“我說我家”教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

“我說我家”教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)“我說我家”教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

“我說我家”教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1.老師進(jìn)行家庭狀況問卷調(diào)查。

2.同學(xué)完成調(diào)查表，收集抒寫親情的詩(shī)句。

教學(xué)過程

師：昨天，老師把家庭狀況調(diào)查問卷仔細(xì)讀了一遍，對(duì)同學(xué)們的家庭狀況有了大致的了解。今日，我想請(qǐng)大家放開心扉，向同學(xué)們談?wù)勛约旱募遥蠹仪樵竼?

生：(齊答)情愿!

師：(板書)我說我家。

(師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)發(fā)覺和積累家庭生活素材。

2.清楚、有感情地?cái)⑹黾彝ブ邪l(fā)生的事情。

生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)

師：課前，老師讓同學(xué)們收集一些抒寫親情的詩(shī)句，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說一說。

生：王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

生：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

師：還記得誰(shuí)作的嗎?

生：唐代的孟郊。

師：不錯(cuò)。(鼓掌)

生：“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕。”

師：同學(xué)們說得都很好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄罕緦W(xué)期我們學(xué)過的課文中哪些是寫家庭成員之間的故事的?它們分別表達(dá)了怎樣的感情?

生：朱自清的《背影》表達(dá)的是父子情。

生：莫懷戚的《漫步?????》描寫的是三代親情。

生：《金黃的大斗笠》寫的是姐弟情。

生：《金盒子》寫的是兄妹情。

生：《我兒子一家》描述的是三口之家的歡快情。

師：這些文章都很感人，為什么能打動(dòng)人呢?我們能不能從這些文章所選的素材上得到一些啟發(fā)?

生：所選的事例其實(shí)都是常見的生活小事。

師：很好!擅長(zhǎng)觀看、發(fā)覺身邊小事，從中挖掘深意。其實(shí)，要做到這一點(diǎn)并不難。前幾天，老師在批改日記時(shí)發(fā)覺，崔陽(yáng)同學(xué)的一篇反映家庭生活的日記在這一點(diǎn)上就做得很好。崔陽(yáng)，你情愿給同學(xué)們介紹一下嗎?

崔陽(yáng)：我姐姐最近交了一個(gè)男伴侶，他品德、修養(yǎng)都不錯(cuò)，對(duì)我姐姐很愛護(hù)，但我母親極力反對(duì)，說他家窮，配不上我姐姐。

師：你對(duì)這件事有什么看法呢?

生：我認(rèn)為看人不能僅看他現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)狀況，重要的是看他的才能和品德。

師：那作為家庭中的一員，你有沒有做出自己的努力呢?

生：我每次回家都勸我媽，現(xiàn)在她思想觀念已轉(zhuǎn)變了!

師：你能用正確的眼光看待這件事，并且關(guān)心解決這件事，很是難能珍貴。(鼓掌)其他同學(xué)呢?你的家庭是不是也有一些沖突常常讓你苦惱呢?能不能向同學(xué)們傾訴傾訴?

生：我父母常常吵架，甚至動(dòng)手，鬧得全家不得安靜，(流淚)我是在爸媽的爭(zhēng)吵聲中成長(zhǎng)的，我特殊難受。

師：那你想過一些方法沒有?

生：我想過許多方法，但他們不聽。

師：看來(lái)你只有加倍努力，用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果來(lái)化解父母的沖突了。剛才，同學(xué)們講的都是家庭中的沖突、苦惱，現(xiàn)在就讓我們忘掉那些苦惱，回憶一下溫馨難忘的往事吧!

生：小時(shí)候，我家很窮，媽媽縫制了一個(gè)書包，哥哥很寵愛，但卻讓給了我。

師：對(duì)這件事，你有什么感受?

生：不管發(fā)生什么事，我都讓著哥哥。

師：無(wú)論什么事嗎?原則上的問題可不能“讓”呀!

生：一天下午，我肚子餓了，吃掉了母親留給奶奶的餃子，媽媽責(zé)罵了我，我覺得媽媽很孝敬奶奶。

師：你媽媽的做法給你什么啟示?

生：我也要孝敬奶奶，長(zhǎng)大了也像媽媽孝敬奶奶一樣孝敬媽媽。

師：很好!(鼓掌)

師：其實(shí)在我們同學(xué)當(dāng)中，還有個(gè)別特別家庭，比如單親家庭或爸爸媽媽一方完全丟失勞動(dòng)力的家庭，這些同學(xué)能把自己獨(dú)特的生活經(jīng)受講出來(lái)嗎?

生：我媽媽生前特殊疼愛我，但對(duì)我的訓(xùn)練卻很嚴(yán)格，她去世前一刻，拉著我的手，含著淚說：“沒有媽不重要，重要的是你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)更頑強(qiáng)……”(感動(dòng)得說不下去了)

(師流淚)

師：平常多回家看看爸爸，他肯定也很難受，你是他的生活支柱啊!

生：我的媽媽始終重病纏身，爸爸無(wú)微不至地照看著媽媽，為了媽媽的病，為了我能安心上學(xué)，爸爸真是費(fèi)盡了心血。他看上去比同齡人要老十幾歲!

師：你是住校生，平?？臻e時(shí)，給家中掛個(gè)電話，問候問候媽媽的病情，叮囑爸爸多留意身體，我想你爸爸會(huì)很欣慰的!

師：聽了剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，大家有什么感想?

生：這使我想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭是相像的，不幸的家庭卻各有各的不幸!”我們應(yīng)當(dāng)從各方面關(guān)心他們!

師：你剛才這句話引用得很妙，是從哪兒得來(lái)的?

生：這是我寫日記時(shí)收集來(lái)的名言警句。

師：不錯(cuò)!(鼓掌)

師(小結(jié))：剛才一些同學(xué)向我們敘述了家中的故事，講得很好!這足以證明他們平常能夠關(guān)注生活，觀看身邊的小事，能從各個(gè)方面各個(gè)角度呈現(xiàn)自己的家庭面貌。如在反映家庭親情時(shí)，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭沖突時(shí)，有父母、子女之間的觀念、見解沖突，也有夫妻間的情感沖突。那么，要把家庭中發(fā)生的事情敘述得感人、明白易懂，你們認(rèn)為需要做到哪幾點(diǎn)呢?(師適當(dāng)點(diǎn)撥)

生：感情真摯(師板書)。

生：舉例典型(師板書)。

生：思路清楚(師板書)。

師：你們能不能依據(jù)這三點(diǎn)要求把自己所積累的材料再次進(jìn)行篩選、潤(rùn)色，快速打一份腹稿呢?有沒有信念?

生：(齊答)有!

師：我們來(lái)一次競(jìng)賽，看誰(shuí)做得又快又好!

(放輕音樂，隨后，生走上講臺(tái)，開頭口頭習(xí)作)

生：一次爸爸出遠(yuǎn)門，媽媽從電視中看到輪船出事了，而爸爸就在那天預(yù)備回來(lái)，當(dāng)時(shí)媽媽急得渾身顫抖，趕忙去撥打爸爸的手機(jī)，11個(gè)數(shù)字好不簡(jiǎn)單撥完，話還沒出口，眼淚已像斷線的珠子，可手機(jī)一陣盲音，就是接不通。此后媽媽在家直流淚，臉始終很蒼白，眼神呆呆的，總是盯著電話機(jī)發(fā)愣，飯吃不下，覺睡不香。兩天之后，爸爸來(lái)電話了。只見媽媽撲向電話機(jī)，兩手直打哆嗦，急迫地喊：“平生，平生，你在哪兒，你在哪兒，你沒事吧?”爸爸說他很好，由于手機(jī)沒電了，所以無(wú)法聯(lián)系。媽媽長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣，眼淚再次流出來(lái)，但臉上分明掛著笑容。(鼓掌)

師：請(qǐng)同學(xué)們作一簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

生：聲情并茂，有真情實(shí)感。

生：他敘述事情很條理，還留意到細(xì)節(jié)的描摹。

師：我真要對(duì)同學(xué)們的習(xí)作水平、口頭表達(dá)力量刮目相看了，其實(shí)，歸根究竟，材料的積累、篩選離不開對(duì)生活的細(xì)心觀看、發(fā)覺和感悟。同時(shí)，老師盼望同學(xué)們不僅要關(guān)懷家庭，還要學(xué)會(huì)關(guān)注.，關(guān)懷他人，擅長(zhǎng)發(fā)覺生活中的美。課后請(qǐng)同學(xué)們將腹稿再修改一下，寫成一篇完整的作文。

【點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)課有以下亮點(diǎn)值得回味：

1.以問卷調(diào)查結(jié)果導(dǎo)入新課，既快捷，又別致。為上好一堂作文課，教者課前設(shè)計(jì)了若干題目進(jìn)行問卷調(diào)查，然后依據(jù)調(diào)查所得設(shè)計(jì)教學(xué)程序，如將家庭生活分為三個(gè)層次，即發(fā)覺家中的沖突沖突、發(fā)覺家中的溫馨、發(fā)覺特別家庭中的不平常經(jīng)受等，就直接源于調(diào)查，可見課外功夫?qū)μ岣哒n堂教學(xué)效率多么重要。

2.師生的情感都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教者期望著同學(xué)們能用真情實(shí)感去開啟家庭生活的“倉(cāng)庫(kù)”，所以，在教學(xué)中循循善誘，一步一步地去撥動(dòng)同學(xué)的心弦，真正做到動(dòng)之以情。正由于真情噴薄而出，所以隨之而來(lái)的是同學(xué)思如泉涌，家庭中發(fā)生的故事源源不斷地傾吐出來(lái)。發(fā)覺生活的“鎖”打開了，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就不攻自破。

3.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“發(fā)覺”。教者對(duì)如何發(fā)覺生活有理性的思索，但她沒有將那些條條框框一股腦兒“塞”給同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的親身經(jīng)受，讓每一個(gè)同學(xué)都有話可說，盡情傾吐，人人都能從中獲得一份發(fā)覺的快感，對(duì)于如何進(jìn)行發(fā)覺后的表達(dá)，也同樣把問題拋給同學(xué)，這樣悟出的寫作之道再用于實(shí)踐其效果不言而喻。

4.營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍。作文經(jīng)常被同學(xué)視為苦惱的事，厭煩的活兒，可是，這節(jié)課上同學(xué)沒有一絲苦相。教者為激發(fā)