青少年自殺課件

青少年自殺青少年，是人類發(fā)育過程中的一段重要時期，介于童年與成年之間。在這段時期里，人類會經歷一段青春期，也就是性成熟的過程。青年,指人十五六歲至三十歲左右的階段。少年,古稱青年男子,現在指人大約十歲到十五歲這個階段。世界衛(wèi)生組織對于自殺的定義為：一個人有意識地企圖傷害自己的身體，以達到結束自己生命的行為。自殺可分為成功自殺（即有自殺行為并導致死亡者）、自殺未遂兩種。近年來，青少年厭世輕生事件頻發(fā)，青少年厭世、自殺的報道時常見諸報端，讓人觸目驚心?！尽?0后”相約燒炭自殺】2015年5月18日晚8點多，飽含一氧化碳的縷縷炭煙，彌漫在濟南的一間出租屋內?！?0后”小譚在離家千里的濟南，與另外兩名外地來濟赴約的“90后”，如約點燃木炭自殺。煙霧在室內彌漫著，其中兩人相繼滑倒在地，小譚最后一個昏倒在地。若非隨后赴約的第4名成員報警，3條年輕的生命將就此凋零。

【5年級女生跳樓身亡】“我親愛的媽媽，當你看到這張紙時，我或許已經死了……”2015年6月6日，一張疑似絕筆信的照片在網上流傳，內容為一名學生向媽媽臨終告別，網帖后面還附有多張醫(yī)院搶救照。據悉，6月5日傍晚，湖南邵陽綏寧縣5年級女生萬某，因與同桌發(fā)生矛盾被打罵，在縣城沿河街租住屋跳樓自殺身亡。河南牧業(yè)經濟學院大二學生鄭旭因迷戀足彩，輸光生活費，開始通過網絡借貸買彩，繼而冒用或請求同學幫忙借貸，欠下60多萬元巨債，無力償還。3月9日晚，鄭旭在微信群里留言后跳樓自殺。同學黃龍說，鄭旭之前曾4次自殺。鄭旭的父親稱，兒子是家族首名大學生，曾被寄予厚望。26歲女孩因被逼婚跳樓自殺2016年3月25號晚十點，一26歲女生據網友爆料：屬于學歷蠻高，自己經濟獨立，月入兩三萬的那種，但是被父母各種催婚，瘋狂安排相親，甚至離過婚帶小孩的肥佬都安排了，但凡相親失敗她父母就各種罵，還威脅她說要是三十歲之前嫁不出去二老就不活了之類的。最后女生選擇跳樓自殺，女孩寫了遺書，大概意思是你們安排冥婚吧，我再也不會反抗了。青少年自殺原因造成青少年自殺的不良教養(yǎng)方式主要包括冷漠型、專制型和溺愛型。

冷漠型的父母本身缺乏愛的能力。

專制型的父母往往以自我為中心。

溺愛型的父母則是對子女過分擔心和干涉，使孩子逐漸變得依賴和被動。在這三種教養(yǎng)方式下長大的孩子在人際交往方面和社會適應均存在困難，這類孩子在走出家庭，面對社會、學校時容易受挫，但是本身又沒有承受挫折的能力，因此容易產生自殺心理。2.不良的教養(yǎng)方式二、青少年自殺的學校因素分析

學校是青少年除家庭外第二個接觸最廣泛的場所，尤其是在現在許多學生從小學甚至幼兒園就開始寄宿的情況下，學校對青少年的自殺現象也負有不可推卸的責任，主要表現在以下幾方面：１.學校生活壓力

學校是青少年最為重要的生活環(huán)境，由于現行教育存在的種種弊端，這一最為重要的生活環(huán)境又是其最感到壓力的外界環(huán)境。在巨大的壓力下，他們經常感到焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。

美國布洛姆的研究認為：學校的壓力源，一是學生與教師的關系；二是同學之間的關系；三是成績與考試；四是來自于學校的批評與處罰。

來自學校的任何一方壓力源，當學生感到不堪重負時，就極有可能以死來逃避或抗爭。在這些因素中，當其中某個因素激化，學生感受到自己無法承受時，都極有可能導致自殺行為的發(fā)生。2.生命教育、死亡教育的缺乏

學校的正規(guī)教育中對那些為了正義、道德或者忠貞等而自殺的行為賦予一種高尚的政治道德原則，這種具有道德色彩的自殺行為，必須在緊急情況下，在當事人有足夠的理性和判斷能力的基礎上才能實施，也才有可能獲得道德的認同。但是，在學校的道德教育中并沒有注意這種道德自殺行為的實施前提，使部分青少年學到了自殺的行為，但并未真正理解其行為的精神實質。另外，學校并沒有把死亡教育作為一個正式的教育主題。在日常生活中，大部分中小學生都比較喜歡看動畫片，但是一些動畫片讓孩子以為怎樣都死不了，兇殺武打片中血淋淋的場面也讓孩子不把死亡當回事。學校作為青少年接受教育的主要場所，對學生正確認識死亡肩負著不可推卸的責任。３.不注重抗挫折能力的培養(yǎng)由于家長對孩子的溺愛，容不得孩子在學校受一點委屈，如孩子表現不好，受了老師的批評教育，就會有家長出來指責老師、告老師、甚至打老師，甚至媒體也跟著熱炒這類事件。使得不少老師都抱著多一事不如少一事的心態(tài)，從而使不少青少年更加放縱驕橫，養(yǎng)成了驕橫自大但又脆弱易碎的心理。

另外，由于老師被認為是人類靈魂的工程師，我們現行的教育中普遍傾向于教育孩子世界是美好的，并沒有告訴孩子這個世界上也存在著丑與惡，以及相應的處理方法。三、青少年自殺的社會因素分析1、社會環(huán)境的影響

社會文化對青少年自殺的影響不僅限于對自殺行為所持的態(tài)度，還涉及對自殺者及其家屬的態(tài)度。這些都有可能在一定程度上影響青少年是否采取自殺行為，或影響某些自殺未遂者是否再次自殺。有研究表明，自殺未遂者再次自殺的重要原因之一即是來自外部世界的敵意與歧視。

有些青少年把自殺看作是操作性行為，他們在生活中得不到期望的獎勵，認為自殺可引起別人的關注和同情，或得到報復的快感以及獲得某些愿望的滿足。媒體報道自身并不直接導致自殺，關鍵是報道的方式和內容。國外有研究認為，煽情的，不負責任的報道完全有可能誘發(fā)自殺行為，而負責任的報道應該能起到阻止自殺現象蔓延和緩解集體自殺，打消自殺意圖的作用。黑格爾說過：“自殺是一種卑賤的勇敢”，是一種不負責任、不道德的愚蠢行為。自殺無論對個人、家庭還是社會，都是一種無可挽救的損失、一種悲劇。但自殺是可以預防的，這就需要家庭、社會、個人多方面的努力。二、其次，家庭應發(fā)揮其主力軍作用。

家長應給予青少年一個和睦的家庭，應注重青少年的全面發(fā)展，不應予少年過高的學業(yè)壓力和過高的期望值，努力培養(yǎng)他們的個人興趣愛好和健全的人格。要看到孩子的進步，并加以鼓勵，不要經常拿班上的同學或鄰家的孩子與之比較，使孩子沒有成就感，進而產生自卑感，對孩子的失利應加強支持和鼓勵，不能趁機打擊。家長要以科學、健康的方式對孩子將生死說“破”，引導孩子愛惜生命、尊重生命，才能更及時地促進其健康發(fā)展。三、最后，建立健全的社會支持體系對遏制青少年自殺有良好作用。

讓青少年的自殺預防走進社區(qū)，通過熱線、志愿者、家庭、學校、醫(yī)院和政府的共同合作，讓每個遇到心理問題的青少年得到及時的必要的幫助，減少由心理疾患引起的自殺。

根據權威機構的數據顯示，發(fā)達國家中，每百萬人中就有500人從事心理學的研究工作。而在中國，每百萬人口中僅有3至5人從事這方面的工作，從事心理研究轉為專門從事心理咨詢工作的學者更是少之又少。照此看來，能夠專門從事青少年心理輔導的工作者更是幾乎沒有了。

面對如此局面，我們強烈呼吁政府和社會在制度政策上給以保障，讓更多的專門人才參與到保護青少年心理健康的方向上來。還應在全國范圍內建立自殺預防控制中心，并設立專門針對青少年的窗口。德國：孩子每年一次心理體檢德國是心理學的發(fā)源地，目前全國約有兩萬名心理治療師，其中近2800人是兒童心理治療師。德國各個城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)還設有非盈利性質的心理中心，其中一項重要任務是給孩子做心理體檢，幫助他們提高社交技巧。

歐洲心理學家認為，孩童時期是發(fā)現和預防心理疾患的“機會窗口期”，在這一時期發(fā)現、預防精神疾病，有助減少自殺、犯罪等社會問題。法國：成立國家自殺觀察站

法國是歐洲自殺率最高的國家之一。2013年9月，法國宣布成立國家自殺觀察站，以匯集各方專家，為預防自殺出謀劃策。國家自殺預防站計劃將匯集相關成員一年召開兩次會議，每年出臺一份報告，旨在更好地協(xié)調和利用各種資源，正確認識及理解自殺現象；同時提出建議評估現有公共政策，對抗自殺現象的絡繹不絕，特別是在預防方面重點加強。英國：開設PSHE課程PSHE(Personal、Social、HealthandEconomic)課程興起于英國，是一門培養(yǎng)學生有關自信、健康和獨立生活方面的知識、技能和其他能力，能夠養(yǎng)成健康生活方式和形成良好人際關系的，并且能夠處理生活中道德、文化等問題的課程。此課程理念為以人為本，回歸生命。英國通過師資培訓、學科滲透、整合內外資源、成立生命教育協(xié)會等方式加強PSHE課程中生命教育的落實，使學生獲得健康、獨立、幸福生活的知識和技能關于自殺“一個人，