一線教師聽識字課心得

一線教師聽識字課心得一線教師聽識字課心得一線教師聽識字課心得xxx公司一線教師聽識字課心得文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度一線教師聽識字課心得

1識字有“理”，重在析“理”濮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張俊梅這次我有幸參加了，聽取了于永正、黃亢美、黃靖薇、王文彥四位教育名家的講座、公開課，讓人感覺耳目一新，又使我這個(gè)正處于低年級學(xué)段對識字寫字感到迷茫的語文教師有了柳暗花明又一村的頓悟，讓我受益屝淺。印度總理尼赫魯曾對他女兒說：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國家就是中國。”是的，漢字神奇、有趣，有著四千多年的悠久歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化。它們就像一個(gè)個(gè)快樂的精靈；就像一個(gè)跳躍的圖畫；就像……它們不是僵硬無生命的符號，他們也有形象，有氣味，有靈魂。這些由橫豎撇捺組成的漢字不光富有魅力，而且美麗而奇妙。這些漢字記載了我們中華民族幾千年來的風(fēng)風(fēng)雨雨！識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。隨著課改的全面推行，識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)漢字的過程就是啟迪初入語文殿堂的孩童心智的過程，在識字中啟迪孩子的心智、進(jìn)行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，是每一個(gè)語文教師義不容辭的使命。因此，如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字的方法和途徑是多種多樣的，哪一種是最根本的呢？世間萬事萬物，順其規(guī)律而行則興，逆其規(guī)律而為則敗。這次講座的主題也印證了這一規(guī)律，使我認(rèn)識到識字教學(xué)最主要的應(yīng)是字理為本，多元識字。字理為本著名的語言文字學(xué)家袁曉園說過：“世界上唯有漢字有字理。”所謂字理，就是漢字的構(gòu)形理據(jù)，也就是漢字的“六書”，這是漢字與生俱來就有的最本質(zhì)的屬性。古老的漢字，濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)豐富的生活畫面，保存了中華民族珍貴的悠遠(yuǎn)記憶。這是漢字的表意性使然，我們的祖先對萬事萬物細(xì)膩的觀察、豐富的聯(lián)想、縝密的思考與入微的描摹，都沉淀在這字形中。字理教學(xué)就是將這些有據(jù)可查、有章可循、有理可說的漢字規(guī)律作為識字的基本理和根本方法。神奇而理性的漢字，生動(dòng)形象的造字心理機(jī)制和井然有序的科學(xué)建構(gòu)體系，有助于學(xué)生洞察漢字規(guī)律，提高識字效率。1.字形藏理，圖文對照，學(xué)好象形字?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材，識字的編排都是從構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體象形字開始的，而且常常是圖字結(jié)合，篆楷比照，目的是讓學(xué)生形象地感知漢字的“象形”特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“木”“禾”“爪”三個(gè)字就相應(yīng)地配置了圖。在黃亢美老師執(zhí)教的《量詞歸類識字》中講到“陽”這個(gè)字，左耳旁放倒了就是山，山上出現(xiàn)了日，也就是太陽。非常形象的讓學(xué)生明白了陽為什么要這樣寫，記住了“陽”這個(gè)字。2.聯(lián)系猜想，分解組合，學(xué)習(xí)會(huì)意字。會(huì)意字的學(xué)習(xí)，將會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)更加神奇的漢字王國，其基本的教學(xué)要?jiǎng)t就是要把握好“分解”與“組合”的方式。如王文彥教授《從漢語說起》的講座中，舉了“從”的例子，表示兩人前后相隨、“比”，表示兩人接近并立。“莫”字。甲骨文“莫”字的寫法是：上下都是草，中間是個(gè)太陽，意思是太陽已落入草叢之中，天色已暮。并結(jié)合了圖解，立即讓漢字變得生動(dòng)起來，讓人對漢字有了一種耳目一新的感覺。3、動(dòng)作演示，再現(xiàn)情景，如王文彥教授所執(zhí)教的一課中，講了“掰”字，這類字動(dòng)感十足，用動(dòng)作演示十分形象。引導(dǎo)學(xué)生透過字形想象漢字所蘊(yùn)涵的意象，久之，一個(gè)個(gè)的漢字在學(xué)生的眼前就真的會(huì)如“詩”似“畫”，甚至其形其色其聲俱現(xiàn)。通過字理的析解和意像的透視，此時(shí)，如果打開用漢字寫的一本書，那就好象進(jìn)入了一個(gè)畫廊，一幅幅畫爭先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀樂。多元識字一個(gè)成功的識字教學(xué)法必須不失時(shí)機(jī),讓兒童盡早吏用書面語言。真正意義上的書面語言學(xué)習(xí),不是從識字而是從閱讀開始的。閱讀可在瞬間對漢字進(jìn)行自動(dòng)識劃,這種自動(dòng)化必須借助于訓(xùn)練,而大量的閱讀則是這中訓(xùn)練的有效途徑。閱讀可積淀書面語的語感,汲取語言營養(yǎng),大量的閱讀,又給漢字的復(fù)現(xiàn)提供大量的機(jī)會(huì),可以促進(jìn)記憶的保持,減少遺忘。如黃靖薇老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課中，讓學(xué)生邊讀邊找出表示動(dòng)態(tài)的字，學(xué)生找出后，讓學(xué)生板書，然后評析，于閱讀教學(xué)中識字、寫字，整個(gè)貫穿始終。又如于永正老師的課《高爾基和他的兒子》中，在揭示題目時(shí)邊板書邊給學(xué)生講解題目中的幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)注意的地方。并且在教學(xué)新字時(shí)，指名回答立即上臺板書，然后評析、指導(dǎo)。分散識字與集中識字相結(jié)合，讓學(xué)生記憶深刻。所以，識字教學(xué)應(yīng)遵循在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，生字新詞必須放在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行感知、理解和掌握。課堂教學(xué)中生字出現(xiàn)的形式大至有這么幾種：可以按照課文內(nèi)容順序分散出現(xiàn)字詞；可以將課文中重要的生字新詞先集中出現(xiàn)；可以結(jié)合閱讀內(nèi)容分幾個(gè)塊面，相對集中地學(xué)習(xí)生字新詞；也可以初讀課文時(shí)先解決生字讀音，理解課文時(shí)了解字義，然后集中記憶字形……具體采用哪種方式要因文而異，靈活應(yīng)用。不同的篇章結(jié)構(gòu)、文學(xué)體裁往往會(huì)有不同的識字形式，我們要充分考慮是否便于學(xué)生學(xué)，學(xué)生是否有興趣。因此，采用分散識字與集中識字相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在閱讀中自主識字，必定能取得良好的教學(xué)效果。總之，通過這次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到依據(jù)漢字本身的規(guī)律(字理）和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律（心理）進(jìn)行識字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡言之，即是“字理+心理=合理”。在識字教學(xué)中凸顯字理，能增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，豐富他們的文化內(nèi)涵，讓他們切實(shí)地感受漢字魅力。我們教師應(yīng)當(dāng)傾情盡力而為之！2學(xué)習(xí)字理識字析詞心得濮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)安紅利聽幾位名師的識字與寫字課講得極富有特色，他們的課堂始終都充盈著一種濃濃的語文味，尤其是字理識字和字理析詞，它以形象性、趣味性、科學(xué)性、深刻性撞擊每一位聽課老師的心靈。同時(shí)也看到它十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，并讓每一位老師和學(xué)生深切地感悟漢字中所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵。聽他們的課，體會(huì)漢字的魅力，我悟到了古老的漢字，濃縮的遠(yuǎn)古真實(shí)豐富的生活畫面;我們的祖先對萬事萬物細(xì)膩觀察，豐富的聯(lián)想、縝密的思考和入微的描摹都沉淀在這字形中。名師的定理數(shù)學(xué)將這些有據(jù)可查、有章可循、有理可說的漢字規(guī)律作為識字的基本學(xué)理和根本方法，在科學(xué)析解，有效識字的同時(shí)享受博大精深的漢字帶給我們豐富的滋養(yǎng)。而我們在教學(xué)中習(xí)慣了傳統(tǒng)的字形分析、習(xí)慣了死記硬背。那孩子怎么能從識字中感受到漢字的魅力、感受到我們源源流長的中華文化我們作為教師又該怎樣做他們給我們提供了指導(dǎo)和借鑒。

黃婧薇老師執(zhí)教的《秋天的雨》這篇課文讓人耳目一新，她從偏旁中析字詞：比如中心詞五彩繽紛：根據(jù)析詞分成“五”、“彩”、和“繽”、“紛”拆解，“彩”字“彡”表示色彩多。然后又引申到“影”中的“彡”“五彩”不難理解，因此重點(diǎn)“繽紛”的字理析解上，由兩個(gè)字的絞絲旁切入，知道了本義是旗子的“旗游”飄動(dòng)的樣子，然后組合在一起“五彩繽紛”就是不僅表示“顏色多”而且還具有一種“動(dòng)態(tài)美”，這樣學(xué)生切解理解了這個(gè)詞的本義，我想學(xué)生在用的時(shí)候再也不會(huì)用錯(cuò)。還有黃元美老師的識字教學(xué)充分地依據(jù)了漢字構(gòu)字的原理，引導(dǎo)學(xué)生析字索義，因義論形論形象的識字漢字，他引領(lǐng)著孩子們進(jìn)入了漢字無比美妙的構(gòu)形情境里，由“一輪明月”的“輪”，想到了車子之輪，進(jìn)而想到月圓如輪，由“副”字的立刀旁進(jìn)而了解了古人“債券”之“券”刀字底的來龍去脈以及“副”字“一分為二”，“合二為一”的含義，聽了他的講解，使我感到這些漢字不再是抽象的符號，而是一幅一幅圖畫，甚至浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的內(nèi)心視像，祖國漢字深厚的文化內(nèi)涵也就自然地融入心里。從他們的課中，我找到了把漢字教得枯燥無味的原因，是沒有真正認(rèn)識漢字的認(rèn)知含量，沒有領(lǐng)略到漢字的藝術(shù)魅力，另一個(gè)原因是由于自身的基本文字學(xué)知識的貧乏，字理意識薄弱，不了解漢字產(chǎn)生和演變的過程，每個(gè)漢字都是一幅美麗的圖畫，都是一首優(yōu)美的詩，作為一名語文教師，我除了加強(qiáng)自身各方面素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用他人所長，并運(yùn)用不同的識字方法于自己教學(xué)中，提高自己的識字、寫字教學(xué)！3字理教學(xué)留住了語文教學(xué)的“根”濮陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈松華小學(xué)語文識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的根基，要提高識字教學(xué)的效率，就必須提高學(xué)生的識字能力。我們知道識字教學(xué)的基本要求是：“讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義”。但當(dāng)前的識字教學(xué)中對漢字音、形、義的忽略和淡化的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，在閱讀課中更是忽略了識字教學(xué)，所以，很多孩子寫錯(cuò)別字，形近字、近義詞區(qū)分不清更是普遍現(xiàn)象。那么如何改變這個(gè)現(xiàn)狀呢？

就在我們茫然的時(shí)候，我有幸聽到了特級教師黃亢美老師的講座---《語文教學(xué)把根留住》，他強(qiáng)調(diào)了字理教學(xué)。這不僅讓我想起了印度總理尼赫魯曾對他女兒說：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國家就是中國?！笔前?！祖國的文字如詩如畫！今天我才恍然大悟：如果能像黃老師那樣依據(jù)字理析解漢字，那么，學(xué)生就能透過漢字的筆畫出現(xiàn)如詩似畫般的內(nèi)心視象，從而形象地、牢固地、快速地識記漢字，這真的是一個(gè)好方法。不僅這樣，我還明白了，現(xiàn)在，我們不能再像有些老師一樣把語文課上成了品德課，地理課，勞動(dòng)課……我們要把語文教學(xué)的“根”留住。一、識字教學(xué)中要進(jìn)行字理識字。首先，要強(qiáng)化偏旁教學(xué)。漢字大多是形聲字，掌握常用的、組字率較高的象形字以及用它作形旁時(shí)用于表意的特點(diǎn)，就能形成識字的能力，進(jìn)而“無師自通”的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)大量的形聲字。例如:學(xué)了“一頂帽子”的“頂”字，并懂得了其中的“頁”表示“首”，“首”做形旁時(shí)就變寫為“頁”，那么，當(dāng)學(xué)到“頸”“顏”“須”等字時(shí)就會(huì)把該字與“人頭”聯(lián)系起來。再如:“玩”字中的“斜玉旁”我們一般都把它叫做“王字旁”，意思就是大王才有的東西，普通老百姓都沒有。其實(shí)不然，“王字旁”與碧玉、瑰寶關(guān)。比如：“珍”、“珠”、“璉”、“球”等字，這些都與玉有關(guān)。進(jìn)而，在理解“瑰麗”一詞時(shí)，就可以想到晶瑩剔透的玉，跟一般的美麗還是不一樣的。這樣，學(xué)生可以通過一個(gè)偏旁認(rèn)識一連串的字，理解很多不容易區(qū)分的近義詞，也避免了形近字的錯(cuò)寫，并形成識字的能力。其次，根據(jù)“分解—組合”法科學(xué)而靈活的析解漢字。“分解—組合”當(dāng)是我們進(jìn)行合體字教學(xué)的一種最主要的方法，也是中國傳統(tǒng)的優(yōu)良的漢字蒙學(xué)方法，我們應(yīng)該傳承并發(fā)揚(yáng)光大。如:“名”可分解為“夕”和“口”二字，把這二字組合起來意思就是夜晚漆黑，見有來者不知是誰，須張口問其名，故夕與口會(huì)意為名。“罰”分解為“網(wǎng)、言、刀”三個(gè)部件，意思是觸犯法網(wǎng)情節(jié)輕者受言斥責(zé)，情節(jié)重的將被用刀處以極刑。因此，網(wǎng)、言、刀組合成罰。然而，在實(shí)際教學(xué)中，“分解—組合”的教學(xué)方法又是靈活多樣的：如:演示法—通過演示來表示字的音形義的關(guān)系。如：“掰”、“拿”這類字用手演示就可以很直觀的表示出來。比較法—通過比較可以把漢字的個(gè)別部分和特征分析出來，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，抓住字與字之間的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如：“鳥”、“烏”。通過辨析比較，可以想象烏鴉也是鳥，但他是黑色的，從遠(yuǎn)處看，眼睛看不出來，所以，眼睛可以省去不寫。這樣就能形象分辨和識記。二、用字理析詞的方法來理解詞語。廣義的字理教學(xué)不僅指依據(jù)字理進(jìn)行識字，同時(shí)還指依據(jù)字理對詞語進(jìn)行析解，簡言之字理析詞，我們?nèi)粘Ｋf的詞語解釋，一般為查字典或聯(lián)系上下文理解，而字理析詞是從本源上了解了解該詞的本義，而后再聯(lián)系上下文或查字典選擇適當(dāng)義項(xiàng)理解其文中義，這樣的析解方法能抓住根本，詮釋到位，有效的幫助學(xué)生理解詞語的本意、引申義和文中義，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。據(jù)此，可以說字理析詞應(yīng)該是詞語教學(xué)最基本的方法。例如：“烹飪”這個(gè)詞，即使學(xué)生不會(huì)讀，但只要他懂得“四點(diǎn)底”表示火，“食字旁”是食的簡寫。那么，他就能輕易的推出“烹飪”的大概意思就是燒煮食物。三、閱讀課中貫穿字理教學(xué)。在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行字理教學(xué)呢？一般來說文中的關(guān)鍵詞可以進(jìn)行字理教學(xué)。如黃婧薇老師的《秋天的雨》，把“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”一句中的“五彩繽紛”一詞先與“五顏六色”作對比。文中為什么不能換成“五顏六色”然后解釋“繽紛”中的“交絲旁”，表示旗子后面飄得帶子，所以“五彩繽紛”既有色彩的美又有動(dòng)態(tài)的美。而“五顏六色”只有靜態(tài)的色彩美。然后黃老師圍繞這個(gè)中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子表現(xiàn)了秋雨既具有色彩美又具有動(dòng)態(tài)的美。整節(jié)課被一條線給穿了起來，脈絡(luò)非常清晰，學(xué)生理解了課文，學(xué)得不亦樂乎。在析字結(jié)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助孩子更好的理解課文，在理解的基礎(chǔ)有感情的朗讀，會(huì)更容易一些。如：《我要的是葫蘆》一課，在指導(dǎo)朗讀：“她自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜才好呢！’”一句時(shí)，教師先讓孩子理解“自”，然后理解“言”、“語”，合起來意思就是自己跟自己說話，旁邊沒有任何人。那么，讀的時(shí)候要不要很大聲呢？可想而知，很子們很容易就能把這句話讀好。

常言道:“教學(xué)有方，教無定法“根據(jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)的基本法則，做到品字、品詞、品句，讓字理教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到漢字的如詩如畫，真正熱愛祖國的語言文字，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量?？偠灾覀円忍岣咦陨硭刭|(zhì)，提高文字學(xué)水平，要記住黃亢美老師說的話：“不要更了別人的園，荒了自家的園?！弊鲆幻嬲恼Z文老師。4聽《名家識字寫字教學(xué)研討會(huì)》有感濮陽縣文留鎮(zhèn)后草場小學(xué)陳修鋒這次參加全國當(dāng)代著名小學(xué)語文教育名家識字寫字教學(xué)研討會(huì)，我是真正知道了什么是專家，什么是學(xué)者，什么是全國著名。我的靈魂像被山水沖洗過一樣，去掉了蒙蔽年久的塵土，思想得到了凈化，靈魂得到了升華。再次領(lǐng)略了大師的風(fēng)采?；顒?dòng)中不僅有示范課還有報(bào)告會(huì)。在上課時(shí)，老師的每一音容笑貌都恰到好處，既不夸大也不縮小，既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。學(xué)生上課、老師聽課簡直是精神的享受。上課的每一環(huán)節(jié)過渡自然，設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文性、工具性、教育性和理論性。老師組織課堂的方式多種多樣，處理課堂上的突發(fā)事件游刃有余，教育機(jī)智高。這不僅需要淵博的知識，豐富的教育理論，親身經(jīng)歷的教育實(shí)踐，更需要靈活的教育機(jī)智。報(bào)告會(huì)那真叫絕，名家用心喊出自己對教育的渴望，對當(dāng)前教育不足的批判，提出拯救、復(fù)興、傳承、弘揚(yáng)語文。講出自己想說但不知怎么說或者自己根本不知道的理論、依據(jù)，指出我們有些老師不清楚甚至不知道的教學(xué)誤區(qū)。專家的話讓我的心感到像原野被犁子犁過的感覺，那是一種痛呀！只有痛才能通，只有通才能循著各師的足跡前行。5聽教育名家講寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)文留鎮(zhèn)王莊小學(xué)楊雙來托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，要特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。1、注意寫前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我們一定要注重寫前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。如根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。還可以根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習(xí)字本，表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)寫字質(zhì)量你追我趕的生動(dòng)局面。2、注重維持興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，學(xué)生的模仿能力較慢。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，我采取“生動(dòng)講解”、“直觀演示”和“練評結(jié)合”等措施，注重維持學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過程中始終輕松愉快?！吧鷦?dòng)講解”是說在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如臨帖寫“魯”字時(shí)，對于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點(diǎn)。再如書寫“塔”、“體”、“愉”時(shí)，教師告訴學(xué)生：“左部收，右部放，撇要縮，捺要伸?！薄爸庇^演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱?！熬氃u結(jié)合”是說在寫字課上把練字與評價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，在這一操作過程中，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時(shí)間練寫，精神就會(huì)疲勞，注意力會(huì)分散，練習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，采用練評結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時(shí)教師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好。興趣越來越濃。3、極力強(qiáng)化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時(shí)也是強(qiáng)化興趣的唯一途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對自己的練字信心與日俱增。為做到強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣，可以安排了每日一練活動(dòng)，每天下午兩節(jié)課后統(tǒng)一規(guī)定10分鐘的練字時(shí)間，并體現(xiàn)在課程表上；每周開展一次班內(nèi)小組評比活動(dòng)，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月開展一次年級寫字評比活動(dòng)，各班推選出最佳作品張貼在年級壁報(bào)欄中；每學(xué)期舉辦兩次校級書寫大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)。各層面練字活動(dòng)的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。要想使學(xué)生熱愛寫字，還在于學(xué)生能感受“漢字的形體美”，熱愛祖國的語言文字。如何在教學(xué)中讓學(xué)生能感受“漢字的形體美”呢

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進(jìn)行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。③觀察獨(dú)體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動(dòng)簡要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法?！懊璺隆睂?shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過觀察、臨摹，對習(xí)字審美有了一定認(rèn)識，書寫時(shí)就會(huì)帶著求美的意識，教師適時(shí)教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫“橫”時(shí)，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫“豎”時(shí)，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運(yùn)筆動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動(dòng)感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時(shí)注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫字技能的形成。最后，應(yīng)該從小就讓學(xué)生明白“提筆就是練字時(shí)”，努力將寫字教學(xué)滲透到各科教學(xué)中去。2009年11月4日6聽君一席話，勝讀十年書---------聽課心得習(xí)城南五莊中心小學(xué)朱素芝通過這次的學(xué)習(xí)我受益匪淺，使我了解到自己教學(xué)的不足之處。以前在教識字課時(shí)，讓學(xué)生會(huì)讀、記住字形會(huì)運(yùn)用就行了，可是聽了專家們的課，才知道那樣做是不夠的。這種機(jī)械教學(xué)，高耗低效。字理教學(xué)是識字析詞的基礎(chǔ)和根本。在教識字課時(shí)，應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字和析詞。字理教學(xué)的根本出路就是字理為本，多元識字。字理析詞，首要把詞分解為詞素，其次對重點(diǎn)詞素進(jìn)行重點(diǎn)分解。比如說“阻”“險(xiǎn)”都是左耳旁，它倒過來寫就像一座山嶺，表示山的意思，與左耳無關(guān)。如果這樣去分析，學(xué)生很容易記住這些字的音形意。再如“肚、腸、膽、臉”等這些字中的“月”字旁（除“朦朧”之外），在這里就不能當(dāng)“月亮之月”來講。其實(shí)“月”在這里是“肉”字的變寫，表示“肉”與肉體有關(guān)。像“珍、珠、環(huán)、理”等字中的“王”字旁，其實(shí)是“玉”的變寫，“玉”作左偏旁省點(diǎn)，下橫變斜提，與玉有關(guān)。“熱、煮、烈”等字中的四點(diǎn)底，與水無關(guān)，其實(shí)是“火”作偏旁的變寫，與火有關(guān)（除“燕”字外），四點(diǎn)底均表示火。。。。。。從這些例子中可以看出我們的字理教學(xué)多么重要呀|！作為一名語文老師，要有一雙語文的慧眼，才能在迷茫風(fēng)沙中探究語文的變遷，才會(huì)使心中澄明，眼睛敞亮。面對教材的紛繁，要心有語文意識，依據(jù)文本的語言特點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次和訓(xùn)練方式。所以，語文教學(xué)要回歸本色、回歸本體、回歸本身、回歸本位。真是“聽君一席話，勝讀十年書”呀！2009年11月3日。7聽教育名家于永正老師講關(guān)于寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)單位：文留鎮(zhèn)一中姓名：張則勝2009年10月30號，全國教育名家于永正老師在濮陽市文化宮上了一節(jié)關(guān)于小學(xué)生如何寫好字的觀摩課，作為一名教師，我有幸聆聽了這一節(jié)別開生面的觀摩課?？粗诶蠋煗M頭白發(fā)卻依然精神矍鑠的站在課堂上授課，參加聽課的教師都很受感動(dòng)。因此，老師們聽得都很認(rèn)真。在課堂上，于老師首先認(rèn)真、詳細(xì)而又工筆正楷的書寫了當(dāng)堂要讓學(xué)生認(rèn)識的每一個(gè)漢字。然后，讓學(xué)生按照比葫蘆畫瓢的方式上堂來些，第一次，學(xué)生寫在黑板上的字的確不怎么樣。后來，在于老師一步一步教學(xué)生如何書寫這些漢字的過程中，學(xué)生的字寫得越來越好。最后一次上堂書寫的學(xué)生終于創(chuàng)造了奇跡，他們的字和于老師的字一樣寫的工筆正楷。通過這次聽于老師的寫字課，讓我對語文寫字教學(xué)有了很深的認(rèn)識，下面，我就針對如何教學(xué)生寫好漢字淺談幾點(diǎn)。一、明確寫字教學(xué)的重要性，提高老師的寫字水平。寫字是義務(wù)教育的基本訓(xùn)練之一，它不僅有實(shí)用性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后工作有著重要的作用，而且能陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)語文大綱對各年級的寫字訓(xùn)練都提出了非常明確的要求，一定要認(rèn)真落實(shí)。葉圣陶先生說：惟有老師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)人善讀善寫。”寫字也是如此，惟老師善書，學(xué)生才能善書。漢字書法是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，有它自身的規(guī)律、原則、要求和方法，作為老師應(yīng)當(dāng)有些了解，并掌握一定書寫技能。我認(rèn)為，最重要的是：(1)知道字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律。比如什么樣的字“左讓右”，什么樣的字，“上下不齊”，什么樣的字“上寬下窄”，什么樣的字要“平衡對稱”，等等。比如“柏”字，書寫時(shí)既要做到“左讓右”，又要做到“上齊下不齊”——“木”與“白”上面一般高，下面“木”要長于“白”。(2)要細(xì)心揣摩每一筆從哪兒起，怎樣的走向，在哪兒收筆，做到筆筆到位，不能想當(dāng)然，隨心所欲。例如“爬”字的一捺，起筆應(yīng)在“爪”的當(dāng)中一豎的上四分之一處，而且捺的坡度要平緩，否則上面的“巴”字就托不住。如果老師教每一個(gè)生字都能把每一筆的起止處、走向揣摩透，掌握住，其他問題都會(huì)迎刃而解。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生寫字的《寫字》本，系統(tǒng)性很強(qiáng)，要充分利用?，F(xiàn)在的問題是，不少老師指導(dǎo)不夠。有人發(fā)給學(xué)生，什么也不講，讓孩子照著樣字去寫。那么薄的一本《寫字》本，如果不指導(dǎo)，學(xué)生幾節(jié)課就會(huì)全“畫”完的。我在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師越是揣摩得細(xì)，講得有道道，指出了大家容易忽視的細(xì)微處，學(xué)生的興致就越高，寫得越認(rèn)真。個(gè)別寫得不好的，一定要重來。當(dāng)然，不要以作業(yè)罰學(xué)生，作業(yè)量大，更不會(huì)取得好效果。至于寫字備課，不要拘泥于形式，老師只要把教的生字，要指導(dǎo)寫的字揣摩透了，基本上能寫規(guī)范了，就取得了發(fā)言權(quán)。三、描紅、仿影、臨帖。我認(rèn)為，寫字一定要臨帖。中央科教所戴汝潛教授說：“缺乏規(guī)律意識正是我國語文教育長期效率低下的根本原因”。因此，寫字教學(xué)必須要遵循寫字的規(guī)律，這種規(guī)律就是——描紅、仿影、臨帖。不臨帖是練不好字的。除了臨書上的，臨《寫字》教材上的，中、高年級也可臨一些水平高的鋼筆字帖。要求學(xué)生做到“一看二寫三對照”。即先看樣字，再一氣呵成寫下來，字寫好后對照樣字，看看像不像，然后再寫第二個(gè)、第三個(gè)。到了小學(xué)高年級，也應(yīng)該學(xué)寫行書字，因?yàn)樾袝钟猛咀顝V。但起始階段，一定先把楷書練好。四、采取一些輔助手段，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。如欣賞歷代書法家的字帖，粗知名家字體的特點(diǎn)，參觀書法展覽，搞寫字比賽、作業(yè)展覽，講書法家的故事，等等。小學(xué)生的興趣，多數(shù)是在老師的鼓勵(lì)下產(chǎn)生的，是在不斷取得成功的情況下強(qiáng)化的。俗話講：“教育無小事，事事都育人”。作為一個(gè)教育工作者，我們一定要像于老師那樣，在教學(xué)中把學(xué)生寫字這件看似小事的工作不但做好，而且還要做細(xì)。二零零九年十一月四號8聽課——心得體會(huì)文留鎮(zhèn)第一小學(xué)楊世軍2009.11.2通過兩天緊張的學(xué)習(xí)，每一場觀摩課都非常精彩，使之收獲不小。每一場的教學(xué)方法都讓我體會(huì)到了一個(gè)道理，語文課堂原來是這樣教的。在于老師他們手中一堂堂語文課教的栩栩如生，而在自己的手中是枯燥無味，激不起學(xué)生的興趣。同樣的一堂課，為什么會(huì)有這么大的差距？課堂中的活靈活現(xiàn)，易懂。于老師們講的那么輕松自如。讓學(xué)生在快樂的課堂中掌握了知識的重點(diǎn)。對我感受最深的是教育教學(xué)的幾個(gè)認(rèn)識：1.教學(xué)是平等的對話在平時(shí)的教學(xué)中，老師一直站在主導(dǎo)地位，老師講學(xué)生一味地聽，把課堂當(dāng)作展示自己的舞臺。沒有給學(xué)生一個(gè)發(fā)問權(quán)，沒有傾聽學(xué)生對文章的看法，沒有建立一個(gè)平等機(jī)制。對話是交流，課堂是學(xué)生的，主次要分明。課堂是“學(xué)堂”，不是“講堂”，不做“教”師，要做“導(dǎo)”師。2.教育的第一個(gè)名字叫“影響”在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些手段影響他們的錯(cuò)誤，讓他們從錯(cuò)誤中走出來。于老師有一句話說的非常好，富有哲理。大德無形，大教無痕?！白约翰桓忻埃筒荒芨腥緞e人”，只有全身心的投入到教學(xué)中，把書本的方方面面吃透了，都理解了作者想表達(dá)的意思，講的面面俱到時(shí)，才能影響他們投入到學(xué)習(xí)中去。3.語文姓“語”，小語姓“小”小學(xué)語文的最大特姓是“基礎(chǔ)性”，所以姓“小”，要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)。語文姓“語”，從事的教育，我們教“語文”的，寫好字、讀好書、作好文。無論什么樣的閱讀教學(xué)都要遵循重要的兩個(gè)點(diǎn)：識字和寫字。只有識的字多了，寫的字和文章多了，才會(huì)領(lǐng)悟到語文的奧妙之處，一些詞語才會(huì)在文章中有生命，不再呆板，于是一篇好的文章才會(huì)有生命可言。同樣一個(gè)好的教學(xué)模式，才會(huì)發(fā)揮處它的特有的魅力之處，課堂不再枯燥無味。學(xué)生的思維大門開了，難題解決了，一堂精彩的師生配合課就講成功了，學(xué)生也學(xué)到了知識，學(xué)生老師也就笑了。9聽專家評課有感文留三中殷向東聽君一席話，勝讀十年書。在上級組織的聽專家課活動(dòng)中，聆聽了專家精彩的講課。老師的上課風(fēng)采和條理清晰的教學(xué)活動(dòng)，讓我得益非淺，更讓我頓悟了許多。專家談到了課堂除了教學(xué)基本要素之外，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思等也是非常重要的，課堂上應(yīng)逐步培養(yǎng)的素質(zhì)。誠然，新課程要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的欲望和需求，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法。但是在我們的課堂上，甚至一些公開課上也有不少不傾聽學(xué)生的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生回答問題還沒把話說完時(shí)，老師就喊了一個(gè)坐下；當(dāng)學(xué)生回答問題不符合自己的教案時(shí)，不等學(xué)生說完，教師就插話把學(xué)生往自己的教案上引。學(xué)生本來說的很流利，但由于老師的不傾聽，流利的口才變的疙疙瘩瘩。著名的教育家漢斯費(fèi)頓登塔爾教授認(rèn)為：“課堂上只聽老師一個(gè)人喋喋不休的講課，好比單人樂隊(duì)在演奏，無論如何也不能指望他演奏出和諧悅耳的樂曲，久而久之，只能形成一種你講你們的，我說我的，井水不犯河水，毫不相干的局面?！痹谡n堂教學(xué)中教師要從一個(gè)“說話的強(qiáng)者”到“積極的傾聽者”，不但自己傾聽，還要求學(xué)生也要學(xué)會(huì)傾聽,努力為學(xué)生提供時(shí)間和空間,給他們搭建展示自我的平臺。但好在老師都能以新課程理念來指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐，都能將學(xué)生置身于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生能真正成為教學(xué)的主人。感慨教學(xué)園地也是如此的廣闊，作為一名教師要學(xué)習(xí)的，要鉆研的，太多，太多。10字理識字教學(xué)聽課感想文留鎮(zhèn)李肖寨小學(xué)邢可勇星期天，在工人文化宮聽了有關(guān)專家講的字理識字教學(xué)課，聽后深有感觸。字理識字教學(xué)理念非常適合小學(xué)階段的教學(xué)，能夠讓學(xué)生非常形象的快速地牢固的學(xué)會(huì)字的音形義。什么是字理呢？漢子的特點(diǎn)及其自身規(guī)律也就是他的構(gòu)字理據(jù)，亦即字理。20世紀(jì)50年代，印度總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個(gè)偉大的國家，他的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一副美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。”尼赫魯?shù)脑挿浅Ｐ蜗蟮恼f明了中國漢字的特點(diǎn)。字理教學(xué)也就是根據(jù)漢字像詩像畫的特點(diǎn)，將每一個(gè)漢字都像詩像畫一樣的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。像著名的特級教師斯霞在教學(xué)“蚓”字時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們識記為：古人認(rèn)為蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁；蚯蚓爬行時(shí)身子有時(shí)彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)又拉直了身子像“︳”字形。斯老師在這里把從蟲、引聲的形聲字“蚓”靈活的當(dāng)做會(huì)意字解析，這樣的識字方法小學(xué)生怎會(huì)不興趣盎然，印象深刻又怎會(huì)遺忘呢再比如“大”字，就是一個(gè)伸直了胳膊，叉開兩腿站立的人，意思就是人就是時(shí)間萬物之靈，所以世間人最“大”。所以，只有充分考慮漢字的特點(diǎn)，依據(jù)字理析形索義、因義記形，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字才會(huì)是在朗讀“一首優(yōu)美的詩”，在欣賞“一幅優(yōu)美的畫”，才能形成識字的能力，進(jìn)而切實(shí)有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。文留三中張華老師的文章電子稿可能有病毒，無法打開，實(shí)在抱歉！11《當(dāng)代著名小學(xué)生語文教育名家識字寫字教學(xué)研討會(huì)》學(xué)習(xí)心得——濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)艾艷利很感謝學(xué)校里給我這機(jī)會(huì)參加這次的《當(dāng)代著名小學(xué)生語文教育名家識字寫字教學(xué)研討會(huì)》，雖然這次學(xué)習(xí)的一天半使我失去了休息的時(shí)間，失去了與孩子相處的時(shí)刻，但卻是我學(xué)習(xí)的難得的機(jī)會(huì)。我感到非常高興，也感到非常榮幸。于永正老師給人的印象什么時(shí)候都是和藹可親，笑容滿面，幽默風(fēng)趣，使人一見就感到很親切，使學(xué)生很容易接受他，用他自己的話說：“我是你們的大朋友。”“幽默是老師的第一位朋友?！睘榇擞诶蠋熯€專門寫了一篇文章《伴隨語言的意義及其運(yùn)用》，專門介紹了自己的見解及自己在教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)。那么什么是伴隨語言呢剛開始我也很迷惑，當(dāng)我看完于老師的文章之后，我才恍然大悟，原來是我們的一些最基本的表情和動(dòng)作之類的東西。包括副語言（笑、哭、呻吟、嘆息、嗯、啊之類的聲音）和身勢語言（面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、皺眉、聳肩、手勢等動(dòng)作）。于老師說，如果說我上課有一定的吸引力，常常引起學(xué)生感情上的共鳴，取得了較好的教學(xué)效果，一個(gè)重要的原因，是我能夠較恰當(dāng)?shù)?、自然地運(yùn)用伴隨語言，從而充分的表達(dá)自己的感情。他還談到伴隨語言是很重要的但又往往不被人們所注意的一方面。想想我平時(shí)的教學(xué)，正如于老師所說的那樣，伴隨語言確實(shí)運(yùn)用得不多，吸引不了大多數(shù)學(xué)生的目光，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)烈。而于老師的教學(xué)，是那么自然、流暢，經(jīng)常會(huì)用到各種表情、各種動(dòng)作，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果我在我的教學(xué)中使用了伴隨語言，教學(xué)效果、課堂氛圍又會(huì)是什么樣呢我迫不及待的想去嘗試一下。

他這次作課的是五年級的《高爾基和他的兒子》，沒有華麗的語言，沒有渲染的情景，沒有導(dǎo)課，直入課題，在每一環(huán)節(jié)都很有耐心，不怕浪費(fèi)時(shí)間，直到讀寫到滿意為止。整節(jié)課給人的感覺是他在引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)（課前先預(yù)習(xí)然后在課堂上交流，不會(huì)的再指導(dǎo)），而不是讓學(xué)生隨著老師寫的教案走（老師講那，學(xué)生聽到那，即使是學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的）試想學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的，他怎么還會(huì)注意聽講呢？于老師的課給人的感覺是很扎實(shí)，體現(xiàn)在字、詞、文、寫作指導(dǎo)這幾方面。第一個(gè)扎實(shí)，首先學(xué)習(xí)的就是生字，于老師是這樣問的：“預(yù)習(xí)了課文你認(rèn)識了那些新朋友？”學(xué)生上臺寫、描紅、再讓剛才上臺寫的寫、對照指導(dǎo)、最后師范寫。在這一塊兒用的時(shí)間足足有一二十分鐘，一遍又一遍，直到寫的一遍比一遍好。耐心是于老師的特點(diǎn)之一，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，如果我們每天都這么耐心的去教學(xué)生，就不會(huì)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生了。在這里于老師提到了描紅、臨帖是寫好字的方法，練上一百天字肯定有進(jìn)步。這對我們剛剛起步的一年級的小學(xué)生來說，是絕佳的好機(jī)會(huì)。每天堅(jiān)持練一練，不愁字寫不好。第二個(gè)扎實(shí)是詞語的理解。在這一塊兒老師起到了示范的作用，不但讓學(xué)生查字典，他自己還去查了各種字詞典，在生生交流時(shí)，老師做適時(shí)的指導(dǎo)。用老師的話說：“老師總要比學(xué)生準(zhǔn)備的充分些?！笔前。蠋焸湔n是多么認(rèn)真仔細(xì)??！第三個(gè)扎實(shí)是閱讀的扎實(shí)。學(xué)生自由讀文、老師兩次范讀、學(xué)生再練讀、老師還提到讀書要思考、要寫隨筆、要展開聯(lián)想。這樣的閱讀才是真正的閱讀，是值得我們借鑒的。第四個(gè)扎實(shí)是習(xí)作的扎實(shí)。再讓學(xué)生替高爾基給兒子寫回信時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生如何寫回信：寫回信一定要看來信怎么寫。這樣無形之中學(xué)生就會(huì)再次認(rèn)真的回看課文內(nèi)容。再一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的是于老師還寫了下水文，給學(xué)生學(xué)寫回信指明了方向。于老師在給學(xué)生看的每一項(xiàng)都會(huì)認(rèn)真的去寫。這正是于老師與我們不同之處，也是值得我們認(rèn)真思考的地方，也是我們努力去學(xué)習(xí)、去改進(jìn)的地方。于老師在做報(bào)告時(shí)提到了好幾點(diǎn)都值得我們深思：1、教學(xué)是平等的對話。與文本的對話、生生對話、師生對話。2、課堂不是老師展示自己的地方，如果說精彩應(yīng)是學(xué)生的精彩，而不是老師的精彩。老師的時(shí)代已過去，未來是導(dǎo)師的講臺。3、教育無小事，事事都育人，把小事做好，把小事做細(xì)。4、小語最大的提點(diǎn)是基礎(chǔ)性，要寫好字、讀好書、作好文。即使是閱讀教學(xué)也應(yīng)重視識字與寫字。寫字教學(xué)必須遵循寫字的規(guī)律，缺乏規(guī)律意識正是我國小語教學(xué)質(zhì)量長期效率低下的根本原因。而且現(xiàn)在的教學(xué)卻出現(xiàn)了工具性模糊，人文性夸大這樣的現(xiàn)象。5、多讀多背是學(xué)好語文的規(guī)律。大量讀寫，讀寫結(jié)合，人生是花，語文是根。沒有語文這個(gè)扎實(shí)的根，花是開不好的。再有令我印象深刻的是黃亢美老師的字理教學(xué)。他提倡依據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行字理析詞。即從本源上了解該詞的本意，而后再聯(lián)系上下文或查字典選擇適當(dāng)義項(xiàng)理解其文中意義。這樣學(xué)生就能透過漢字的筆畫出現(xiàn)如詩似畫般豐富的內(nèi)心視象，從而形象地、牢固地、快速地識記漢字。如：通過字形展開聯(lián)想和想象?！安伞庇刹考白Α焙汀澳尽苯M成，可具體地想象人們用“爪”在“木”上采摘茶葉或果實(shí)的情景；由“男”字的“田”和“力”想想遠(yuǎn)古的男子在田間出力勞作的情形，還可由此聯(lián)想到婦女在家紡紗織布的情景，由此，衣服男耕女織的畫面就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。他作的課是《量詞歸類識字》，這是很有意思的一節(jié)課，他能把每個(gè)量詞都拆成一幅美麗的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：一輪朝陽：“朝”兩個(gè)十是倆個(gè)草，中間是太陽，月是月亮，一輪紅日升起來，跳到草叢間，一輪殘?jiān)埋R上就要落下去，這就是早晨。紅紅的太陽圓不圓像什么這就要與車輪聯(lián)系起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的太陽像車輪，這就是為什么太陽要用輪來形容。還有很多有意思的方法，都值得我們借鑒、學(xué)習(xí)、研究。

這次學(xué)習(xí)使我收獲頗多，受益匪淺，給我日后的教學(xué)指明了方向，給了我前進(jìn)的動(dòng)力與信心。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)用這些名家的教育思想來充實(shí)我的教育理念、指導(dǎo)我的教學(xué)方法，使我的學(xué)生能在積極向上的教育環(huán)境中茁壯成長！??！12觀《教育名家識字寫字教學(xué)研討會(huì)》有感——縣三實(shí)小谷利彩全國當(dāng)代小學(xué)語文教育名家識字寫字教學(xué)研討會(huì)于2009年10月31日在濮陽市工人文化宮隆重召開了。從四面八方涌來的教師齊聚一堂，會(huì)場的氣氛十分熱烈，我也有幸被學(xué)校派去參加這次教學(xué)盛會(huì)。每一位授課教師都是宣傳新理念、新教法的典范。通過參加這次教學(xué)研討活動(dòng)，我受益匪淺。俗話說，“好的開始是成功是的一半?！碑?dāng)代教育名家于永正老師、特級教師黃婧嶶老師的公開課給我留下了深刻的印象。他們能依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以有效的方法縮小師生間的情感、心里差距，使學(xué)生身心放松?；蛘呤且粋€(gè)笑話、或者是一個(gè)介紹、或者是一個(gè)幽默，三言兩語使師生情感溝通起來，這不僅能把學(xué)生逗樂，而且能把他們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。這種溝通藝術(shù)的巧妙運(yùn)用，可真是一舉兩得。于永正老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》一課，讓我深刻體會(huì)到低年級識字寫字課就應(yīng)該這樣扎扎實(shí)實(shí)地上。說他的課上得扎實(shí)有效，首先體現(xiàn)在識字寫字環(huán)節(jié)。剛開始他讓幾位孩子上臺寫，然后再描紅，讓孩子進(jìn)行對照，自己的書寫是否進(jìn)步；最后于老師又進(jìn)行了范寫，充分發(fā)揮了老師的示范引領(lǐng)作用。第二，體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。先讓學(xué)生自由讀，老師再范讀，讓學(xué)生比較朗讀的不同，再反復(fù)練讀，以感悟文本。第三，體現(xiàn)在學(xué)文上。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，于老師不僅教給孩子讀書時(shí)學(xué)會(huì)思考，留下讀書的痕跡，而且教給學(xué)生讀書要學(xué)會(huì)聯(lián)想。另外，于老師還滲透了寫作方法的指導(dǎo)，比如，于老師說“睹物思人”，什么是睹物思人呢？就是說看到事物就不由得想起了相關(guān)的人，理解后并運(yùn)用于以后的寫作中。

于老師的報(bào)告讓我很受啟發(fā)。他在報(bào)告中說，教學(xué)是平等的對話，“對話”昭示著民主、平等、尊重，是教學(xué)的一大進(jìn)步；教育的第一個(gè)名字教“影響”，大德無形，大叫無痕，“自己不感冒，就不能傳染給別人?！彼晕覀円毢没竟Γ@研好教材，胸有成竹，才有底氣；語文姓“語”，小語姓“小”，小學(xué)語文的最大特性就是“基礎(chǔ)性”，所以姓“小”，要真是、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)；語文姓“語”，說的是我們教的是“語文”，要寫好字，讀好書，作好文。全國著名教育名家黃亢美老師的報(bào)告更是精辟。他不僅嚴(yán)肅地指出了當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的不良現(xiàn)象，而且鄭重地指明了語文教學(xué)的方向：語文教學(xué)要把“根”留住。語文教學(xué)要回歸本色、回歸本體、回歸本真、回歸本位。語文教學(xué)必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練，加強(qiáng)語言訓(xùn)練必須注重字詞教學(xué)。字詞教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)，字理是識字析詞的基礎(chǔ)和根本。黃老師的講座使我茅塞頓開，對識字寫字教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。這些名師身上所折射出的文化底蘊(yùn)更令我折服。他們是學(xué)生的“偶像”，是榜樣，更是學(xué)生羨慕、學(xué)習(xí)、超越的對象。我同這些優(yōu)秀教師相比，差距還很大。在教學(xué)中，我感覺自己的文化底蘊(yùn)太薄，不能把新的教育理念很好地演繹。反思一下，是自己學(xué)習(xí)和讀書的時(shí)間太少，尤其在閱讀經(jīng)典上有所欠缺，以至文化視野狹窄?？磥?，要想成為一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成勤耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，向名師看齊，善于讀書，善于學(xué)習(xí)。這次識字寫字研討大會(huì)圓滿結(jié)束，但留給我們的思考還沒有結(jié)束。我深刻感悟到:教育無小事，事事都育人。把小事做好，把小事做細(xì)。今后，我要以此為契機(jī)，在平時(shí)的教學(xué)中，多聽、多看、多學(xué)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。13學(xué)習(xí)識字教學(xué)的心得體會(huì)——濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)林暇周六、周日聽了專家們的講座和報(bào)告后，我感覺受益匪淺，聽課內(nèi)容有現(xiàn)場授課和有關(guān)識字教學(xué)的報(bào)告，星期六上午聽的是于永正老師現(xiàn)場授課，講的是《高爾基和他的兒子》一課，就本課談我自己的幾點(diǎn)感受。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一、于老師在引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字環(huán)節(jié)的扎實(shí)、在教學(xué)詞語時(shí)的扎實(shí)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文環(huán)節(jié)的扎實(shí)。第二、教學(xué)是平等的對話。就如于老師所說，師生對話昭示著民主、平等、尊重，是教學(xué)的一大進(jìn)步。與文本對話——讀是走進(jìn)文本的唯一途徑，在課堂上于老師多次引導(dǎo)學(xué)生讀，并且示范讀很到位激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對所有生字都會(huì)用手寫，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。本節(jié)課堂中還設(shè)計(jì)了生生對話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)傾聽。在師生對話環(huán)節(jié)中，老師是對話的首席。第三、說學(xué)生不知道的內(nèi)容，講學(xué)生不懂的問題，老師在課堂中點(diǎn)出恍然大悟來。第四、讓學(xué)生靜心讀書，專一思考，課堂不是展示老師才華的地方，是展示學(xué)生才華的地方，讓學(xué)生自己思考問題，第五、語文姓語，把語文課上出語文味，小學(xué)語文要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)，讓學(xué)生學(xué)好字，讀好書，作好文。聽了于老師這節(jié)課讓我感悟很多，對自己以后的教學(xué)會(huì)有所幫助。聽了專家們有關(guān)識字教學(xué)的報(bào)告后，從中感悟到識字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，字里析字，字里析詞，在授課時(shí)讓學(xué)生感悟到造字的道理，就如黃亢美專家所說，字理+心理=合理，字理教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)，識字教學(xué)的根本出路。漢字是形象聯(lián)想的文字。漢字不同印歐語系中的英語，英語的書面符號是一種表音文字，每一個(gè)單詞都是由沒有意義的符號組成的，繁復(fù)豐富的詞法形式、形態(tài)標(biāo)志，句子的組織以動(dòng)詞為核心，完整的詞語在句子中的位置相對自由。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強(qiáng)調(diào)重領(lǐng)悟、重意會(huì)的審美習(xí)慣。因此，看到一個(gè)漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個(gè)八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們在閱讀中障礙越來越小，遂使閱讀興趣越來越高，一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識未知的動(dòng)力。通過文字學(xué)的梳理，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字中類似的文化信息可謂不勝枚舉。聽了專家們的識字教學(xué)后我感覺到作為一名語文老師在識字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文字學(xué)的知識并非是過高要求。這既能不斷提高自己的教學(xué)水平，又符合《課標(biāo)》中識字教學(xué)應(yīng)該“運(yùn)用多種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”的要求?？傊?，這次學(xué)習(xí)讓我感悟很深，從專家們的授課和報(bào)告中學(xué)到了很多知識，豐富了自己的教學(xué)視野，對今后的教學(xué)應(yīng)該有很大幫助。14心靈的洗禮——濮陽縣三實(shí)小劉慧利10月31日、11月1日我有幸在市工人文化宮聽了于永正等幾位專家的語文課和報(bào)告，讓我近距離的領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。于永正老師、王文彥老師、黃婧薇老師和黃亢美老師都是國內(nèi)知名大師，他們的名字如雷貫耳，聽了他們的課更是讓我佩服的五體投地。他們的閃亮登場給我送上了一桌豐盛的精神大餐。于永正老師講的《高爾基和他的兒子》讓我學(xué)到了作為語文老師教學(xué)生識字時(shí)，不僅要教給學(xué)生書寫方法，還要示范寫、學(xué)生觀察、仿寫、描紅，就象畫畫一樣認(rèn)真。要知道字是練出來的。另外，在教學(xué)中于永正老師始終與孩子是平等交流，談心得，談體會(huì)，好像孩子的一個(gè)大朋友。讓孩子感到非常親切，學(xué)習(xí)起來自然也就輕松了。黃亢美老師的字理析字使識字教學(xué)變得豐富多彩，既讓孩子了解了漢字知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，避免了孩子寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。黃婧薇老師執(zhí)教的《秋天的雨》讓我看到了字理析詞的重要性，漢字的運(yùn)用要準(zhǔn)確嚴(yán)密。聽黃婧薇老師的課，使我欣賞到了她的名師風(fēng)采。她的課精彩紛呈，我看到了真正的閱讀教學(xué)，她讀文章的音韻之美，讀字詞的精煉、節(jié)奏之美，讀文的語氣、動(dòng)作之美。反復(fù)的讀，不同情境的讀，讀出了語文的味道，更讀出了學(xué)生的成長。是啊！這樣的課堂怎一個(gè)“好”字了得？老師的智慧生成了學(xué)生的智慧，老師的引導(dǎo)生成了學(xué)生的激情，原來在課堂上，美妙之處不僅僅是老師的精煉的語言、得體的談吐，更美的風(fēng)景在于老師細(xì)致的點(diǎn)播后學(xué)生們智慧的生成。

我還要學(xué)習(xí)專家研究教材的精神。備課要把教材熟爛于心，對容易引起爭議的重點(diǎn)進(jìn)行多角度設(shè)計(jì)。只有在吃透教材的情況下才能把課上的得心應(yīng)手，很容易的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?？傊?，這次聽課收獲太多了。至今，名師們的身影依然在我的腦海中不斷的重現(xiàn)，重現(xiàn)……他們敏銳的視角，新穎的理念，他們專業(yè)的素養(yǎng)，深厚的功底，得益于什么呢我想于永正老師說的很對，書是讀出來的，是的，作為一名語文老師，應(yīng)時(shí)時(shí)以讀書為伴。只有書，才是我們進(jìn)步的階梯，只有書，才能充實(shí)我們渴求知識的心靈，也只有書，才能讓我們上升到我們想要的高度，所有的所有，一切的一切，都應(yīng)該感謝書，它是知識的源泉，更是力量的源泉，那么，我們還等什么呢像我們希望的一樣，行動(dòng)吧！

15識字寫字教學(xué)研討心得濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)孟麗娟2009年10月30日和11月1日在市文化宮，聽了教育專家的授課及專題講座，受益頗深。于永正老師精彩的課堂讓我耳目一新，他認(rèn)真工整地書寫，讓我感受到了一位名師對于細(xì)節(jié)的重視。一個(gè)“妻”字，他在演示紙上寫了一行，一個(gè)一個(gè)講給學(xué)生聽，哪個(gè)是他最滿意的字，哪個(gè)是最不滿意的，為什么。在理解字詞時(shí)，他多次強(qiáng)調(diào)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。他的嚴(yán)謹(jǐn)給我留下了深刻的印象。比如學(xué)習(xí)詞語“姹紫嫣紅”，他抓住“姹，嫣”兩個(gè)字引導(dǎo)，讓學(xué)生知道這個(gè)詞語不僅是表示顏色多，亦有鮮嫩之意。他用自身行動(dòng)告訴學(xué)生，理解詞語一定不能只知其一，不知其二，一定要查字典詞典。在寫字環(huán)節(jié)，仍凸顯出了“嚴(yán)謹(jǐn)”。整個(gè)過程，他讓學(xué)生第一次寫——描紅練習(xí)——第二次書寫——范寫——再書寫。用他的話說叫“寫字的規(guī)律”，這種必然的規(guī)律總結(jié)起來就是：描，仿，臨。他公布了近段時(shí)間的調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生在漢字書寫方面存在著諸多問題，如比例失調(diào)，基本筆畫不規(guī)范等，他還引用了中央教科所的專家戴漢潛的一句話：缺乏規(guī)律意識，正是我國語文教育質(zhì)量長期效率低下的根本原因。這句話讓我深受觸動(dòng)。如果平時(shí)的識字寫字教學(xué)中，我們看重“規(guī)律”，遵循“規(guī)律”，這樣的長期指導(dǎo)該會(huì)讓我們的學(xué)生怎樣受益！祖國的漢字文化博大精深，作為中華兒女，怎能寫不好漢字？

王文彥教授對中華漢字的精彩解析讓我著迷。他淵博深厚的文化底蘊(yùn)讓我折服，讓我對漢字有了更深入的認(rèn)識，從而更深刻地體會(huì)到了識字寫字教學(xué)的重要性。黃婧薇老師的《秋天的雨》，讓我覺得清新?lián)涿妗Ｋ恼麄€(gè)教學(xué)彰顯了文字的魅力。在處理第二小節(jié)時(shí)，由詞眼入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感覺非常流暢。她抓住了“五彩繽紛”，學(xué)生換詞為“五顏六色”。之后，黃老師引導(dǎo)學(xué)生抓字眼找兩者區(qū)別——“繽紛”有動(dòng)感之美。接著學(xué)生抓文中描寫色彩美、動(dòng)態(tài)美的句子品讀，以一詞牽動(dòng)全段。還有生字“扇”的處理：她是從部件析字——古人用羽毛做扇子。“彩”，三撇表示顏色多，但三撇在不同字中表示的意義不同，隨又舉例講解“影，須”。字里析字，字里析詞，是于永正老師與黃婧薇老師課堂教學(xué)所共同體現(xiàn)的教育理念。人生是花，語文是根，識字寫字又為讀寫之本，就更彰顯了識字寫字教學(xué)的重要性。我想以于老師的一句話來結(jié)束我的感言——告別玄學(xué)，還以簡約。告別浮躁，還以靜心。我一定要扎扎實(shí)實(shí)上好識字寫字課。16把語文的“根”留住——聽課有感濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫海艷周六，有幸聆聽了全國著名專家于永正、黃亢美老師的如何在閱讀教學(xué)中滲透字理教學(xué)，使我感觸頗深：十幾年的教學(xué)生涯，在今天對我來說認(rèn)識了許多第一次：從于老師的課中第一次知道了“姹紫嫣紅”不僅表示各種好看的花，顏色多，“姹”和“嫣”雖都有表示顏色鮮艷的意思，而“姹”雖有表示顏色鮮艷之外，還表示“鮮嫩”之意。從黃老師的課第一次知道了，運(yùn)用字理解釋“五彩繽紛”，繽紛都是絞絲旁，而古人認(rèn)為凡絞絲旁都與線和旗幟有關(guān)，而線和旗幟在風(fēng)中都會(huì)搖動(dòng)，有動(dòng)感，五顏六色只有顏色多的意思，而繽紛不僅顏色多而且有動(dòng)感美，這樣就很容易區(qū)別二者的意思了。第一次知道了凡左耳旁的字，大多與山嶺高地有關(guān)，看古人造字時(shí)把左耳刀旁橫著看，多像山呀！如：險(xiǎn)、阻、陡、而右耳旁多與地域有關(guān)，如首都的“都”，鄰居的“鄰”。第一次知道了玉子旁應(yīng)叫斜玉旁，因?yàn)楦鶕?jù)字理來講，凡是斜玉旁的字多與玉有關(guān)，如珍、珠、瑪，從“頁”的字大多與頭部名稱及動(dòng)作有關(guān)，如額、頰、項(xiàng)、頂?shù)?。第一次知道了———?這次聽課，使我認(rèn)識了很多的第一次——，告別浮躁，還以靜心，從字理中打好人生的底色——人生是花，語文是根，沒有語文這個(gè)扎實(shí)的根，茁壯的根，花是不會(huì)開的。17探究識字寫字教學(xué)濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆瑞娟這次學(xué)校給我們這次難得的機(jī)會(huì)參加了濮陽市組織的《當(dāng)代著名小學(xué)語文教育名家識字寫字教學(xué)研討會(huì)》，關(guān)于識字寫字教學(xué)，之前只知道識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)大綱要求一、二年級學(xué)生的識字量在800——1200左右，那么面對枯燥乏味的識字教學(xué)，怎樣才能讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得又快，記得又牢呢？

在一年級的時(shí)候，我就教會(huì)了學(xué)生不少識字的方法，例如：加一加，減一減，換偏旁，換部件，猜謎語等各種方法。所以，在二年級的識字教學(xué)中我實(shí)行“學(xué)生自主識字，合作識字?！熬褪亲寣W(xué)生利用學(xué)過的識字方法，來記憶生字。然后同桌互相交流自己的識字方法。最后在全班交流，說出自己識字的方法。就比如‘淺’這個(gè)字，學(xué)生會(huì)用熟字換偏旁，把‘錢、線、’的偏旁換成三點(diǎn)水，就變成了今天要學(xué)的生字。：學(xué)習(xí)休息的“休”時(shí)學(xué)生會(huì)這樣記憶，一個(gè)人椅在樹上休息。但是通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我對識字寫字教學(xué)有了新的認(rèn)識。一、識字教學(xué)要符合字理1、象形字的教學(xué)。中國漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。教材的識字內(nèi)容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。如“日、月、火、木、禾、竹”等就是最簡單的象形字。這些字都具有實(shí)物的形象且筆畫簡單，有的與圖形非常相近，如“木”“禾”等字。教學(xué)時(shí)，要利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想像，字形就很容易掌握了。教