臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)(分析校準(zhǔn))體育新課程的實(shí)施是我們教學(xué)一線的中學(xué)體育教師體育教學(xué)都應(yīng)重視的問題，但在天長(zhǎng)日久的教育教學(xué)中，也容易忽視教育教學(xué)在一些問題，本文摘其筆者在教學(xué)實(shí)踐的所得，與一線教師共話初中體育教育教學(xué)注意的問題。一、我們體育教師教學(xué)的理念上應(yīng)注意的問題體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的體育價(jià)值需求。概括地講，有效的體育教學(xué)是指既有效率又有效果更有效益的教學(xué)活動(dòng)，有效的體育教學(xué)不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，這是體育有效教學(xué)社會(huì)化、人性化的一次飛躍。從有效教學(xué)的研究歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展。因此，《體育與健康》新課程引發(fā)的體育教學(xué)觀的變化也必然會(huì)引發(fā)體育有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。二、對(duì)體育教學(xué)任務(wù)出色完成問題體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長(zhǎng)期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對(duì)教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì)帶來不良的影響。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。三、認(rèn)真對(duì)待體育課中提問的優(yōu)越性的問題由于我們體育課的特殊性，我們教師在授課中對(duì)提問要高度重視。一方面提問對(duì)課堂氣氛的和諧有利。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。另一方面提問對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用。注意，是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人們獲得知識(shí)和提高工作效率的必要前提。它也是實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的，人們出于學(xué)習(xí)、獵奇的目的和個(gè)人興趣對(duì)新奇的事物，容易引起注意。一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對(duì)教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。綜上所述，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)生思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果，注重教學(xué)實(shí)踐；課堂外，我們老師要研究自己的教育教學(xué)理論，適應(yīng)新課改，服務(wù)新時(shí)期的教學(xué)，培育四有新人奉獻(xiàn)自己的微薄之力。正文《義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。這一目標(biāo)的確定，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)而且注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，根據(jù)一份全國(guó)性的調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生因意外事故死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的學(xué)生消失。面對(duì)如此可怕的數(shù)字，從事多年英語教育教學(xué)工作的我嘗試在英語教學(xué)中通過滲透安全教育使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救，互救和自我保護(hù)能力，提高學(xué)生生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體，心理，知識(shí)，能力的全面和諧發(fā)展。那么，在教學(xué)過程中如何利用教材及相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透安全教育。一、關(guān)于外研版初中英語教材分析把英語教學(xué)與安全教育結(jié)合起來，使教學(xué)與安全同步進(jìn)行。七年級(jí)主要關(guān)于學(xué)校課外活動(dòng)安全—TheOlympicadventure，myschoolday.食品安全—healthyfood.網(wǎng)絡(luò)安全—computer.交通安全—planes，boatsandtrains，lifeinthefuture.以及旅游安全--atriptothezoo.八年級(jí)的安全知識(shí)有：良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣—howtolearnEnglish，Englishforyouandme.人身安全—timeoff.人際交際安全—friendship.關(guān)愛動(dòng)物—animalsindanger，心理健康教育—problems，feelingandimpressions.以及意外事故自防自救安全—newtechnogy.九年級(jí)有關(guān)于環(huán)保教育—saveourworld，wondersoftheworld.人口教育—population.理想教育—greatbooks，greatinventions，cartoonstories，education，myfuturelife.健康生活方式—sportinglife，fitness，thewaywelook.戶外活動(dòng)注意事項(xiàng)以及有關(guān)急救防護(hù)知識(shí)與技能--lookafteryourself，rulesandsuggestions，travel，summerinLA.同時(shí)注重每個(gè)模塊的aroundtheworld，簡(jiǎn)單介紹西方國(guó)家的安全意識(shí)，例如：signsaroundtheworld。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有95%的學(xué)生通過學(xué)英語課掌握到健康食品以及常見的安全標(biāo)志，有38.24%的學(xué)生沒有過旅游經(jīng)歷，所以對(duì)這方面安全知識(shí)難以理解，教師可以加以引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村勞動(dòng)中的各項(xiàng)安全教育。二、挖掘并運(yùn)用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的安全教育1、創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的理論依據(jù)正符合皮亞杰的心理發(fā)展理論：兒童心理發(fā)展不是簡(jiǎn)單的刺激到反應(yīng)（S→R），而是刺激和反應(yīng)的雙向關(guān)系（S→←R）；發(fā)展不是完全外部刺激所控制，主體的組織活動(dòng)和外界刺激中的聯(lián)系同等重要。在英語教學(xué)中，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從教與學(xué)雙邊活動(dòng)中盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)操練、運(yùn)用和實(shí)踐。九年級(jí)外研版下冊(cè)的MODULE5rulesandsuggestions的教學(xué)中，課前給學(xué)生觀看視頻中學(xué)生外出野營(yíng)活動(dòng)，提出問題：迷路怎么辦？晚上露宿應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？情境的巧妙設(shè)置，能喚起學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)合適的課堂氛圍，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，讓學(xué)生得到精神上的共鳴、心理上的滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提高安全意識(shí)?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)matchthesighsandtherules，通過學(xué)生完成任務(wù)，認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，然后學(xué)生互相討論還有哪些安全標(biāo)志，或網(wǎng)上查找有關(guān)圖片，并把它畫下來，交給我，課后，我集中貼在學(xué)習(xí)園地展示給全班共享?；顒?dòng)二：在閱讀watchout！bearsabout課文時(shí)，提出問題：Haveyoueverbeentothezoo？Whatcanyousee？Wheredoyouthinkisthebestplacetokeepfoodsafefrombears？最后學(xué)生明白：ifweseeabear，wemustn’tmoveorrun.活動(dòng)三：七年級(jí)外研版上冊(cè)module5healthyfood，在上warming-up這部分是，我利用多媒體將琳瑯滿目的食物呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生將其分成健康食品與非健康食品，檢測(cè)學(xué)生對(duì)食品單詞掌握程度，然后再將食品安全方面知識(shí)滲透給學(xué)生。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)module10fitness之后，著重講述了飲食和健康的生活方式，在學(xué)習(xí)本模塊后我就設(shè)計(jì)了一個(gè)新聞采訪，課前準(zhǔn)備了這樣一些問題Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/supper？然后讓學(xué)生自己做記者，讓記者隨機(jī)采訪，最后綜合采訪結(jié)果，形成合理化建議，提出怎樣才是合理飲食、健康飲食。再然后，將這些建議提出來大家分享，有效地指導(dǎo)學(xué)生合理飲食，科學(xué)飲食。模塊Computer，介紹了科學(xué)上網(wǎng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言描繪出自己平時(shí)自己如何上網(wǎng)。因此，通過這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們懂得了，必須經(jīng)常鍛煉身體，科學(xué)上網(wǎng)，少打游戲，不能長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，必須要有足夠的睡眠；在飲食方面，不能吃太多的甜食，油炸食品，要多吃水果蔬菜，注意營(yíng)養(yǎng)均衡。只有有了健康的身體，健康的生活方式，才能為一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。在以上的教學(xué)活動(dòng)中，我利用多種途徑讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語，掌握安全知識(shí)，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力有提高的同時(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語言的魅力和安全的重要性。3、注重實(shí)踐，提高學(xué)生防護(hù)技能。在外研版八年級(jí)下冊(cè)module4newtechnologydeunit2ifasnakebitesyou，takeaphoto的教學(xué)中，學(xué)生的笑聲不斷，因?yàn)閮?nèi)容新穎，而且體現(xiàn)西方國(guó)家的幽默與智慧，體現(xiàn)西方人的安全意識(shí)很好。在高科技時(shí)代，安全問題多，但保護(hù)自己的方式也很多。我引導(dǎo)討論：Whatshouldwepayattentiontoinourlife？學(xué)生相互討論后都躍躍欲試，并爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。這樣的設(shè)計(jì)既增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，也把課堂氣氛變推向了高潮。最后，我進(jìn)行總結(jié)，提醒學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意交通安全、消防安全和各種活動(dòng)安全等方面，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。如過馬路時(shí)注意安全；遵守學(xué)校規(guī)章制度；面臨危險(xiǎn)時(shí)要堅(jiān)定信念，不要輕易放棄希望；受到不法分子侵害時(shí)撥打110，向警察求助等。同時(shí)加大對(duì)教材的挖掘力度，不要為了教英語忽略安全教育，爭(zhēng)取上課前1分鐘、下課前1分鐘進(jìn)行安全教育活動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終生受用。4、教師要學(xué)會(huì)課后反思。只有教師的安全意識(shí)提高了，才能潛移默化學(xué)生，老師用心挖掘教材，相信英語科的安全知識(shí)比其他科目更豐富、更全面，因?yàn)橛⒄Z科有跨文化意識(shí)，會(huì)有一些意想不到的收獲或驚喜，這需要英語教師通過課后反思來促進(jìn)教育。我校主要集體備課來完成一些教學(xué)任務(wù)，可以充分發(fā)揮集體備課智慧作用，做到資源共享。通過集體備課，讓每一位英語教師對(duì)安全防范工作要高度重視，牢固樹立“安全第一”的思想，將安全穩(wěn)定工作作為頭等大事抓緊抓好，將此項(xiàng)工作納入課堂教學(xué)的日程來。開學(xué)時(shí)把各年級(jí)的教材里的安全知識(shí)列出來，讓每個(gè)教師按計(jì)劃實(shí)施，然后課后就個(gè)別學(xué)生交談，如果學(xué)生的安全意識(shí)提高了，科任老師授課任務(wù)完成，期末評(píng)出最好安全班級(jí)獎(jiǎng)。三、結(jié)論在英語教學(xué)中我們不但要關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)；而且為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，其中包括最根本的健康與安全教育，保證學(xué)生能得以身體，心理，知識(shí)，能力的全面和諧發(fā)展。只要認(rèn)真開展英語學(xué)科的安全教育，一定能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感。使學(xué)生逐步形成“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中學(xué)生健康成長(zhǎng)。愿所有的教師一起攜手努力加強(qiáng)安全教育，為孩子的健康成長(zhǎng)托起一片藍(lán)天。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件2臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件3臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件4臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件5臨床檢驗(yàn)校準(zhǔn)(溯源)的“理想”情況臨床檢驗(yàn)校準(zhǔn)(溯源)的“理想”情況6“基質(zhì)效應(yīng)”臨床檢驗(yàn)中的“基質(zhì)效應(yīng)”“基質(zhì)效應(yīng)”臨床檢驗(yàn)中的“基質(zhì)效應(yīng)”7關(guān)于“基質(zhì)效應(yīng)”(互通性問題)目前多數(shù)常規(guī)方法基于生物化學(xué)原理，適合作用于實(shí)際生物樣品作用于基質(zhì)不同的“樣品”（純物質(zhì)溶液、凍干樣品、含添加成分樣品等）的能力或程度可能不同關(guān)于“基質(zhì)效應(yīng)”(互通性問題)8參考物質(zhì)(校準(zhǔn)物)的互通性用兩程序測(cè)量此物質(zhì)所得結(jié)果的數(shù)字關(guān)系，與用這兩個(gè)程序測(cè)量實(shí)際樣品所得結(jié)果的數(shù)字關(guān)系一致(無“基質(zhì)效應(yīng)”)參考物質(zhì)(校準(zhǔn)物)的互通性9CharacteristicsofDifferentTypesofReferenceMaterials*

NotnecessarilycoincidentwiththeeffectiveanalytecontentCharacteristicsofDifferentT10臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件11CommutabilityofaMaterialThedegreetowhichagivenmaterialdemonstratesinter-methodchangesinresponse(fortwoormoremeasurementprocedures)comparabletothechangesinresponseobservedforfreshhumansamples.Thisproperty

dependsuponspecificmaterial–methodinteraction.Itcanbedemonstratedonlyexperimentally.CommutabilityofaMaterialThe12臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題(1)如何校準(zhǔn)？按廠家說明，使用配套試劑-校準(zhǔn)物(2)能否試劑A，校準(zhǔn)物B？除非通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(或重新定值)試劑-校準(zhǔn)物的完整性考慮廠家技術(shù)支持考慮(3)配套試劑-校準(zhǔn)物不準(zhǔn)怎么辦？換用其他試劑-校準(zhǔn)物臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題13臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題(4)其他校準(zhǔn)影響因素？空白方式(試劑、樣品、雙波長(zhǎng))測(cè)定方式和條件(終點(diǎn)vs.速率，時(shí)間)“程序”與“方法”(5)校準(zhǔn)頻率？按廠家說明取決于系統(tǒng)(儀器、試劑)穩(wěn)定性或重現(xiàn)性多與少，多少與誤差，系統(tǒng)誤差與隨機(jī)誤差臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題14臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題(6)如何判斷準(zhǔn)不準(zhǔn)？實(shí)際樣品方法對(duì)比室間質(zhì)評(píng)和室內(nèi)質(zhì)控的作用(6a)選擇何種方法作對(duì)比方法？參考方法(理想情況，很難實(shí)現(xiàn))可靠方法(經(jīng)驗(yàn)、研究結(jié)果或技術(shù)文件)臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題15臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題(7)多準(zhǔn)才叫準(zhǔn)？臨床檢驗(yàn)分析質(zhì)量指標(biāo)設(shè)定：-評(píng)估分析質(zhì)量對(duì)具體醫(yī)學(xué)決定的影響-評(píng)估分析質(zhì)量對(duì)一般醫(yī)學(xué)決定的影響

A.根據(jù)生物學(xué)變異；B.根據(jù)醫(yī)生意見-專業(yè)指南

A.國(guó)家或國(guó)際專家指南；B.個(gè)人或機(jī)構(gòu)專家指南-管理規(guī)定或EQAS規(guī)定

A.管理規(guī)定；B.EQAS規(guī)定-當(dāng)前技術(shù)水平

A.EQAS或PT結(jié)果；B.方法學(xué)研究結(jié)果臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題16溯源性(Traceability)測(cè)量結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)量值通過連續(xù)的比較鏈與給定的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的屬性，給定的標(biāo)準(zhǔn)通常是國(guó)家或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，比較鏈中的每一步都有給定的不確定度。溯源性(Traceability)17為什么溯源性？各種測(cè)量質(zhì)量保證的基本原理歐盟體外診斷器具指令(診斷試劑生查廠家)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可準(zhǔn)則(ISO15189)(臨床實(shí)驗(yàn)室)為什么溯源性？18關(guān)于體外診斷器具的歐洲指令校準(zhǔn)物和/或質(zhì)控物定值的溯源性必須通過已有的較高級(jí)的參考測(cè)量程序和/或參考物質(zhì)予以保證Directive98/79/EC

Thetraceabilityofvaluesassignedtocalibratorsand/orcontrolmaterialsmustbeassuredthroughavailablereferencemeasurementsand/oravailablereferencematerialsofhigherorder關(guān)于體外診斷器具的歐洲指令19ISO151895.6檢驗(yàn)程序質(zhì)量保證......5.6.3應(yīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施測(cè)量系統(tǒng)校準(zhǔn)和正確性驗(yàn)證程序，以保證結(jié)果可溯源至SI單位，或可參比一個(gè)自然常數(shù)或其它規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果以上都無法實(shí)現(xiàn)或不適用，應(yīng)采用其他可提供結(jié)果可信性的方法，包括但不限于下列方法：a)參加適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)室間比對(duì)計(jì)劃；b)使用合適的有證書說明其特性的參考物質(zhì)；c)以其它程序進(jìn)行檢驗(yàn)或校準(zhǔn)；d)進(jìn)行比率型或互易型的測(cè)量；e)使用明確規(guī)定的各方接受的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)或方法；f)供應(yīng)商或制造商提供的溯源性文件。ISO1518920歐洲指令與ISO15189歐盟指令：校準(zhǔn)物和/或質(zhì)控物定值的溯源性必須通過已有的較高級(jí)的參考測(cè)量程序和/或參考物質(zhì)予以保證ISO15189：5.6檢驗(yàn)程序質(zhì)量保證……5.6.3應(yīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施測(cè)量系統(tǒng)校準(zhǔn)和正確性驗(yàn)證程序，以保證......歐洲指令與ISO1518921臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目分類A類檢驗(yàn)項(xiàng)目化學(xué)定義明確有完整溯源鏈，結(jié)果可溯源至SI單位電解質(zhì)、代謝物、非肽激素、多數(shù)藥物/維生素、少數(shù)蛋白質(zhì)；酶催化濃度B類檢驗(yàn)項(xiàng)目化學(xué)定義不明確或很難明確用約定單位表示量值，不可溯源至SI單位多數(shù)蛋白質(zhì)、核酸(“溯源”不一定就是“SI”)臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目分類22關(guān)于臨床實(shí)驗(yàn)室“溯源”使用參考方法？缺乏可行性目前國(guó)際上僅限于個(gè)別實(shí)驗(yàn)室的個(gè)別檢驗(yàn)項(xiàng)目使用有證參考物質(zhì)？品種、數(shù)目、性質(zhì)有局限性目前國(guó)際上主要用于參考方法的質(zhì)量控制若用于常規(guī)方法校準(zhǔn)或評(píng)價(jià)，需滿足互通性等性質(zhì)要求目前僅限于個(gè)別檢驗(yàn)項(xiàng)目關(guān)于臨床實(shí)驗(yàn)室“溯源”23臨床實(shí)驗(yàn)室分析質(zhì)量保證有關(guān)技術(shù)文件、研究結(jié)果或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行基本方法評(píng)價(jià)(方法對(duì)比)參加室間質(zhì)評(píng)，做好室內(nèi)質(zhì)控臨床實(shí)驗(yàn)室分析質(zhì)量保證24ISO151895.6檢驗(yàn)程序質(zhì)量保證......5.6.3應(yīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施測(cè)量系統(tǒng)校準(zhǔn)和正確性驗(yàn)證程序，以保證結(jié)果可溯源至SI單位，或可參比一個(gè)自然常數(shù)或其它規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果以上都無法實(shí)現(xiàn)或不適用，應(yīng)采用其他可提供結(jié)果可信性的方法，包括但不限于下列方法：a)參加適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)室間比對(duì)計(jì)劃；b)使用合適的有證書說明其特性的參考物質(zhì)；c)以其它程序進(jìn)行檢驗(yàn)或校準(zhǔn)；d)進(jìn)行比率型或互易型的測(cè)量；e)使用明確規(guī)定的各方接受的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)或方法；f)供應(yīng)商或制造商提供的溯源性文件。ISO1518925溯源的作用溯源理論上解決的是準(zhǔn)確性問題(校準(zhǔn)問題)準(zhǔn)確性不足是重要的臨床檢驗(yàn)質(zhì)量問題影響結(jié)果“臨床準(zhǔn)確性”的因素是多方面的方法：校準(zhǔn)、特異性、線性、精密度、靈敏度等樣品采集與處理，病人準(zhǔn)備，(生物變異)，人為錯(cuò)誤許多檢驗(yàn)指標(biāo)尚難實(shí)現(xiàn)真正意義的溯源溯源的作用26幾點(diǎn)思考：“理想”與“現(xiàn)實(shí)”“善待”我們的行業(yè)(臨床實(shí)驗(yàn)室和廠家我國(guó)臨床檢驗(yàn)參考系統(tǒng)幾點(diǎn)思考：27謝謝大家的時(shí)間歡迎批評(píng)指正謝謝大家的時(shí)間28

臨床檢驗(yàn)量值溯源參考系統(tǒng)

量值溯源或傳遞常規(guī)檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)量值溯源29臨床檢驗(yàn)參考系統(tǒng)ISO15193:2003體外診斷醫(yī)學(xué)器具——生物樣本中量的測(cè)量——參考測(cè)量程序表述

ISO15194:2003體外診斷醫(yī)學(xué)器具——生物樣本中量的測(cè)量——參考物質(zhì)描述ISO15195:2003

臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)——參考測(cè)量實(shí)驗(yàn)室要求臨床檢驗(yàn)參考系統(tǒng)30關(guān)于參考系統(tǒng)參考方法是關(guān)鍵參考物質(zhì)由參考方法定值參考物質(zhì)基質(zhì)效應(yīng)鑒定和溯源性確認(rèn)需要參考方法無參考方法，則無參考實(shí)驗(yàn)室參考物質(zhì)及其作用品種、數(shù)目、性質(zhì)有局限性(主要用于參考方法的質(zhì)量控制)若用于常規(guī)方法校準(zhǔn)或評(píng)價(jià)，需滿足互通性等性質(zhì)要求參考方法需在參考實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行技術(shù)要求，人員、環(huán)境、設(shè)備要求，管理要求關(guān)于參考系統(tǒng)31關(guān)于臨床檢驗(yàn)量值溯源常規(guī)方法需具有足夠的特異性參考物質(zhì)需具有互通性建立的溯源性需進(jìn)行驗(yàn)證關(guān)于臨床檢驗(yàn)量值溯源32常規(guī)方法特異性(1)——特異、有校準(zhǔn)偏差常規(guī)方法特異性(1)——33常規(guī)方法特異性(2)——“無”校準(zhǔn)偏差、不特異常規(guī)方法特異性(2)——34溯源性的驗(yàn)證足夠代表性的實(shí)際樣品分別用參考方法和常規(guī)方法測(cè)定溯源性是指全測(cè)量范圍內(nèi)的溯源性，而不是“單點(diǎn)”溯源性；是測(cè)量范圍內(nèi)各點(diǎn)的溯源性，而不是平均值的溯源性溯源性的驗(yàn)證35誰應(yīng)該溯源？體外診斷試劑/系統(tǒng)生產(chǎn)廠家ISO17511、18153臨床實(shí)驗(yàn)室方法對(duì)比、參考物質(zhì)，室內(nèi)質(zhì)控/室間質(zhì)評(píng)誰應(yīng)該溯源？36校準(zhǔn)在規(guī)定條件下建立由測(cè)量?jī)x器或測(cè)量系統(tǒng)所指示的量值，或一種實(shí)物量具或參考物質(zhì)所代表的值，與由測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)所復(fù)現(xiàn)的相應(yīng)量值的關(guān)系的一組操作校準(zhǔn)376、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾3821、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)(分析校準(zhǔn))體育新課程的實(shí)施是我們教學(xué)一線的中學(xué)體育教師體育教學(xué)都應(yīng)重視的問題，但在天長(zhǎng)日久的教育教學(xué)中，也容易忽視教育教學(xué)在一些問題，本文摘其筆者在教學(xué)實(shí)踐的所得，與一線教師共話初中體育教育教學(xué)注意的問題。一、我們體育教師教學(xué)的理念上應(yīng)注意的問題體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的體育價(jià)值需求。概括地講，有效的體育教學(xué)是指既有效率又有效果更有效益的教學(xué)活動(dòng)，有效的體育教學(xué)不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，這是體育有效教學(xué)社會(huì)化、人性化的一次飛躍。從有效教學(xué)的研究歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展。因此，《體育與健康》新課程引發(fā)的體育教學(xué)觀的變化也必然會(huì)引發(fā)體育有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。二、對(duì)體育教學(xué)任務(wù)出色完成問題體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長(zhǎng)期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對(duì)教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì)帶來不良的影響。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。三、認(rèn)真對(duì)待體育課中提問的優(yōu)越性的問題由于我們體育課的特殊性，我們教師在授課中對(duì)提問要高度重視。一方面提問對(duì)課堂氣氛的和諧有利。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。另一方面提問對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用。注意，是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人們獲得知識(shí)和提高工作效率的必要前提。它也是實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的，人們出于學(xué)習(xí)、獵奇的目的和個(gè)人興趣對(duì)新奇的事物，容易引起注意。一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對(duì)教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。綜上所述，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)生思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果，注重教學(xué)實(shí)踐；課堂外，我們老師要研究自己的教育教學(xué)理論，適應(yīng)新課改，服務(wù)新時(shí)期的教學(xué)，培育四有新人奉獻(xiàn)自己的微薄之力。正文《義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。這一目標(biāo)的確定，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)而且注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，根據(jù)一份全國(guó)性的調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生因意外事故死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的學(xué)生消失。面對(duì)如此可怕的數(shù)字，從事多年英語教育教學(xué)工作的我嘗試在英語教學(xué)中通過滲透安全教育使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救，互救和自我保護(hù)能力，提高學(xué)生生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體，心理，知識(shí)，能力的全面和諧發(fā)展。那么，在教學(xué)過程中如何利用教材及相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透安全教育。一、關(guān)于外研版初中英語教材分析把英語教學(xué)與安全教育結(jié)合起來，使教學(xué)與安全同步進(jìn)行。七年級(jí)主要關(guān)于學(xué)校課外活動(dòng)安全—TheOlympicadventure，myschoolday.食品安全—healthyfood.網(wǎng)絡(luò)安全—computer.交通安全—planes，boatsandtrains，lifeinthefuture.以及旅游安全--atriptothezoo.八年級(jí)的安全知識(shí)有：良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣—howtolearnEnglish，Englishforyouandme.人身安全—timeoff.人際交際安全—friendship.關(guān)愛動(dòng)物—animalsindanger，心理健康教育—problems，feelingandimpressions.以及意外事故自防自救安全—newtechnogy.九年級(jí)有關(guān)于環(huán)保教育—saveourworld，wondersoftheworld.人口教育—population.理想教育—greatbooks，greatinventions，cartoonstories，education，myfuturelife.健康生活方式—sportinglife，fitness，thewaywelook.戶外活動(dòng)注意事項(xiàng)以及有關(guān)急救防護(hù)知識(shí)與技能--lookafteryourself，rulesandsuggestions，travel，summerinLA.同時(shí)注重每個(gè)模塊的aroundtheworld，簡(jiǎn)單介紹西方國(guó)家的安全意識(shí)，例如：signsaroundtheworld。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有95%的學(xué)生通過學(xué)英語課掌握到健康食品以及常見的安全標(biāo)志，有38.24%的學(xué)生沒有過旅游經(jīng)歷，所以對(duì)這方面安全知識(shí)難以理解，教師可以加以引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村勞動(dòng)中的各項(xiàng)安全教育。二、挖掘并運(yùn)用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的安全教育1、創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的理論依據(jù)正符合皮亞杰的心理發(fā)展理論：兒童心理發(fā)展不是簡(jiǎn)單的刺激到反應(yīng)（S→R），而是刺激和反應(yīng)的雙向關(guān)系（S→←R）；發(fā)展不是完全外部刺激所控制，主體的組織活動(dòng)和外界刺激中的聯(lián)系同等重要。在英語教學(xué)中，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從教與學(xué)雙邊活動(dòng)中盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)操練、運(yùn)用和實(shí)踐。九年級(jí)外研版下冊(cè)的MODULE5rulesandsuggestions的教學(xué)中，課前給學(xué)生觀看視頻中學(xué)生外出野營(yíng)活動(dòng)，提出問題：迷路怎么辦？晚上露宿應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？情境的巧妙設(shè)置，能喚起學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)合適的課堂氛圍，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，讓學(xué)生得到精神上的共鳴、心理上的滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提高安全意識(shí)?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)matchthesighsandtherules，通過學(xué)生完成任務(wù)，認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，然后學(xué)生互相討論還有哪些安全標(biāo)志，或網(wǎng)上查找有關(guān)圖片，并把它畫下來，交給我，課后，我集中貼在學(xué)習(xí)園地展示給全班共享?；顒?dòng)二：在閱讀watchout！bearsabout課文時(shí)，提出問題：Haveyoueverbeentothezoo？Whatcanyousee？Wheredoyouthinkisthebestplacetokeepfoodsafefrombears？最后學(xué)生明白：ifweseeabear，wemustn’tmoveorrun.活動(dòng)三：七年級(jí)外研版上冊(cè)module5healthyfood，在上warming-up這部分是，我利用多媒體將琳瑯滿目的食物呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生將其分成健康食品與非健康食品，檢測(cè)學(xué)生對(duì)食品單詞掌握程度，然后再將食品安全方面知識(shí)滲透給學(xué)生。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)module10fitness之后，著重講述了飲食和健康的生活方式，在學(xué)習(xí)本模塊后我就設(shè)計(jì)了一個(gè)新聞采訪，課前準(zhǔn)備了這樣一些問題Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/supper？然后讓學(xué)生自己做記者，讓記者隨機(jī)采訪，最后綜合采訪結(jié)果，形成合理化建議，提出怎樣才是合理飲食、健康飲食。再然后，將這些建議提出來大家分享，有效地指導(dǎo)學(xué)生合理飲食，科學(xué)飲食。模塊Computer，介紹了科學(xué)上網(wǎng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言描繪出自己平時(shí)自己如何上網(wǎng)。因此，通過這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們懂得了，必須經(jīng)常鍛煉身體，科學(xué)上網(wǎng)，少打游戲，不能長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，必須要有足夠的睡眠；在飲食方面，不能吃太多的甜食，油炸食品，要多吃水果蔬菜，注意營(yíng)養(yǎng)均衡。只有有了健康的身體，健康的生活方式，才能為一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。在以上的教學(xué)活動(dòng)中，我利用多種途徑讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語，掌握安全知識(shí)，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力有提高的同時(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語言的魅力和安全的重要性。3、注重實(shí)踐，提高學(xué)生防護(hù)技能。在外研版八年級(jí)下冊(cè)module4newtechnologydeunit2ifasnakebitesyou，takeaphoto的教學(xué)中，學(xué)生的笑聲不斷，因?yàn)閮?nèi)容新穎，而且體現(xiàn)西方國(guó)家的幽默與智慧，體現(xiàn)西方人的安全意識(shí)很好。在高科技時(shí)代，安全問題多，但保護(hù)自己的方式也很多。我引導(dǎo)討論：Whatshouldwepayattentiontoinourlife？學(xué)生相互討論后都躍躍欲試，并爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。這樣的設(shè)計(jì)既增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，也把課堂氣氛變推向了高潮。最后，我進(jìn)行總結(jié)，提醒學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意交通安全、消防安全和各種活動(dòng)安全等方面，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。如過馬路時(shí)注意安全；遵守學(xué)校規(guī)章制度；面臨危險(xiǎn)時(shí)要堅(jiān)定信念，不要輕易放棄希望；受到不法分子侵害時(shí)撥打110，向警察求助等。同時(shí)加大對(duì)教材的挖掘力度，不要為了教英語忽略安全教育，爭(zhēng)取上課前1分鐘、下課前1分鐘進(jìn)行安全教育活動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終生受用。4、教師要學(xué)會(huì)課后反思。只有教師的安全意識(shí)提高了，才能潛移默化學(xué)生，老師用心挖掘教材，相信英語科的安全知識(shí)比其他科目更豐富、更全面，因?yàn)橛⒄Z科有跨文化意識(shí)，會(huì)有一些意想不到的收獲或驚喜，這需要英語教師通過課后反思來促進(jìn)教育。我校主要集體備課來完成一些教學(xué)任務(wù)，可以充分發(fā)揮集體備課智慧作用，做到資源共享。通過集體備課，讓每一位英語教師對(duì)安全防范工作要高度重視，牢固樹立“安全第一”的思想，將安全穩(wěn)定工作作為頭等大事抓緊抓好，將此項(xiàng)工作納入課堂教學(xué)的日程來。開學(xué)時(shí)把各年級(jí)的教材里的安全知識(shí)列出來，讓每個(gè)教師按計(jì)劃實(shí)施，然后課后就個(gè)別學(xué)生交談，如果學(xué)生的安全意識(shí)提高了，科任老師授課任務(wù)完成，期末評(píng)出最好安全班級(jí)獎(jiǎng)。三、結(jié)論在英語教學(xué)中我們不但要關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)；而且為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，其中包括最根本的健康與安全教育，保證學(xué)生能得以身體，心理，知識(shí)，能力的全面和諧發(fā)展。只要認(rèn)真開展英語學(xué)科的安全教育，一定能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感。使學(xué)生逐步形成“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中學(xué)生健康成長(zhǎng)。愿所有的教師一起攜手努力加強(qiáng)安全教育，為孩子的健康成長(zhǎng)托起一片藍(lán)天。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩39臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件40臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件41臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件42臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件43臨床檢驗(yàn)校準(zhǔn)(溯源)的“理想”情況臨床檢驗(yàn)校準(zhǔn)(溯源)的“理想”情況44“基質(zhì)效應(yīng)”臨床檢驗(yàn)中的“基質(zhì)效應(yīng)”“基質(zhì)效應(yīng)”臨床檢驗(yàn)中的“基質(zhì)效應(yīng)”45關(guān)于“基質(zhì)效應(yīng)”(互通性問題)目前多數(shù)常規(guī)方法基于生物化學(xué)原理，適合作用于實(shí)際生物樣品作用于基質(zhì)不同的“樣品”（純物質(zhì)溶液、凍干樣品、含添加成分樣品等）的能力或程度可能不同關(guān)于“基質(zhì)效應(yīng)”(互通性問題)46參考物質(zhì)(校準(zhǔn)物)的互通性用兩程序測(cè)量此物質(zhì)所得結(jié)果的數(shù)字關(guān)系，與用這兩個(gè)程序測(cè)量實(shí)際樣品所得結(jié)果的數(shù)字關(guān)系一致(無“基質(zhì)效應(yīng)”)參考物質(zhì)(校準(zhǔn)物)的互通性47CharacteristicsofDifferentTypesofReferenceMaterials*

NotnecessarilycoincidentwiththeeffectiveanalytecontentCharacteristicsofDifferentT48臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)與檢驗(yàn)結(jié)果溯源性課件49CommutabilityofaMaterialThedegreetowhichagivenmaterialdemonstratesinter-methodchangesinresponse(fortwoormoremeasurementprocedures)comparabletothechangesinresponseobservedforfreshhumansamples.Thisproperty

dependsuponspecificmaterial–methodinteraction.Itcanbedemonstratedonlyexperimentally.CommutabilityofaMaterialThe50臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題(1)如何校準(zhǔn)？按廠家說明，使用配套試劑-校準(zhǔn)物(2)能否試劑A，校準(zhǔn)物B？除非通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(或重新定值)試劑-校準(zhǔn)物的完整性考慮廠家技術(shù)支持考慮(3)配套試劑-校準(zhǔn)物不準(zhǔn)怎么辦？換用其他試劑-校準(zhǔn)物臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題51臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題(4)其他校準(zhǔn)影響因素？空白方式(試劑、樣品、雙波長(zhǎng))測(cè)定方式和條件(終點(diǎn)vs.速率，時(shí)間)“程序”與“方法”(5)校準(zhǔn)頻率？按廠家說明取決于系統(tǒng)(儀器、試劑)穩(wěn)定性或重現(xiàn)性多與少，多少與誤差，系統(tǒng)誤差與隨機(jī)誤差臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題52臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題(6)如何判斷準(zhǔn)不準(zhǔn)？實(shí)際樣品方法對(duì)比室間質(zhì)評(píng)和室內(nèi)質(zhì)控的作用(6a)選擇何種方法作對(duì)比方法？參考方法(理想情況，很難實(shí)現(xiàn))可靠方法(經(jīng)驗(yàn)、研究結(jié)果或技術(shù)文件)臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題53臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題(7)多準(zhǔn)才叫準(zhǔn)？臨床檢驗(yàn)分析質(zhì)量指標(biāo)設(shè)定：-評(píng)估分析質(zhì)量對(duì)具體醫(yī)學(xué)決定的影響-評(píng)估分析質(zhì)量對(duì)一般醫(yī)學(xué)決定的影響

A.根據(jù)生物學(xué)變異；B.根據(jù)醫(yī)生意見-專業(yè)指南

A.國(guó)家或國(guó)際專家指南；B.個(gè)人或機(jī)構(gòu)專家指南-管理規(guī)定或EQAS規(guī)定

A.管理規(guī)定；B.EQAS規(guī)定-當(dāng)前技術(shù)水平

A.EQAS或PT結(jié)果；B.方法學(xué)研究結(jié)果臨床生化檢驗(yàn)校準(zhǔn)有關(guān)問題54溯源性(Traceability)測(cè)量結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)量值通過連續(xù)的比較鏈與給定的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的屬性，給定的標(biāo)準(zhǔn)通常是國(guó)家或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，比較鏈中的每一步都有給定的不確定度。溯源性(Traceability)55為什么溯源性？各種測(cè)量質(zhì)量保證的基本原理歐盟體外診斷器具指令(診斷試劑生查廠家)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可準(zhǔn)則(ISO15189)(臨床實(shí)驗(yàn)室)為什么溯源性？56關(guān)于體外診斷器具的歐洲指令校準(zhǔn)物和/或質(zhì)控物定值的溯源性必須通過已有的較高級(jí)的參考測(cè)量程序和/或參考物質(zhì)予以保證Directive98/79/EC

Thetraceabilityofvaluesassignedtocalibratorsand/orcontrolmaterialsmustbeassuredthroughavailablereferencemeasurementsand/oravailablereferencematerialsofhigherorder關(guān)于體外診斷器具的歐洲指令57ISO151895.6檢驗(yàn)程序質(zhì)量保證......5.6.3應(yīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施測(cè)量系統(tǒng)校準(zhǔn)和正確性驗(yàn)證程序，以保證結(jié)果可溯源至SI單位，或可參比一個(gè)自然常數(shù)或其它規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果以上都無法實(shí)現(xiàn)或不適用，應(yīng)采用其他可提供結(jié)果可信性的方法，包括但不限于下列方法：a)參加適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)室間比對(duì)計(jì)劃；b)使用合適的有證書說明其特性的參考物質(zhì)；c)以其它程序進(jìn)行檢驗(yàn)或校準(zhǔn)；d)進(jìn)行比率型或互易型的測(cè)量；e)使用明確規(guī)定的各方接受的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)或方法；f)供應(yīng)商或制造商提供的溯源性文件。ISO15