初中語文人教八年級上冊《藤野先生》- PPT

魯迅(1881——1936）。原名周樹人，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名。浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家、革命家。中國現代著名的反封建革命斗士。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。1902年東渡日本的魯迅魯迅去日本學醫(yī),與他父親的去世有關,他夢想著能夠學會醫(yī)道,救治像他父親那樣求醫(yī)無助的病人。而更重要的原因,是他從日本歷史書中了解到,醫(yī)學科學在日本的傳播,為日本明治維新的啟蒙運動起了推動作用。

從進三味書屋算起，到日本仙臺醫(yī)學專科學校畢業(yè)，魯迅的求學生涯大致為18年。這之間，既學文又學理的魯迅接觸過多位先生。但后來，能夠引起魯迅綿長思念的，僅有壽鏡吾、藤野嚴九郎、章太炎三位。壽鏡吾是魯迅小時侯在三味書屋的老師，他為人方正、質樸、博學；在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。藤野嚴九郎是魯迅在日本仙臺醫(yī)學專門學校結識了的日本老師，他對事認真負責、嚴格要求，熱情誠懇、治學嚴謹、生活樸素，對弱國學生無民族偏見，更是對魯迅很關懷，常常給予鼓勵。在魯迅眼里章太炎是一個有學問的革命家，魯迅十分欽佩他反對清王朝的革命精神，可以說是“七被追捕，三入牢獄，而革命之志，終不屈饒”的革命家，他平易近人，民主的作風和態(tài)度。在這三位中，魯迅最傾深情的是藤野先生。盡管這三個人物在魯迅筆下有不同的性格特點，但他們都有著平易近人、和藹可親的相同點，其中給魯迅很大的教導和鼓舞。讓魯迅終身難忘的三位老師藤野嚴九郎1874年7月11日出生于日本福井縣，逝世于1945年8月11日，是日本的醫(yī)生、教師，因和其學生魯迅的交往而聞名。其家族世代為醫(yī)，藤野嚴九郎是藤野家的第六代醫(yī)生。（參看《全解》“學海無涯”）

藤野先生

魯迅

生字詞處理速讀課文，思考:

1、在這篇回憶性散文中,作者寫的是早年在日本留學時期的生活。請找出文中表明地點轉換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？

表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”;“我離開仙臺之后”.東京仙臺北京相識相處離別重點寫在仙臺發(fā)生的事情

依據時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三段：

一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因；

二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；

三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。速讀課文，思考:

2、文章標題是對全文思想內容鮮明精煉的概括。你認為課文是敘事線索是什么?

敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別）◆1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而很有頓挫白描工作認真負責嚴格要求、循循善誘熱情誠懇求實精神添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解裹腳正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見◆2、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現藤野先生怎樣的思想品質？藤野先生給魯迅添改過的講義速讀課文，思考:◆3、課文除寫藤野先生外，還寫了什么？與本文的敘事線索有何聯系？◆這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了：

1.寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，

2.寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，

3.寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，

4.還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。

◆與敘事線索的聯系：▲文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。▲寫途經的日暮里和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機?！鴮懴膳_醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面襯托?！鴮懭毡尽皭蹏嗄辍睂め吺菫樘僖跋壬鞣疵嬉r托。▲寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關系。

所見所聞：賞櫻花、學跳舞

“清國留學生”的不學無術，思想腐朽所

感：

失望、厭惡之情在東京

這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)◆“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”呼應

“無非”一詞流露出作者對東京的失望之情?！簟邦^頂上盤著大辮子……實在標致極了”怎么理解？

句中“標致”是反語,在這里是“丑陋”的意思，諷刺了清國留學生的丑態(tài)。

“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量。

表現出作者對清國留學生的強烈的厭惡和嘲諷之情。

在仙臺途經的日暮里和水戶：日暮里：“日暮鄉(xiāng)關何處是”——思鄉(xiāng)水戶：民族氣節(jié)（與清國留學生對比）——憂國

◆精讀第5語段,思考:初到仙臺的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,怎么理解？

“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心。匿名信事件(2)看電影事件魯迅棄醫(yī)從文的原因◆精讀第24---31段,思考:

（1）怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”這句話?

這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以其實中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。話中表達了作者民族自尊心被傷害后極為憤慨的感情和盼望祖國強盛的強烈愿望。合作探究

中國人被當作俄國偵探，被日軍斬首，圍觀的中國民眾神情麻木。（1905年攝于中國東北開原城外）◆（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?

“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現.句中的“他們”指麻木的中國人.◆（3）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變,對這兩件事的敘述側重點有什么不同?

匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情；看電影事件反映作者難以抑制的激憤。第一件事側重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟----這是造成民族衰弱的重要原因之一。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。在東京所見所聞----失望厭惡日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫(yī)從文----憂國憂民（《教材問題全解》）暗線感情線索愛國◆雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往（敘事線索）暗線：作者思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫(yī)從文）（情感線索）“良心發(fā)現”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人?！艟x第38段,思考1:“增加勇氣”指“正人君子”指在北京“我”對藤野先生的感情:感激、懷念。體現在:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量?！羲伎?、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答。藤野先生照片和照片背后題詞◆思考3、結尾這句話有什么