關注健康珍愛生命課件

關注健康珍愛生命11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯P注健康珍愛生命關注健康珍愛生命11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯P注健康珍愛生命副主任體檢中心主任醫(yī)師朱敏嘉2012年8月10日國家心血管病中心發(fā)布的《中國心血管病報告2011》披露,我國每年約有350萬人死于心血管病,其中半以上與高血壓有關。我國心血管病現(xiàn)患人數(shù)約為23億人,每10個成年人中就有2個患心血管病。其中高血壓患者2億,腦卒中患者700萬,心肌梗死患者200萬,心衰患者420萬,慢性肺心病患者500萬,風濕性心臟病患者250萬,先心病患者200萬。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師更喜歡“單刀直入”式地“告訴”學生所要學習的知識，緊接著通過教師對知識點的講解，讓學生聽后進行大量練習.這種模式雖然對學生的知識傳授有一定作用，但學生處于被動狀態(tài)，對知識的學習是建立在背誦、記憶和大量的練習過程中的，沒有形成知識的構建體系，故而實踐能力、問題能力、創(chuàng)新能力不強，而這也是“高分低能”的具體原因.高中數(shù)學新課標中明確指出“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式”.數(shù)學教學“應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識”.問題是數(shù)學學習的心臟，課堂教學中以問題情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合技能就具有了現(xiàn)實意義.一、問題情境在高中數(shù)學教學中的作用問題情境是指教師有目的地、有意識地創(chuàng)設的各種情境，以促使學生去質疑問難、探索求解.因此，數(shù)學教學要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學中思維這個“魂”，也就抓住課堂教學的根本.那么，問題情境有什么作用呢？首先，問題情境有利于激發(fā)學生的學習興趣.傳統(tǒng)數(shù)學教學中以教師為主，學生為輔，課堂中是教師講學生聽，學生的主體性被忽視.在新課改下，數(shù)學課堂教學提倡在教師的引導下發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動參與到課堂探究活動中.而這都是基于學生學習興趣而進行的，正所謂“興趣是學習的動力”，要讓學生學好數(shù)學，就需讓學生愛上數(shù)學，樂意去學習數(shù)學.問題情境以學生的生活實際為基礎，通過問題引導，讓學生從生活過渡到數(shù)學學習，形成直觀到抽象的過渡，創(chuàng)設課堂的探究氣氛，誘發(fā)學生的好奇心，能較好地激發(fā)學生的學習興趣.其次，問題情境有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力.學生對數(shù)學知識的學習過程不是簡單的“教授――接收”的過程，而是主體不斷了解、認知、構建的過程，在這個過程中，教師是教學的組織者，更是學生學習的引導者，而學生是學習的主體，學生的學習是不斷探究和構建的過程.通過問題情境的創(chuàng)設，學生的思維被激活，在合作中，學生通過和同伴的相互配合，對新知識進行討論、交流，從不同角度形成共性認識，學生的交往需要、探究欲望得到滿足，合作探究能力得到培養(yǎng).最后，問題情境還有利于培養(yǎng)學生的問題意識.問題是數(shù)學學習的心臟.在數(shù)學學習過程中，本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.教學中教師通過問題情境的創(chuàng)設，以學生生活實際為出發(fā)點，讓學生從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在合作探究中分析并解決問題，通過教師的引導和總結，將直觀的生活轉化為數(shù)學知識，在掌握數(shù)學知識的基礎上，通過拓展應用而解決生活問題，培養(yǎng)學生的實踐能力.由此也不難看出，問題情境有利于培養(yǎng)學生的問題能力和實踐能力，有利于學生的終身發(fā)展.二、高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的方法問題情境的創(chuàng)設并不是教師的隨意行為，而是根據(jù)一定的教學目標和教學內容，堅持啟發(fā)性、針對性、主體性、趣味性和生活性原則而提出的.在高中數(shù)學課堂教學中，教師要緊扣學生這一主體，充分利用游戲、故事、生活和學生的認知沖突來創(chuàng)設情境，引導學生進行探究性學習.首先，創(chuàng)設生活化的問題情境.數(shù)學源于生活，脫離生活的數(shù)學是抽象的數(shù)學，那樣不僅會讓學生對數(shù)學產生陌生感，也會削弱數(shù)學的實踐意義.在數(shù)學教學中，緊扣生活實際來創(chuàng)設問題情境，不僅能讓學生感受生活中的數(shù)學，也能較好地激發(fā)學生的學習興趣.以“算法語句”教學為例，為讓學生明白在交換兩個變量A和B的值并輸出交換后的值過程中如何交換A，B的值的過程中，教師以生活中兩瓶紅黑墨水為問題情境，引導學生明白，要交換兩瓶墨水，需要先把其中一瓶倒入一個空瓶，再交換，在交換過程中需要一個空瓶，而這個空瓶就成了兩個變量之間引入的第三個變量（T），于是就有了T=A，A=B，B=T.這樣，學生就能更好地理解了.其次，要注重利用學生的認知沖突來進行情境創(chuàng)設，讓學生在欲望的刺激下去積極主動地探究.以“復數(shù)概念”的教學為例，教學中教師先提出問題“已知a+1a=1，求a2+1a2的值”，對于這樣的問題，學生很容易就解決了，此時教師提出問題“為什么兩個正數(shù)之和為負數(shù)”，這個問題讓學生的認知受到沖突，學生在已有知識基礎上極力想去解決問題，此時再引入復數(shù)概念，學習起來就更加容易了.其三，要創(chuàng)設趣味性問題.如在“獨立事件同時發(fā)生的概率”的教學中，教師創(chuàng)設情境，如在一次“三國演義”的知識競賽中，三個臭皮匠能答對題目的概率分別為50%，45%，40%，諸葛亮能答對題目的概率為80%，如果將三個臭皮匠組成一組與諸葛亮比賽，各位選手獨立解題，不得商量，團隊中只要有一人解出即為獲勝，答對題目快者為勝，問哪方勝.這種情境讓學生極欲參與其中，能較好地提高學生的參與度.再如用“二分法”求方程的近似解的教學中，教師先給出函數(shù)f（x）=lnx+2x-6在（2，3）內，讓學生判斷其是否有零點，若有，如何求？接著進行探究：（1）只要證明f（2）?f（3）不同的教學理念決定了在教學過程中采用不同的教學策略，日積月累這些教學策略就成為一個老師最為寶貴的教學經驗。我們知道，書面知識易得，教學經驗難求。我從教十年，在日常教學工作中，尤其是在作文的教學中，也自創(chuàng)并采用了一些適合自己和學生的教學策略。積累和總結了一些教學經驗，在此和大家交流。一、基礎知識教學與寫作的結合――萬丈高樓平地起我是一名農牧區(qū)語文教師，農牧區(qū)教學尤其是作文教學可以說是從初中才開始起步。有的學生基礎差，底子薄，作文教學成了語文教學中最大的難題。面對如此現(xiàn)狀，初一新生的作文教學，必須保持必需的耐心。所以，在初一的教學中，我們都會把基礎知識的掌握作為教學重點。講解基礎內容時，從一字、一詞、一句開始積累，給學生記憶的時間，給學生積累的時間，不斷鼓勵學生，讓學生滿懷熱情、充滿信心地去學習。在這個階段，用詞造句，將所給的詞語串聯(lián)成一段話，都是最好的訓練方式，也是最容易讓學生的遣詞造句能力得以提高的辦法。片段的練習為學生的寫作打下基礎。在日常教學過程中，盡最大可能激發(fā)學生寫作的熱情，克服學生對寫作的內心恐懼。在這個問題上，我在教學中曾采用游戲、討論、比賽等方法，讓學生將口頭表達轉化成書面表達。如：在寫“我的家鄉(xiāng)”為主題的作文時，我組織學生進行“比比誰的家鄉(xiāng)更美”的主題討論，將同鄉(xiāng)的學生分為幾個小組，用圖片、視頻等方式展現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)，再指定學生用自己的語言對圖片進行講說。要求講說的過程中適時使用多種修辭手法，看誰說的句子更加優(yōu)美。通過學生的多種展示、講述，得出主題思想。討論結束后，讓學生將講說的話語寫下來，串聯(lián)成文章。這樣的作文形式，讓學生對寫作產生了興趣。常言道：“興趣是最好的老師?！鳖^開好了，今后的寫作也就有了良好的基礎。二、閱讀理解教學與寫作的結合――視野有多寬，舞臺就有多大“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x與寫作密不可分。閱讀要從初一抓起，根據(jù)學生能力分層次，不同層次的學生可以讀不同難度的文章，前提是必須認真讀。日常教學中以課內文本的閱讀為主，通過對教材的學習，掌握最基本的寫作方法、寫作技巧。各種考試中的閱讀文，不但可以為學生寫作提供豐富的寫作素材，還可以鍛煉學生的理解概括能力。我鼓勵學生在閱讀的過程中，不要怕一兩個不認識、不懂的字詞，先瀏覽全文簡單知曉全文大意，再看文后習題，帶著習題細讀課文，不管字詞的障礙。其實，初中很多文章并不會因為個別字詞而影響理解，在第二遍細讀文章后，憑學生的日常積累和語感也能大概猜出來了。通過閱讀理解的訓練，一學期過后可以補充一些課外的內容，比如：雜志、新聞、美文等等。每天每節(jié)課利用五分鐘左右讓學生自讀并交流課外閱讀內容，并用簡單的語言概括文章大意。不斷閱讀可以增長學生的見識，拓寬學生的知識面，也可以鍛煉學生的分析概括能力。當然閱讀的能力不是一兩天可以培養(yǎng)出來的，所以要持之以恒，通過長期積累，初三自可見分曉。同時，農牧區(qū)的學生日常閱讀的內容極其有限。所以，在老師為學生準備閱讀內容時，必須針對學生興趣、愛好，讓閱讀內容吸引學生，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為寫作做好準備。所以，閱讀教學要與寫作練習緊密結合，從閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新的亮點、新的觀點作為作文的話題，也可以讓學生切實感受閱讀的力量。三、日常的作文練習與提高寫作能力相結合――實踐是檢驗真理的唯一標準作文教學是語文教學中一個永恒的課題，也是困惑所有語文教師的一個難題，作文教學的成功往往成為語文拿高分的殺手锏。很多語文老師從初一開始就安排學生寫周記，甚至是日記，讓學生不堪重負，產生厭煩情緒，而老師天天、周周都得批改那些“流水賬”或老生常談的內容，怎一個“煩”字了得。而學生累、老師煩的成效又怎樣呢？我相信很多老師都有切身的感受。相對于周記、日記來說，我的作文教學相對比較簡單，每個學期要求學生會寫課本中要求的五、六篇作文，其他均由學生自己決定，讓學生主動寫，隨便寫。當有的同學寫得多，有的同學寫得少的“貧富差異”出現(xiàn)了，老師就得及時出手了：認真、及時批改主動寫作文同學的每一篇作文，并且對這些作文大加表揚，雞蛋里挑骨頭也要找出可表揚的內容，以此激勵學生，挑起學生間的好勝情緒，讓更多的學生想試一試。這就激起了學生的寫作熱情，我想這是作文教學中最重要的。對于主動寫作文同學的缺點不在課堂上說，利用下課時間交流、談心更好，這可以讓學生不再懼怕作文。我想，學生主動寫出來的文章，肯定比老師強迫寫的質量高。作文水平的提高，不可能一蹴而就。在每一個三年的作文練習過程中，我一直堅持做一件事。學生每進行一次作文，我都會認真批改，同時從初一開始就整理學生的手稿，在每一篇作文后留一張白紙，裝訂成冊，形成班級作文書。然后，掛在教室的學習園地中，讓學生課余時間傳閱，允許所有的學生和其他科目的老師在白紙上寫評語。初三時，在學生學習非常疲倦的時候，拿出初一、初二的作文讓學生看、改，一來調節(jié)學生緊張的情緒，二來讓學生目睹自己的成長。每當這時，孩子們的感慨格外多，也算是我教學的一點成果吧?？傊?，作文教學的過程就是一個日復一日，年復一年的過程，貫穿其中最好的策略就是：耐心、熱情、堅持。（西藏拉薩市林周縣中學）新課改以后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對新，而是持續(xù)以往的傳統(tǒng)教學方式。因此，當前應該將創(chuàng)新運用到新教材的教學實踐中來，在創(chuàng)新這個力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現(xiàn)教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統(tǒng)一。確保英語教學持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。一、樹立英語教學的新觀念心理學家認為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預見性。正確的觀念對事物有促進作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學目的和意義，教學內容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學模式中解放出來。適應新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的束縛中，轉變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實際出發(fā)，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想武裝自己，從師生的主次關系上，由教師統(tǒng)領課堂，以教定學的觀念中轉變到學生主體，教師指導，即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現(xiàn)實基礎和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學生自己攀登；從教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指導中，轉變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學產生巨大的能動作用，才能使英語教學收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)造英語教學的新方法有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，交際英語的能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力，提供了契機。教師應遵循語言教學的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實可行的新教法。一是英語教英語，使學生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力。教育學認為，人腦中存在一種先天性的語文習得裝置，兒童只要置身于人類語言環(huán)境，就能毫不費力的習得言語，英語教學是由學生、英語和教學環(huán)境構成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對學生積極性的發(fā)揮和英語的擇定學習都有制約作用，因此，教師應堅持用英語教學，創(chuàng)造出和諧的英語環(huán)境，就可使學生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。二是設置語言情境，使學生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。教育學認為，模擬教學能使學習者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動，以達到一定的學習目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質，并組成一個生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進行模擬交際性質的信息交流。在現(xiàn)在的教學中，不少教師都能按照要求利用教室里現(xiàn)有的實物，圖片創(chuàng)設情境，有的采用簡筆畫創(chuàng)設情境，有的利用動作、手勢創(chuàng)設情境，還有的教師能充分利用幻燈片、尋音機等電化教學手段創(chuàng)設情境，進行模擬教學，收到好的效果。實踐證明，只要教師巧妙的誘導，就可使學生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。三是開展豐富多彩的英語課外活動，使學生在生動活潑的實際生活中提高英語交際能力。根據(jù)小學生普遍好動、好問、好強的特點，組織開展英語晚會，英語故事會，英語演講賽和英語基礎知識競賽等，使學生在娛樂中提高學習英語的興超，在比賽競爭中的增強英語交際能力。學習就是探索，而探索就是樂趣。從古到今，從外到中，許多教育工作者在探索、尋找連接教師與學生的紐帶，構筑教與學的通道，因此誰能實施最佳的教學方法，誰就能贏得大的成功。三、塑造英語教學的新形象新課改的實施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但同時也迎來如何實施素質教育，發(fā)揮主導作用，得心應手的采用新教法，使學生的能力得以發(fā)展與提高，要求教師本身必須具備較高的素質的新形象的挑戰(zhàn)。然而，由于種種原因，中學英語教師隊伍存在著語言素質不高，教法陳舊和能力不強等問題，嚴重制約著新教材的實施。成為阻礙學生英語交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教師的英語業(yè)務素質，塑造出教學的嶄新形象，才能確保新教材的實施效果。一是抓培訓，進行聽與說的強化訓練。俗話說：“要給學生半桶水，自己必須有一桶水”“只有具備英語扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，結合日常生活實踐和學生今后使用英語的需要，設計語言情境，對學生進行高強度的、大活動量的語言培訓。據(jù)此，我們開展英語課堂用語搶答賽等活動，強化教師的聽說訓練，從而有效地增進了教師的英語知識，為教學打下了基礎。二是抓常規(guī)管理，增進課堂教學合格率，課堂教學是英語教學的基本形式，是落實教學目標的主要環(huán)節(jié)，也是學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫訓練，獲得英語知識及其交際能力的根本途徑。抓好常規(guī)管理就能幫助教師克服課堂教學的隨意性，使課堂教學規(guī)范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業(yè)務素質。為此，我們制定了常規(guī)教學管理準則，并下發(fā)到全體教師，同時，認真搞好指導和教學評估。從而，較好的提高了新教材的課堂教學合格率，促進了教學目標的落實三是抓示范，促進教學質量的提高。典型引路，取長補短，是促進事物發(fā)展的方法之一。通過交流教學體會，基礎好的教師增強了光榮感和責任感，基礎差的教師樹立了爭先創(chuàng)優(yōu)的決心和勇氣，使之成為普及面廣、影響大、效果好的群眾性教學教改活動，對全面提高教師素質，使他們用新的形象投入教學，促進教學任務的完成奠定了基礎。總之，科技發(fā)展日新月異的今天，作為教師的我們應該以教學課堂為主陣地，以培養(yǎng)具有高素質，有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才為目標。關注健康珍愛生命11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能1關注健康珍愛生命副主任體檢中心主任醫(yī)師朱敏嘉關注健康珍愛生命22012年8月10日國家心血管病中心發(fā)布的《中國心血管病報告2011》披露,我國每年約有350萬人死于心血管病,其中半以上與高血壓有關。我國心血管病現(xiàn)患人數(shù)約為23億人,每10個成年人中就有2個患心血管病。其中高血壓患者2億,腦卒中患者700萬,心肌梗死患者200萬,心衰患者420萬,慢性肺心病患者500萬,風濕性心臟病患者250萬,先心病患者200萬。2012年8月10日國家心血管病中心發(fā)布的3在中國人總死亡病因分折中,每5個死亡人中就有2個死于心血管病。占總死亡原因的41%,居各種死因的首位。我國每天心血管病死亡9590人,估計每10秒鐘心血管病死亡1人。在中國人總死亡病因分折中,每54《報告》引述世界銀行關于中國心血管疾病預測稱,以40歲以上的人群中,包括心血管疾病、慢性阻塞性肺病、糖尿病以及癌癥在內的慢病患者人數(shù)在未來20年內將增長2倍甚至3倍。目前中國的心血管病死亡率高于日本和歐美發(fā)達國家,卒中死亡率是日本、美國和法國的4倍,糖尿病死亡率也高于日本和英國?！秷蟾妗芬鍪澜玢y行關于中國心5防治心血管疾病,請關注你的“生命指數(shù)”●120/80—血壓不能高于12080毫米汞柱●5.6——空腹血糖不能高于56毫摩爾/升●4.6——總膽固醇不能高于4.6毫摩爾/升●90、80——腰圍不能高于90厘米(男)、80厘米(女)●24—體重指數(shù)不能高于24。計算方法:體重(千克)÷身高(米)2●0吸煙次數(shù)為零●30—每周運動3~4次,每次有氧運動不少于30分鐘防治心血管疾病,請關注6從“7項生命指數(shù)”我們可能看出,前三項告訴我們要控制心腦血管疾病的三大危險因素一高血壓、高血糖和高血脂;第四、五項告訴我們要控制體重;第六項告訴我們不要吸煙第七項是實現(xiàn)前五項的基本的、有效的措施之從“7項生命指數(shù)”我們可能看7今天,我在這里主要是就體檢經常出現(xiàn)的、對健康影響比較大的幾個問題與大家交流一下,目的是讓大家初步了解出現(xiàn)這些問題原因及如何防治。今天,我在這里主要是就體檢經常8血脂異常血脂異常9血脂異常通俗地說就是血漿中脂肪含量發(fā)生了異常改變。這種異常改變包括“三高一低”,即血清總膽固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白水平升高和高密度脂蛋白水平降低。血脂異常通俗地說就是血漿102007年我國的專家制定了我國人群血脂合適水平及分層標準2007年我國的專家制定了我11關注健康珍愛生命課件12關注健康珍愛生命課件13關注健康珍愛生命課件14關注健康珍愛生命課件15關注健康珍愛生命課件16關注健康珍愛生命課件17關注健康珍愛生命課件18關注健康珍愛生命課件19關注健康珍愛生命課件20關注健康珍愛生命課件21關注健康珍愛生命課件22關注健康珍愛生命課件23關注健康珍愛生命課件24關注健康珍愛生命課件25關注健康珍愛生命課件26關注健康珍愛生命課件27關注健康珍愛生命課件28關注健康珍愛生命課件29關注健康珍愛生命課件30關注健康珍愛生命課件31關注健康珍愛生命課件32關注健康珍愛生命課件33關注健康珍愛生命課件34關注健康珍愛生命課件35關注健康珍愛生命課件36關注健康珍愛生命課件37關注健康珍愛生命課件38關注健康珍愛生命課件39關注健康珍愛生命課件40關注健康珍愛生命課件41關注健康珍愛生命課件42關注健康珍愛生命課件43關注健康珍愛生命課件44關注健康珍愛生命課件45關注健康珍愛生命課件46關注健康珍愛生命課件47關注健康珍愛生命課件48關注健康珍愛生命課件49關注健康珍愛生命課件50關注健康珍愛生命課件51關注健康珍愛生命課件52關注健康珍愛生命課件53關注健康珍愛生命課件54關注健康珍愛生命課件55關注健康珍愛生命課件56關注健康珍愛生命課件57關注健康珍愛生命課件58關注健康珍愛生命課件59關注健康珍愛生命課件60關注健康珍愛生命課件61關注健康珍愛生命課件62關注健康珍愛生命課件63關注健康珍愛生命課件64關注健康珍愛生命課件65關注健康珍愛生命課件66關注健康珍愛生命課件67關注健康珍愛生命課件68關注健康珍愛生命課件69關注健康珍愛生命課件70關注健康珍愛生命課件71關注健康珍愛生命課件72關注健康珍愛生命課件73關注健康珍愛生命課件74關注健康珍愛生命課件75關注健康珍愛生命課件76關注健康珍愛生命課件77關注健康珍愛生命課件78關注健康珍愛生命課件79關注健康珍愛生命課件80關注健康珍愛生命課件81關注健康珍愛生命課件82關注健康珍愛生命課件83關注健康珍愛生命課件84關注健康珍愛生命課件85關注健康珍愛生命課件86關注健康珍愛生命課件87關注健康珍愛生命課件88關注健康珍愛生命課件89關注健康珍愛生命課件9041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1關注健康珍愛生命11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯P注健康珍愛生命關注健康珍愛生命11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果關注健康珍愛生命副主任體檢中心主任醫(yī)師朱敏嘉2012年8月10日國家心血管病中心發(fā)布的《中國心血管病報告2011》披露,我國每年約有350萬人死于心血管病,其中半以上與高血壓有關。我國心血管病現(xiàn)患人數(shù)約為23億人,每10個成年人中就有2個患心血管病。其中高血壓患者2億,腦卒中患者700萬,心肌梗死患者200萬,心衰患者420萬,慢性肺心病患者500萬,風濕性心臟病患者250萬,先心病患者200萬。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師更喜歡“單刀直入”式地“告訴”學生所要學習的知識，緊接著通過教師對知識點的講解，讓學生聽后進行大量練習.這種模式雖然對學生的知識傳授有一定作用，但學生處于被動狀態(tài)，對知識的學習是建立在背誦、記憶和大量的練習過程中的，沒有形成知識的構建體系，故而實踐能力、問題能力、創(chuàng)新能力不強，而這也是“高分低能”的具體原因.高中數(shù)學新課標中明確指出“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式”.數(shù)學教學“應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識”.問題是數(shù)學學習的心臟，課堂教學中以問題情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合技能就具有了現(xiàn)實意義.一、問題情境在高中數(shù)學教學中的作用問題情境是指教師有目的地、有意識地創(chuàng)設的各種情境，以促使學生去質疑問難、探索求解.因此，數(shù)學教學要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學中思維這個“魂”，也就抓住課堂教學的根本.那么，問題情境有什么作用呢？首先，問題情境有利于激發(fā)學生的學習興趣.傳統(tǒng)數(shù)學教學中以教師為主，學生為輔，課堂中是教師講學生聽，學生的主體性被忽視.在新課改下，數(shù)學課堂教學提倡在教師的引導下發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動參與到課堂探究活動中.而這都是基于學生學習興趣而進行的，正所謂“興趣是學習的動力”，要讓學生學好數(shù)學，就需讓學生愛上數(shù)學，樂意去學習數(shù)學.問題情境以學生的生活實際為基礎，通過問題引導，讓學生從生活過渡到數(shù)學學習，形成直觀到抽象的過渡，創(chuàng)設課堂的探究氣氛，誘發(fā)學生的好奇心，能較好地激發(fā)學生的學習興趣.其次，問題情境有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力.學生對數(shù)學知識的學習過程不是簡單的“教授――接收”的過程，而是主體不斷了解、認知、構建的過程，在這個過程中，教師是教學的組織者，更是學生學習的引導者，而學生是學習的主體，學生的學習是不斷探究和構建的過程.通過問題情境的創(chuàng)設，學生的思維被激活，在合作中，學生通過和同伴的相互配合，對新知識進行討論、交流，從不同角度形成共性認識，學生的交往需要、探究欲望得到滿足，合作探究能力得到培養(yǎng).最后，問題情境還有利于培養(yǎng)學生的問題意識.問題是數(shù)學學習的心臟.在數(shù)學學習過程中，本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.教學中教師通過問題情境的創(chuàng)設，以學生生活實際為出發(fā)點，讓學生從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在合作探究中分析并解決問題，通過教師的引導和總結，將直觀的生活轉化為數(shù)學知識，在掌握數(shù)學知識的基礎上，通過拓展應用而解決生活問題，培養(yǎng)學生的實踐能力.由此也不難看出，問題情境有利于培養(yǎng)學生的問題能力和實踐能力，有利于學生的終身發(fā)展.二、高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的方法問題情境的創(chuàng)設并不是教師的隨意行為，而是根據(jù)一定的教學目標和教學內容，堅持啟發(fā)性、針對性、主體性、趣味性和生活性原則而提出的.在高中數(shù)學課堂教學中，教師要緊扣學生這一主體，充分利用游戲、故事、生活和學生的認知沖突來創(chuàng)設情境，引導學生進行探究性學習.首先，創(chuàng)設生活化的問題情境.數(shù)學源于生活，脫離生活的數(shù)學是抽象的數(shù)學，那樣不僅會讓學生對數(shù)學產生陌生感，也會削弱數(shù)學的實踐意義.在數(shù)學教學中，緊扣生活實際來創(chuàng)設問題情境，不僅能讓學生感受生活中的數(shù)學，也能較好地激發(fā)學生的學習興趣.以“算法語句”教學為例，為讓學生明白在交換兩個變量A和B的值并輸出交換后的值過程中如何交換A，B的值的過程中，教師以生活中兩瓶紅黑墨水為問題情境，引導學生明白，要交換兩瓶墨水，需要先把其中一瓶倒入一個空瓶，再交換，在交換過程中需要一個空瓶，而這個空瓶就成了兩個變量之間引入的第三個變量（T），于是就有了T=A，A=B，B=T.這樣，學生就能更好地理解了.其次，要注重利用學生的認知沖突來進行情境創(chuàng)設，讓學生在欲望的刺激下去積極主動地探究.以“復數(shù)概念”的教學為例，教學中教師先提出問題“已知a+1a=1，求a2+1a2的值”，對于這樣的問題，學生很容易就解決了，此時教師提出問題“為什么兩個正數(shù)之和為負數(shù)”，這個問題讓學生的認知受到沖突，學生在已有知識基礎上極力想去解決問題，此時再引入復數(shù)概念，學習起來就更加容易了.其三，要創(chuàng)設趣味性問題.如在“獨立事件同時發(fā)生的概率”的教學中，教師創(chuàng)設情境，如在一次“三國演義”的知識競賽中，三個臭皮匠能答對題目的概率分別為50%，45%，40%，諸葛亮能答對題目的概率為80%，如果將三個臭皮匠組成一組與諸葛亮比賽，各位選手獨立解題，不得商量，團隊中只要有一人解出即為獲勝，答對題目快者為勝，問哪方勝.這種情境讓學生極欲參與其中，能較好地提高學生的參與度.再如用“二分法”求方程的近似解的教學中，教師先給出函數(shù)f（x）=lnx+2x-6在（2，3）內，讓學生判斷其是否有零點，若有，如何求？接著進行探究：（1）只要證明f（2）?f（3）不同的教學理念決定了在教學過程中采用不同的教學策略，日積月累這些教學策略就成為一個老師最為寶貴的教學經驗。我們知道，書面知識易得，教學經驗難求。我從教十年，在日常教學工作中，尤其是在作文的教學中，也自創(chuàng)并采用了一些適合自己和學生的教學策略。積累和總結了一些教學經驗，在此和大家交流。一、基礎知識教學與寫作的結合――萬丈高樓平地起我是一名農牧區(qū)語文教師，農牧區(qū)教學尤其是作文教學可以說是從初中才開始起步。有的學生基礎差，底子薄，作文教學成了語文教學中最大的難題。面對如此現(xiàn)狀，初一新生的作文教學，必須保持必需的耐心。所以，在初一的教學中，我們都會把基礎知識的掌握作為教學重點。講解基礎內容時，從一字、一詞、一句開始積累，給學生記憶的時間，給學生積累的時間，不斷鼓勵學生，讓學生滿懷熱情、充滿信心地去學習。在這個階段，用詞造句，將所給的詞語串聯(lián)成一段話，都是最好的訓練方式，也是最容易讓學生的遣詞造句能力得以提高的辦法。片段的練習為學生的寫作打下基礎。在日常教學過程中，盡最大可能激發(fā)學生寫作的熱情，克服學生對寫作的內心恐懼。在這個問題上，我在教學中曾采用游戲、討論、比賽等方法，讓學生將口頭表達轉化成書面表達。如：在寫“我的家鄉(xiāng)”為主題的作文時，我組織學生進行“比比誰的家鄉(xiāng)更美”的主題討論，將同鄉(xiāng)的學生分為幾個小組，用圖片、視頻等方式展現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)，再指定學生用自己的語言對圖片進行講說。要求講說的過程中適時使用多種修辭手法，看誰說的句子更加優(yōu)美。通過學生的多種展示、講述，得出主題思想。討論結束后，讓學生將講說的話語寫下來，串聯(lián)成文章。這樣的作文形式，讓學生對寫作產生了興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”頭開好了，今后的寫作也就有了良好的基礎。二、閱讀理解教學與寫作的結合――視野有多寬，舞臺就有多大“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x與寫作密不可分。閱讀要從初一抓起，根據(jù)學生能力分層次，不同層次的學生可以讀不同難度的文章，前提是必須認真讀。日常教學中以課內文本的閱讀為主，通過對教材的學習，掌握最基本的寫作方法、寫作技巧。各種考試中的閱讀文，不但可以為學生寫作提供豐富的寫作素材，還可以鍛煉學生的理解概括能力。我鼓勵學生在閱讀的過程中，不要怕一兩個不認識、不懂的字詞，先瀏覽全文簡單知曉全文大意，再看文后習題，帶著習題細讀課文，不管字詞的障礙。其實，初中很多文章并不會因為個別字詞而影響理解，在第二遍細讀文章后，憑學生的日常積累和語感也能大概猜出來了。通過閱讀理解的訓練，一學期過后可以補充一些課外的內容，比如：雜志、新聞、美文等等。每天每節(jié)課利用五分鐘左右讓學生自讀并交流課外閱讀內容，并用簡單的語言概括文章大意。不斷閱讀可以增長學生的見識，拓寬學生的知識面，也可以鍛煉學生的分析概括能力。當然閱讀的能力不是一兩天可以培養(yǎng)出來的，所以要持之以恒，通過長期積累，初三自可見分曉。同時，農牧區(qū)的學生日常閱讀的內容極其有限。所以，在老師為學生準備閱讀內容時，必須針對學生興趣、愛好，讓閱讀內容吸引學生，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為寫作做好準備。所以，閱讀教學要與寫作練習緊密結合，從閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新的亮點、新的觀點作為作文的話題，也可以讓學生切實感受閱讀的力量。三、日常的作文練習與提高寫作能力相結合――實踐是檢驗真理的唯一標準作文教學是語文教學中一個永恒的課題，也是困惑所有語文教師的一個難題，作文教學的成功往往成為語文拿高分的殺手锏。很多語文老師從初一開始就安排學生寫周記，甚至是日記，讓學生不堪重負，產生厭煩情緒，而老師天天、周周都得批改那些“流水賬”或老生常談的內容，怎一個“煩”字了得。而學生累、老師煩的成效又怎樣呢？我相信很多老師都有切身的感受。相對于周記、日記來說，我的作文教學相對比較簡單，每個學期要求學生會寫課本中要求的五、六篇作文，其他均由學生自己決定，讓學生主動寫，隨便寫。當有的同學寫得多，有的同學寫得少的“貧富差異”出現(xiàn)了，老師就得及時出手了：認真、及時批改主動寫作文同學的每一篇作文，并且對這些作文大加表揚，雞蛋里挑骨頭也要找出可表揚的內容，以此激勵學生，挑起學生間的好勝情緒，讓更多的學生想試一試。這就激起了學生的寫作熱情，我想這是作文教學中最重要的。對于主動寫作文同學的缺點不在課堂上說，利用下課時間交流、談心更好，這可以讓學生不再懼怕作文。我想，學生主動寫出來的文章，肯定比老師強迫寫的質量高。作文水平的提高，不可能一蹴而就。在每一個三年的作文練習過程中，我一直堅持做一件事。學生每進行一次作文，我都會認真批改，同時從初一開始就整理學生的手稿，在每一篇作文后留一張白紙，裝訂成冊，形成班級作文書。然后，掛在教室的學習園地中，讓學生課余時間傳閱，允許所有的學生和其他科目的老師在白紙上寫評語。初三時，在學生學習非常疲倦的時候，拿出初一、初二的作文讓學生看、改，一來調節(jié)學生緊張的情緒，二來讓學生目睹自己的成長。每當這時，孩子們的感慨格外多，也算是我教學的一點成果吧?？傊?，作文教學的過程就是一個日復一日，年復一年的過程，貫穿其中最好的策略就是：耐心、熱情、堅持。（西藏拉薩市林周縣中學）新課改以后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對新，而是持續(xù)以往的傳統(tǒng)教學方式。因此，當前應該將創(chuàng)新運用到新教材的教學實踐中來，在創(chuàng)新這個力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現(xiàn)教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統(tǒng)一。確保英語教學持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。一、樹立英語教學的新觀念心理學家認為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預見性。正確的觀念對事物有促進作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學目的和意義，教學內容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學模式中解放出來。適應新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的束縛中，轉變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實際出發(fā)，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想武裝自己，從師生的主次關系上，由教師統(tǒng)領課堂，以教定學的觀念中轉變到學生主體，教師指導，即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現(xiàn)實基礎和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學生自己攀登；從教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指導中，轉變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學產生巨大的能動作用，才能使英語教學收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)造英語教學的新方法有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，交際英語的能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力，提供了契機。教師應遵循語言教學的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實可行的新教法。一是英語教英語，使學生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力。教育學認為，人腦中存在一種先天性的語文習得裝置，兒童只要置身于人類語言環(huán)境，就能毫不費力的習得言語，英語教學是由學生、英語和教學環(huán)境構成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對學生積極性的發(fā)揮和英語的擇定學習都有制約作用，因此，教師應堅持用英語教學，創(chuàng)造出和諧的英語環(huán)境，就可使學生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。二是設置語言情境，使學生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。教育學認為，模擬教學能使學習者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動，以達到一定的學習目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質，并組成一個生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進行模擬交際性質的信息交流。在現(xiàn)在的教學中，不少教師都能按照要求利用教室里現(xiàn)有的實物，圖片創(chuàng)設情境，有的采用簡筆畫創(chuàng)設情境，有的利用動作、手勢創(chuàng)設情境，還有的教師能充分利用幻燈片、尋音機等電化教學手段創(chuàng)設情境，進行模擬教學，收到好的效果。實踐證明，只要教師巧妙的誘導，就可使學生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。三是開展豐富多彩的英語課外活動，使學生在生動活潑的實際生活中提高英語交際能力。根據(jù)小學生普遍好動、好問、好強的特點，組織開展英語晚會，英語故事會，英語演講賽和英語基礎知識競賽等，使學生在娛樂中提高學習英語的興超，在比賽競爭中的增強英語交際能力。學習就是探索，而探索就是樂趣。從古到今，從外到中，許多教育工作者在探索、尋找連接教師與學生的紐帶，構筑教與學的通道，因此誰能實施最佳的教學方法，誰就能贏得大的成功。三、塑造英語教學的新形象新課改的實施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但同時也迎來如何實施素質教育，發(fā)揮主導作用，得心應手的采用新教法，使學生的能力得以發(fā)展與提高，要求教師本身必須具備較高的素質的新形象的挑戰(zhàn)。然而，由于種種原因，中學英語教師隊伍存在著語言素質不高，教法陳舊和能力不強等問題，嚴重制約著新教材的實施。成為阻礙學生英語交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教師的英語業(yè)務素質，塑造出教學的嶄新形象，才能確保新教材的實施效果。一是抓培訓，進行聽與說的強化訓練。俗話說：“要給學生半桶水，自己必須有一桶水”“只有具備英語扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，結合日常生活實踐和學生今后使用英語的需要，設計語言情境，對學生進行高強度的、大活動量的語言培訓。據(jù)此，我們開展英語課堂用語搶答賽等活動，強化教師的聽說訓練，從而有效地增進了教師的英語知識，為教學打下了基礎。二是抓常規(guī)管理，增進課堂教學合格率，課堂教學是英語教學的基本形式，是落實教學目標的主要環(huán)節(jié)，也是學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫訓練，獲得英語知識及其交際能力的根本途徑。抓好常規(guī)管理就能幫助教師克服課堂教學的隨意性，使課堂教學規(guī)范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業(yè)務素質。為此，我們制定了常規(guī)教學管理準則，并下發(fā)到全體教師，同時，認真搞好指導和教學評估。從而，較好的提高了新教材的課堂教學合格率，促進了教學目標的落實三是抓示范，促進教學質量的提高。典型引路，取長補短，是促進事物發(fā)展的方法之一。通過交流教學體會，基礎好的教師增強了光榮感和責任感，基礎差的教師樹立了爭先創(chuàng)優(yōu)的決心和勇氣，使之成為普及面廣、影響大、效果好的群眾性教學教改活動，對全面提高教師素質，使他們用新的形象投入教學，促進教學任務的完成奠定了基礎。總之，科技發(fā)展日新月異的今天，作為教師的我們應該以教學課堂為主陣地，以培養(yǎng)具有高素質，有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才為目標。關注健康珍愛生命11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能92關注健康珍愛生命副主任體檢中心主任醫(yī)師朱敏嘉關注健康珍愛生命932012年8月10日國家心血管病中心發(fā)布的《中國心血管病報告2011》披露,我國每年約有350萬人死于心血管病,其中半以上與高血壓有關。我國心血管病現(xiàn)患人數(shù)約為23億人,每10個成年人中就有2個患心血管病。其中高血壓患者2億,腦卒中患者700萬,心肌梗死患者200萬,心衰患者420萬,慢性肺心病患者500萬,風濕性心臟病患者250萬,先心病患者200萬。2012年8月10日國家心血管病中心發(fā)布的94在中國人總死亡病因分折中,每5個死亡人中就有2個死于心血管病。占總死亡原因的41%,居各種死因的首位。我國每天心血管病死亡9590人,估計每10秒鐘心血管病死亡1人。在中國人總死亡病因分折中,每595《報告》引述世界銀行關于中國心血管疾病預測稱,以40歲以上的人群中,包括心血管疾病、慢性阻塞性肺病、糖尿病以及癌癥在內的慢病患者人數(shù)在未來20年內將增長2倍甚至3倍。目前中國的心血管病死亡率高于日本和歐美發(fā)達國家,卒中死亡率是日本、美國和法國的4倍,糖尿病死亡率也高于日