公費醫(yī)療政策規(guī)定課件

廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦小學語文教學除了給學生傳授一些基礎的生字詞外，還讓小學生的學習在課堂之外有所延伸。小學階段的孩子對外界充滿好奇，他們需要更多的文學滿足，而兒童文學的創(chuàng)作就是以兒童的好奇心理和知識渴求為依據(jù)，小學語文教育和兒童文學有著極其重要的聯(lián)系。正因如此，小學教師應做到拓寬教學范圍，滿足學生求知欲。本文主要分析了兒童文學自身優(yōu)勢以及其對學生和教師的巨大作用，提出了合理的意見。一、兒童文學在語文教學中的重要地位兒童文學在我國的小學語文教材中擁有很大比重，我國人教版、蘇教版、華中師范大學出版社以及北京師范大學出版社等權威出版社的教科書中就選取了很多兒童文學著作中的片段，尤其在低年級的教材當中，所占比例達到60%以上。種種現(xiàn)象表明，兒童文學不只是兒童學前教育的故事內容，它已經(jīng)成為語文教學中的一部分，是語文教學的有力工具，這些地位值得教師重視。另外，兒童文學對于語文教學也是一個重要的輔助作用。兒童天性充滿好奇，僅僅只有課本上的故事內容已經(jīng)無法滿足他們的求知欲，所以要豐富兒童的閱讀量，從側面促進小學語文的教學，就要利用兒童文學著作的故事性和趣味性來吸引學生進行一種語文潛在的學習。在北京師范大學第四冊的15課時學到一篇課文《女媧補天》，女媧補天本是中國民間傳說，在《列子》和《淮南子》當中都有過相關記載，將這些中國古代傳說改編成為兒童文學加入小學語文教材當中，不僅能夠引起學生極大的興趣，讓學生得到一種全新的閱讀體驗，還能在課堂上和老師、同學互動，許多教輔資料課后開設了一個討論題目：我讀書，我快樂――閱讀《中國神話故事》，在老師的帶動下，學生在體味文章趣味性的同時更領會到中國神話故事的博大精深，更讓學生懂得熱愛自己國家的文化，起到了一個很好的教育效果。而兒童文學的語言色彩又是獨特的，兒童文學站在兒童的角度觀察與思考問題，語言風格質樸可愛，小學生在閱讀相關內容時便沒有負擔，學習輕松自在。這不僅擺脫了傳統(tǒng)語文教學的死板，還能讓學生自己去主動體會文章中的深刻含義，教師在與學生進行互動時，還能了解到學生的真實想法，聽取孩子們內心世界的聲音，并對孩子進行思想上的教育，讓孩子們從思想上、語言上都有更好的熏陶，這便是兒童文學的魅力所在。二、兒童文學對小學生的作用兒童文學伴隨著孩子成長，它的內容豐富，具有很強的教育意義，在孩子成長過程中，兒童文學能夠幫助孩子樹立正確的價值觀和世界觀，并且讓孩子在優(yōu)美的文學中感受文學的魅力，是孩子成長的良好伙伴。想象力是兒童成長過程中不可或缺的東西，它是發(fā)展兒童智力的重要組成部分，也是啟發(fā)兒童思考問題的必要條件。因此在兒童處于小學階段，學校就要多加培養(yǎng)學生的想象力，使其思維能力和智慧都得到全面提升。而兒童文學就帶給學生這樣的想象空間，由于兒童文學情節(jié)引人入勝，表達簡單，語句通俗易懂，并且有些語句還很優(yōu)美，小學生對于兒童文學的把握能力綽綽有余，但是其深層次的內涵卻不是很了解，教師就應該引導學生挖掘故事中人與人的聯(lián)系，了解其內深層次的含義。如在學到《大灰狼和小羊》的故事之時，除了閱讀具有吸引力故事情節(jié)，還應該意識到大灰狼的奸詐之處，并聯(lián)系到自身生活當中，解決實際當中人際的關系。這對兒童思維的發(fā)展起到了一定的推動作用。三、兒童文學對小學語文教師的作用兒童文學內容通俗易懂，故事淺顯，除了對語文教學和小學生有重要作用，對于小學語文老師也產(chǎn)生了深刻的作用。兒童文學教學內容淺顯，但是要從淺顯的知識中揭示其深刻道理就要求老師把握好兒童文學的內涵，并且要以一個有助于學生理解的角度講解教學，這體現(xiàn)了小學教師專業(yè)水平。兒童文學的教學，不僅停留在故事的情節(jié)字詞句的教學上，更應該對其體現(xiàn)的豐富哲理和內涵進行講解，要使學生讀懂其內涵，還要求老師講兒童文學結合實際情況，讓學生自己體會，這樣才能做到培養(yǎng)學生的道德素質和學習能力。小學教師擁有良好的兒童文學素養(yǎng)，可以提高其教育教學水平。教師不只是簡單對學生進行生字詞的教學，更重要的是要培養(yǎng)其思維能力以及使他們形成正確的價值觀。因此，小學老師要提高自身的教學質量，首先自己要提高教學素養(yǎng)，從兒童的角度出發(fā)，掌握兒童心理特征；就必須要求小學教師同學生一起閱讀兒童文學，對其進行理解，分析其中深層次的文學內涵，并且在兒童文學中學到與兒童溝通的方法，讓自己融入兒童的世界，從而做到對兒童最有效的教育。四、結語兒童文學在小學語文教育中擁有十分重要的地位，不僅表現(xiàn)在其內容上，還表現(xiàn)在學生和老師上，時代的發(fā)展使得學生更加渴望知識，兒童文學對孩子的影響也就越來越大，在未來的教育教學中，兒童文學會有更多的發(fā)展空間?！皩嵭Ы虒W”就是在單位時間里通過師生雙方的共同努力取得實實在在的學習效果的教學。那么,如何才能提高語文課堂教學的實效呢?下面筆者就農(nóng)村中學語文課堂教學中出現(xiàn)的一些問題略作論述。一、教與學較盲目由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛,教師在教學行為上顯得有些矛盾:講多了怕人說“滿堂灌”,講少了又怕學生不明白;講知識容易陷入“灌輸”,只讓學生活動又難免過于膚淺等。所以一部分教師還是重知識的傳授,輕學生的探究,在教學過中程只是忠實地傳輸教學內容,只突出了自身的主導地位,卻漠視了學生的主體地位;只有教師“教”的自由,沒有學生“學”的自由。在這樣的教學過程中,學生喪失了獨立學習的能力,沒有探索的動力和興趣,使學習的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力被扼殺。新課標強調教學是教與學的交往、互動,在教學過程中教師要與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗和觀念,豐富教學內容,以求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展;師生互教互學,形成一個真正的“學習共同體”,共同對整個集體的成長負責。新課改下的語文課堂應是人人參與、平等對話的課堂,不應是單向的付出,而應是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程;應以學生的發(fā)展為中心,突出教與學的互動,實現(xiàn)教學相長。二、教學目標模糊教學目標既是教學的出發(fā)點,又是教學的歸宿。在新課程的實施過程中,教師在教學目標上陷入誤區(qū)的情況應該引起我們的警覺:有的目標單一,只偏重于認知領域;有的將三維目標的多元目標進行了人為的割裂,穿靴戴帽,生搬硬套……這些已使我們的課堂教學改革偏離了正確的軌道,直接影響了課程改革的進程。新課標要求中學生能在課堂內外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心,有條理,有根據(jù);能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。這里既有“知識與能力”,也有“過程與方法”,同時伴隨著“情感動態(tài)與價值觀”。這說明,“三個維度”的目標是交織在一起的,他們是不可分割的統(tǒng)一整體。教學目標是課程標準的下位目標,教師不能機械地、對應地照搬上位目標的格式,每堂課都按三個維度來陳述,把它當作思考教學目標的一條重要原則,然后根據(jù)具體內容、學生與情境來確定目標的重點。三、解讀教材膚淺重視文本解讀是語文教學的基本要求,但是在現(xiàn)實課堂中,為了趕時間,或為了求方便,還有主觀上的認識錯位,能靜下心來認真解讀課文的教師并不多,而大多是浮光掠影的掃描。教師沒有參透文本,也就不能帶動學生在課堂上實現(xiàn)與文本、教師、同伴的真正對話。語文課程標準一再強調閱讀是學生的個性化行為,但一個沒有個性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出具有個性化閱讀行為的學生呢?美國教育家杜威有過這樣的闡述:“一個真正把握教學內容,吃透教材結構的人,才能靈活自如地運用探究學習方法。否則,任何的生搬硬套,不論動機如何良好,只能導致兩種結果,犧牲學生和敗壞這種理論的聲譽。”著名教育學家于永正也認為,教師備課要把百分之八十的精力放在研究教材上,他說:教學上這法那法,研讀不透教材就是沒法。教師只有把教材理解得“通體透明,形神兼?zhèn)洹?才能“入乎其內,出乎其外”,才能以自己豐厚的底蘊和鮮明的教學個性去與學生實現(xiàn)教與學的良性互動,才能真正優(yōu)化教育效果,實現(xiàn)有效教學。四、誦讀文本缺失《語文新課程標準》指出:語文學習必須以書本為依托,處理好語文文本學習與其它資源開發(fā)的關系,立足文本,不斷拓寬語文學習和適用的領域,使學生的個性得到充分發(fā)展。因而如何引導學生誦讀文本,是提高語文課堂教學有效性的關鍵。深入我們的語文課堂,大家會發(fā)現(xiàn),課堂中瑯瑯的讀書聲越來越少。一部分教師片面地認為課上應完成自己預設的教學目標,把既定的教學任務完成自己才放心。而目標應該以“知識”為中心,因為它便于考查。為了不影響“知識”教學的進度,就把有限的時間分配給“知識”的教學,認為只要把“知識點”講全了,就是成功的課,少讀兩遍課文沒關系,殊不知這是舍本逐末。無“本”的課堂教學必然失敗,因為它遺失了“本”的精彩。只有讓學生直接與文本對話,才能讓學生沖破思維的抑制狀態(tài),在積極主動中獲取知識。新課標指出:“要鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領悟?！彼晕覀冊诮虒W中,要讓學生有更多的機會直接感知語文材料,更多地品味原汁的語文,這就需要我們的語文課堂教學“讀”占鰲頭,教師要充分激發(fā)、引導、鼓勵、幫助學生與文本對話。五、評價語言低效對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié),而評價是否有效直接影響著教學效果。語文教學倡導贊賞,哪怕是學生出現(xiàn)了錯誤,對其中的點滴創(chuàng)新思維教師也要給予肯定;但對于錯誤,教師要真誠地幫助糾正。所以,評價要使學生明辨是非,尤其是知識上的認知,千萬不能含糊其辭。教育家斯塔佛爾曾說:“評價不在于證明,而在于改進。”有效的“即時評價”不是簡單地褒貶,而是注重點撥、啟發(fā)、引導,而這一過程正是學生形成正確價值判斷和增長能力的關鍵所在,也是教師積累教學經(jīng)驗的關鍵所在。這種有效性不僅能使課堂生成向良性發(fā)展,而且達到了師生共同成長的目的。語文教學是生活的、生命的、生態(tài)的,其內涵是學生的和諧發(fā)展。和諧是最高境界,是真正意義上的實效。只有真正以人為本,在課堂上營造師生互動、生生互動的良好氛圍,讓學生在動口、動手、動腦的自主參與過程中感受漢語言文學的魅力,并逐步養(yǎng)成學生用文字表達思想和情感的能力,提升學生的綜合素質,才能真正提高語文課堂的實效性。廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用1廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定2廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦3主要內容就醫(yī)管理、門診醫(yī)療待遇、住院醫(yī)療待遇●四、特殊項目●五、管理規(guī)定專業(yè)資料主要內容4就醫(yī)管理(一)就醫(yī)憑證●醫(yī)療證;記賬單;必要時可要求提供相應身份證明(二)選點就醫(yī)在選定的醫(yī)療定點就診,方可公醫(yī)記帳專科醫(yī)院、急診一般不受定點醫(yī)療的限制專業(yè)資料就醫(yī)管理5就醫(yī)管理(三)公費醫(yī)療支付范圍藥品目錄范圍東隼蔽態(tài)醫(yī)暮縟鋒、保險和生育保險藥品目錄診療目錄范圍:職奎黔葆薩痃菔繆謐范晶湘支付標在臺(摔版)韭塵細胞肺癌的通知》愛物治計約)大規(guī)是的公賣務資用厄洛替尼(特羅凱)和吉非替尼(易瑞沙)專業(yè)資料就醫(yī)管理6二、門診醫(yī)療待遇(一)門診醫(yī)療待遇范圍普通門診、急診、急診留觀(二)公醫(yī)記帳比例在公醫(yī)支付范圍內的醫(yī)療費用,按以下比例支付在職干部及家屬門診醫(yī)療費記帳80%,個人自負20%?！裢诵莞刹块T診醫(yī)療費記帳90%,個人自負10%。老紅軍、離休干部以及二等乙級(六等以上)革命傷殘軍人100%記帳095854專業(yè)資料二、門診醫(yī)療待遇7二、門診醫(yī)療待遇(三)診療費離休人員普通門診每診次診療費限額標準為3元,其他人員2元;離休人員門診急診每診次診療費限額標準為6元,其他人員2元專業(yè)資料二、門診醫(yī)療待遇8二、門診醫(yī)療待遇(四)門診每診次藥費限額般疾病每門診處方用藥量在三天以內,金額限額為住院醫(yī)師20元以內;主治醫(yī)師30元以內;正副主任醫(yī)師50元以內。對慢性疾病患者,如肺結核、麻瘋、精神病、心腦血管疾病、癌腫、慢性腎炎、慢性角藥量哥在15以內,每處方金額米超過100元。持我市“門診優(yōu)先醫(yī)療證”的離休于部以及二等乙級以上革命傷殘軍人,門診藥費記帳每處方150元內持我市“優(yōu)先醫(yī)療證”的離休干部,門診藥費記帳每處方300元以內。專業(yè)資料二、門診醫(yī)療待遇9二、門診醫(yī)療待遇惡性腫瘤治療、尿毒癥透析治療、肝腎移植術后抗排異治療、非小細胞肺癌靶向治療等門診大病項目,經(jīng)審批后,相應二級目錄內的藥費,不設門診診次藥費限額慢性丙型肝炎治療,經(jīng)審批后,使用聚乙二醇干擾素治療,不設門診診次藥費限額,但限每周一支。急診留觀的每日藥費限額不按門診每診次藥費限額管理,參照住院床日藥費限額執(zhí)行。●每人每日普通門(急)診限記賬兩個診次。(急診留o-觀及門診特定項目的除外)二、門診醫(yī)療待遇10三、住院醫(yī)療待遇(一)住院醫(yī)療待遇范圍住院;急診留觀轉住院(急診留觀及住院期間的費用合并計算)(二)公醫(yī)記帳比例在公醫(yī)支付范圍內的醫(yī)療費用,按以下比例支付:在職干部及家屬住院醫(yī)療費記帳90%,個人自負10%。退休干部門診醫(yī)療費記帳95%,個人自負5%?！窭霞t軍、離休干部以及二等乙級(六等以上)革命傷殘軍人100%記帳。專業(yè)資料三、住院醫(yī)療待遇11公費醫(yī)療政策規(guī)定課件12公費醫(yī)療政策規(guī)定課件13公費醫(yī)療政策規(guī)定課件14公費醫(yī)療政策規(guī)定課件15公費醫(yī)療政策規(guī)定課件16公費醫(yī)療政策規(guī)定課件17公費醫(yī)療政策規(guī)定課件18公費醫(yī)療政策規(guī)定課件19公費醫(yī)療政策規(guī)定課件20公費醫(yī)療政策規(guī)定課件21公費醫(yī)療政策規(guī)定課件22公費醫(yī)療政策規(guī)定課件23公費醫(yī)療政策規(guī)定課件24公費醫(yī)療政策規(guī)定課件2566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦小學語文教學除了給學生傳授一些基礎的生字詞外，還讓小學生的學習在課堂之外有所延伸。小學階段的孩子對外界充滿好奇，他們需要更多的文學滿足，而兒童文學的創(chuàng)作就是以兒童的好奇心理和知識渴求為依據(jù)，小學語文教育和兒童文學有著極其重要的聯(lián)系。正因如此，小學教師應做到拓寬教學范圍，滿足學生求知欲。本文主要分析了兒童文學自身優(yōu)勢以及其對學生和教師的巨大作用，提出了合理的意見。一、兒童文學在語文教學中的重要地位兒童文學在我國的小學語文教材中擁有很大比重，我國人教版、蘇教版、華中師范大學出版社以及北京師范大學出版社等權威出版社的教科書中就選取了很多兒童文學著作中的片段，尤其在低年級的教材當中，所占比例達到60%以上。種種現(xiàn)象表明，兒童文學不只是兒童學前教育的故事內容，它已經(jīng)成為語文教學中的一部分，是語文教學的有力工具，這些地位值得教師重視。另外，兒童文學對于語文教學也是一個重要的輔助作用。兒童天性充滿好奇，僅僅只有課本上的故事內容已經(jīng)無法滿足他們的求知欲，所以要豐富兒童的閱讀量，從側面促進小學語文的教學，就要利用兒童文學著作的故事性和趣味性來吸引學生進行一種語文潛在的學習。在北京師范大學第四冊的15課時學到一篇課文《女媧補天》，女媧補天本是中國民間傳說，在《列子》和《淮南子》當中都有過相關記載，將這些中國古代傳說改編成為兒童文學加入小學語文教材當中，不僅能夠引起學生極大的興趣，讓學生得到一種全新的閱讀體驗，還能在課堂上和老師、同學互動，許多教輔資料課后開設了一個討論題目：我讀書，我快樂――閱讀《中國神話故事》，在老師的帶動下，學生在體味文章趣味性的同時更領會到中國神話故事的博大精深，更讓學生懂得熱愛自己國家的文化，起到了一個很好的教育效果。而兒童文學的語言色彩又是獨特的，兒童文學站在兒童的角度觀察與思考問題，語言風格質樸可愛，小學生在閱讀相關內容時便沒有負擔，學習輕松自在。這不僅擺脫了傳統(tǒng)語文教學的死板，還能讓學生自己去主動體會文章中的深刻含義，教師在與學生進行互動時，還能了解到學生的真實想法，聽取孩子們內心世界的聲音，并對孩子進行思想上的教育，讓孩子們從思想上、語言上都有更好的熏陶，這便是兒童文學的魅力所在。二、兒童文學對小學生的作用兒童文學伴隨著孩子成長，它的內容豐富，具有很強的教育意義，在孩子成長過程中，兒童文學能夠幫助孩子樹立正確的價值觀和世界觀，并且讓孩子在優(yōu)美的文學中感受文學的魅力，是孩子成長的良好伙伴。想象力是兒童成長過程中不可或缺的東西，它是發(fā)展兒童智力的重要組成部分，也是啟發(fā)兒童思考問題的必要條件。因此在兒童處于小學階段，學校就要多加培養(yǎng)學生的想象力，使其思維能力和智慧都得到全面提升。而兒童文學就帶給學生這樣的想象空間，由于兒童文學情節(jié)引人入勝，表達簡單，語句通俗易懂，并且有些語句還很優(yōu)美，小學生對于兒童文學的把握能力綽綽有余，但是其深層次的內涵卻不是很了解，教師就應該引導學生挖掘故事中人與人的聯(lián)系，了解其內深層次的含義。如在學到《大灰狼和小羊》的故事之時，除了閱讀具有吸引力故事情節(jié)，還應該意識到大灰狼的奸詐之處，并聯(lián)系到自身生活當中，解決實際當中人際的關系。這對兒童思維的發(fā)展起到了一定的推動作用。三、兒童文學對小學語文教師的作用兒童文學內容通俗易懂，故事淺顯，除了對語文教學和小學生有重要作用，對于小學語文老師也產(chǎn)生了深刻的作用。兒童文學教學內容淺顯，但是要從淺顯的知識中揭示其深刻道理就要求老師把握好兒童文學的內涵，并且要以一個有助于學生理解的角度講解教學，這體現(xiàn)了小學教師專業(yè)水平。兒童文學的教學，不僅停留在故事的情節(jié)字詞句的教學上，更應該對其體現(xiàn)的豐富哲理和內涵進行講解，要使學生讀懂其內涵，還要求老師講兒童文學結合實際情況，讓學生自己體會，這樣才能做到培養(yǎng)學生的道德素質和學習能力。小學教師擁有良好的兒童文學素養(yǎng)，可以提高其教育教學水平。教師不只是簡單對學生進行生字詞的教學，更重要的是要培養(yǎng)其思維能力以及使他們形成正確的價值觀。因此，小學老師要提高自身的教學質量，首先自己要提高教學素養(yǎng)，從兒童的角度出發(fā)，掌握兒童心理特征；就必須要求小學教師同學生一起閱讀兒童文學，對其進行理解，分析其中深層次的文學內涵，并且在兒童文學中學到與兒童溝通的方法，讓自己融入兒童的世界，從而做到對兒童最有效的教育。四、結語兒童文學在小學語文教育中擁有十分重要的地位，不僅表現(xiàn)在其內容上，還表現(xiàn)在學生和老師上，時代的發(fā)展使得學生更加渴望知識，兒童文學對孩子的影響也就越來越大，在未來的教育教學中，兒童文學會有更多的發(fā)展空間?！皩嵭Ы虒W”就是在單位時間里通過師生雙方的共同努力取得實實在在的學習效果的教學。那么,如何才能提高語文課堂教學的實效呢?下面筆者就農(nóng)村中學語文課堂教學中出現(xiàn)的一些問題略作論述。一、教與學較盲目由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛,教師在教學行為上顯得有些矛盾:講多了怕人說“滿堂灌”,講少了又怕學生不明白;講知識容易陷入“灌輸”,只讓學生活動又難免過于膚淺等。所以一部分教師還是重知識的傳授,輕學生的探究,在教學過中程只是忠實地傳輸教學內容,只突出了自身的主導地位,卻漠視了學生的主體地位;只有教師“教”的自由,沒有學生“學”的自由。在這樣的教學過程中,學生喪失了獨立學習的能力,沒有探索的動力和興趣,使學習的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力被扼殺。新課標強調教學是教與學的交往、互動,在教學過程中教師要與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗和觀念,豐富教學內容,以求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展;師生互教互學,形成一個真正的“學習共同體”,共同對整個集體的成長負責。新課改下的語文課堂應是人人參與、平等對話的課堂,不應是單向的付出,而應是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程;應以學生的發(fā)展為中心,突出教與學的互動,實現(xiàn)教學相長。二、教學目標模糊教學目標既是教學的出發(fā)點,又是教學的歸宿。在新課程的實施過程中,教師在教學目標上陷入誤區(qū)的情況應該引起我們的警覺:有的目標單一,只偏重于認知領域;有的將三維目標的多元目標進行了人為的割裂,穿靴戴帽,生搬硬套……這些已使我們的課堂教學改革偏離了正確的軌道,直接影響了課程改革的進程。新課標要求中學生能在課堂內外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心,有條理,有根據(jù);能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。這里既有“知識與能力”,也有“過程與方法”,同時伴隨著“情感動態(tài)與價值觀”。這說明,“三個維度”的目標是交織在一起的,他們是不可分割的統(tǒng)一整體。教學目標是課程標準的下位目標,教師不能機械地、對應地照搬上位目標的格式,每堂課都按三個維度來陳述,把它當作思考教學目標的一條重要原則,然后根據(jù)具體內容、學生與情境來確定目標的重點。三、解讀教材膚淺重視文本解讀是語文教學的基本要求,但是在現(xiàn)實課堂中,為了趕時間,或為了求方便,還有主觀上的認識錯位,能靜下心來認真解讀課文的教師并不多,而大多是浮光掠影的掃描。教師沒有參透文本,也就不能帶動學生在課堂上實現(xiàn)與文本、教師、同伴的真正對話。語文課程標準一再強調閱讀是學生的個性化行為,但一個沒有個性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出具有個性化閱讀行為的學生呢?美國教育家杜威有過這樣的闡述:“一個真正把握教學內容,吃透教材結構的人,才能靈活自如地運用探究學習方法。否則,任何的生搬硬套,不論動機如何良好,只能導致兩種結果,犧牲學生和敗壞這種理論的聲譽?！敝逃龑W家于永正也認為,教師備課要把百分之八十的精力放在研究教材上,他說:教學上這法那法,研讀不透教材就是沒法。教師只有把教材理解得“通體透明,形神兼?zhèn)洹?才能“入乎其內,出乎其外”,才能以自己豐厚的底蘊和鮮明的教學個性去與學生實現(xiàn)教與學的良性互動,才能真正優(yōu)化教育效果,實現(xiàn)有效教學。四、誦讀文本缺失《語文新課程標準》指出:語文學習必須以書本為依托,處理好語文文本學習與其它資源開發(fā)的關系,立足文本,不斷拓寬語文學習和適用的領域,使學生的個性得到充分發(fā)展。因而如何引導學生誦讀文本,是提高語文課堂教學有效性的關鍵。深入我們的語文課堂,大家會發(fā)現(xiàn),課堂中瑯瑯的讀書聲越來越少。一部分教師片面地認為課上應完成自己預設的教學目標,把既定的教學任務完成自己才放心。而目標應該以“知識”為中心,因為它便于考查。為了不影響“知識”教學的進度,就把有限的時間分配給“知識”的教學,認為只要把“知識點”講全了,就是成功的課,少讀兩遍課文沒關系,殊不知這是舍本逐末。無“本”的課堂教學必然失敗,因為它遺失了“本”的精彩。只有讓學生直接與文本對話,才能讓學生沖破思維的抑制狀態(tài),在積極主動中獲取知識。新課標指出:“要鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領悟。”所以我們在教學中,要讓學生有更多的機會直接感知語文材料,更多地品味原汁的語文,這就需要我們的語文課堂教學“讀”占鰲頭,教師要充分激發(fā)、引導、鼓勵、幫助學生與文本對話。五、評價語言低效對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié),而評價是否有效直接影響著教學效果。語文教學倡導贊賞,哪怕是學生出現(xiàn)了錯誤,對其中的點滴創(chuàng)新思維教師也要給予肯定;但對于錯誤,教師要真誠地幫助糾正。所以,評價要使學生明辨是非,尤其是知識上的認知,千萬不能含糊其辭。教育家斯塔佛爾曾說:“評價不在于證明,而在于改進?！庇行У摹凹磿r評價”不是簡單地褒貶,而是注重點撥、啟發(fā)、引導,而這一過程正是學生形成正確價值判斷和增長能力的關鍵所在,也是教師積累教學經(jīng)驗的關鍵所在。這種有效性不僅能使課堂生成向良性發(fā)展,而且達到了師生共同成長的目的。語文教學是生活的、生命的、生態(tài)的,其內涵是學生的和諧發(fā)展。和諧是最高境界,是真正意義上的實效。只有真正以人為本,在課堂上營造師生互動、生生互動的良好氛圍,讓學生在動口、動手、動腦的自主參與過程中感受漢語言文學的魅力,并逐步養(yǎng)成學生用文字表達思想和情感的能力,提升學生的綜合素質,才能真正提高語文課堂的實效性。廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用27廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定廣州市公費醫(yī)療政策規(guī)定28廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦29主要內容就醫(yī)管理、門診醫(yī)療待遇、住院醫(yī)療待遇●四、特殊項目●五、管理規(guī)定專業(yè)資料主要內容30就醫(yī)管理(一)就醫(yī)憑證●醫(yī)療證;記賬單;必要時可要求提供相應身份證明(二)選點就醫(yī)在選定的醫(yī)療定點就診,方可公醫(yī)記帳專科醫(yī)院、急診一般不受定點醫(yī)療的限制專業(yè)資料就醫(yī)管理31就醫(yī)管理(三)公費醫(yī)療支付范圍藥品目錄范圍東隼蔽態(tài)醫(yī)暮縟鋒、保險和生育保險藥品目錄診療目錄范圍:職奎黔葆薩痃菔繆謐范晶湘支付標在臺(摔版)韭塵細胞肺癌的通知》愛物治計約)大規(guī)是的公賣務資用厄洛替尼(特羅凱)和吉非替尼(易瑞沙)專業(yè)資料就醫(yī)管理32二、門診醫(yī)療待遇(一)門診醫(yī)療待遇范圍普通門診