咯血的急救與護理課件

咯血的急救與護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生咯血的急救與護理咯血的急救與護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生咯血的急救與護理2015.10.28學(xué)定義分型病因臨床表現(xiàn)治療護理化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)根據(jù)人的本性、人的認知規(guī)律以及創(chuàng)新的潛能，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題，讓學(xué)生積極參與，主動思考，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，都有著極為深遠的意義。創(chuàng)新欲望又是人對事物的特殊的認知傾向，這種認知傾向的特殊性在于認知的主體總是帶著滿意的情緒色彩和向往的心情，主動、積極地去認識事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的心理條件，是推動學(xué)生在探索知識的過程中帶有強烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為此，本人結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、巧提問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生不是通過直接同事物打交道獲取知識，而是通過課堂教學(xué)這個主渠道獲得。因此，在教師的點撥下如何才能有效掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)思想和方法，學(xué)會運用化學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師必須采取一定的手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動中，積極思考，深入探究，取得良好效果。1.在教學(xué)過程的開始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問題通過提問引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到化學(xué)活動中，想方設(shè)法解決教師所提出的問題，這為后續(xù)教學(xué)活動奠定了一個良好的開端。例如：在教學(xué)中，演示石灰石與鹽酸反應(yīng)，測定空氣里氧氣含量，硫在氧氣里燃燒等實驗時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點，有什么共同點，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準備知識是薄弱的，加之化學(xué)運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且比較集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，上升為概念。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)變化的條件以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性中概括出共性。比如，學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有記憶和再現(xiàn)的順序，便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。多問幾個為什么，“你們知道嗎？”“想不想知道呢？”這時學(xué)生不但好奇，還會以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計出新穎、有趣，切合學(xué)生實際的問題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，對整節(jié)課的順利進行將起到不可估量的作用。2.設(shè)計出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標的化學(xué)問題，讓學(xué)生在探討問題中學(xué)習(xí)起初，我先按教材中的問題進行教學(xué)，經(jīng)過一個階段的嘗試，我覺得每節(jié)課的時間都不夠用，許多問題都完成不好，是什么原因呢？一方面我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)和能力不太好，探索問題的速度太慢，對此我認為首先應(yīng)該結(jié)合本校的實際情況，吸收教材中的問題精華，編寫出適合自己學(xué)生的問題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗不足，未能對有關(guān)問題給予好的點撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問題的解決增加了難度。后來經(jīng)過反復(fù)研究與實驗，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師設(shè)計問題后，不能以教代學(xué)，應(yīng)該通過教師的點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問題得到解決。而且化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極有效的智力活動中。對于某些問題的解決，還可以通過“小問題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如酸、堿、鹽知識與學(xué)生的生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，學(xué)生也有很多活生生的有關(guān)經(jīng)驗和疑問，教學(xué)中要充分利用這一特點，使化學(xué)知識從生產(chǎn)生活中來，又回到生產(chǎn)生活中去，筆者按下述思路展開教學(xué)：第一步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗切入，提出問題。第二步，組織學(xué)生在實際情境中展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，上升為理論高度。第三步，將化學(xué)知識應(yīng)用于實際情境，解決實際問題。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時，這樣組織教學(xué)：第一步，從聯(lián)系石灰漿砌墻或展示裝有石灰水的試劑瓶為什么有白色固體提出問題，氫氧化鈣能與什么物質(zhì)反應(yīng)？白色固體是什么物質(zhì)？第二步，分析原因，設(shè)計二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的探究實驗，歸納反應(yīng)原理。第三步，應(yīng)用反應(yīng)原理，分析石灰水、石灰漿、熟石灰的保存方法。這樣組織教學(xué)不但化抽象為直觀，化枯燥為生動，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際的能力。這樣的安排既降低了難度又解決了問題，使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問題的（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第29頁）思維過程，并且從中摸索出解決問題的途徑與辦法，這對初中學(xué)生來講尤為重要。因此對課堂中給出的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若以問題的形式加以指導(dǎo)時一定要把握好尺度，精心設(shè)計小問題，使設(shè)計出來的問題，對學(xué)生切實有用，使學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的。另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即對個人來說，是新穎的、獨特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識地讓學(xué)生聯(lián)想。如講到二氧化碳氣體的實驗室制法時，要聯(lián)想到氧氣的實驗室制法；講到碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時，聯(lián)想到一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；講到硬水的軟化時，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到碳的單質(zhì)――石墨和金剛石時，石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，不同的原因可以假設(shè)為墻和房子的不同；再如講到原子的核外電子排布時，有的同學(xué)聯(lián)想到一個人牽著幾條小狗在轉(zhuǎn)圈跑。對這種意想不到的想象，老師要及時加以肯定、稱贊。這正如愛因斯坦說的，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進行綜合分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同方向、不同角度去思考，沖破“思維定式”的束縛?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂，促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。作為一種新型的教學(xué)法，體育游戲能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)師生間的互動教學(xué)，并將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。目前，體育游戲在初中體育教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響，并有著廣泛的應(yīng)用空間。本文重點分析了體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用以及體育游戲的選擇和體育游戲的應(yīng)用。一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用體育游戲在初中體育教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生心理素質(zhì)兩方面的作用。一方面，體育游戲中的娛樂性，是其本身所具有的非常大的體格特性，激發(fā)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，對提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和水平有很大的幫助。另一方面，教學(xué)中體育游戲的加入，為老師邁過動作幅度較大、訓(xùn)練枯燥乏味這道坎提供了有效的途徑，體育游戲使教學(xué)課堂不再枯燥乏味，而且在游戲過程中，學(xué)生也逐漸掌握了難度較大的動作。因此，體育游戲在初中體育教學(xué)中的選擇需要按照一定的原則來展開。一方面，一定要選擇符合初中生心理和生理特點的初中體育游戲;另一方面，在體育教學(xué)中起到良好的作用是選擇體育游戲的根本目的，所以創(chuàng)建游戲必須要配合教材，體育課中教材和游戲的結(jié)合才會使體育課的教學(xué)效果最大化。這樣，才能夠使得游戲和教學(xué)更好地融為一體，使得游戲的加入更顯流暢。二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用包含三個方面：應(yīng)用在準備活動中，應(yīng)用在技術(shù)技能教學(xué)中，應(yīng)用在結(jié)束部分中。1.應(yīng)用在準備活動中體育教學(xué)與其他理論課的教學(xué)有著很大的區(qū)別，教師一般都會安排準備活動在體育教學(xué)的開始階段，主要目的是使學(xué)生達到興奮狀態(tài)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠使學(xué)生健康無損傷地進行體育課。在體育課的準備部分，教師一般都會選擇一兩個健康向上的、能夠使學(xué)生提前預(yù)熱的體育游戲，為進行體育課打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，圍繞操場跑幾圈簡單的慢跑和之后所做的徒手操始終貫穿于其始終，所以教師通常會在準備活動中開發(fā)一些新穎有趣的體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：折返跑、接力跑、老鷹抓小雞，等等;同樣也會選擇一些適合女生生理特點的體育游戲，如跳繩、踢毽子等。這些新穎的體育游戲提高了學(xué)生對體育課準備活動的參與熱情，為體育課打下了堅實的基礎(chǔ)。2.應(yīng)用在技術(shù)技能教學(xué)中體育課中所進行的技術(shù)技能包含著單一性、重復(fù)性和難度性，學(xué)生一般會表現(xiàn)出枯燥、無奈和害怕的心理，不但沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，反而減少了對體育課的學(xué)習(xí)興趣。在這些情況面前，教師面臨著很大的壓力，在改變體育課重復(fù)性和單一性的同時，還要幫助學(xué)生在這些難度面前克服害怕心理。體育游戲在這種形勢下進入了課堂，它與包含著單一性、重復(fù)性和難度性的技術(shù)技能逐漸融合，幫助老師減輕了壓力，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在長跑課程上，單一重復(fù)的圍繞操場一圈一圈地跑步，使學(xué)生逐漸降低對這項運動的興趣，并產(chǎn)生反感的心理。為解決這一難題，老師制定了男女混合大接力、“3+2”籃球賽的體育游戲。這不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對體育課的濃厚興趣。3.應(yīng)用在體育課結(jié)束部分中在體育課的放松整理活動部分也可以說是結(jié)束部分，在最后的這個部分中，主要是使學(xué)生在上完一節(jié)課后放松心理，放松身體，最后愉快地結(jié)束本堂課，而自己自由活動放松身體是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可是因為很多學(xué)生沒有這種放松的意識，所以這種教學(xué)方式很快就被否定了，導(dǎo)致學(xué)生在體育課結(jié)束后會進入長時間的疲勞期。因此，甘肅省酒泉市第五中學(xué)（以下簡稱“我校”）體育老師制訂了以幽默、輕松活潑為主的新的體育游戲，例如：百團和打人鏈等，這樣可以使學(xué)生在結(jié)束體育課后依然很輕松。三、結(jié)語體育游戲在初中體育教學(xué)中有教育性、智力性和游戲性的特點，體育游戲在初中體育教學(xué)中主要有培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生團隊意識等作用。在引入體育游戲之后，我校在中小學(xué)體育教學(xué)上取得了優(yōu)異的成效，男女學(xué)生籃球隊、足球隊組織起來了，并在全區(qū)的中小學(xué)運動會上了獲得了優(yōu)異成績。在今后的體育教學(xué)工作中，體育游戲的選擇要更加具有教育性、趣性、針對性，方能為我校的體育教學(xué)帶來更好的發(fā)展前景?？┭募本扰c護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1咯血的急救與護理2015.10.28咯血的急救與護理2學(xué)定義分型病因臨床表現(xiàn)治療護理學(xué)3LOGO咯血的定義咯血:是指喉及喉以下呼吸道和肺組織任何部位的出血,經(jīng)喉頭、口腔而咯出LOGO4LOGI上量「腔車欠目號日狀量土不狀用頁壁胸膜左主支氣管月H用月腔上葉力胸膜月下下葉(左)一且月LOGI5LOGO分型戾中帶血少量咯血<100m1/d中等量咯血100-500m1/d大咯血>500m1/d或1次>300m1大咯血致死原因①大量咯血阻塞呼吸道;②病人體弱、咳嗽無力或咳嗽發(fā)射功能下降,無力將血液咯出;③病人極度緊張,誘發(fā)喉頭痙攣LOGO6咯血的急救與護理課件7咯血的急救與護理課件8LOGO咯血的誘因◆常見誘因◆劇烈咳嗽、重體力勞動、情緒緊張LOGO9LOGO咯血的病因咯血主要由呼吸系統(tǒng)疾病引起,也見于心血管疾病和血液疾病,而肺結(jié)核為咯血最常見病因,約占70%80%我國引起咯血的前三位疾病是肺結(jié)核、支氣管擴張和支氣管肺癌。LOGO10LOGO咯血的病因1、感染性疾病:炎癥、結(jié)核、支氣管擴張、肺膿腫2、腫瘤:肺癌、轉(zhuǎn)移癌3、支氣管-肺和肺血管結(jié)構(gòu)異常:肺栓塞、肺梗塞4、血液系統(tǒng)疾病:凝血異常5、免疫性疾病:肺出血-腎病綜合征6、肺損傷7、物理因素等LOGO11咯血的急救與護理課件12咯血的急救與護理課件13咯血的急救與護理課件14咯血的急救與護理課件15咯血的急救與護理課件16咯血的急救與護理課件17咯血的急救與護理課件18咯血的急救與護理課件19咯血的急救與護理課件20咯血的急救與護理課件21咯血的急救與護理課件22咯血的急救與護理課件23咯血的急救與護理課件24咯血的急救與護理課件25咯血的急救與護理課件26咯血的急救與護理課件27咯血的急救與護理課件28咯血的急救與護理課件29咯血的急救與護理課件30咯血的急救與護理課件31咯血的急救與護理課件32咯血的急救與護理課件33咯血的急救與護理課件34咯血的急救與護理課件35咯血的急救與護理課件36咯血的急救與護理課件37咯血的急救與護理課件38咯血的急救與護理課件39咯血的急救與護理課件40咯血的急救與護理課件41咯血的急救與護理課件42咯血的急救與護理課件43咯血的急救與護理課件44咯血的急救與護理課件45咯血的急救與護理課件46咯血的急救與護理課件47咯血的急救與護理課件48咯血的急救與護理課件49END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓50咯血的急救與護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生咯血的急救與護理咯血的急救與護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生咯血的急救與護理2015.10.28學(xué)定義分型病因臨床表現(xiàn)治療護理化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)根據(jù)人的本性、人的認知規(guī)律以及創(chuàng)新的潛能，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題，讓學(xué)生積極參與，主動思考，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，都有著極為深遠的意義。創(chuàng)新欲望又是人對事物的特殊的認知傾向，這種認知傾向的特殊性在于認知的主體總是帶著滿意的情緒色彩和向往的心情，主動、積極地去認識事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的心理條件，是推動學(xué)生在探索知識的過程中帶有強烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為此，本人結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、巧提問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生不是通過直接同事物打交道獲取知識，而是通過課堂教學(xué)這個主渠道獲得。因此，在教師的點撥下如何才能有效掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)思想和方法，學(xué)會運用化學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師必須采取一定的手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動中，積極思考，深入探究，取得良好效果。1.在教學(xué)過程的開始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問題通過提問引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到化學(xué)活動中，想方設(shè)法解決教師所提出的問題，這為后續(xù)教學(xué)活動奠定了一個良好的開端。例如：在教學(xué)中，演示石灰石與鹽酸反應(yīng)，測定空氣里氧氣含量，硫在氧氣里燃燒等實驗時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點，有什么共同點，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準備知識是薄弱的，加之化學(xué)運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且比較集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，上升為概念。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)變化的條件以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性中概括出共性。比如，學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有記憶和再現(xiàn)的順序，便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。多問幾個為什么，“你們知道嗎？”“想不想知道呢？”這時學(xué)生不但好奇，還會以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計出新穎、有趣，切合學(xué)生實際的問題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，對整節(jié)課的順利進行將起到不可估量的作用。2.設(shè)計出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標的化學(xué)問題，讓學(xué)生在探討問題中學(xué)習(xí)起初，我先按教材中的問題進行教學(xué)，經(jīng)過一個階段的嘗試，我覺得每節(jié)課的時間都不夠用，許多問題都完成不好，是什么原因呢？一方面我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)和能力不太好，探索問題的速度太慢，對此我認為首先應(yīng)該結(jié)合本校的實際情況，吸收教材中的問題精華，編寫出適合自己學(xué)生的問題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗不足，未能對有關(guān)問題給予好的點撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問題的解決增加了難度。后來經(jīng)過反復(fù)研究與實驗，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師設(shè)計問題后，不能以教代學(xué)，應(yīng)該通過教師的點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問題得到解決。而且化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極有效的智力活動中。對于某些問題的解決，還可以通過“小問題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如酸、堿、鹽知識與學(xué)生的生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，學(xué)生也有很多活生生的有關(guān)經(jīng)驗和疑問，教學(xué)中要充分利用這一特點，使化學(xué)知識從生產(chǎn)生活中來，又回到生產(chǎn)生活中去，筆者按下述思路展開教學(xué)：第一步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗切入，提出問題。第二步，組織學(xué)生在實際情境中展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，上升為理論高度。第三步，將化學(xué)知識應(yīng)用于實際情境，解決實際問題。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時，這樣組織教學(xué)：第一步，從聯(lián)系石灰漿砌墻或展示裝有石灰水的試劑瓶為什么有白色固體提出問題，氫氧化鈣能與什么物質(zhì)反應(yīng)？白色固體是什么物質(zhì)？第二步，分析原因，設(shè)計二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的探究實驗，歸納反應(yīng)原理。第三步，應(yīng)用反應(yīng)原理，分析石灰水、石灰漿、熟石灰的保存方法。這樣組織教學(xué)不但化抽象為直觀，化枯燥為生動，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際的能力。這樣的安排既降低了難度又解決了問題，使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問題的（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第29頁）思維過程，并且從中摸索出解決問題的途徑與辦法，這對初中學(xué)生來講尤為重要。因此對課堂中給出的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若以問題的形式加以指導(dǎo)時一定要把握好尺度，精心設(shè)計小問題，使設(shè)計出來的問題，對學(xué)生切實有用，使學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的。另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即對個人來說，是新穎的、獨特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識地讓學(xué)生聯(lián)想。如講到二氧化碳氣體的實驗室制法時，要聯(lián)想到氧氣的實驗室制法；講到碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時，聯(lián)想到一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；講到硬水的軟化時，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到碳的單質(zhì)――石墨和金剛石時，石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，不同的原因可以假設(shè)為墻和房子的不同；再如講到原子的核外電子排布時，有的同學(xué)聯(lián)想到一個人牽著幾條小狗在轉(zhuǎn)圈跑。對這種意想不到的想象，老師要及時加以肯定、稱贊。這正如愛因斯坦說的，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進行綜合分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同方向、不同角度去思考，沖破“思維定式”的束縛?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂，促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。作為一種新型的教學(xué)法，體育游戲能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)師生間的互動教學(xué)，并將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。目前，體育游戲在初中體育教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響，并有著廣泛的應(yīng)用空間。本文重點分析了體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用以及體育游戲的選擇和體育游戲的應(yīng)用。一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用體育游戲在初中體育教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生心理素質(zhì)兩方面的作用。一方面，體育游戲中的娛樂性，是其本身所具有的非常大的體格特性，激發(fā)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，對提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和水平有很大的幫助。另一方面，教學(xué)中體育游戲的加入，為老師邁過動作幅度較大、訓(xùn)練枯燥乏味這道坎提供了有效的途徑，體育游戲使教學(xué)課堂不再枯燥乏味，而且在游戲過程中，學(xué)生也逐漸掌握了難度較大的動作。因此，體育游戲在初中體育教學(xué)中的選擇需要按照一定的原則來展開。一方面，一定要選擇符合初中生心理和生理特點的初中體育游戲;另一方面，在體育教學(xué)中起到良好的作用是選擇體育游戲的根本目的，所以創(chuàng)建游戲必須要配合教材，體育課中教材和游戲的結(jié)合才會使體育課的教學(xué)效果最大化。這樣，才能夠使得游戲和教學(xué)更好地融為一體，使得游戲的加入更顯流暢。二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用包含三個方面：應(yīng)用在準備活動中，應(yīng)用在技術(shù)技能教學(xué)中，應(yīng)用在結(jié)束部分中。1.應(yīng)用在準備活動中體育教學(xué)與其他理論課的教學(xué)有著很大的區(qū)別，教師一般都會安排準備活動在體育教學(xué)的開始階段，主要目的是使學(xué)生達到興奮狀態(tài)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠使學(xué)生健康無損傷地進行體育課。在體育課的準備部分，教師一般都會選擇一兩個健康向上的、能夠使學(xué)生提前預(yù)熱的體育游戲，為進行體育課打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，圍繞操場跑幾圈簡單的慢跑和之后所做的徒手操始終貫穿于其始終，所以教師通常會在準備活動中開發(fā)一些新穎有趣的體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：折返跑、接力跑、老鷹抓小雞，等等;同樣也會選擇一些適合女生生理特點的體育游戲，如跳繩、踢毽子等。這些新穎的體育游戲提高了學(xué)生對體育課準備活動的參與熱情，為體育課打下了堅實的基礎(chǔ)。2.應(yīng)用在技術(shù)技能教學(xué)中體育課中所進行的技術(shù)技能包含著單一性、重復(fù)性和難度性，學(xué)生一般會表現(xiàn)出枯燥、無奈和害怕的心理，不但沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，反而減少了對體育課的學(xué)習(xí)興趣。在這些情況面前，教師面臨著很大的壓力，在改變體育課重復(fù)性和單一性的同時，還要幫助學(xué)生在這些難度面前克服害怕心理。體育游戲在這種形勢下進入了課堂，它與包含著單一性、重復(fù)性和難度性的技術(shù)技能逐漸融合，幫助老師減輕了壓力，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在長跑課程上，單一重復(fù)的圍繞操場一圈一圈地跑步，使學(xué)生逐漸降低對這項運動的興趣，并產(chǎn)生反感的心理。為解決這一難題，老師制定了男女混合大接力、“3+2”籃球賽的體育游戲。這不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對體育課的濃厚興趣。3.應(yīng)用在體育課結(jié)束部分中在體育課的放松整理活動部分也可以說是結(jié)束部分，在最后的這個部分中，主要是使學(xué)生在上完一節(jié)課后放松心理，放松身體，最后愉快地結(jié)束本堂課，而自己自由活動放松身體是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可是因為很多學(xué)生沒有這種放松的意識，所以這種教學(xué)方式很快就被否定了，導(dǎo)致學(xué)生在體育課結(jié)束后會進入長時間的疲勞期。因此，甘肅省酒泉市第五中學(xué)（以下簡稱“我校”）體育老師制訂了以幽默、輕松活潑為主的新的體育游戲，例如：百團和打人鏈等，這樣可以使學(xué)生在結(jié)束體育課后依然很輕松。三、結(jié)語體育游戲在初中體育教學(xué)中有教育性、智力性和游戲性的特點，體育游戲在初中體育教學(xué)中主要有培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生團隊意識等作用。在引入體育游戲之后，我校在中小學(xué)體育教學(xué)上取得了優(yōu)異的成效，男女學(xué)生籃球隊、足球隊組織起來了，并在全區(qū)的中小學(xué)運動會上了獲得了優(yōu)異成績。在今后的體育教學(xué)工作中，體育游戲的選擇要更加具有教育性、趣性、針對性，方能為我校的體育教學(xué)帶來更好的發(fā)展前景?？┭?/p>