精神科知識競賽題加試題及答案課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精神科知識競賽題加試題及答案精神科知識競賽題加試題及答案21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精神科知識競賽題加試題及答案院內(nèi)感染途徑有哪幾種?院內(nèi)感染途徑有哪幾種?接觸、共同媒介、蟲媒傳播新課改為小學(xué)的許多課程帶來了活力，在他們的天性與學(xué)習(xí)之間找到平衡點，使學(xué)生們在輕松快樂的氛圍里，潛移默化地接受課本上的知識，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了顯著的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改革方面，只有教師們進行堅持不懈的努力，才能對新課改下一些重難點問題有所攻堅。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們的生活是緊密相關(guān)的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，其通常是生活經(jīng)驗的運用、調(diào)整和提升的過程，是運用舊知識開拓新思維的過程。因此，情景教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一部分。情景教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改以來，情景教學(xué)法引起了人們越來越多的重視，教育工作者也采用不同的探索方式來進行實踐。然而有許多教師只把情景教學(xué)當作是一種調(diào)動學(xué)生積極性的方法，并沒有真正意識到情景教學(xué)的深層次含義。這是影響情景教學(xué)質(zhì)量的主要原因。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)一部分教師選擇情景教學(xué)時只是想利用活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，并未從挖掘深層次潛能和知識的角度出發(fā)。濫用情景教學(xué)指有一部分教師幾乎平常數(shù)學(xué)都用到情景教學(xué)法，在此教學(xué)過程中卻未充分的結(jié)合小學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和資源均來源于生活，它們是學(xué)生有心或者無心接觸到的數(shù)學(xué)事實，因此數(shù)學(xué)教育的課程內(nèi)容應(yīng)該是生活化的，是源于現(xiàn)實的，尤其要貼近學(xué)生的生活。將課本知識與小學(xué)生的認知程度和生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓他們體會數(shù)學(xué)“來源于生活，應(yīng)用于生活”的觀念，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有所認知，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。而當前，缺乏解決實際問題的能力是我國小學(xué)生的通病，究其本源是數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活的脫節(jié)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)的活動化改變學(xué)生實踐能力及動手能力較弱的狀況，在課堂上應(yīng)提倡動手實踐，合作交流，養(yǎng)成學(xué)生自主探索的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作進步的意識。但是限于班級授課制以及教學(xué)評價多因素，活動化的教學(xué)模式在我國未能得到真正落實，大多數(shù)教學(xué)依舊是守舊，呆板的接受式。他們二者各有優(yōu)勢和不足。要重視互補與整合的關(guān)系，通過凝聚等綜合途徑來提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新實踐精神。首先，接受式教學(xué)傳授知識比較系統(tǒng)，所以效率高。有利于授課教師統(tǒng)一進度，但是學(xué)生的思維視野受到限制，實踐能力沒有得到充分培養(yǎng)。反之，活動化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，但是知識的系統(tǒng)性邏輯性不強，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。所以，廣大教師更易于接受式的教學(xué)理念。在提倡數(shù)學(xué)活動化的同時，我們也應(yīng)加強對活動的研究。例如其地點、時間、可操作性以及如何操作等。三、小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化不同的人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到不同的發(fā)展，大眾數(shù)學(xué)的概念首次由德國數(shù)學(xué)家提出，后來教科文組織以此為依據(jù)提出了“為大眾的科學(xué)”的口號。若干年后，它被歸類為數(shù)學(xué)教育問題。新課改倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)大眾化的理念，其主要包括三層含義：首先是普及性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該使每個人都從中得到益處；二是選擇性，人們自由選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，不是為了考試；三是發(fā)展性，定義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的標準不再是成績的高低，而是思維的轉(zhuǎn)變。在新課改以來，我們在體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)理念方面取得了頗為可觀的進展。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，刪減了那些與生活脫節(jié)的內(nèi)容，如繁瑣的算術(shù)應(yīng)用題等；增加了統(tǒng)計、估算以及圖形知識，重視情境的設(shè)置，加強了信息技術(shù)的應(yīng)用與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而考試制度改革未見顯著成效，有些學(xué)生即便是學(xué)習(xí)態(tài)度再好，還是通不過考試。除此之外，班級授課制缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，很難為學(xué)生提供自主選擇空間?，F(xiàn)階段，我國的城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致教育資源分配不均衡的問題，教學(xué)改革舉步維艱，所以，短時間內(nèi)數(shù)學(xué)教育的大眾化是不可能真正實現(xiàn)的。數(shù)學(xué)大眾化的內(nèi)涵需要一個接受的過程。另外，教師隊伍水平低、教材編寫困難、教學(xué)資源匱乏等諸多因素，都為大眾數(shù)學(xué)的實施帶來了不同程度的限制。但可以肯定的是，數(shù)學(xué)教育大眾化是國際教育的總趨勢，我們應(yīng)努力追求。四、結(jié)束語數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究與實踐是缺一不可，相輔相成的，二者相互促進，相互補充。人們對所有的新生事物都要經(jīng)歷一個從探索到接受的過程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改革需要廣大任職教師深入研究，認真實踐，辯證的分析，結(jié)合自身所處的教育環(huán)境，找到攻堅新課改熱點問題的有效途徑。1.前言化學(xué)是初中三年級新開設(shè)的一門學(xué)科，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)工作在很大程度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使得化學(xué)教學(xué)理念、模式以及手段更加科學(xué)化，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升具有重要意義。化學(xué)的教學(xué)過程中，最為基本的一個特征是實驗，實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，同時還能提升學(xué)生觀察及思維能力，促進其實踐操作的能力。本文主要就初中化學(xué)實驗教學(xué)的存在的誤區(qū)進行分析，尋找提高實驗教學(xué)有效性的策略，進而提升教學(xué)的質(zhì)量。2.初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的誤區(qū)當前，部分初中化學(xué)教師在開展學(xué)實驗教學(xué)的過程中，只注重理論知識的教學(xué)，而忽視了實驗的實踐，走入了初中化學(xué)實驗教學(xué)的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）重理論輕實踐；初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)儀器的使用以及操作等，而將學(xué)生邏輯思維能力以及實踐能力等禁錮在實驗儀器方面。（2）實驗過于簡單，抑制學(xué)生邏輯思維的發(fā)展；一部分初中化學(xué)教師只選擇一些較為簡單、以操作的實驗進行教學(xué)，對于困難、復(fù)雜的實驗，教師指對其步驟進行講解，學(xué)生動手實驗實踐的時間過少，限制了學(xué)生實際操作以及邏輯思維的能力。（3）實驗儀器缺乏更新；部分初中化學(xué)實驗室儀器較為落后，甚至儀器本身存在問題，降低了實驗教學(xué)的有效性。走出化學(xué)實驗教學(xué)的誤區(qū)，提升教學(xué)有效性，使初中學(xué)生成為化學(xué)實驗教學(xué)的主體已迫在眉睫。3.提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在新課改理念下，初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變；同時要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)實驗教學(xué)要強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，并提出相應(yīng)的解決策略。如，在對酸和堿進行教學(xué)時，教師要證實稀酸鹽和氫氧化鈉溶液之間中和反應(yīng)，先將NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液變紅；教師再對其滴加鹽酸，紅色消失，證實了稀酸鹽和NaOH溶液產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)?？僧攲W(xué)生反過來在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液雖然也變成紅色，但一會兒紅色消失。此時，教師可以變驗證實驗為探索實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生自主尋求答案，發(fā)散學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及動手實踐操作能力。此外，初中化學(xué)實驗在一定程度上存在局限性，教師可以進行分組實驗，使傳統(tǒng)的封閉實驗教學(xué)向開放實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。分組實驗教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對實驗原理以及實驗現(xiàn)象的理解，而且還能規(guī)范學(xué)生的實際操作。3.2利用實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中學(xué)生具備較強的探索精神和好奇心，實驗的趣味性在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需抓住學(xué)生好奇心，充分利用學(xué)生這一心理活動，有意識、有目的的利用有趣的實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以準備幾杯澄清的石灰水，教師在提出要為學(xué)生做個“清水變牛奶”的小魔術(shù)，但需幾名學(xué)生的配合，教師事先做一些預(yù)備動作，然后再讓幾名學(xué)生用玻璃管向澄清石灰水吹氣，此時澄清石灰水逐漸變得渾濁，不一會就成了與牛奶相似的液體。這樣一來，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，教師接著向?qū)W生提問：清水怎么就成為牛奶了呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的奧秘，進而找到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。利用“點銅成銀”、“白紙顯字”等有趣的化學(xué)實驗將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，從而為接下來的課堂教學(xué)奠定堅實的知識基礎(chǔ)，進而提升教學(xué)的效率，確保教學(xué)的質(zhì)量。3.3注重課外實驗的教學(xué)開拓學(xué)生邏輯思維新課改下素質(zhì)教育主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，初中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室只是其中一個重要的教學(xué)場所，課外實驗教學(xué)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中同樣占據(jù)著重要地位。因此，教師在進行教學(xué)時要立足學(xué)生喜好，適當開展課外教學(xué)，讓化學(xué)實驗教學(xué)形式豐富多彩，進而開拓學(xué)生邏輯思維。初中化學(xué)教材內(nèi)容中實驗基本都是設(shè)計好的，學(xué)生只需參照教材按部就班就可完成實驗，但這樣一來，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，開拓學(xué)生邏輯思維毫無意義可言。這時，教師可以將學(xué)生日常生活中的問題引入到教學(xué)過程中，如食醋除水垢就是參照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2↑的原理；食醋主要成為醋酸（（CH3COOH）與水垢主要成分碳酸鈣（CaCO3）反應(yīng)得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2↑，從而幫助學(xué)生處理生活中的小問題。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如鼓勵學(xué)生將去發(fā)現(xiàn)生活中會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的實驗，如利用廢電池中的鋅皮取硫酸鋅，通過開展全新實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，進而實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新，活躍教學(xué)課堂，進而提升教學(xué)效率。4.結(jié)語綜上所述，初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性是一個長久且永恒的課題。初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師不僅要注重實驗教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進；而且還要重視學(xué)生的主體地位，通過向?qū)W生展示化學(xué)實驗最為獨特的一面，將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動出來，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率，進而提升教學(xué)的質(zhì)量，推動化學(xué)實驗教學(xué)健康、長久的發(fā)展?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1院內(nèi)感染途徑有哪幾種?院內(nèi)感染途徑有哪幾種?2院內(nèi)感染途徑有哪幾種?接觸、共同媒介、蟲媒傳播院內(nèi)感染途徑有哪幾種?3精神分裂癥的陰性癥狀包括哪此?精神分裂癥的陰性癥狀包括哪4精神科知識競賽題加試題及答案課件5精神科知識競賽題加試題及答案課件6精神科知識競賽題加試題及答案課件7精神科知識競賽題加試題及答案課件8精神科知識競賽題加試題及答案課件9抗菌素使用一般療程為多長?無效應(yīng)在多長時間內(nèi)換藥?抗菌素使用一般療程為多長?10抗菌素使用一般療程為多長?無效應(yīng)在多長時間內(nèi)換藥?七天72小時抗菌素使用一般療程為多長?11精神科知識競賽題加試題及答案課件12精神科知識競賽題加試題及答案課件13精神科知識競賽題加試題及答案課件14精神科知識競賽題加試題及答案課件15精神科知識競賽題加試題及答案課件16精神科知識競賽題加試題及答案課件17精神科知識競賽題加試題及答案課件18精神科知識競賽題加試題及答案課件19精神科知識競賽題加試題及答案課件20精神科知識競賽題加試題及答案課件2131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里2221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精神科知識競賽題加試題及答案精神科知識競賽題加試題及答案21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精神科知識競賽題加試題及答案院內(nèi)感染途徑有哪幾種?院內(nèi)感染途徑有哪幾種?接觸、共同媒介、蟲媒傳播新課改為小學(xué)的許多課程帶來了活力，在他們的天性與學(xué)習(xí)之間找到平衡點，使學(xué)生們在輕松快樂的氛圍里，潛移默化地接受課本上的知識，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了顯著的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改革方面，只有教師們進行堅持不懈的努力，才能對新課改下一些重難點問題有所攻堅。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們的生活是緊密相關(guān)的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，其通常是生活經(jīng)驗的運用、調(diào)整和提升的過程，是運用舊知識開拓新思維的過程。因此，情景教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一部分。情景教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改以來，情景教學(xué)法引起了人們越來越多的重視，教育工作者也采用不同的探索方式來進行實踐。然而有許多教師只把情景教學(xué)當作是一種調(diào)動學(xué)生積極性的方法，并沒有真正意識到情景教學(xué)的深層次含義。這是影響情景教學(xué)質(zhì)量的主要原因。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)一部分教師選擇情景教學(xué)時只是想利用活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，并未從挖掘深層次潛能和知識的角度出發(fā)。濫用情景教學(xué)指有一部分教師幾乎平常數(shù)學(xué)都用到情景教學(xué)法，在此教學(xué)過程中卻未充分的結(jié)合小學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和資源均來源于生活，它們是學(xué)生有心或者無心接觸到的數(shù)學(xué)事實，因此數(shù)學(xué)教育的課程內(nèi)容應(yīng)該是生活化的，是源于現(xiàn)實的，尤其要貼近學(xué)生的生活。將課本知識與小學(xué)生的認知程度和生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓他們體會數(shù)學(xué)“來源于生活，應(yīng)用于生活”的觀念，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有所認知，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。而當前，缺乏解決實際問題的能力是我國小學(xué)生的通病，究其本源是數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活的脫節(jié)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)的活動化改變學(xué)生實踐能力及動手能力較弱的狀況，在課堂上應(yīng)提倡動手實踐，合作交流，養(yǎng)成學(xué)生自主探索的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作進步的意識。但是限于班級授課制以及教學(xué)評價多因素，活動化的教學(xué)模式在我國未能得到真正落實，大多數(shù)教學(xué)依舊是守舊，呆板的接受式。他們二者各有優(yōu)勢和不足。要重視互補與整合的關(guān)系，通過凝聚等綜合途徑來提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新實踐精神。首先，接受式教學(xué)傳授知識比較系統(tǒng)，所以效率高。有利于授課教師統(tǒng)一進度，但是學(xué)生的思維視野受到限制，實踐能力沒有得到充分培養(yǎng)。反之，活動化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，但是知識的系統(tǒng)性邏輯性不強，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。所以，廣大教師更易于接受式的教學(xué)理念。在提倡數(shù)學(xué)活動化的同時，我們也應(yīng)加強對活動的研究。例如其地點、時間、可操作性以及如何操作等。三、小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化不同的人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到不同的發(fā)展，大眾數(shù)學(xué)的概念首次由德國數(shù)學(xué)家提出，后來教科文組織以此為依據(jù)提出了“為大眾的科學(xué)”的口號。若干年后，它被歸類為數(shù)學(xué)教育問題。新課改倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)大眾化的理念，其主要包括三層含義：首先是普及性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該使每個人都從中得到益處；二是選擇性，人們自由選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，不是為了考試；三是發(fā)展性，定義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的標準不再是成績的高低，而是思維的轉(zhuǎn)變。在新課改以來，我們在體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)理念方面取得了頗為可觀的進展。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，刪減了那些與生活脫節(jié)的內(nèi)容，如繁瑣的算術(shù)應(yīng)用題等；增加了統(tǒng)計、估算以及圖形知識，重視情境的設(shè)置，加強了信息技術(shù)的應(yīng)用與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而考試制度改革未見顯著成效，有些學(xué)生即便是學(xué)習(xí)態(tài)度再好，還是通不過考試。除此之外，班級授課制缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，很難為學(xué)生提供自主選擇空間?，F(xiàn)階段，我國的城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致教育資源分配不均衡的問題，教學(xué)改革舉步維艱，所以，短時間內(nèi)數(shù)學(xué)教育的大眾化是不可能真正實現(xiàn)的。數(shù)學(xué)大眾化的內(nèi)涵需要一個接受的過程。另外，教師隊伍水平低、教材編寫困難、教學(xué)資源匱乏等諸多因素，都為大眾數(shù)學(xué)的實施帶來了不同程度的限制。但可以肯定的是，數(shù)學(xué)教育大眾化是國際教育的總趨勢，我們應(yīng)努力追求。四、結(jié)束語數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究與實踐是缺一不可，相輔相成的，二者相互促進，相互補充。人們對所有的新生事物都要經(jīng)歷一個從探索到接受的過程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改革需要廣大任職教師深入研究，認真實踐，辯證的分析，結(jié)合自身所處的教育環(huán)境，找到攻堅新課改熱點問題的有效途徑。1.前言化學(xué)是初中三年級新開設(shè)的一門學(xué)科，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)工作在很大程度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使得化學(xué)教學(xué)理念、模式以及手段更加科學(xué)化，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升具有重要意義?；瘜W(xué)的教學(xué)過程中，最為基本的一個特征是實驗，實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，同時還能提升學(xué)生觀察及思維能力，促進其實踐操作的能力。本文主要就初中化學(xué)實驗教學(xué)的存在的誤區(qū)進行分析，尋找提高實驗教學(xué)有效性的策略，進而提升教學(xué)的質(zhì)量。2.初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的誤區(qū)當前，部分初中化學(xué)教師在開展學(xué)實驗教學(xué)的過程中，只注重理論知識的教學(xué)，而忽視了實驗的實踐，走入了初中化學(xué)實驗教學(xué)的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）重理論輕實踐；初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)儀器的使用以及操作等，而將學(xué)生邏輯思維能力以及實踐能力等禁錮在實驗儀器方面。（2）實驗過于簡單，抑制學(xué)生邏輯思維的發(fā)展；一部分初中化學(xué)教師只選擇一些較為簡單、以操作的實驗進行教學(xué)，對于困難、復(fù)雜的實驗，教師指對其步驟進行講解，學(xué)生動手實驗實踐的時間過少，限制了學(xué)生實際操作以及邏輯思維的能力。（3）實驗儀器缺乏更新；部分初中化學(xué)實驗室儀器較為落后，甚至儀器本身存在問題，降低了實驗教學(xué)的有效性。走出化學(xué)實驗教學(xué)的誤區(qū)，提升教學(xué)有效性，使初中學(xué)生成為化學(xué)實驗教學(xué)的主體已迫在眉睫。3.提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在新課改理念下，初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變；同時要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)實驗教學(xué)要強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，并提出相應(yīng)的解決策略。如，在對酸和堿進行教學(xué)時，教師要證實稀酸鹽和氫氧化鈉溶液之間中和反應(yīng)，先將NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液變紅；教師再對其滴加鹽酸，紅色消失，證實了稀酸鹽和NaOH溶液產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)?？僧攲W(xué)生反過來在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液雖然也變成紅色，但一會兒紅色消失。此時，教師可以變驗證實驗為探索實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生自主尋求答案，發(fā)散學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及動手實踐操作能力。此外，初中化學(xué)實驗在一定程度上存在局限性，教師可以進行分組實驗，使傳統(tǒng)的封閉實驗教學(xué)向開放實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。分組實驗教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對實驗原理以及實驗現(xiàn)象的理解，而且還能規(guī)范學(xué)生的實際操作。3.2利用實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中學(xué)生具備較強的探索精神和好奇心，實驗的趣味性在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需抓住學(xué)生好奇心，充分利用學(xué)生這一心理活動，有意識、有目的的利用有趣的實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以準備幾杯澄清的石灰水，教師在提出要為學(xué)生做個“清水變牛奶”的小魔術(shù)，但需幾名學(xué)生的配合，教師事先做一些預(yù)備動作，然后再讓幾名學(xué)生用玻璃管向澄清石灰水吹氣，此時澄清石灰水逐漸變得渾濁，不一會就成了與牛奶相似的液體。這樣一來，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，教師接著向?qū)W生提問：清水怎么就成為牛奶了呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的奧秘，進而找到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。利用“點銅成銀”、“白紙顯字”等有趣的化學(xué)實驗將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，從而為接下來的課堂教學(xué)奠定堅實的知識基礎(chǔ)，進而提升教學(xué)的效率，確保教學(xué)的質(zhì)量。3.3注重課外實驗的教學(xué)開拓學(xué)生邏輯思維新課改下素質(zhì)教育主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，初中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室只是其中一個重要的教學(xué)場所，課外實驗教學(xué)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中同樣占據(jù)著重要地位。因此，教師在進行教學(xué)時要立足學(xué)生喜好，適當開展課外教學(xué)，讓化學(xué)實驗教學(xué)形式豐富多彩，進而開拓學(xué)生邏輯思維。初中化學(xué)教材內(nèi)容中實驗基本都是設(shè)計好的，學(xué)生只需參照教材按部就班就可完成實驗，但這樣一來，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，開拓學(xué)生邏輯思維毫無意義可言。這時，教師可以將學(xué)生日常生活中的問題引入到教學(xué)過程中，如食醋除水垢就是參照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2↑的原理；食醋主要成為醋酸（（CH3COOH）與水垢主要成分碳酸鈣（CaCO3）反應(yīng)得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2↑，從而幫助學(xué)生處理生活中的小問題。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)