“浮力 阿基米德原理”的歸納法教學(xué)

“浮力阿基米德原理”的歸納法教學(xué)“浮力阿基米德原理”的歸納法教學(xué)

這里所說(shuō)的“歸納法”教學(xué)，是指“講一種現(xiàn)象，然后再給出其理論解釋”的教學(xué)方法。比如講“閃電”，先是給出“閃電”這一現(xiàn)象，然后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的理解給出解釋。與“歸納法”相反的教學(xué)方法是“演繹法”，即先學(xué)習(xí)某些電學(xué)理論，然后再用這些理論來(lái)解釋閃電等諸多有關(guān)電現(xiàn)象。在兩種教學(xué)方法的對(duì)比中，我們可以看出“歸納法”在實(shí)施新課標(biāo)理念方面的優(yōu)勢(shì)：由于是先給現(xiàn)象，后給解釋。同學(xué)在教學(xué)中互動(dòng)性強(qiáng)，愛(ài)好高漲，思維活躍。所以“歸納法”教學(xué)可以轉(zhuǎn)變同學(xué)單純地接受學(xué)問(wèn)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，關(guān)心同學(xué)形成一種對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探求，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)觀的學(xué)習(xí)方式。從而有效地開(kāi)展源于課本而又高于課本的自主性學(xué)習(xí)。

下面筆者就以“浮力阿基米德原理”教學(xué)課為例，談?wù)剬?duì)“歸納教學(xué)法”的一些嘗試：

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

1.老師出示兩個(gè)等大的小球：一個(gè)為白色乒乓球，一個(gè)為黑色鐵球。

設(shè)問(wèn)1.1把兩個(gè)小球浸沒(méi)在水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（同學(xué)回答）

試驗(yàn)一試驗(yàn)演示，驗(yàn)證同學(xué)的回答。

設(shè)問(wèn)1.2為什么乒乓球會(huì)浮現(xiàn)來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？

同學(xué)猜想1.1乒乓球更輕，鐵球更重。

同學(xué)猜想1.2輕的物體都會(huì)浮現(xiàn)來(lái)，重的物體都會(huì)沉下去！

老師將同學(xué)的猜想稍作整理后寫(xiě)在黑板上。

老師：剛才有的同學(xué)說(shuō)了乒乓球會(huì)上浮的緣由是乒乓球更輕，鐵球更重則下沉；有的同學(xué)溝通爭(zhēng)論后還總結(jié)出了“輕的物體都會(huì)浮現(xiàn)來(lái)，重的物體都會(huì)沉下去”這一“規(guī)律”。

設(shè)問(wèn)1.3是不是“重的物體肯定會(huì)沉下去，輕的物體肯定會(huì)浮現(xiàn)來(lái)？”

2.同學(xué)試驗(yàn)

老師：下面留意你們桌上的小鐵塊和木塊，你們用彈簧秤分別稱一下它們的重量后都浸在水中，可以得出什么結(jié)論？

試驗(yàn)二同學(xué)試驗(yàn)后笑著否定了猜想1.1和猜想1.2。

老師：同學(xué)們通過(guò)試驗(yàn)否定了上述自己的猜想。物體“浮起來(lái)”還是“沉下去”與物體的重量無(wú)關(guān)。實(shí)際上，一個(gè)完全不會(huì)游泳的人跳到深水里會(huì)怎樣（同學(xué)笑著回答）？但依據(jù)你們語(yǔ)文課本上的“死海不死”學(xué)問(wèn)，他跳到“死海”里卻是另一番情景了。（后記：同學(xué)對(duì)語(yǔ)文這一不同學(xué)科的學(xué)問(wèn)遷移很有愛(ài)好）。

出示課件“死海不死”，引導(dǎo)同學(xué)觀看課本插圖。

老師：為什么人在“死?！敝小安凰馈奔啊盀槭裁雌古仪驎?huì)浮現(xiàn)來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？”這就是我們本章所要爭(zhēng)論的話題──“浮力阿基米德原理”。

二、引導(dǎo)同學(xué)定性討論浮力

指導(dǎo)同學(xué)做“稱重法測(cè)浮力”試驗(yàn)。

試驗(yàn)三同學(xué)做“稱重法測(cè)浮力”試驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

設(shè)問(wèn)2.1剛才同學(xué)們?cè)囼?yàn)時(shí)有兩種不同的測(cè)試步驟：先在空氣中測(cè)鐵球重量和先在水中測(cè)鐵球重量。這兩種做法有什么不同，有什么后果？

引導(dǎo)同學(xué)思索，解決同學(xué)試驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤。

設(shè)問(wèn)2.2鐵球在空氣中和水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)變化說(shuō)明白什么？你能試著得出什么結(jié)論？

同學(xué)猜想2.1在水中的鐵球受到了一個(gè)向上的力。

同學(xué)猜想2.2在水中的鐵球變輕了。

引導(dǎo)同學(xué)由g＝ρgv證明猜想2.2的不正確性；請(qǐng)出支持猜想2.1的同學(xué)來(lái)說(shuō)明理由。

用受力分析來(lái)引導(dǎo)歸納浮力的定義，再由此引導(dǎo)出f?。絞－f′。用平衡力的學(xué)問(wèn)，明確浮