關(guān)于橋教案模板匯編五篇

第頁關(guān)于橋教案模板匯編五篇橋教案篇1

目標(biāo)：

能夠邊念兒歌邊做仿照動作，并學(xué)習(xí)聽指令做相應(yīng)動作。

打算：

紙滾人手一根，音樂磁帶《搖到外婆橋》

過程：

1、老師邊念兒歌邊用紙棍做劃船的仿照動作。

2、老師示范講解嬉戲規(guī)則：聽到“大雨來了”，幼兒蹲下表示避雨；聽到“大風(fēng)來了”幼兒雙手交叉抱肩表示避風(fēng)；聽到“太陽出來了”幼兒接著劃船向前行駛。

3、幼兒跟著老師邊念兒歌邊跟兒歌音樂雙手持棍做船搖擺狀，并聽指令做動作。（2-3遍）

家長提示：家長和幼兒一起大聲地念兒歌，并提示反應(yīng)慢的幼兒做相應(yīng)動作。

橋教案篇2

【教材分析】

近階段我班進(jìn)行的主題活動為“橋這一家子”，孩子們在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下發(fā)覺了橋的美；同時在老師的引導(dǎo)下，也發(fā)覺了橋很多的小隱私，因此他們現(xiàn)在對橋產(chǎn)生了深厚的愛好。今日的活動強(qiáng)調(diào)要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主子，以他們的愛好、熱點(diǎn)動身，創(chuàng)設(shè)活動，提升閱歷。

橋為我們生活帶來了便利，在活動各種各樣的橋中，他們對橋已有了初步的相識，知道橋的基本組成部分，同時通過資料的收集，也發(fā)覺了橋的多樣性，特別性，更是對造橋的工作者產(chǎn)生的欽佩之情，因此孩子們把該閱歷及體驗延長到了本體性嬉戲的建構(gòu)活動中，各個都想來造橋。為了更好的滿意他們的須要，及愛探究的愿望，我供應(yīng)了豐富的材料，讓孩子們在自己的探究過程中嘗試造橋，并在橋上載物，同時也依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)動身，我還在該活動中供應(yīng)了記錄表，在邊記錄邊探究中當(dāng)一回小小造橋者。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用拼、連等方法運(yùn)用各種材料來造橋。

2、探究使橋面堅固的方法，并進(jìn)行記錄。

3、通過一起造橋，培育勇于創(chuàng)建和團(tuán)結(jié)合作的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】駕馭拼、連等方法來造橋。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究橋面堅固的方法，并記錄下來。

【課前打算】

替代物若干（如：厚薄不一的紙、積木、紙杯、書、紙盒、塑料瓶等）、記錄表、筆、橋的圖片、若干前期；

閱歷打算：視察并探討過橋，對橋的功用及種類有所相識。

【教學(xué)過程】

一、各種各樣的橋。

和孩子一起回憶我們相識及望見過的橋。（對橋的構(gòu)建部分、各種造法更清楚的相識，為后面的造紙橋做下鋪墊）

1、上次我們通過視察、收集資料相識了很多橋，你們還記得嗎？（在老師象征性的提問下，出示橋的圖片）如：有一座橋，橫跨浦西與浦東，橋面就象大旋渦，說說是什么橋呀？——南浦大橋

2、橋為我們的生活帶來了很大的便利，所以我們更要感謝這些造橋的人們，那今日你們想不想也來當(dāng)一回造橋人呢？

二、造紙橋。

1、介紹材料。

看看我們造橋有些什么材料，可以怎么運(yùn)用呢？（請個別幼兒說說自己的造橋想法）

2、激勵幼兒運(yùn)用所供應(yīng)的材料進(jìn)行構(gòu)建。

（1）橋面要堅固，比比誰的橋面載重多。

（2）依據(jù)記錄表記錄下實(shí)踐的結(jié)果。

（3）可嘗試運(yùn)用不同材料構(gòu)建，看看你會發(fā)覺什么小隱私。

3、溝通與共享。

（1）請個別孩子來展示作品，并說說依據(jù)記錄的內(nèi)容說說栽重量。

（2）小結(jié)：你們看了小摯友的演示，及自己的實(shí)踐、操作，發(fā)覺了什么小隱私或小問題嗎？

平面橋及弓形橋的載重量

厚的橋面與薄的橋面的栽重量

4、大家來動腦，怎樣使薄的紙也和厚紙橋面栽重一樣呢？

三、活動延長：

我們將把這一問題帶入?yún)^(qū)域活動中進(jìn)行探究解決。

橋教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課6個生字。

2、能精確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的漂亮景色，并在閱讀中積累詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的漂亮景色，并在閱讀中積累詞語。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、觀賞課件，引出課題

同學(xué)們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。

生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

生：水上一座橋，水里一座橋，真好玩。

生：我見過橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動一動的。

(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在澄澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特殊喜愛，常常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個好玩的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。

同學(xué)練習(xí)書空。

師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

二、閉上眼睛，想象畫面

師在美麗的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

生：河里還有好多好多的小魚，逍遙自在的游來游去。

生：我還看到了風(fēng)吹水面起的水紋呢！

師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

2、同桌相互合作讀課文，聽一聽是否還有不相識的字。

3、指名接讀課文，余生留意傾聽，和時訂正錯音。

四、精讀體驗，積累語句

1、自由讀課文，考慮：課文中什么地方提到了影子橋？

2、同學(xué)匯報閱讀狀況（1－6段都寫了影子橋）

3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（特別寵愛）

學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動作引導(dǎo)什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“叫賣”，丁丁會怎么叫賣？為什么會那樣做？（引導(dǎo)體會：丁丁愛護(hù)河里的小魚，愛護(hù)影子橋四周的環(huán)境）

4、影子橋上的魚兒是怎么樣游戲的呢？細(xì)致讀課文，用波浪

線勾出描寫魚兒游戲的局部。當(dāng)同學(xué)讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多歡樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？

師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會兒……一會兒）？

影子橋正因為有了歡樂的小魚才會這樣漂亮！

5、課文中還有什么地方寫了影子橋的漂亮呢？用直線在文中勾出來。

當(dāng)同學(xué)讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五彩繽紛的小石子，還有很多很多的小魚游來游去?！币痪鋾r，老師指導(dǎo)同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)從“河水清清、五彩繽紛、很多很多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

當(dāng)同學(xué)找到“風(fēng)兒吹來，水面似乎奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發(fā)同學(xué)：奶奶的臉是什么樣的，小摯友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面泛起水紋的景象。（指導(dǎo)同學(xué)帶著想象朗讀這一段）

6、“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自身的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。

五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀

這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚相互追逐、游戲，這是一幅多么漂亮的畫面呀！同學(xué)們帶著美的心情，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。

六、拓展練習(xí)

課件出示甲秀樓的倒影圖，讓同學(xué)給水中的倒影樓起個好聽的名字。

生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……

七、讓同學(xué)在溫柔的音樂聲中美讀課文

八、作業(yè)小超市

同學(xué)們，你們喜愛這影子橋嗎？在我們生活的四周，好玩的倒影。

找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>

板書設(shè)計：

12、清清的水

我們愛→影子橋→美

此教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)曾榮獲貴陽市第一屆舉薦課一等獎

橋教案篇4

活動目標(biāo)：

1、了解一些常見的橋的類型、特征及用途。

2、培育幼兒的發(fā)散性思維和動手構(gòu)建實(shí)力。

3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動打算：

1、常見橋梁圖片兩幅。

2、從網(wǎng)上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺。

3、積木（每組兩籃），作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)淼男〖埡袃蓚€。

活動過程：

1、出示圖片，引出關(guān)于橋梁的課題，了解幾種常見橋梁的類型。（斜拉橋、拱橋、立交橋）

2、用電腦演示各種橋梁的圖片，請幼兒說出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作鼠標(biāo)調(diào)出各種橋梁的圖片，并說出其類型，從中相識“梁橋”和“升降橋”?？勺層變阂罁?jù)圖片提出問題，由幼兒和老師來共同想方法解決。

3、請幼兒分組用紙盒和作業(yè)紙（隨意折成各種形態(tài)）搭成紙橋，用積木來測橋梁的載重。激勵幼兒大膽嘗試。

4、組織各組幼兒開展自制紙橋的承重試驗，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對科學(xué)活動的愛好。

課評：

1、活動較勝利。能依據(jù)幼兒的愛好、須要生成活動。

2、教學(xué)資料打算豐富、充分，能從多種渠道獲得資料。

3、讓幼兒自己嘗試解決問題。

4、留意驗證幼兒的試驗結(jié)果，剛好指出普遍存在的問題。

5、

幼兒個別指導(dǎo)不足，指導(dǎo)應(yīng)更加細(xì)致。

橋教案篇5

一、教材分析：

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富有韻味。在表達(dá)上有三個特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎新奇，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，增加表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析：

五年級學(xué)生對抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活閱歷推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點(diǎn)，因為學(xué)生對洪水中逃命并不熟識。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強(qiáng)調(diào)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品嘗語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象，體會他在生死攸關(guān)的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的依次，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的宏大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動。

3、理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；其次層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃命的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象聳立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的'橋——“黨群橋”

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的句子，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受狀況的緊急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解題目蘊(yùn)含的含義。

五、教具打算：搜集各地遭遇洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點(diǎn)句子教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文，今日我們接著學(xué)習(xí)，板書課題：16、橋（課件展示木橋）

（1）齊讀課題：

請看這座木橋，假如這是一座一般的橋，你會怎么讀課題？讀

假如這是一座有特別意義的橋，你會怎么讀？讀

假如這是一座震撼你心靈的橋，你會怎么讀？讀?。?/p>

（2）這個動人的故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？板書：洪水--老漢

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。

2、談話溝通：

（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒?！彼膫€字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)”?！皠莶恍挟?dāng)”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢猛烈？用了什么修辭手法：比方

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊?。M人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在靠近？（死亡）擬人

(5)水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。擬人

（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？板書：比方擬人

4、讓我們來再次感受一下洪水的猛烈吧?。ǔ鍪竞樗曨l）假如你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀全部的洪水句子。

師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時的人們須要的是什么？（逃命，橋）

5、東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：這時，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃命橋”，而此時的人群又是怎樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：這還是希望橋嗎？不！這時一座“危橋”就在這危機(jī)的時刻，人們最須要的是有一個領(lǐng)導(dǎo)的人--老漢就站在木橋前！

、品嘗語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

初步感受老漢想形象--他像一座山

師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？

找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”抓住“清瘦”對比“他像一座山”，找出“盯”，體會老漢的鎮(zhèn)靜和鎮(zhèn)靜。板書：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜

a．輕輕地讀，專心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”?！吧健苯o人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)靜）讀出一個鎮(zhèn)靜的老漢！

人們依靠老漢，他是人們心中的靠山?。∷哉f——（再讀）你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像平常一樣把求生的目光投向了他們擁護(hù)的老漢。

2．小組合作學(xué)習(xí)課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個怎樣的人？在旁邊做上簡潔的批注。

2．小組匯報。

3、全班溝通：（課件出示句子）

（1）“老漢嘶啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（狀況緊急，必需有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)靜與堅決。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)靜，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百零一零一多號人依次從老漢身邊奔上木橋?！贝饲榇司?，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊?。ㄗx句子）

b．過渡：我們接著專心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語