（或相近）學(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。4．課程描述4-1本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革我校一直高度重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。早在2001年2月和2002年11月，學(xué)校兩次召開(kāi)全校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)，初步醞釀我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。2003年9月外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在江陽(yáng)路南、北兩個(gè)校區(qū)開(kāi)展了學(xué)生遴選教師的教學(xué)試點(diǎn)工作，近2600名學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)點(diǎn)擊選擇了自己理想的英語(yǔ)教師。2003年11月，我校正式向教育部申報(bào)參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)，2004年2月，教育部批準(zhǔn)180所高校為全國(guó)首批大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)單位，我校位列其中。2004年9月，我校從2004級(jí)5063多名本科生中正式啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。2005年9月、2006年9月和2007年9月我校繼續(xù)在2005級(jí)5100名、2006級(jí)5062名和2007級(jí)5362名本科生中實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。教改全面鋪開(kāi)，參加教改的學(xué)生規(guī)模在全國(guó)名列前茅。2005年3月，我校向教育部遞交大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革階段驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告。2005年8月，我校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告由上海外語(yǔ)教育出版社正式出版。2005年10月，我校被教育部確定為全國(guó)60所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)申報(bào)學(xué)校之一。2006年3月，我校在北京參加教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范高校申報(bào)答辯。2006年4月，我校被教育部確定為全國(guó)首批31所大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)。此后，我校專(zhuān)門(mén)成立了示范點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)劉超教授任組長(zhǎng)及項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，成員分別由校長(zhǎng)辦公室、教務(wù)處、設(shè)備處、國(guó)資處、學(xué)生處、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等單位主要負(fù)責(zé)人組成。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也成立了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目工作小組。項(xiàng)目組多次召開(kāi)會(huì)議，協(xié)調(diào)解決設(shè)備投入、經(jīng)費(fèi)配套、改革方案、試改對(duì)象等問(wèn)題。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2006年5月初召開(kāi)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)建設(shè)工作動(dòng)員大會(huì)，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行了具體部署。幾年來(lái)，我校上下齊心協(xié)力，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革意義的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明確和深化，圍繞項(xiàng)目建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)校把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作放在全校整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)先位置，在硬件保障、方案實(shí)施、項(xiàng)目管理、內(nèi)涵建設(shè)、示范輻射作用發(fā)揮等方面都開(kāi)展了大量的工作，教師和廣大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的積極性和滿(mǎn)意度明顯提升，全校學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力顯著提高，對(duì)我校其他課程建設(shè)和兄弟高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的輻射作用進(jìn)一步增強(qiáng)。2007年9月和2008年1月，課程建設(shè)階段成果《地方綜合性高校國(guó)家級(jí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐》獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（揚(yáng)大教[2007]146號(hào)）和江蘇省2007年高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（蘇教高[2008]1號(hào)）。2007年7月，我校成功申報(bào)了江蘇省高等教育教學(xué)研究唯一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“地方綜合性高校學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)模式與途徑”（蘇教高[2007]18號(hào)）。為進(jìn)一步落實(shí)本項(xiàng)目以及全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，我校啟動(dòng)了教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目子課題的申報(bào)工作，將示范點(diǎn)項(xiàng)目作為總課題，按照“教學(xué)模式研究”、“教學(xué)方法與課堂實(shí)踐研究”、“多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究”、“師生研究”、“評(píng)估體系研究”、“測(cè)試研究”和“網(wǎng)絡(luò)管理研究”等七個(gè)方面，面向全校招標(biāo)課題，共有14個(gè)子課題獲得總課題的資助。目前，各子課題的研究工作正在順利進(jìn)行。2008年4月16日，教育部組織了以中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)、教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任賈國(guó)棟為組長(zhǎng)的教育部專(zhuān)家組一行5人蒞臨我校，對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行了中期檢查。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)向?qū)＜覅R報(bào)了相關(guān)部門(mén)支持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施和取得的成效，對(duì)專(zhuān)家提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答和探討。之后，專(zhuān)家們參觀了自主學(xué)習(xí)中心，并向教師、學(xué)生了解有關(guān)自主學(xué)習(xí)的情況。專(zhuān)家還分別對(duì)教務(wù)處、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和大外部主要負(fù)責(zé)人及各教研室主任進(jìn)行了訪(fǎng)談，并隨機(jī)抽取了4名教師和8名學(xué)生，分別與他們進(jìn)行了座談，了解教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的狀況。在專(zhuān)家反饋意見(jiàn)會(huì)上，專(zhuān)家組充分肯定了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方面取得的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)機(jī)構(gòu)非常重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，成立了專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，投入了大量資金，并制定了一系列制度，支持示范點(diǎn)建設(shè)；2、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革規(guī)模大，成效顯著；3、教學(xué)規(guī)范，學(xué)生滿(mǎn)意度高；4、網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用得當(dāng)，資源豐富，效果明顯；5、學(xué)校采用多套國(guó)家推介的優(yōu)秀教材，共享精品網(wǎng)絡(luò)資源；6、教師對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式滿(mǎn)意度高；7、教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)配套措施得力；8、教師積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，基本確立了現(xiàn)代教學(xué)理念。我校從04級(jí)學(xué)生開(kāi)始的大學(xué)英語(yǔ)教改工作經(jīng)過(guò)了啟動(dòng)醞釀、組織實(shí)施、全面試點(diǎn)和深化改革的四個(gè)階段。學(xué)校始終把教學(xué)改革放在重要的位置，保障措施得力，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到能夠在INTERNET、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或單機(jī)上為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯互動(dòng)交流等全方位個(gè)性化教學(xué)的高級(jí)階段。教師和學(xué)生對(duì)改革的積極性和滿(mǎn)意度明顯提高，學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力顯著提升。我校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與改革取得了巨大成績(jī)，得到了教育部、省教育廳的充分肯定。

4-2理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容4-2-1結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)1、辦學(xué)定位：揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省省屬重點(diǎn)大學(xué)，是以培養(yǎng)本科人才為主的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。2、人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專(zhuān)多能”的復(fù)合性應(yīng)用型人才，堅(jiān)持本科教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3、生源情況：揚(yáng)州大學(xué)是地方綜合性大學(xué)，面向全國(guó)招生，70%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，缺少跨文化交際的經(jīng)歷，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是口頭交際能力較弱，但他們學(xué)好外語(yǔ)的愿望很高，學(xué)習(xí)的自我意識(shí)、語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)較強(qiáng)。4、本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)：1）課程定位：大學(xué)英語(yǔ)是揚(yáng)州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的校級(jí)精品課程，是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)為支撐，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體，實(shí)施開(kāi)放式、交互型、立體化的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是口頭交際的能力；同時(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)事業(yè)發(fā)展和社會(huì)交流的需要。2）課程目標(biāo)：根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神，加快完善基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，整合外教社、外研社和高教社三家出版社教學(xué)軟件中的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，在全校范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的共享。進(jìn)一步拓展第二課堂，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極推進(jìn)“大小班結(jié)合的課堂教學(xué)+基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)+第二課堂”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，進(jìn)一步實(shí)施精品教育培養(yǎng)方案。以教學(xué)改革為契機(jī)，大力開(kāi)展教學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)，把本課程建設(shè)成為國(guó)家級(jí)精品課程。4-2-2知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)1、授課模塊（見(jiàn)下表）：層次基礎(chǔ)階段與提高階段后續(xù)（專(zhuān)業(yè)）階段一般要求（一級(jí)起點(diǎn)）1、綜合基礎(chǔ)類(lèi)課程（第一至第四學(xué)期），16學(xué)分2、拓展類(lèi)課程（第四學(xué)期之后，通選課或選修課）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課（必修課，選修課，雙語(yǔ)教學(xué)）較高要求（二級(jí)起點(diǎn)）1、綜合基礎(chǔ)類(lèi)課程（第一至第三學(xué)期）,12學(xué)分2、拓展類(lèi)課程（第四學(xué)期，必選課），4學(xué)分更高要求（三級(jí)起點(diǎn)）1、綜合基礎(chǔ)類(lèi)課程（第一至第二學(xué)期），8學(xué)分2、拓展類(lèi)課程（第三至第四學(xué)期，必選課），8學(xué)分備注基礎(chǔ)階段課程由大外部教師承擔(dān)；提高階段由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系部分教師承擔(dān)后續(xù)階段課程由大外部或各學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)綜合基礎(chǔ)類(lèi)課程包括“綜合英語(yǔ)”和“口語(yǔ)”，每周各2節(jié)，每學(xué)期16周，共4學(xué)期，256學(xué)時(shí)。拓展類(lèi)課程包括“口譯”、“劍橋商務(wù)英語(yǔ)”等，每門(mén)課程每周2節(jié)，每學(xué)期16周，共1學(xué)期，32學(xué)時(shí)。2、自主學(xué)習(xí)模塊：≥4課時(shí)/周，自主學(xué)習(xí)安排與授課模塊同步。我校《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱》要求學(xué)生課外投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言操練實(shí)踐的時(shí)間為課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的1-2倍，學(xué)生可利用《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《全新版大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、教師上傳的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上多媒體教案和學(xué)校音頻電臺(tái)播放的聽(tīng)力材料以及各種英語(yǔ)競(jìng)賽在內(nèi)的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在各校區(qū)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)室每天免費(fèi)開(kāi)放9個(gè)小時(shí)，每周開(kāi)放6天。自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的內(nèi)容由教師具體安排或指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐完成情況通過(guò)教師監(jiān)督檢查，計(jì)入成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，占總評(píng)成績(jī)的20％（見(jiàn)下表）：學(xué)期周學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)內(nèi)容選課第1-4學(xué)期≥4網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)揚(yáng)州大學(xué)“大學(xué)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)站”學(xué)習(xí)資源、“外語(yǔ)天地”網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源、出版社網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等必選2-6課外聽(tīng)力訓(xùn)練1語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助各種聽(tīng)力磁帶或光盤(pán)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練（每周免費(fèi)開(kāi)放三個(gè)下午）任選每日課外聽(tīng)力訓(xùn)練2學(xué)校音頻電臺(tái)播放的聽(tīng)力材料任選2英語(yǔ)角活動(dòng)外籍教師指導(dǎo)＋各校區(qū)按班級(jí)學(xué)習(xí)興趣小組安排學(xué)生，每周1-2個(gè)話(huà)題任選2各類(lèi)講座學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言應(yīng)用能力提高及文化知識(shí)拓展、BEC考試、上?？谧g、四六級(jí)考試等任選2英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)經(jīng)典名片、CNN、BBC等媒體下載的視頻節(jié)目任選4-2-3課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能夠較好地使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。揚(yáng)州大學(xué)是地方綜合性大學(xué)，70%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱，跨文化經(jīng)歷少，語(yǔ)言交際能力較弱。因此，如何幫助學(xué)生克服影響口語(yǔ)交際能力發(fā)展的障礙，提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，特別是口頭交際能力，則成為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐嘗試：1、教學(xué)內(nèi)容的改革編寫(xiě)個(gè)性化教學(xué)大綱，課程體系和課程設(shè)置呈現(xiàn)立體化，教學(xué)內(nèi)容更具應(yīng)用性。我校制定并頒布了《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱》、《揚(yáng)州大學(xué)課堂教學(xué)大綱及單元設(shè)計(jì)》、《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試大綱》等教學(xué)文件。大綱和要求提出了不同層次的教學(xué)要求，將大學(xué)英語(yǔ)課程類(lèi)型分為綜合基礎(chǔ)類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用及文化拓展類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)三大塊，同時(shí)，明確了學(xué)生成績(jī)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。綜合基礎(chǔ)類(lèi)包括“綜合英語(yǔ)”和“口語(yǔ)”等，均需在多媒體教學(xué)環(huán)境下完成；泛讀、視聽(tīng)等接受性語(yǔ)言技能可以結(jié)合課堂教學(xué)，也可以制成課件由學(xué)生通過(guò)單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)完成。小班“口語(yǔ)”課程強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出性語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。語(yǔ)言應(yīng)用及文化拓展類(lèi)課程主要為提前分級(jí)至二級(jí)和三級(jí)以及兩年后完成綜合英語(yǔ)1-4級(jí)的同學(xué)而開(kāi)設(shè)，含“口譯”、“劍橋商務(wù)英語(yǔ)”等。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程主要由大外部或各學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，已開(kāi)設(shè)了“旅游英語(yǔ)”、“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”、“法律英語(yǔ)”等課程。所有這些課程都可由學(xué)生利用單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及作業(yè)等自學(xué)活動(dòng)，并由教師跟蹤記錄，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程學(xué)習(xí)的監(jiān)控。每周學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于4個(gè)小時(shí)。2、教學(xué)模式的改革“大小班結(jié)合的課堂教學(xué)+基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)+第二課堂”已經(jīng)構(gòu)成我校新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的主要環(huán)節(jié)。我們借助局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供大量教學(xué)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)?；?dòng)的方式有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。互動(dòng)手段包括電子郵件、討論區(qū)、BBS以及語(yǔ)音交流等。在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生接受包括聽(tīng)力練習(xí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、詞匯語(yǔ)法練習(xí)等多種交互式學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)入實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行網(wǎng)上的實(shí)時(shí)文字或語(yǔ)音的交談，共同建立起學(xué)習(xí)群體。2004級(jí)至2006級(jí)，采用“2+2+X”教學(xué)模式，即每周兩節(jié)大班“綜合英語(yǔ)”課、每周兩節(jié)小班“口語(yǔ)”課以及每周4小時(shí)課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；從2007年下半年開(kāi)始，我校在學(xué)生人數(shù)最多的瘦西湖校區(qū)一級(jí)教學(xué)班級(jí)和全校二級(jí)、三級(jí)起點(diǎn)的快班學(xué)生中實(shí)施“2+X1+X2”教學(xué)模式，即每周兩節(jié)小班“口語(yǔ)”課，每周兩節(jié)在自主學(xué)習(xí)室的“綜合英語(yǔ)”自主學(xué)習(xí)，每周43、教學(xué)方法的改革1）激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)為調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們組織在省級(jí)和國(guó)家級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得佳績(jī)的學(xué)生為他們做專(zhuān)題報(bào)告，請(qǐng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做學(xué)習(xí)方法講座，對(duì)于少數(shù)缺乏自信的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，每個(gè)校區(qū)設(shè)立OfficeHours，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和答疑。在部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)預(yù)備級(jí)課程，并允許成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生跨級(jí)，進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)。注重趣味性原則、自主性原則和操作性原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使他們主動(dòng)尋求知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，獲取語(yǔ)言技能。2）施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)小組合作讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的語(yǔ)言和文化的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的外語(yǔ)文化知識(shí)、語(yǔ)言認(rèn)知能力和興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，先把“大任務(wù)”細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握而且可以實(shí)踐的“小任務(wù)”。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。小班“口語(yǔ)”課，5至6人就某一話(huà)題利用幻燈片進(jìn)行英語(yǔ)口頭陳述，然后由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)陳述，最后綜合小組的討論。3）優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效果對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分類(lèi)和分級(jí)整合，建立了管理平臺(tái)、資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大程度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，既滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又方便了教師的選用與交流。4）加強(qiáng)文化氛圍，培養(yǎng)交際能力2003年至今，共有8515人次參加了學(xué)校組織的70余項(xiàng)校園外語(yǔ)文化活動(dòng)，2004至2007年，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各類(lèi)外語(yǔ)社團(tuán)的人數(shù)達(dá)2873人。目前每屆本科生約有65%的同學(xué)參加每年實(shí)施的大學(xué)生英語(yǔ)課外活動(dòng)項(xiàng)目。我校建立校外外語(yǔ)實(shí)習(xí)基地11個(gè)，如揚(yáng)州市外辦、揚(yáng)州市外經(jīng)委、揚(yáng)州市僑聯(lián)、揚(yáng)州市旅游局、揚(yáng)州市外貿(mào)局、儀征化纖公司等，為畢業(yè)后從事非英語(yǔ)教育工作的學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。2006年、2007年暑假期間，近160名學(xué)生到揚(yáng)州市外辦、旅游部門(mén)和蘇南一些外資企業(yè)實(shí)習(xí)，受益匪淺。揚(yáng)州市每年舉辦“煙花三月國(guó)際旅游節(jié)”期間，我校均組織學(xué)生參與接待。學(xué)生們將暑期社會(huì)實(shí)踐及中外文化交流活動(dòng)的體會(huì)等用英語(yǔ)寫(xiě)成作文，并在總結(jié)大會(huì)上交流發(fā)言，大大提高了書(shū)面和口頭的表達(dá)能力。4-2-4實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)課，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，我們圍繞以下方面采取了有效的措施：1、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。教學(xué)采用情景式和交互式教學(xué)法，開(kāi)展基于任務(wù)的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織各種語(yǔ)言交際活動(dòng)，如圍繞課文主題進(jìn)行課堂討論、演講辯論、角色表演，對(duì)展示的幻燈片進(jìn)行口頭英語(yǔ)陳述，最大程度地創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，從而把課堂上獲取的語(yǔ)言知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高2、實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。將聽(tīng)力課轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)說(shuō)結(jié)合、以說(shuō)為主的小班“口語(yǔ)”課，降低班級(jí)學(xué)生人數(shù)，小班“口語(yǔ)”課的生均數(shù)維持在30人左右，使學(xué)生獲得更多的口語(yǔ)操練機(jī)會(huì)。將口試列入測(cè)試內(nèi)容；學(xué)生期末“口語(yǔ)”課程成績(jī)由四部分組成：計(jì)算機(jī)口試70%，課堂參與、口頭作業(yè)、自主學(xué)習(xí)等40%?？谡Z(yǔ)能力的提高增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，不少同學(xué)在全國(guó)各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。其中，8人次在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲特等獎(jiǎng)；63人獲一等獎(jiǎng)；204人獲二等獎(jiǎng)；417人獲三等獎(jiǎng)。06級(jí)教育專(zhuān)業(yè)林琳同學(xué)獲第三屆全國(guó)青少年外語(yǔ)口語(yǔ)電視大賽全國(guó)總決賽青年組金獎(jiǎng)。3、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化第二課堂活動(dòng)。近幾年來(lái)，本課程持之以恒地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化全校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，主要內(nèi)容包括：周末英語(yǔ)角、每周外教講座、每天英語(yǔ)電影、英語(yǔ)口語(yǔ)模仿大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)小品戲劇大賽、英語(yǔ)讀書(shū)周等。這些活動(dòng)為提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力提供了廣闊的平臺(tái)，使學(xué)生從中受益。我校旅游專(zhuān)業(yè)的45名學(xué)生正式與中國(guó)奧組委簽約，成為2008年北京奧運(yùn)會(huì)餐飲服務(wù)工作人員，2008年1月4日，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道報(bào)道了奧組委到我校挑選英語(yǔ)基礎(chǔ)好、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的“奧運(yùn)大廚”的消息。2008年4月，我校又有60名同學(xué)入選北京奧運(yùn)期間在北京民族飯店為奧運(yùn)提供外語(yǔ)志愿服務(wù)。4-3教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）1、教材使用與建設(shè)我校大學(xué)英語(yǔ)課程目前按不同校區(qū)統(tǒng)一使用3種教育部推薦的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，它們是：《全新版大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》。同時(shí)，我院教師也自我開(kāi)發(fā)了部分教材，如俞洪亮教授擔(dān)任主編和副主編的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》(上、下)、劉紹龍教授主編的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《聽(tīng)說(shuō)教程》（1-3冊(cè)）、俞洪亮教授和秦旭副教授參編的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)高級(jí)教程》、方文禮教授主編的《新編實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法》、陳長(zhǎng)順副教授主編的《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力指南》等。2、自主學(xué)習(xí)擴(kuò)充性資料使用情況我校大學(xué)英語(yǔ)課程按1-4級(jí)分別向?qū)W生提供由秦旭副教授擔(dān)任總主編的《大學(xué)英語(yǔ)新題型訓(xùn)練》。同時(shí)學(xué)生還可使用我校大學(xué)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“外語(yǔ)天地”網(wǎng)站提供的擴(kuò)充性自主學(xué)習(xí)材料。此外，教師還可以利用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，通過(guò)“教學(xué)講義”模塊或“課程資源”模塊為學(xué)生上傳各類(lèi)學(xué)習(xí)資源。3、配套實(shí)驗(yàn)教材與3種紙質(zhì)教材配套，大學(xué)英語(yǔ)課程還相應(yīng)使用3種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它們是：“新理念大學(xué)英語(yǔ)（全新版）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件”、“大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，在學(xué)校提供的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心或基于校園網(wǎng)絡(luò)的微機(jī)上均可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。4、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境為加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，我們堅(jiān)持第二課堂建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。一方面，揚(yáng)州大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)電臺(tái)每天定時(shí)播放調(diào)頻聽(tīng)力節(jié)目，包括與教材內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容、英語(yǔ)新聞，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練；另一方面，舉辦周末英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽和揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)文化節(jié)等，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，取得了理想的效果。我們還專(zhuān)門(mén)申請(qǐng)建立了“江蘇口語(yǔ)（口譯）”考點(diǎn)和“上?？谧g”考點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，較好地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境近年來(lái)，我校加強(qiáng)了基于開(kāi)放式、實(shí)踐性理念的教育技術(shù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。截止2007年底，我校新建大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)用自主學(xué)習(xí)室19間，購(gòu)置學(xué)生使用的微機(jī)1220臺(tái)，英語(yǔ)專(zhuān)用語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室16間（969座），教師專(zhuān)用微機(jī)36臺(tái)；交換機(jī)18臺(tái)；服務(wù)器9臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)用機(jī)房1間；口語(yǔ)機(jī)考數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室10間（502座），較好地滿(mǎn)足了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)需要。2004年以來(lái)，我們按不同的校區(qū)采用不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：即外研社的“新視野”、外教社的“新理念”和高教社的“體驗(yàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。2008年初，我們對(duì)三套網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行整合，將其中的網(wǎng)絡(luò)課程提取出來(lái)，建立了獨(dú)立的課程資源網(wǎng)站，保證了教學(xué)資源最大程度的共享。學(xué)生可以直接訪(fǎng)問(wèn)揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源網(wǎng)站、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以訪(fǎng)問(wèn)課程自主開(kāi)發(fā)的“外語(yǔ)天地”、“大學(xué)英語(yǔ)精品課程”、“揚(yáng)州大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)電臺(tái)網(wǎng)絡(luò)版”等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在免費(fèi)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)室或與校園網(wǎng)相連接的公用機(jī)房、宿舍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師將整合的資源以鏈接的方式添加到揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，并通過(guò)該平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)材料中的難點(diǎn)和重點(diǎn)給予網(wǎng)上輔導(dǎo)、進(jìn)行作業(yè)批改和測(cè)驗(yàn)。

4-4教學(xué)方法與教學(xué)手段（舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）1、教學(xué)方法的改革根據(jù)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際需要，我們圍繞學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，重點(diǎn)從以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)改革教學(xué)方法：1）以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)四個(gè)“銜接和結(jié)合”一是知識(shí)性教學(xué)與技能性教學(xué)的銜接與結(jié)合。對(duì)于知識(shí)性教學(xué)，我們總結(jié)出以認(rèn)知心理為基礎(chǔ)的情景教學(xué)是一個(gè)比較可行的方法，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“小組合作”則在技能性的教學(xué)中起著重要的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探索，如：情景教學(xué)：以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，以思維為核心，以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)（如故事情節(jié)、景物影視的演示），巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的語(yǔ)言和文化的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言文化知識(shí)、語(yǔ)言認(rèn)知能力和興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，先把“大任務(wù)”細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的而且可以實(shí)踐的“