“今天如何做好班主任”創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展上海市中小學(xué)

上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)陳鎮(zhèn)虎是這些嗎？因此，有人認(rèn)為——段子所以，很多人希望——其實(shí)，班主任應(yīng)該是——中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，中小學(xué)思想道德教育的骨干，溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》2006年6月4日2006年6月4日其實(shí)，班主任應(yīng)該是——第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》教基一［2009］12號(hào)綜上所述，我的觀點(diǎn)——是全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的主要教師是呵護(hù)學(xué)生心靈的精神關(guān)懷者是影響學(xué)生生涯發(fā)展的重要他人是堅(jiān)持立德樹(shù)人、建班育人的引路人是形成教育合力的關(guān)鍵紐帶◆班主任的勞動(dòng)屬性班主任工作主要是精神勞動(dòng)，是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動(dòng)

班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)，即發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)

（專(zhuān)業(yè)核心）

（專(zhuān)業(yè)標(biāo)志）

任課教師班主任學(xué)科育人建班育人學(xué)科教學(xué)班級(jí)建設(shè)

教師

角色：

任務(wù)：操作系統(tǒng)：總之，就就像2009年年8月12日，，國(guó)家教教育部頒頒發(fā)的《《中小學(xué)學(xué)班主任任工作規(guī)規(guī)定》指指出的那那樣———班主任是是中小學(xué)學(xué)的重要要崗位，，從事班班主任工工作是中中小學(xué)教教師的重重要職責(zé)責(zé)。教師師擔(dān)任班班主任期期間應(yīng)將將班主任任工作作作為主業(yè)業(yè)。班主主任要努努力成為為中小學(xué)學(xué)生的人生生導(dǎo)導(dǎo)師師轉(zhuǎn)型

重點(diǎn)2、學(xué)生觀念1、教育價(jià)值4、培養(yǎng)模式6、班主任角色3、質(zhì)量評(píng)價(jià)

5、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

一、教育育價(jià)值從過(guò)度追追求功利利價(jià)值轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向追求求教育對(duì)對(duì)人的幸幸福和發(fā)發(fā)展本原原價(jià)值的的尊重和和回歸。。人作為目目的—本原價(jià)值值的核心心：為人謀幸幸福—教育的深深層關(guān)懷懷：教育的目目的—追求幸福福；教育的內(nèi)內(nèi)容—獲得幸福福；教育的過(guò)過(guò)程—生成幸福福。當(dāng)前要克克服的傾傾向傾向一：：純粹的“唯智主義義”——壓抑學(xué)生生的創(chuàng)新新潛能；；傾向二：：?jiǎn)我坏摹吧鐣?huì)本位位”——泯滅學(xué)生生的獨(dú)特特個(gè)性；；傾向三：：泛濫的“工具理性性”——忽視學(xué)生生的精神神感受。。要從只把把學(xué)生當(dāng)當(dāng)成知識(shí)識(shí)容器和和考試工工具的““分奴””回歸到到“人””，回歸歸到“生生命體””，回歸歸到“教教育主體體”。三堅(jiān)信（（生命、、個(gè)體、、內(nèi)因））三符合（（真、善善、美））三充分（（特長(zhǎng)、、潛能、、個(gè)性））三發(fā)展（（認(rèn)知、、情意、、行為））主題詞：：轉(zhuǎn)變學(xué)學(xué)生觀，，尊重生生命體二、學(xué)生生觀念小測(cè)試：：你能讀讀懂嗎？？那個(gè)星期期天，媽媽媽帶我我去逛100。。我的GG帶著著他的““恐龍””GF也也在100玩，，GG的的GF長(zhǎng)長(zhǎng)得又妖妖又萌，，看得我我真TMD的羨羨慕嫉妒妒恨。她她一個(gè)勁勁地對(duì)我我PMP，好像像我們認(rèn)認(rèn)識(shí)很久久了。后后來(lái)，我我和一個(gè)個(gè)同學(xué)到到網(wǎng)吧““打鐵””去了，，他們7456！大蝦蝦、菜鳥(niǎo)鳥(niǎo)一塊兒兒在我的的烘培機(jī)機(jī)上亂灌灌水！剛剛想說(shuō)886的的時(shí)候，，居然碰碰到了3班的班班花同學(xué)學(xué)，聊了了一會(huì)兒兒，覺(jué)得得這個(gè)人人很UES!………今天在公公交車(chē)上上聽(tīng)到一一個(gè)大約約8、9歲的男孩孩對(duì)旁邊邊的小女女孩說(shuō)：：“誰(shuí)說(shuō)說(shuō)不能預(yù)預(yù)測(cè)未來(lái)來(lái)，至少少我能知知道以后后我的孩孩子姓什什么，可可是你就就不同了了，你的的孩子姓姓什么還還是未知知數(shù)呢！！”那小小女孩毫毫無(wú)思索索地大聲聲回了一一句：““哼哼，，那是?。〉?，，我的孩孩子肯定定是我的的孩子，，你的孩孩子就未未必了…喲！”。全全車(chē)人被秒秒殺了。。。。1、獨(dú)立性——精神世界的的“脊柱”主體意識(shí)——缺陷之一：：人格上的的依附性獨(dú)立見(jiàn)解——缺陷之二：：人格上的的盲從性共生意識(shí)——缺陷之三：：人格上的的不相容性性創(chuàng)造意識(shí)——缺陷之四：：人格上的的保守性2、豐富性——精神世界的的“血肉”大勇——缺陷之五：：精神世界界缺乏“力量”大悟——缺陷之六：：精神世界界缺乏“智慧”大氣——缺陷之七：：精神世界界缺乏“高度”3、獨(dú)特性——精神世界的的“相貌”結(jié)構(gòu)健全是是前提——單一發(fā)展個(gè)性差異是是實(shí)質(zhì)——拒絕差異發(fā)展?jié)撃苁鞘悄康摹譃楸厩嗌倌陜和袷澜缃绨l(fā)展的三三個(gè)維度總體表現(xiàn)為為：個(gè)人“理想”與社會(huì)“現(xiàn)實(shí)”的不協(xié)調(diào)“自我意識(shí)”與“集體意識(shí)”的不協(xié)調(diào)“道德認(rèn)知”與“行為方式”的不協(xié)調(diào)“生理成熟”與“心理成熟”的不協(xié)調(diào)4、對(duì)當(dāng)代代中小學(xué)學(xué)學(xué)生身上的的一些時(shí)代代新質(zhì)缺乏乏充分的認(rèn)認(rèn)識(shí)和尊重重。當(dāng)前要克服服的傾向1、對(duì)學(xué)生作作為具有獨(dú)獨(dú)立人格和和個(gè)性的人人，缺乏了了解和尊重重。2、對(duì)學(xué)生是是處于發(fā)展展中的人缺缺乏充分的的認(rèn)識(shí)和尊重。3、對(duì)學(xué)生具具有客觀的的身心發(fā)展展規(guī)律缺乏乏足夠的認(rèn)認(rèn)知和尊重重。三、質(zhì)量評(píng)評(píng)價(jià)從過(guò)度倚重重學(xué)科知識(shí)識(shí)成績(jī)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向全面評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生綜綜合素質(zhì)和和個(gè)性特長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)展，建建立和完善善全面的質(zhì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。。最適合學(xué)生生成長(zhǎng)需要要的質(zhì)量為終身發(fā)展展和一生幸幸福奠基的的質(zhì)量基于多元標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量量道德教育應(yīng)應(yīng)該是分層層的？———道德六品品不利己利人人一一品（追求）道德的利利己又利人人二二品（提倡）利己不損人人三三品（底線(xiàn)）損人而利己己四四品不道德的損損人不利己己五五品損人又損己己六六品四、培養(yǎng)模模式從高度統(tǒng)一一的標(biāo)準(zhǔn)化化模式，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向更加注注重需求導(dǎo)導(dǎo)向的個(gè)性性化、多樣樣化的培養(yǎng)養(yǎng)模式。以“教”定學(xué)以以“學(xué)”定教教育方式問(wèn)問(wèn)題居高臨下———權(quán)權(quán)威型教育育簡(jiǎn)單粗暴———體體罰型教育育隨心所欲———主主觀型教育育形式主義———任任務(wù)型教育育千篇一律———切切菜式教育育放任自流———牧牧羊式教育育1、、個(gè)個(gè)別別教教育育是是道道德德教教育育的的一一種種基基本本形形式式2、、個(gè)個(gè)別別教教育育最最大大限限度度促促進(jìn)進(jìn)個(gè)個(gè)性性健健康康發(fā)發(fā)展展3、、個(gè)個(gè)別別教教育育體體現(xiàn)現(xiàn)教教育育本本原原價(jià)價(jià)值值的的核核心心點(diǎn)點(diǎn)4、、個(gè)個(gè)別別教教育育是是現(xiàn)現(xiàn)代代教教育育形形勢(shì)勢(shì)變變化化的的趨趨勢(shì)勢(shì)達(dá)成成人人盡盡其其材材的的教教育育思思想想和和方方法法五、專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成成長(zhǎng)從單純純強(qiáng)調(diào)調(diào)掌握握學(xué)科科知識(shí)識(shí)和教教學(xué)技技能的的傾向向轉(zhuǎn)向向更加加注重重教師師的教教育境境界和和專(zhuān)業(yè)業(yè)能力力的提提升。?？朔爸灰?jiàn)分分?jǐn)?shù)不不見(jiàn)人人”的陳舊舊觀念念做學(xué)生生健康康快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)長(zhǎng)的“人生導(dǎo)導(dǎo)師”思維方方式的的轉(zhuǎn)型型點(diǎn)狀性性思維維割割裂性性思維維結(jié)構(gòu)性性思維維整整體性性思維維關(guān)系性性思維維過(guò)過(guò)程性性思維維六、班班主任任角色色組織者者溝溝通通者學(xué)生狀狀態(tài)的的解讀讀者學(xué)學(xué)生發(fā)發(fā)展的的促進(jìn)進(jìn)者班級(jí)文文化的的診斷斷者策策劃劃者和和創(chuàng)建建者1、單單一型型轉(zhuǎn)向向多元元型2、權(quán)權(quán)威型型轉(zhuǎn)向向?qū)υ?huà)話(huà)型3、限限制型型轉(zhuǎn)向向發(fā)展展型4、高高耗型型轉(zhuǎn)向向高效效型5、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)型型轉(zhuǎn)向向科研研型6、封封閉型型轉(zhuǎn)向向開(kāi)放放型7、被被動(dòng)適適應(yīng)型型轉(zhuǎn)向向主動(dòng)動(dòng)創(chuàng)造造型新的課課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)認(rèn)為，，學(xué)生生是處處于發(fā)發(fā)展中中的人人，具具有生生命的的整體體性和和發(fā)展展的能能動(dòng)性性。這這就要要求班班主任任對(duì)學(xué)學(xué)生要要有人人文關(guān)關(guān)懷。。新課課程的的核心心理念念是對(duì)對(duì)人的的關(guān)注注。班班主任任要永永遠(yuǎn)對(duì)對(duì)課堂堂中的的“人人”充充滿(mǎn)真真切關(guān)關(guān)注和和終極極關(guān)懷懷，回回歸““人文文關(guān)懷懷”的的教育育本質(zhì)質(zhì)。提升人人格魅魅力弘揚(yáng)崇崇高師師愛(ài)塑造理理想形形象班主任任要努努力成成為學(xué)學(xué)生快快樂(lè)健健康成成長(zhǎng)的的人生導(dǎo)導(dǎo)師營(yíng)造師師生關(guān)關(guān)系提高育育德素素質(zhì):人文文關(guān)懷懷的力力量源源泉關(guān)鍵在在于具具有人人格魅魅力。。學(xué)校的的一切切要以以教師師的人人格為為主。。健康的的價(jià)值值觀，，高尚尚的道道德情情操，，站在在時(shí)代代前頭頭的學(xué)學(xué)術(shù)水水平，，其總總和為為人格格魅力力1、堅(jiān)堅(jiān)定的的政治治方向向：愛(ài)愛(ài)國(guó)情情操、、理想想信念念、人人生價(jià)價(jià)值、、責(zé)任任感等等。2、高高尚的的個(gè)人人品德德：熱熱愛(ài)學(xué)學(xué)生、、誠(chéng)實(shí)實(shí)待人人、樂(lè)樂(lè)意助助人、、公正正無(wú)私私、積積極忍忍耐、、謙虛虛謹(jǐn)慎慎、與與人為為善等等。班主任任人格格魅力力可以以歸納納為：：3、穩(wěn)穩(wěn)定的的心理理品質(zhì)質(zhì)：熱熱情、、自強(qiáng)強(qiáng)不息息、豁豁達(dá)樂(lè)樂(lè)觀、、時(shí)不不我待待緊迫迫意識(shí)識(shí)、專(zhuān)專(zhuān)注精精神、、不懈懈探索索、積積極競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)、、持之之以恒恒、創(chuàng)創(chuàng)新進(jìn)進(jìn)取、、揚(yáng)長(zhǎng)長(zhǎng)避短短、頑頑強(qiáng)堅(jiān)堅(jiān)韌、、自尊尊自愛(ài)愛(ài)自主主自強(qiáng)強(qiáng)等。。4、良良好的的行為為習(xí)慣慣：禮禮貌待待人、、勤奮奮刻苦苦，從從小事事、從從現(xiàn)在在、從從我做做起，，獨(dú)立立思考考、勤勤儉樸樸素、、尊紀(jì)紀(jì)守法法等。。5、向向上的的社交交能力力：交交際意意識(shí)、、合作作精神神、真真誠(chéng)友友愛(ài)、、朋友友情誼誼等。。6、高高雅的的審美美情趣趣：感感知、、欣賞賞、追追求、、創(chuàng)造造美的的品行行和能能力等等。人格魅魅力來(lái)來(lái)源于于：關(guān)愛(ài)和和公正正；信任和和寬容容；真誠(chéng)和和激情情；學(xué)識(shí)和和能力力?！啊半S風(fēng)潛潛入夜夜，潤(rùn)潤(rùn)物細(xì)細(xì)無(wú)聲”,潛移默默化影影響學(xué)學(xué)生。。人格魅力的自我我培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)會(huì)微微笑（（發(fā)自自?xún)?nèi)心心的真真情））學(xué)會(huì)表表達(dá)（（善于于表?yè)P(yáng)揚(yáng)和鼓鼓勵(lì)））學(xué)會(huì)親親近（（走近近、接接近、、靠近近）學(xué)會(huì)傾傾聽(tīng)（（聽(tīng)語(yǔ)語(yǔ)聲、、聽(tīng)心心聲））學(xué)會(huì)溝溝通（（認(rèn)知知、思思維、、情感感上溝溝通））學(xué)會(huì)感感受（（同理理心，，感受受學(xué)生生情緒緒變化化）學(xué)會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)（（拿著著“放大鏡鏡”去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)亮點(diǎn)點(diǎn)）：人文文關(guān)懷懷的永永恒主主題偏愛(ài)后后進(jìn)生生厚愛(ài)特特殊生生博愛(ài)中中間生生嚴(yán)愛(ài)高高才生生主題詞詞：讓師愛(ài)愛(ài)的陽(yáng)陽(yáng)光照照進(jìn)每每個(gè)學(xué)學(xué)生的的心扉扉“極限限催化化”:優(yōu)秀秀生的的輔導(dǎo)導(dǎo)策略略★正確認(rèn)認(rèn)識(shí)優(yōu)優(yōu)秀生生★高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn),嚴(yán)嚴(yán)要求求★預(yù)防““過(guò)譽(yù)譽(yù)心理理”★正確認(rèn)認(rèn)識(shí)自自我“錦上上添花花”:中等等生的的提高高策略略★把握特特點(diǎn),因材材施教教★提供機(jī)機(jī)會(huì),體驗(yàn)驗(yàn)成功功★挖掘潛潛力,促進(jìn)進(jìn)發(fā)展展“滾動(dòng)動(dòng)跟進(jìn)進(jìn)”:潛能能生的的轉(zhuǎn)化化策略略★糾正心心理偏偏向，，確立立正確確認(rèn)識(shí)識(shí)。★關(guān)心愛(ài)愛(ài)護(hù)，，激起起自尊尊。★掌握心心理，，“對(duì)對(duì)癥下下藥””?！镒ァ伴W閃光點(diǎn)點(diǎn)”，，揚(yáng)長(zhǎng)長(zhǎng)避短短。★彌補(bǔ)基基礎(chǔ)，，培養(yǎng)養(yǎng)興趣趣?！锓磸?fù)抓抓，抓抓反復(fù)復(fù)，常常幫不不懈。。孩子自自信與與老師師評(píng)評(píng)價(jià)老師就就像一一個(gè)“預(yù)言言家””：老師說(shuō)說(shuō)孩子子行，，孩子子竟會(huì)會(huì)“不行行也行行”；老師說(shuō)說(shuō)孩子子不行行，孩孩子竟竟會(huì)“行也也不行行”。孩子將將來(lái)表表現(xiàn)往往往被被老師師“不幸幸而言言中””。人師：：道德德感召召力量量良師經(jīng)經(jīng)師師：知知識(shí)攝攝取力力量技師：：綜合合素質(zhì)質(zhì)力量量諍友：：道義義相規(guī)規(guī)益友摯摯友友：值值得信信賴(lài)益友：：受益益終生生：人文文關(guān)懷懷的外外化標(biāo)標(biāo)志我喜歡歡的老老師，，不要要太高高，也也不要太太矮；；不要要長(zhǎng)得得太漂漂亮，，也不要要長(zhǎng)得得太丑丑；不不要視視力太太好，，也不不要深深度近近視。?！薄案吲c與矮””—老師與與學(xué)生生之間間的平等性；“靚與丑丑”—老師與學(xué)學(xué)生之間間的親和力；“好與差差”—老師與學(xué)學(xué)生之間間的寬容度。:人文關(guān)關(guān)懷的重重要條件件工匠型:功利之之師紅燭型:道德之之師園丁型:藝術(shù)之之師魚(yú)水之樂(lè)樂(lè)型:達(dá)達(dá)化之師師主題詞：：平等真真誠(chéng)相相容悅悅納美國(guó)心理理學(xué)家海海姆.基諾特博博士說(shuō)：：“在經(jīng)經(jīng)歷了若若干年的的教師工工作之后后，我誠(chéng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐恐地意識(shí)識(shí)到，我我成了教教室里的的一個(gè)決決定因素素。我個(gè)個(gè)人的方方法可以以創(chuàng)造出出教室的的情景，，我個(gè)人人的情緒緒也可以以左右教教室的氣氣氛。作作為一位位老師，，我擁有有巨大的的力量讓讓孩子們們過(guò)得痛痛苦或歡歡樂(lè)。我我可以成成為折磨磨孩子的的工具，，也可以以成為鼓鼓舞孩子子的火花花。我可可以帶給給他們羞羞辱或者者開(kāi)心，，也可以以帶給他他們傷害害或者拯拯救。在在所有的的情況下下，一次次危機(jī)是是驟然升升級(jí)還是是逐步化化解，一一個(gè)孩子子是獲得得進(jìn)步還還是日益益墮落，，我的態(tài)態(tài)度都有有著重要要的影響響?！睂W(xué)學(xué)生的心心靈花園園，是陽(yáng)陽(yáng)光普照照或是白白雪皚皚皚，取決決于教師師是天使使或是魔魔鬼！學(xué)生生視視野野中中的的教教師師話(huà)話(huà)語(yǔ)語(yǔ)特特征征最喜喜歡歡聽(tīng)聽(tīng)到到的的四四類(lèi)類(lèi)話(huà)話(huà)語(yǔ)語(yǔ)：：贊美美性性話(huà)話(huà)語(yǔ)語(yǔ)（（這這件件事事做做得得不不錯(cuò)錯(cuò)?。。┘?lì)勵(lì)性性話(huà)話(huà)語(yǔ)語(yǔ)（（你你最最近近狀狀態(tài)態(tài)很很好好繼繼續(xù)續(xù)保保持持?。。╆P(guān)懷懷性性話(huà)話(huà)語(yǔ)語(yǔ)（（最最近近天天氣氣冷冷，，注注意意身身體體。。））名言言式式話(huà)話(huà)語(yǔ)語(yǔ)（（機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)垂垂青青有有準(zhǔn)準(zhǔn)備備的的人人?。。獙?duì)學(xué)生生的發(fā)發(fā)展和和成長(zhǎng)長(zhǎng)更有有用、、有利利的是激激勵(lì)性性和名名言式式話(huà)語(yǔ)語(yǔ)。學(xué)生視視野中中的教教師話(huà)話(huà)語(yǔ)特特征最不喜喜歡聽(tīng)聽(tīng)到的的五類(lèi)類(lèi)話(huà)語(yǔ)語(yǔ)：比較性性話(huà)語(yǔ)語(yǔ)（他他能做做到，，你怎怎么不不行？？）威脅性性話(huà)語(yǔ)語(yǔ)（再再叫就就給你你們加加作業(yè)業(yè)?。﹤诵孕栽?huà)語(yǔ)語(yǔ)（這這事你你也能能做出出來(lái)的的，蠢蠢?。┓穸ㄐ孕栽?huà)語(yǔ)語(yǔ)（你你能考考進(jìn)××名已經(jīng)經(jīng)不錯(cuò)錯(cuò)了））獨(dú)斷性性話(huà)語(yǔ)語(yǔ)（我我說(shuō)這這樣做做，就就是這這樣做做?。┯滤厮刭|(zhì)：：即育育人素素質(zhì)，，是教教師必必備的的教育育素質(zhì)質(zhì)，是是教學(xué)學(xué)生如如何做做人的的素質(zhì)質(zhì)，是是教師師履職職行為為的重重要內(nèi)內(nèi)容。。：人文文關(guān)懷懷的關(guān)關(guān)鍵所所在1、德德育的的本質(zhì)質(zhì)：育育人為為本2、德德育的的價(jià)值值：社社會(huì)價(jià)價(jià)值人本價(jià)價(jià)值3、德德育的的過(guò)程程：A、空空間形形式：：社會(huì)會(huì)、學(xué)學(xué)校、、家庭庭B、、時(shí)間間形式式：曉曉之之以理理、動(dòng)動(dòng)之以以情持持之之以恒恒、導(dǎo)導(dǎo)之以以行育德素素質(zhì)的的第一一維度度——專(zhuān)業(yè)理理念1、熱熱情情：：敬敬業(yè)業(yè)興興趣毅毅力力2、親親童性性：真真誠(chéng)同同情情理理解關(guān)心公公平平尊尊重3、責(zé)責(zé)任