咯血的急救與護(hù)理課件

咯血的急救與護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生咯血的急救與護(hù)理咯血的急救與護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生咯血的急救與護(hù)理2015.10.28學(xué)定義分型病因臨床表現(xiàn)治療護(hù)理化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)根據(jù)人的本性、人的認(rèn)知規(guī)律以及創(chuàng)新的潛能，把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，都有著極為深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新欲望又是人對(duì)事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶著滿(mǎn)意的情緒色彩和向往的心情，主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理?xiàng)l件，是推動(dòng)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動(dòng)力，同時(shí)也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為此，本人結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、巧提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生不是通過(guò)直接同事物打交道獲取知識(shí)，而是通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道獲得。因此，在教師的點(diǎn)撥下如何才能有效掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)思想和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師必須采取一定的手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極思考，深入探究，取得良好效果。1.在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到化學(xué)活動(dòng)中，想方設(shè)法解決教師所提出的問(wèn)題，這為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端。例如：在教學(xué)中，演示石灰石與鹽酸反應(yīng)，測(cè)定空氣里氧氣含量，硫在氧氣里燃燒等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加之化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且比較集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，上升為概念。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)變化的條件以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性中概括出共性。比如，學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有記憶和再現(xiàn)的順序，便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。多問(wèn)幾個(gè)為什么，“你們知道嗎？”“想不想知道呢？”這時(shí)學(xué)生不但好奇，還會(huì)以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問(wèn)題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計(jì)出新穎、有趣，切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，對(duì)整節(jié)課的順利進(jìn)行將起到不可估量的作用。2.設(shè)計(jì)出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在探討問(wèn)題中學(xué)習(xí)起初，我先按教材中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，我覺(jué)得每節(jié)課的時(shí)間都不夠用，許多問(wèn)題都完成不好，是什么原因呢？一方面我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)和能力不太好，探索問(wèn)題的速度太慢，對(duì)此我認(rèn)為首先應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，吸收教材中的問(wèn)題精華，編寫(xiě)出適合自己學(xué)生的問(wèn)題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未能對(duì)有關(guān)問(wèn)題給予好的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問(wèn)題的解決增加了難度。后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn)，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師設(shè)計(jì)問(wèn)題后，不能以教代學(xué)，應(yīng)該通過(guò)教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問(wèn)題得到解決。而且化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極有效的智力活動(dòng)中。對(duì)于某些問(wèn)題的解決，還可以通過(guò)“小問(wèn)題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時(shí)由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如酸、堿、鹽知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，學(xué)生也有很多活生生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)，教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，使化學(xué)知識(shí)從生產(chǎn)生活中來(lái)，又回到生產(chǎn)生活中去，筆者按下述思路展開(kāi)教學(xué)：第一步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)切入，提出問(wèn)題。第二步，組織學(xué)生在實(shí)際情境中展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，上升為理論高度。第三步，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，解決實(shí)際問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，這樣組織教學(xué)：第一步，從聯(lián)系石灰漿砌墻或展示裝有石灰水的試劑瓶為什么有白色固體提出問(wèn)題，氫氧化鈣能與什么物質(zhì)反應(yīng)？白色固體是什么物質(zhì)？第二步，分析原因，設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，歸納反應(yīng)原理。第三步，應(yīng)用反應(yīng)原理，分析石灰水、石灰漿、熟石灰的保存方法。這樣組織教學(xué)不但化抽象為直觀，化枯燥為生動(dòng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。這樣的安排既降低了難度又解決了問(wèn)題，使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問(wèn)題的（下轉(zhuǎn)第30頁(yè)）（上接第29頁(yè)）思維過(guò)程，并且從中摸索出解決問(wèn)題的途徑與辦法，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)講尤為重要。因此對(duì)課堂中給出的問(wèn)題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若以問(wèn)題的形式加以指導(dǎo)時(shí)一定要把握好尺度，精心設(shè)計(jì)小問(wèn)題，使設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生切實(shí)有用，使學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是新穎的、獨(dú)特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)想。如講到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要聯(lián)想到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；講到碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，聯(lián)想到一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；講到硬水的軟化時(shí)，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到碳的單質(zhì)――石墨和金剛石時(shí)，石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，不同的原因可以假設(shè)為墻和房子的不同；再如講到原子的核外電子排布時(shí)，有的同學(xué)聯(lián)想到一個(gè)人牽著幾條小狗在轉(zhuǎn)圈跑。對(duì)這種意想不到的想象，老師要及時(shí)加以肯定、稱(chēng)贊。這正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去思考，沖破“思維定式”的束縛?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一種新型的教學(xué)法，體育游戲能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)教學(xué)，并將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。目前，體育游戲在初中體育教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響，并有著廣泛的應(yīng)用空間。本文重點(diǎn)分析了體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用以及體育游戲的選擇和體育游戲的應(yīng)用。一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用體育游戲在初中體育教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生心理素質(zhì)兩方面的作用。一方面，體育游戲中的娛樂(lè)性，是其本身所具有的非常大的體格特性，激發(fā)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和水平有很大的幫助。另一方面，教學(xué)中體育游戲的加入，為老師邁過(guò)動(dòng)作幅度較大、訓(xùn)練枯燥乏味這道坎提供了有效的途徑，體育游戲使教學(xué)課堂不再枯燥乏味，而且在游戲過(guò)程中，學(xué)生也逐漸掌握了難度較大的動(dòng)作。因此，體育游戲在初中體育教學(xué)中的選擇需要按照一定的原則來(lái)展開(kāi)。一方面，一定要選擇符合初中生心理和生理特點(diǎn)的初中體育游戲;另一方面，在體育教學(xué)中起到良好的作用是選擇體育游戲的根本目的，所以創(chuàng)建游戲必須要配合教材，體育課中教材和游戲的結(jié)合才會(huì)使體育課的教學(xué)效果最大化。這樣，才能夠使得游戲和教學(xué)更好地融為一體，使得游戲的加入更顯流暢。二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用包含三個(gè)方面：應(yīng)用在準(zhǔn)備活動(dòng)中，應(yīng)用在技術(shù)技能教學(xué)中，應(yīng)用在結(jié)束部分中。1.應(yīng)用在準(zhǔn)備活動(dòng)中體育教學(xué)與其他理論課的教學(xué)有著很大的區(qū)別，教師一般都會(huì)安排準(zhǔn)備活動(dòng)在體育教學(xué)的開(kāi)始階段，主要目的是使學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠使學(xué)生健康無(wú)損傷地進(jìn)行體育課。在體育課的準(zhǔn)備部分，教師一般都會(huì)選擇一兩個(gè)健康向上的、能夠使學(xué)生提前預(yù)熱的體育游戲，為進(jìn)行體育課打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，圍繞操場(chǎng)跑幾圈簡(jiǎn)單的慢跑和之后所做的徒手操始終貫穿于其始終，所以教師通常會(huì)在準(zhǔn)備活動(dòng)中開(kāi)發(fā)一些新穎有趣的體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：折返跑、接力跑、老鷹抓小雞，等等;同樣也會(huì)選擇一些適合女生生理特點(diǎn)的體育游戲，如跳繩、踢毽子等。這些新穎的體育游戲提高了學(xué)生對(duì)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的參與熱情，為體育課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.應(yīng)用在技術(shù)技能教學(xué)中體育課中所進(jìn)行的技術(shù)技能包含著單一性、重復(fù)性和難度性，學(xué)生一般會(huì)表現(xiàn)出枯燥、無(wú)奈和害怕的心理，不但沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，反而減少了對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。在這些情況面前，教師面臨著很大的壓力，在改變體育課重復(fù)性和單一性的同時(shí)，還要幫助學(xué)生在這些難度面前克服害怕心理。體育游戲在這種形勢(shì)下進(jìn)入了課堂，它與包含著單一性、重復(fù)性和難度性的技術(shù)技能逐漸融合，幫助老師減輕了壓力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在長(zhǎng)跑課程上，單一重復(fù)的圍繞操場(chǎng)一圈一圈地跑步，使學(xué)生逐漸降低對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，并產(chǎn)生反感的心理。為解決這一難題，老師制定了男女混合大接力、“3+2”籃球賽的體育游戲。這不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣。3.應(yīng)用在體育課結(jié)束部分中在體育課的放松整理活動(dòng)部分也可以說(shuō)是結(jié)束部分，在最后的這個(gè)部分中，主要是使學(xué)生在上完一節(jié)課后放松心理，放松身體，最后愉快地結(jié)束本堂課，而自己自由活動(dòng)放松身體是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)有這種放松的意識(shí)，所以這種教學(xué)方式很快就被否定了，導(dǎo)致學(xué)生在體育課結(jié)束后會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間的疲勞期。因此，甘肅省酒泉市第五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保w育老師制訂了以幽默、輕松活潑為主的新的體育游戲，例如：百團(tuán)和打人鏈等，這樣可以使學(xué)生在結(jié)束體育課后依然很輕松。三、結(jié)語(yǔ)體育游戲在初中體育教學(xué)中有教育性、智力性和游戲性的特點(diǎn)，體育游戲在初中體育教學(xué)中主要有培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)等作用。在引入體育游戲之后，我校在中小學(xué)體育教學(xué)上取得了優(yōu)異的成效，男女學(xué)生籃球隊(duì)、足球隊(duì)組織起來(lái)了，并在全區(qū)的中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上了獲得了優(yōu)異成績(jī)。在今后的體育教學(xué)工作中，體育游戲的選擇要更加具有教育性、趣性、針對(duì)性，方能為我校的體育教學(xué)帶來(lái)更好的發(fā)展前景。咯血的急救與護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1咯血的急救與護(hù)理2015.10.28咯血的急救與護(hù)理2學(xué)定義分型病因臨床表現(xiàn)治療護(hù)理學(xué)3LOGO咯血的定義咯血:是指喉及喉以下呼吸道和肺組織任何部位的出血,經(jīng)喉頭、口腔而咯出LOGO4LOGI上量「腔車(chē)欠目號(hào)日狀量土不狀用頁(yè)壁胸膜左主支氣管月H用月腔上葉力胸膜月下下葉(左)一且月LOGI5LOGO分型戾中帶血少量咯血<100m1/d中等量咯血100-500m1/d大咯血>500m1/d或1次>300m1大咯血致死原因①大量咯血阻塞呼吸道;②病人體弱、咳嗽無(wú)力或咳嗽發(fā)射功能下降,無(wú)力將血液咯出;③病人極度緊張,誘發(fā)喉頭痙攣LOGO6咯血的急救與護(hù)理課件7咯血的急救與護(hù)理課件8LOGO咯血的誘因◆常見(jiàn)誘因◆劇烈咳嗽、重體力勞動(dòng)、情緒緊張LOGO9LOGO咯血的病因咯血主要由呼吸系統(tǒng)疾病引起,也見(jiàn)于心血管疾病和血液疾病,而肺結(jié)核為咯血最常見(jiàn)病因,約占70%80%我國(guó)引起咯血的前三位疾病是肺結(jié)核、支氣管擴(kuò)張和支氣管肺癌。LOGO10LOGO咯血的病因1、感染性疾病:炎癥、結(jié)核、支氣管擴(kuò)張、肺膿腫2、腫瘤:肺癌、轉(zhuǎn)移癌3、支氣管-肺和肺血管結(jié)構(gòu)異常:肺栓塞、肺梗塞4、血液系統(tǒng)疾病:凝血異常5、免疫性疾病:肺出血-腎病綜合征6、肺損傷7、物理因素等LOGO11咯血的急救與護(hù)理課件12咯血的急救與護(hù)理課件13咯血的急救與護(hù)理課件14咯血的急救與護(hù)理課件15咯血的急救與護(hù)理課件16咯血的急救與護(hù)理課件17咯血的急救與護(hù)理課件18咯血的急救與護(hù)理課件19咯血的急救與護(hù)理課件20咯血的急救與護(hù)理課件21咯血的急救與護(hù)理課件22咯血的急救與護(hù)理課件23咯血的急救與護(hù)理課件24咯血的急救與護(hù)理課件25咯血的急救與護(hù)理課件26咯血的急救與護(hù)理課件27咯血的急救與護(hù)理課件28咯血的急救與護(hù)理課件29咯血的急救與護(hù)理課件30咯血的急救與護(hù)理課件31咯血的急救與護(hù)理課件32咯血的急救與護(hù)理課件33咯血的急救與護(hù)理課件34咯血的急救與護(hù)理課件35咯血的急救與護(hù)理課件36咯血的急救與護(hù)理課件37咯血的急救與護(hù)理課件38咯血的急救與護(hù)理課件39咯血的急救與護(hù)理課件40咯血的急救與護(hù)理課件41咯血的急救與護(hù)理課件42咯血的急救與護(hù)理課件43咯血的急救與護(hù)理課件44咯血的急救與護(hù)理課件45咯血的急救與護(hù)理課件46咯血的急救與護(hù)理課件47咯血的急救與護(hù)理課件48咯血的急救與護(hù)理課件49END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓50咯血的急救與護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生咯血的急救與護(hù)理咯血的急救與護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生咯血的急救與護(hù)理2015.10.28學(xué)定義分型病因臨床表現(xiàn)治療護(hù)理化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)根據(jù)人的本性、人的認(rèn)知規(guī)律以及創(chuàng)新的潛能，把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，都有著極為深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新欲望又是人對(duì)事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶著滿(mǎn)意的情緒色彩和向往的心情，主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理?xiàng)l件，是推動(dòng)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動(dòng)力，同時(shí)也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為此，本人結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、巧提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生不是通過(guò)直接同事物打交道獲取知識(shí)，而是通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道獲得。因此，在教師的點(diǎn)撥下如何才能有效掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)思想和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師必須采取一定的手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極思考，深入探究，取得良好效果。1.在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到化學(xué)活動(dòng)中，想方設(shè)法解決教師所提出的問(wèn)題，這為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端。例如：在教學(xué)中，演示石灰石與鹽酸反應(yīng)，測(cè)定空氣里氧氣含量，硫在氧氣里燃燒等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加之化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且比較集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，上升為概念。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)變化的條件以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性中概括出共性。比如，學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有記憶和再現(xiàn)的順序，便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。多問(wèn)幾個(gè)為什么，“你們知道嗎？”“想不想知道呢？”這時(shí)學(xué)生不但好奇，還會(huì)以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問(wèn)題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計(jì)出新穎、有趣，切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，對(duì)整節(jié)課的順利進(jìn)行將起到不可估量的作用。2.設(shè)計(jì)出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在探討問(wèn)題中學(xué)習(xí)起初，我先按教材中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，我覺(jué)得每節(jié)課的時(shí)間都不夠用，許多問(wèn)題都完成不好，是什么原因呢？一方面我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)和能力不太好，探索問(wèn)題的速度太慢，對(duì)此我認(rèn)為首先應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，吸收教材中的問(wèn)題精華，編寫(xiě)出適合自己學(xué)生的問(wèn)題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未能對(duì)有關(guān)問(wèn)題給予好的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問(wèn)題的解決增加了難度。后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn)，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師設(shè)計(jì)問(wèn)題后，不能以教代學(xué)，應(yīng)該通過(guò)教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問(wèn)題得到解決。而且化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極有效的智力活動(dòng)中。對(duì)于某些問(wèn)題的解決，還可以通過(guò)“小問(wèn)題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時(shí)由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如酸、堿、鹽知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，學(xué)生也有很多活生生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)，教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，使化學(xué)知識(shí)從生產(chǎn)生活中來(lái)，又回到生產(chǎn)生活中去，筆者按下述思路展開(kāi)教學(xué)：第一步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)切入，提出問(wèn)題。第二步，組織學(xué)生在實(shí)際情境中展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，上升為理論高度。第三步，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，解決實(shí)際問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，這樣組織教學(xué)：第一步，從聯(lián)系石灰漿砌墻或展示裝有石灰水的試劑瓶為什么有白色固體提出問(wèn)題，氫氧化鈣能與什么物質(zhì)反應(yīng)？白色固體是什么物質(zhì)？第二步，分析原因，設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，歸納反應(yīng)原理。第三步，應(yīng)用反應(yīng)原理，分析石灰水、石灰漿、熟石灰的保存方法。這樣組織教學(xué)不但化抽象為直觀，化枯燥為生動(dòng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。這樣的安排既降低了難度又解決了問(wèn)題，使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問(wèn)題的（下轉(zhuǎn)第30頁(yè)）（上接第29頁(yè)）思維過(guò)程，并且從中摸索出解決問(wèn)題的途徑與辦法，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)講尤為重要。因此對(duì)課堂中給出的問(wèn)題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若以問(wèn)題的形式加以指導(dǎo)時(shí)一定要把握好尺度，精心設(shè)計(jì)小問(wèn)題，使設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生切實(shí)有用，使學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是新穎的、獨(dú)特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)想。如講到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要聯(lián)想到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；講到碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，聯(lián)想到一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；講到硬水的軟化時(shí)，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到碳的單質(zhì)――石墨和金剛石時(shí)，石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，不同的原因可以假設(shè)為墻和房子的不同；再如講到原子的核外電子排布時(shí)，有的同學(xué)聯(lián)想到一個(gè)人牽著幾條小狗在轉(zhuǎn)圈跑。對(duì)這種意想不到的想象，老師要及時(shí)加以肯定、稱(chēng)贊。這正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去思考，沖破“思維定式”的束縛?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一種新型的教學(xué)法，體育游戲能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)教學(xué)，并將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。目前，體育游戲在初中體育教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響，并有著廣泛的應(yīng)用空間。本文重點(diǎn)分析了體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用以及體育游戲的選擇和體育游戲的應(yīng)用。一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用體育游戲在初中體育教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生心理素質(zhì)兩方面的作用。一方面，體育游戲中的娛樂(lè)性，是其本身所具有的非常大的體格特性，激發(fā)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和水平有很大的幫助。另一方面，教學(xué)中體育游戲的加入，為老師邁過(guò)動(dòng)作幅度較大、訓(xùn)練枯燥乏味這道坎提供了有效的途徑，體育游戲使教學(xué)課堂不再枯燥乏味，而且在游戲過(guò)程中，學(xué)生也逐漸掌握了難度較大的動(dòng)作。因此，體育游戲在初中體育教學(xué)中的選擇需要按照一定的原則來(lái)展開(kāi)。一方面，一定要選擇符合初中生心理和生理特點(diǎn)的初中體育游戲;另一方面，在體育教學(xué)中起到良好的作用是選擇體育游戲的根本目的，所以創(chuàng)建游戲必須要配合教材，體育課中教材和游戲的結(jié)合才會(huì)使體育課的教學(xué)效果最大化。這樣，才能夠使得游戲和教學(xué)更好地融為一體，使得游戲的加入更顯流暢。二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用包含三個(gè)方面：應(yīng)用在準(zhǔn)備活動(dòng)中，應(yīng)用在技術(shù)技能教學(xué)中，應(yīng)用在結(jié)束部分中。1.應(yīng)用在準(zhǔn)備活動(dòng)中體育教學(xué)與其他理論課的教學(xué)有著很大的區(qū)別，教師一般都會(huì)安排準(zhǔn)備活動(dòng)在體育教學(xué)的開(kāi)始階段，主要目的是使學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠使學(xué)生健康無(wú)損傷地進(jìn)行體育課。在體育課的準(zhǔn)備部分，教師一般都會(huì)選擇一兩個(gè)健康向上的、能夠使學(xué)生提前預(yù)熱的體育游戲，為進(jìn)行體育課打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，圍繞操場(chǎng)跑幾圈簡(jiǎn)單的慢跑和之后所做的徒手操始終貫穿于其始終，所以教師通常會(huì)在準(zhǔn)備活動(dòng)中開(kāi)發(fā)一些新穎有趣的體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：折返跑、接力跑、老鷹抓小雞，等等;同樣也會(huì)選擇一些適合女生生理特點(diǎn)的體育游戲，如跳繩、踢毽子等。這些新穎的體育游戲提高了學(xué)生對(duì)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的參與熱情，為體育課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.應(yīng)用在技術(shù)技能教學(xué)中體育課中所進(jìn)行的技術(shù)技能包含著單一性、重復(fù)性和難度性，學(xué)生一般會(huì)表現(xiàn)出枯燥、無(wú)奈和害怕的心理，不但沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，反而減少了對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。在這些情況面前，教師面臨著很大的壓力，在改變體育課重復(fù)性和單一性的同時(shí)，還要幫助學(xué)生在這些難度面前克服害怕心理。體育游戲在這種形勢(shì)下進(jìn)入了課堂，它與包含著單一性、重復(fù)性和難度性的技術(shù)技能逐漸融合，幫助老師減輕了壓力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在長(zhǎng)跑課程上，單一重復(fù)的圍繞操場(chǎng)一圈一圈地跑步，使學(xué)生逐漸降低對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，并產(chǎn)生反感的心理。為解決這一難題，老師制定了男女混合大接力、“3+2”籃球賽的體育游戲。這不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣。3.應(yīng)用在體育課結(jié)束部分中在體育課的放松整理活動(dòng)部分也可以說(shuō)是結(jié)束部分，在最后的這個(gè)部分中，主要是使學(xué)生在上完一節(jié)課后放松心理，放松身體，最后愉快地結(jié)束本堂課，而自己自由活動(dòng)放松身體是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)有這種放松的意識(shí)，所以這種教學(xué)方式很快就被否定了，導(dǎo)致學(xué)生在體育課結(jié)束后會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間的疲勞期。因此，甘肅省酒泉市第五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保w育老師制訂了以幽默、輕松活潑為主的新的體育游戲，例如：百團(tuán)和打人鏈等，這樣可以使學(xué)生在結(jié)束體育課后依然很輕松。三、結(jié)語(yǔ)體育游戲在初中體育教學(xué)中有教育性、智力性和游戲性的特點(diǎn)，體育游戲在初中體育教學(xué)中主要有培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)等作用。在引入體育游戲之后，我校在中小學(xué)體育教學(xué)上取得了優(yōu)異的成效，男女學(xué)生籃球隊(duì)、足球隊(duì)組織起來(lái)了，并在全區(qū)的中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上了獲得了優(yōu)異成績(jī)。在今后的體育教學(xué)工作中，體育游戲的選擇要更加具有教育性、趣性、針對(duì)性，方能為我校的體育教學(xué)帶來(lái)更好的發(fā)展前景?？┭?/p>