艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件

艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朅LA光動(dòng)力療法基本原理及在皮膚科的應(yīng)用ALA光動(dòng)力學(xué)療法基本原理一年一度的中招考試即將來臨。廣大學(xué)生、家長、老師們的目光再次聚焦于此。怎么在有限的時(shí)間里抓好復(fù)習(xí)，提高成績是困擾大家的一道難題。下面結(jié)合我校英語教學(xué)情況和自己的教學(xué)體會(huì)，談點(diǎn)不成熟的看法，僅供大家參考。一、講講初一、初二年級(jí)的英語教學(xué)偉業(yè)非一日可成，大廈穩(wěn)于基石。初三復(fù)習(xí)固然重要，但初一、初二基礎(chǔ)是搞好復(fù)習(xí)的前提條件。沒有初一、初二哪來初三？近幾年，我校教育教學(xué)質(zhì)量較好，一靠的是初一、初二扎實(shí)的基礎(chǔ)，二才是初三的教學(xué)、復(fù)習(xí)。沒有基礎(chǔ)，初三復(fù)習(xí)就是鏡中月、水中花。經(jīng)驗(yàn)告訴我們重視復(fù)習(xí)得先重視基礎(chǔ)，要抓初三得先抓初一、初二。二、談?wù)勎倚３跞⒄Z教學(xué)復(fù)習(xí)的做法初三是學(xué)校的窗口，是收獲的希望。初三教學(xué)的成敗關(guān)系著學(xué)校的前途與命運(yùn)。以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，質(zhì)量是門面、質(zhì)量是底氣、質(zhì)量是生命線等話語是句句擲地有聲。那么怎么才能把好質(zhì)量關(guān)，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。有關(guān)怎么復(fù)習(xí)大家平時(shí)看得很多。有些文章的確寫得很好，但不一定很實(shí)用，因?yàn)閷ο蟛煌?，條件不一樣，老師水平也不一致。我們只能針對自己、學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際，走有自己特色的復(fù)習(xí)之路，才能收到較好的效果。我建議給大家的復(fù)習(xí)做法是：（一）深入領(lǐng)會(huì)兩個(gè)依據(jù)復(fù)習(xí)依據(jù)有兩個(gè)：一是教學(xué)大綱，二是中考考綱。大綱是母綱，它對教學(xué)的目的、要求及教學(xué)內(nèi)容都做了明確的規(guī)定。考綱是子綱，是中考命題的依據(jù)，它對中考的考查內(nèi)容、學(xué)生的能力要求、考題的題型及難易度等都做了明確的規(guī)定。大家只要把“母子”關(guān)系搞清楚，以綱為綱，結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效，突出重點(diǎn)就能考出好成績。我校每年都要進(jìn)行學(xué)考綱、迎復(fù)習(xí)研討會(huì)，深入挖掘其內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其實(shí)質(zhì)，充分利用其導(dǎo)向，有序高效組織地復(fù)習(xí)，效果非常好。（二）牢牢把握三個(gè)緊扣緊扣有三個(gè)：一是緊扣教材，二是緊扣學(xué)生，三是緊扣實(shí)際。1.緊扣教材，有的放矢。從近幾年中考試卷來看，基礎(chǔ)知識(shí)的考察內(nèi)容大多來自課本或是課本內(nèi)容的變形。中考注重的就是對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，所以緊扣教材益處多多。今年還將注重考查學(xué)科間知識(shí)的交融，題目估計(jì)不太難但應(yīng)較靈活。在復(fù)習(xí)過程中就更不能一味追求脫離實(shí)際和教材的難題。大家應(yīng)創(chuàng)造性地使用好課本，做到有的放矢地復(fù)習(xí)。2.緊扣學(xué)生。教學(xué)時(shí)學(xué)生是主體，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生是“重體”，緊扣學(xué)生才算“得體”。復(fù)習(xí)時(shí)一定要因材施“復(fù)”，因生而異，切不可盲目，千篇一律。復(fù)習(xí)備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)備好學(xué)生的英語程度、英語缺陷、復(fù)習(xí)對策及階段成果預(yù)測，準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)難度、復(fù)習(xí)廣度，因?yàn)榇蠹叶济靼住袄蠋煄蛯W(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生為老師考試”這句話的含義。3.緊扣實(shí)際。緊扣實(shí)際就是要緊扣學(xué)生的實(shí)際水平，抓住薄弱環(huán)節(jié)，抓好專項(xiàng)訓(xùn)練總復(fù)習(xí)時(shí)所暴露出來的問題往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這時(shí)就應(yīng)進(jìn)行針對性很強(qiáng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生部分機(jī)體的“免疫能力”。（三）正確看待一種現(xiàn)象這種現(xiàn)象就是復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”。學(xué)生在掌握知識(shí)技能的過程中，復(fù)習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是備受師生關(guān)注的高原現(xiàn)象。這種現(xiàn)象把握不好，會(huì)讓老師、家長揪心；會(huì)讓學(xué)生茫然，喪失信心。究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）同學(xué)們的心理壓力和生理疲勞導(dǎo)致主要承擔(dān)知識(shí)、技能接收、內(nèi)化作用的感覺機(jī)能和中樞機(jī)能的控制和調(diào)節(jié)作用減弱，暫時(shí)處于半休眠狀態(tài)。（2）復(fù)習(xí)方法陳舊、呆板、模式化導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度減弱，暫時(shí)處于飽和狀態(tài)。（3）提高復(fù)習(xí)成績的框架和方法尚未形成或投入運(yùn)營，暫時(shí)只能承前，但不能啟后。只要老師學(xué)生抱著積極、健康的心態(tài)正視這一現(xiàn)象，成功就會(huì)向我們招手。三、認(rèn)真做好幾件事情（一）制定好周全的復(fù)習(xí)計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”講的就是計(jì)劃、打算的重要性。平時(shí)教學(xué)要定計(jì)劃，復(fù)習(xí)更是如此。復(fù)習(xí)計(jì)劃包括教學(xué)計(jì)劃（進(jìn)度，內(nèi)容），學(xué)生計(jì)劃（程度，分析，措施），知識(shí)計(jì)劃（重，難點(diǎn)，考點(diǎn)），時(shí)間計(jì)劃（學(xué)習(xí)、休息），精力，體力計(jì)劃（營養(yǎng)、鍛煉）等。（二）抓中間、補(bǔ)缺差“尺有所短，寸有所長”，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)科間的發(fā)展也存在著不平衡，何況是中等生。抓質(zhì)量時(shí)要注重“抓中，保高，帶低”。抓中間就是抓中等生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。任務(wù)要分解到科，落實(shí)到人。列出薄弱環(huán)節(jié)，找出疏漏地方，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐一解決問題。當(dāng)然補(bǔ)缺差還包括補(bǔ)信心、補(bǔ)意志、補(bǔ)毅力。升學(xué)考試只有抓住了中間段學(xué)生才能決勝于千里之外。（三）精選題，細(xì)講解“有書不常翻，猶如一塊磚”“有題不去挑，先生不會(huì)教”講的就是選題的重要性。學(xué)生做題往往是盲目的，但我們教師選題處處要精心。一門學(xué)科選準(zhǔn)兩、三本資料就夠了。要學(xué)生做的，我們老師得先做，做時(shí)將試題分類（基礎(chǔ)題，提高題，區(qū)分題），正確估計(jì)學(xué)生的答題情況；講解時(shí)重點(diǎn)要突出，深度能把握，難點(diǎn)有突破。只有這樣才能將知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”“網(wǎng)絡(luò)化”。老師做題時(shí)還得將那些出得巧、出得好、出得妙的題目記錄在案，以便出模擬題時(shí)“做以至用”。（四）全面總結(jié)，深入分析組織復(fù)習(xí)前，老師應(yīng)靜下心坐下來對近幾屆學(xué)生的復(fù)習(xí)得失進(jìn)行全面總結(jié)，深入分析，找出成敗的原因，以有效地指導(dǎo)本屆初三的教學(xué)。同時(shí)，也得對本屆學(xué)生進(jìn)行多層面、立體型的剖析，逐個(gè)分析，總體把握，找出差距，對癥下藥。不研究對象的復(fù)習(xí)總會(huì)事倍功半?？傊虒W(xué)形式千變?nèi)f化，學(xué)生千差萬別，復(fù)習(xí)千頭萬緒，只要大家歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過千錘百煉，就能挺過千萬個(gè)難關(guān)，取得最終的勝利。前不久，筆者在所帶班級(jí)開展了一次作文寫作比賽，寫作以“身邊的事”為主題，從最后的批閱結(jié)果來看，成績不是令人滿意，突出的問題主要為寫出來的文章大多采用固定的寫作模式，沒有新意，寫作的內(nèi)容陳舊，文章較為僵硬，用詞寡味。到底是什么原因，造成了這種現(xiàn)象的發(fā)生，難道是固定化的教學(xué)過程影響了學(xué)生的思維？筆者決定對此問題進(jìn)行分析與討論，繼而有效地改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文才能。一、小學(xué)作文寫作存在問題分析（1）作文寫作形成固定模式。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生就要開始寫作文。而最初學(xué)生們不知道寫作文的格式，他們只能按照自己的理解來寫作文，就小學(xué)生的作文水平而言，還無法做到將文章了然于胸，所以寫出來的文章就像記流水帳，或者文章的結(jié)構(gòu)不清楚，不知道開始寫什么，分段寫什么，結(jié)尾寫什么，寫出來的作文往往得不到老師的認(rèn)可。為了讓學(xué)生更好地掌握寫作方法，教師往往會(huì)給學(xué)生介紹一些寫作的框架性格式，將文章分句、分段地進(jìn)行介紹，不鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性，久而久之，造成了學(xué)生完全遵循老師的要求：開頭應(yīng)該怎么寫，主體部分該怎么分段，結(jié)尾該怎么結(jié)。就這樣漸漸地一種固有的作文模式在他們腦中形成了。以后每當(dāng)他們提筆寫作文時(shí)，都是按照這種格式。所以出現(xiàn)了小學(xué)生寫出來的作文基本上都是大同小異，毫無新意。（2）作文寫作限制學(xué)生創(chuàng)新。在日常的寫作訓(xùn)練中，老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)圈，規(guī)定他們的作文必須在這個(gè)圈的范圍之內(nèi)。這就像一個(gè)戴在學(xué)生頭上的緊箍咒，牢牢地捆住了學(xué)生的思維，使得學(xué)生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。作文是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡把自己的想象寫在作文里，包括一些他們自己覺得新奇或不可思議的事情?？墒钱?dāng)前的小學(xué)生很少會(huì)這樣做，他們已經(jīng)被貼上了固定標(biāo)簽，腦中已經(jīng)被植入了正確的標(biāo)準(zhǔn)。（3）老師在作文教學(xué)方式上的偏差。對于小學(xué)生寫作，老師會(huì)給出一系列的標(biāo)準(zhǔn)和格式，并要求學(xué)生寫作時(shí)遵循這些格式和標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生一旦不按老師給定的規(guī)定寫作，就可能會(huì)被批評(píng)或者要求重寫，得不到較好的成績，趨于這種愿望，學(xué)生都被動(dòng)地接受了老師的這種教學(xué)方式。老師說這篇作文寫得不好，學(xué)生只能修改或重寫直到老師滿意為止。這是教學(xué)上的偏差，作文本身就是抒發(fā)胸臆，表現(xiàn)自身情懷的方式，所以這種固定式的作文教學(xué)與作文的本質(zhì)追求存在偏差。二、作文寫作教學(xué)策略筆者認(rèn)為，小學(xué)作文的教學(xué)沒有設(shè)定所謂的標(biāo)準(zhǔn)模式。老師不應(yīng)該要求學(xué)生寫作要遵循什么格式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把自己心中所想的寫出來，只要寫得是真實(shí)的感受就能取得好的成績。就拿一個(gè)很簡單的例子來說，命題作文《最不喜歡的人》，一名小學(xué)生在作文中寫到他不喜歡哪個(gè)老師，對于這種現(xiàn)象，可能有些老師看到后會(huì)有過激的行為發(fā)生，但是作為教育工作者，或者對于一名語文老師，應(yīng)該認(rèn)真詢問學(xué)生為什么討厭這個(gè)老師，對其大膽說出心理話的行為進(jìn)行夸獎(jiǎng)。讓小學(xué)生寫他們的內(nèi)心的真實(shí)感受。除了寫出來的文章能夠真實(shí)地表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)外，還應(yīng)該注重學(xué)生的用詞，小學(xué)語文教學(xué)，主要的任務(wù)就是讓學(xué)生讀文識(shí)字，作文是其對文字的主要應(yīng)用。如前文所提，比賽的文章除了內(nèi)容缺乏新意外，寫作的文字較為乏味，顯然他們的語言運(yùn)用能力不夠扎實(shí)。筆者認(rèn)為，作文是由段而生，段由句而成，我們在文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上講究創(chuàng)新，提倡創(chuàng)新，但是在學(xué)生組詞造句上，卻應(yīng)該加大訓(xùn)練，主張強(qiáng)化性訓(xùn)練。并且在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生注意身邊發(fā)生的事情，在發(fā)生的事件中去體味其中所蘊(yùn)含的道理，或者通過發(fā)生的事件去發(fā)現(xiàn)人的思想，只有這樣，才能為自己的寫作積累下寶貴素材。當(dāng)掌握了語句與段落的運(yùn)用，小學(xué)作文教學(xué)才會(huì)自由、輕松。在寫作中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生可以把自己認(rèn)為奇特的事情寫在作文里，還可以將話題說出來跟老師一起探討。比如一名小學(xué)生在作文中寫道“天空能不能是其它的顏色呢？”筆者認(rèn)為，無論問題提得正確與否，既然提出了問題，說明我們的學(xué)生進(jìn)行了思考，這是最為可貴的。對于小學(xué)生而言，語文教學(xué)就是讓其明事理，知是非，但是他們的心智還淺，心智的本質(zhì)就是“多提問，愛思考”。我們不能給予其講解深?yuàn)W的理論，只能循序漸進(jìn)。當(dāng)筆者面對這個(gè)問題時(shí)，我會(huì)回答，“天空還可能是金色的，當(dāng)太陽升起和落下的時(shí)候，金色的光芒就照耀整片大地，天空就變成金色的了。”回答的問題比較簡單，卻是通過思考后回答?；蛘咛釂柡芎唵危_實(shí)通過想象而后提問，這就是小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該注重的地方。小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)該從長遠(yuǎn)考慮，不要為了應(yīng)付考試而設(shè)置一些標(biāo)準(zhǔn)和格式，限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文老師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，而不是在當(dāng)學(xué)生在作文上遇到問題時(shí)，讓學(xué)生重寫。這樣只會(huì)削弱小學(xué)生對寫作的信心，對小學(xué)生寫作能力的提高毫無幫助。只有這樣，小學(xué)作文教學(xué)才能有所改革和進(jìn)步，學(xué)生的寫作能力才能有所進(jìn)步。艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！?ALA光動(dòng)力療法基本原理及在皮膚科的應(yīng)用ALA光動(dòng)力療法基本原理2ALA光動(dòng)力學(xué)療法基本原理ALA光動(dòng)力學(xué)療法基本原理3相關(guān)背景:什么是光動(dòng)力學(xué)療法?光動(dòng)力學(xué)療法,是由光能激發(fā)光敏劑后,引起的一種光化學(xué)反應(yīng),可用來選擇性地破壞生物組織完成該光敏反應(yīng)所需具備的條件>靶組織中含有光敏化學(xué)物(光敏劑)定波長的光源(前提條件:能被該光敏劑吸收)>靶組織中含有分子氧相關(guān)背景:什么是光動(dòng)力學(xué)療法?4光動(dòng)力學(xué)療法的優(yōu)點(diǎn)(1)創(chuàng)傷小借助光纖、內(nèi)窺鏡和其他介入技術(shù),可將激光引導(dǎo)到內(nèi)腔進(jìn)行PDT治療,避免了開胸、開腹手術(shù)造成的創(chuàng)傷和痛苦毒性小進(jìn)入組織的PDT藥物,只有達(dá)到一定濃度并受到足量光輻照,才會(huì)引發(fā)光動(dòng)力反應(yīng)殺傷細(xì)胞,人體未受到光輻照的部分,并不產(chǎn)生光動(dòng)力反應(yīng),體內(nèi)造血功能也不會(huì)受到影響選擇性好PDT的主要攻擊目標(biāo)是光照區(qū)的病變組織,對病灶周邊的正常組織損傷輕微,這種選擇性殺傷行為是其他常規(guī)手段所不具備的適用性好PDT對不同細(xì)胞類型的癌組織同樣有效,適用范圍寬;而化療、放療對不同細(xì)胞類型的癌組織有不同的敏感性,應(yīng)用受到限制光動(dòng)力學(xué)療法的優(yōu)點(diǎn)(1)5光動(dòng)力學(xué)療法的優(yōu)點(diǎn)(2)可重復(fù)治療癌細(xì)胞對光敏藥物無耐藥性,病人也不會(huì)因多次PDT而增加對于顏面部及一些敏感部位的腫瘤等病灶可姑息治療對晚期腫瘤患者,或因高齡、心肺肝腎功能不全、血友病而不能接受手術(shù)治療的腫瘤患者,PDT是一種能有效減輕痛苦延長生命的姑息性治療手段可協(xié)同手術(shù)提高療效對某些腫瘤,先進(jìn)行外科切除,再施以PDT,可進(jìn)一步消滅殘留的癌細(xì)胞,減少復(fù)發(fā)機(jī)會(huì);對另一些腫瘤,則先做PDT,使腫瘤縮小后再切除,可提高手術(shù)的成功率,延長患者生存期消滅隱性癌病灶可保護(hù)容貌及重要器官功能光動(dòng)力學(xué)療法的優(yōu)點(diǎn)(2)6ALA光動(dòng)力治療的作用機(jī)理基本明確ALA合成南光動(dòng)力治療反饋調(diào)控外源性AA繞開血紅素光生理合成途徑中的反饋調(diào)控系統(tǒng),生成原卟啉IX并在靶細(xì)胞內(nèi)大量蓄際卟屬積,為光動(dòng)力治療提供外源性ALA了必需的物質(zhì)基礎(chǔ)細(xì)胞質(zhì)色霸原環(huán)平員色ALA光動(dòng)力治療的作用機(jī)理基本明確7ALA作用機(jī)理簡要介紹ALA本身不是光敏劑,只是光敏劑AA合庋細(xì)核原卟啉ⅠX的前體物質(zhì)光動(dòng)力治療外源性的ALA進(jìn)入體內(nèi)后,可被增生活躍的細(xì)胞選擇性吸收,在細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)化為原卟啉X等卟啉類物質(zhì)細(xì)胞內(nèi)的原卟啉Ⅸ是一種很強(qiáng)的光敏劑,經(jīng)特定波長的光照射后產(chǎn)生活性氧而殺死增生活躍的細(xì)胞,周外源性MA圍正常組織卻損傷輕微年胞質(zhì)被HPV感染后的細(xì)胞增生活躍,ALA能夠選擇性的被這些細(xì)胞吸收,甲基色位加以特定波長和能量的光波照射便可以殺死疣體組織ALA作用機(jī)理簡要介紹8ALA-PDT治療尖銳濕疣的理論基礎(chǔ)給藥轉(zhuǎn)HPⅤ感染細(xì)胞增生活躍,攝入高濃度ALAALA在細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)化成強(qiáng)光敏性PplX激光照射后產(chǎn)生大量單線態(tài)氧和自由基,在細(xì)胞內(nèi)近距離攻擊生物膜結(jié)構(gòu)靶向性殺傷作用局限在細(xì)胞內(nèi),因此對周圍正常細(xì)胞影響輕微ALA-PDT治療尖銳濕疣的理論基礎(chǔ)9ALA光動(dòng)力治療的過程溶解藥物濕敷患處激光照射病灶消除ALA光動(dòng)力治療的過程10ALA-PDT與常規(guī)方法比較與常規(guī)的手術(shù)、激光、冷凍、放療、化療、腐蝕等療法比較,ALA-PDT具有無創(chuàng)性,無毒性,無副作用的特點(diǎn),無尿道狹窄及瘢痕形成與傳統(tǒng)的光動(dòng)力技術(shù)比較,ALA-PDT克服了光敏劑在體內(nèi)潴留,及避光時(shí)間過長等缺點(diǎn),無光毒(敏)反應(yīng)ALA-PDT與常規(guī)方法比較11艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件12艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件13艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件14艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件15艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件16艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件17艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件18艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件19艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件20艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件21艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件22艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件23艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件24艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件25艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件26艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件27艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件28艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件29艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件30艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件31艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件32艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件33艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用課件34END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓35艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朅LA光動(dòng)力療法基本原理及在皮膚科的應(yīng)用ALA光動(dòng)力學(xué)療法基本原理一年一度的中招考試即將來臨。廣大學(xué)生、家長、老師們的目光再次聚焦于此。怎么在有限的時(shí)間里抓好復(fù)習(xí)，提高成績是困擾大家的一道難題。下面結(jié)合我校英語教學(xué)情況和自己的教學(xué)體會(huì)，談點(diǎn)不成熟的看法，僅供大家參考。一、講講初一、初二年級(jí)的英語教學(xué)偉業(yè)非一日可成，大廈穩(wěn)于基石。初三復(fù)習(xí)固然重要，但初一、初二基礎(chǔ)是搞好復(fù)習(xí)的前提條件。沒有初一、初二哪來初三？近幾年，我校教育教學(xué)質(zhì)量較好，一靠的是初一、初二扎實(shí)的基礎(chǔ)，二才是初三的教學(xué)、復(fù)習(xí)。沒有基礎(chǔ)，初三復(fù)習(xí)就是鏡中月、水中花。經(jīng)驗(yàn)告訴我們重視復(fù)習(xí)得先重視基礎(chǔ)，要抓初三得先抓初一、初二。二、談?wù)勎倚３跞⒄Z教學(xué)復(fù)習(xí)的做法初三是學(xué)校的窗口，是收獲的希望。初三教學(xué)的成敗關(guān)系著學(xué)校的前途與命運(yùn)。以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，質(zhì)量是門面、質(zhì)量是底氣、質(zhì)量是生命線等話語是句句擲地有聲。那么怎么才能把好質(zhì)量關(guān)，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。有關(guān)怎么復(fù)習(xí)大家平時(shí)看得很多。有些文章的確寫得很好，但不一定很實(shí)用，因?yàn)閷ο蟛煌瑮l件不一樣，老師水平也不一致。我們只能針對自己、學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際，走有自己特色的復(fù)習(xí)之路，才能收到較好的效果。我建議給大家的復(fù)習(xí)做法是：（一）深入領(lǐng)會(huì)兩個(gè)依據(jù)復(fù)習(xí)依據(jù)有兩個(gè)：一是教學(xué)大綱，二是中考考綱。大綱是母綱，它對教學(xué)的目的、要求及教學(xué)內(nèi)容都做了明確的規(guī)定?？季V是子綱，是中考命題的依據(jù)，它對中考的考查內(nèi)容、學(xué)生的能力要求、考題的題型及難易度等都做了明確的規(guī)定。大家只要把“母子”關(guān)系搞清楚，以綱為綱，結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效，突出重點(diǎn)就能考出好成績。我校每年都要進(jìn)行學(xué)考綱、迎復(fù)習(xí)研討會(huì)，深入挖掘其內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其實(shí)質(zhì)，充分利用其導(dǎo)向，有序高效組織地復(fù)習(xí)，效果非常好。（二）牢牢把握三個(gè)緊扣緊扣有三個(gè)：一是緊扣教材，二是緊扣學(xué)生，三是緊扣實(shí)際。1.緊扣教材，有的放矢。從近幾年中考試卷來看，基礎(chǔ)知識(shí)的考察內(nèi)容大多來自課本或是課本內(nèi)容的變形。中考注重的就是對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，所以緊扣教材益處多多。今年還將注重考查學(xué)科間知識(shí)的交融，題目估計(jì)不太難但應(yīng)較靈活。在復(fù)習(xí)過程中就更不能一味追求脫離實(shí)際和教材的難題。大家應(yīng)創(chuàng)造性地使用好課本，做到有的放矢地復(fù)習(xí)。2.緊扣學(xué)生。教學(xué)時(shí)學(xué)生是主體，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生是“重體”，緊扣學(xué)生才算“得體”。復(fù)習(xí)時(shí)一定要因材施“復(fù)”，因生而異，切不可盲目，千篇一律。復(fù)習(xí)備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)備好學(xué)生的英語程度、英語缺陷、復(fù)習(xí)對策及階段成果預(yù)測，準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)難度、復(fù)習(xí)廣度，因?yàn)榇蠹叶济靼住袄蠋煄蛯W(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生為老師考試”這句話的含義。3.緊扣實(shí)際。緊扣實(shí)際就是要緊扣學(xué)生的實(shí)際水平，抓住薄弱環(huán)節(jié)，抓好專項(xiàng)訓(xùn)練總復(fù)習(xí)時(shí)所暴露出來的問題往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這時(shí)就應(yīng)進(jìn)行針對性很強(qiáng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生部分機(jī)體的“免疫能力”。（三）正確看待一種現(xiàn)象這種現(xiàn)象就是復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”。學(xué)生在掌握知識(shí)技能的過程中，復(fù)習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是備受師生關(guān)注的高原現(xiàn)象。這種現(xiàn)象把握不好，會(huì)讓老師、家長揪心；會(huì)讓學(xué)生茫然，喪失信心。究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）同學(xué)們的心理壓力和生理疲勞導(dǎo)致主要承擔(dān)知識(shí)、技能接收、內(nèi)化作用的感覺機(jī)能和中樞機(jī)能的控制和調(diào)節(jié)作用減弱，暫時(shí)處于半休眠狀態(tài)。（2）復(fù)習(xí)方法陳舊、呆板、模式化導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度減弱，暫時(shí)處于飽和狀態(tài)。（3）提高復(fù)習(xí)成績的框架和方法尚未形成或投入運(yùn)營，暫時(shí)只能承前，但不能啟后。只要老師學(xué)生抱著積極、健康的心態(tài)正視這一現(xiàn)象，成功就會(huì)向我們招手。三、認(rèn)真做好幾件事情（一）制定好周全的復(fù)習(xí)計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”講的就是計(jì)劃、打算的重要性。平時(shí)教學(xué)要定計(jì)劃，復(fù)習(xí)更是如此。復(fù)習(xí)計(jì)劃包括教學(xué)計(jì)劃（進(jìn)度，內(nèi)容），學(xué)生計(jì)劃（程度，分析，措施），知識(shí)計(jì)劃（重，難點(diǎn)，考點(diǎn)），時(shí)間計(jì)劃（學(xué)習(xí)、休息），精力，體力計(jì)劃（營養(yǎng)、鍛煉）等。（二）抓中間、補(bǔ)缺差“尺有所短，寸有所長”，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)科間的發(fā)展也存在著不平衡，何況是中等生。抓質(zhì)量時(shí)要注重“抓中，保高，帶低”。抓中間就是抓中等生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。任務(wù)要分解到科，落實(shí)到人。列出薄弱環(huán)節(jié)，找出疏漏地方，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐一解決問題。當(dāng)然補(bǔ)缺差還包括補(bǔ)信心、補(bǔ)意志、補(bǔ)毅力。升學(xué)考試只有抓住了中間段學(xué)生才能決勝于千里之外。（三）精選題，細(xì)講解“有書不常翻，猶如一塊磚”“有題不去挑，先生不會(huì)教”講的就是選題的重要性。學(xué)生做題往往是盲目的，但我們教師選題處處要精心。一門學(xué)科選準(zhǔn)兩、三本資料就夠了。要學(xué)生做的，我們老師得先做，做時(shí)將試題分類（基礎(chǔ)題，提高題，區(qū)分題），正確估計(jì)學(xué)生的答題情況；講解時(shí)重點(diǎn)要突出，深度能把握，難點(diǎn)有突破。只有這樣才能將知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”“網(wǎng)絡(luò)化”。老師做題時(shí)還得將那些出得巧、出得好、出得妙的題目記錄在案，以便出模擬題時(shí)“做以至用”。（四）全面總結(jié)，深入分析組織復(fù)習(xí)前，老師應(yīng)靜下心坐下來對近幾屆學(xué)生的復(fù)習(xí)得失進(jìn)行全面總結(jié)，深入分析，找出成敗的原因，以有效地指導(dǎo)本屆初三的教學(xué)。同時(shí)，也得對本屆學(xué)生進(jìn)行多層面、立體型的剖析，逐個(gè)分析，總體把握，找出差距，對癥下藥。不研究對象的復(fù)習(xí)總會(huì)事倍功半?？傊?，教學(xué)形式千變?nèi)f化，學(xué)生千差萬別，復(fù)習(xí)千頭萬緒，只要大家歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過千錘百煉，就能挺過千萬個(gè)難關(guān)，取得最終的勝利。前不久，筆者在所帶班級(jí)開展了一次作文寫作比賽，寫作以“身邊的事”為主題，從最后的批閱結(jié)果來看，成績不是令人滿意，突出的問題主要為寫出來的文章大多采用固定的寫作模式，沒有新意，寫作的內(nèi)容陳舊，文章較為僵硬，用詞寡味。到底是什么原因，造成了這種現(xiàn)象的發(fā)生，難道是固定化的教學(xué)過程影響了學(xué)生的思維？筆者決定對此問題進(jìn)行分析與討論，繼而有效地改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文才能。一、小學(xué)作文寫作存在問題分析（1）作文寫作形成固定模式。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生就要開始寫作文。而最初學(xué)生們不知道寫作文的格式，他們只能按照自己的理解來寫作文，就小學(xué)生的作文水平而言，還無法做到將文章了然于胸，所以寫出來的文章就像記流水帳，或者文章的結(jié)構(gòu)不清楚，不知道開始寫什么，分段寫什么，結(jié)尾寫什么，寫出來的作文往往得不到老師的認(rèn)可。為了讓學(xué)生更好地掌握寫作方法，教師往往會(huì)給學(xué)生介紹一些寫作的框架性格式，將文章分句、分段地進(jìn)行介紹，不鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性，久而久之，造成了學(xué)生完全遵循老師的要求：開頭應(yīng)該怎么寫，主體部分該怎么分段，結(jié)尾該怎么結(jié)。就這樣漸漸地一種固有的作文模式在他們腦中形成了。以后每當(dāng)他們提筆寫作文時(shí)，都是按照這種格式。所以出現(xiàn)了小學(xué)生寫出來的作文基本上都是大同小異，毫無新意。（2）作文寫作限制學(xué)生創(chuàng)新。在日常的寫作訓(xùn)練中，老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)圈，規(guī)定他們的作文必須在這個(gè)圈的范圍之內(nèi)。這就像一個(gè)戴在學(xué)生頭上的緊箍咒，牢牢地捆住了學(xué)生的思維，使得學(xué)生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。作文是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡把自己的想象寫在作文里，包括一些他們自己覺得新奇或不可思議的事情。可是當(dāng)前的小學(xué)生很少會(huì)這樣做，他們已經(jīng)被貼上了固定標(biāo)簽，腦中已經(jīng)被植入了正確的標(biāo)準(zhǔn)。（3）老師在作文教學(xué)方式上的偏差。對于小學(xué)生寫作，老師會(huì)給出一系列的標(biāo)準(zhǔn)和格式，并要求學(xué)生寫作時(shí)遵循這些格式和標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生一旦不按老師給定的規(guī)定寫作，就可能會(huì)被批評(píng)或者要求重寫，得不到較好的成績，趨于這種愿望，學(xué)生都被動(dòng)地接受了老師的這種教學(xué)方式。老師說這篇作文寫得不好，學(xué)生只能修改或重寫直到老師滿意為止。這是教學(xué)上的偏差，作文本身就是抒發(fā)胸臆，表現(xiàn)自身情懷的方式，所以這種固定式的作文教學(xué)與作文的本質(zhì)追求存在偏差。二、作文寫作教學(xué)策略筆者認(rèn)為，小學(xué)作文的教學(xué)沒有設(shè)定所謂的標(biāo)準(zhǔn)模式。老師不應(yīng)該要求學(xué)生寫作要遵循什么格式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把自己心中所想的寫出來，只要寫得是真實(shí)的感受就能取得好的成績。就拿一個(gè)很簡單的例子來說，命題作文《最不喜歡的人》，一名小學(xué)生在作文中寫到他不喜歡哪個(gè)老師，對于這種現(xiàn)象，可能有些老師看到后會(huì)有過激的行為發(fā)生，但是作為教育工作者，或者對于一名語文老師，應(yīng)該認(rèn)真詢問學(xué)生為什么討厭這個(gè)老師，對其大膽說出心理話的行為進(jìn)行夸獎(jiǎng)。讓小學(xué)生寫他們的內(nèi)心的真實(shí)感受。除了寫出來的文章能夠真實(shí)地表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)外，還應(yīng)該注重學(xué)生的用詞，小學(xué)語文教學(xué)，主要的任務(wù)就是讓學(xué)生讀文識(shí)字，作文是其對文字的主要應(yīng)用。如前文所提，比賽的文章除了內(nèi)容缺乏新意外，寫作的文字較為乏味，顯然他們的語言運(yùn)用能力不夠扎實(shí)。筆者認(rèn)為，作文是由段而生，段由句而成，我們在文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上講究創(chuàng)新，提倡創(chuàng)新，但是在學(xué)生組詞造句上，卻應(yīng)該加大訓(xùn)練，主張強(qiáng)化性訓(xùn)練。并且在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生注意身邊發(fā)生的事情，在發(fā)生的事件中去體味其中所蘊(yùn)含的道理，或者通過發(fā)生的事件去發(fā)現(xiàn)人的思想，只有這樣，才能為自己的寫作積累下寶貴素材。當(dāng)掌握了語句與段落的運(yùn)用，小學(xué)作文教學(xué)才會(huì)自由、輕松。在寫作中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生可以把自己認(rèn)為奇特的事情寫在作文里，還可以將話題說出來跟老師一起探討。比如一名小學(xué)生在作文中寫道“天空能不能是其它的顏色呢？”筆者認(rèn)為，無論問題提得正確與否，既然提出了問題，說明我們的學(xué)生進(jìn)行了思考，這是最為可貴的。對于小學(xué)生而言，語文教學(xué)就是讓其明事理，知是非，但是他們的心智還淺，心智的本質(zhì)就是“多提問，愛思考”。我們不能給予其講解深?yuàn)W的理論，只能循序漸進(jìn)。當(dāng)筆者面對這個(gè)問題時(shí)，我會(huì)回答，“天空還可能是金色的，當(dāng)太陽升起和落下的時(shí)候，金色的光芒就照耀整片大地，天空就變成金色的了?！被卮鸬膯栴}比較簡單，卻是通過思考后回答?；蛘咛釂柡芎唵?，確實(shí)通過想象而后提問，這就是小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該注重的地方。小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)該從長遠(yuǎn)考慮，不要為了應(yīng)付考試而設(shè)置一些標(biāo)準(zhǔn)和格式，限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文老師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，而不是在當(dāng)學(xué)生在作文上遇到問題時(shí)，讓學(xué)生重寫。這樣只會(huì)削弱小學(xué)生對寫作的信心，對小學(xué)生寫作能力的提高毫無幫助。只有這樣，小學(xué)作文教學(xué)才能有所改革和進(jìn)步，學(xué)生的寫作能力才能有所進(jìn)步。艾拉PDT基本原理與皮膚科的應(yīng)用46、法律有權(quán)打破平靜?！?6ALA光動(dòng)力療法基本原理及在皮膚科的應(yīng)用ALA光動(dòng)力療法基本原理37ALA光動(dòng)力學(xué)療法基本原理ALA光動(dòng)力學(xué)療法基本原理38相關(guān)背景:什么是光動(dòng)力學(xué)療法?光動(dòng)力學(xué)療法,是由光能激發(fā)光敏劑后,引起的一種光化學(xué)反應(yīng),可用來選擇性地破壞生物組織完成該光敏反應(yīng)所需具備的條件>靶組織中含有光敏化學(xué)物(光敏劑)定波長的光源(前提條件:能被該光敏劑吸收)>靶組織中含有分子氧相關(guān)背景:什么是光動(dòng)力學(xué)療法?39光動(dòng)力學(xué)療法的優(yōu)點(diǎn)(1)創(chuàng)傷小借助光纖、內(nèi)窺鏡和其他介入技術(shù),可將激光引導(dǎo)到內(nèi)腔進(jìn)行PDT治療,避免了開胸、開腹手術(shù)造成的創(chuàng)傷和痛苦毒性小進(jìn)入組織的PDT藥物,只有達(dá)到一定濃度并受到足量光輻照,才會(huì)引發(fā)光動(dòng)力反應(yīng)殺傷細(xì)胞,人體未受到光輻照的部分,并不產(chǎn)生光動(dòng)力反應(yīng),體內(nèi)造血功能也不會(huì)受到影響選擇性好PDT的主要攻擊目標(biāo)是光照區(qū)的病變組織,對病灶周邊的正常組織損傷輕微,這種選擇性殺傷行為是其他常規(guī)手段所不具備的適用性好PDT對不同細(xì)胞類型的癌組織同樣有效,適用范圍寬;而化療、放療對不同細(xì)胞類型的癌組織有不同的敏感性,應(yīng)用受到限制光動(dòng)力學(xué)療法的優(yōu)點(diǎn)(1)40光動(dòng)力學(xué)療法的優(yōu)點(diǎn)(2)可重復(fù)治療癌細(xì)胞對光敏藥物無耐藥性,病人也不會(huì)因多次PDT而增加對于顏面部及一些敏感部位的腫瘤等病灶可姑息治療對晚期腫瘤患者,或因高齡、心肺肝腎功能不全、血友病而不能接受手術(shù)治療的腫瘤患者,PDT是一種能有效減輕痛苦延長生命的姑息性治療手段可協(xié)同手術(shù)提高療效對某些腫瘤,先進(jìn)行外科切除,再施以PDT,可進(jìn)一步消滅殘留的癌細(xì)胞,減少復(fù)發(fā)機(jī)會(huì);對另一些腫瘤,則先做PDT,使腫瘤縮小后再切除,可提高手術(shù)的成功率,延長患者生存期消滅隱性癌病灶可保護(hù)容貌及重要器官功能光動(dòng)力學(xué)療法的優(yōu)點(diǎn)(2)41ALA光動(dòng)力治療的作用機(jī)理基本明確ALA合成南光動(dòng)力治療反饋調(diào)控外源性AA繞開血紅素光生理合成途徑中的反饋調(diào)控系統(tǒng),生成原卟啉IX并在靶細(xì)胞內(nèi)大量蓄