游戲環(huán)境對幼兒的影響

游戲環(huán)境對幼兒的影響游戲環(huán)境對幼兒的影響游戲環(huán)境對幼兒的影響資料僅供參考文件編號：2022年4月游戲環(huán)境對幼兒的影響版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：平時(shí)作業(yè)請根據(jù)你對環(huán)境的作用的理解進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境（生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)均可）設(shè)計(jì)并制作，并將設(shè)計(jì)制作的環(huán)境拍攝成照片（可一張整體的，幾張局部的——為更清晰地呈現(xiàn)），做成word文檔，參照附件格式。附件華師大開放學(xué)院學(xué)員照片：說明：設(shè)計(jì)說明：利用說明：華師大開放學(xué)院學(xué)員照片：說明：1、設(shè)計(jì)說明：通過對游戲的起源以及對兒童行為心理的分析來得出設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識到兒童游戲環(huán)境不要刻上成人的烙印，應(yīng)該有效的利用自然空間，適當(dāng)?shù)募右苑指钆c組織。通過對兒童心理與行為的分析得出思路，做好設(shè)計(jì)。對兒童游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)及思考游戲意味著放松，尋找并體驗(yàn)快樂。所以對環(huán)境及其設(shè)施有一定的要求。有那么一種觀點(diǎn)，說只要給兒童一片空地，兒童就會(huì)玩的很開心。不可否認(rèn)的是，我們的童年對所游戲的環(huán)境并沒太多的印象，有印象的只是那個(gè)過程體驗(yàn)快樂的過程，但這并不能說明兒童游戲環(huán)境設(shè)計(jì)的不重要。我認(rèn)為，兒童游戲環(huán)境是需要去設(shè)計(jì)的，當(dāng)然如何設(shè)計(jì)是另一回事。我的想法是不需要去刻意的創(chuàng)造環(huán)境，打上成人的烙印，應(yīng)該合理的利用自然地形，分割空間，合理利用場地原由的沙土，水體，石塊以及其他元素。適當(dāng)加以分割組織引導(dǎo)，從而形成一個(gè)可利用的，具有一定安全系數(shù)的自然但又是人工組織的環(huán)境，解除對環(huán)境的約束性，使環(huán)境真正成為兒童的環(huán)境。以兒童的行為心理需要做為基本原則兒童興趣與場所特征通過對兒童兒童畫的調(diào)查與分析。無論記憶畫還是想象畫，絕大多數(shù)都是立足于室外描繪全景，這說明幼兒園兒童最感興趣的、觀察和注意最多的是戶外環(huán)境和自然現(xiàn)象。建筑的布局和綠化植物的選擇與配置直接影響著環(huán)境的生態(tài)特征和自然情趣：大樹、野花、草地不僅有利于改善小氣候，而且為鳥類、昆蟲提供了棲息場所，構(gòu)成一個(gè)生機(jī)盎然的小生態(tài)環(huán)境，可供兒童在戶外自由自在地觀察、采集、捕捉昆蟲、追逐嬉戲，這類活動(dòng)既鍛煉體魄，又刺激了好奇心和探索的興趣。設(shè)計(jì)目的為什么要為兒童“設(shè)計(jì)”一個(gè)游戲環(huán)境？個(gè)人認(rèn)為，兒童游戲環(huán)境并非能設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)并不能包辦一切，設(shè)計(jì)也不能百分百的被使用者有效利用。當(dāng)然設(shè)計(jì)還是有其一定的意義的。其目的一是為了提高兒童在游戲過程中的安全系數(shù)。二是利用色彩或是環(huán)境引導(dǎo)兒童，開闊兒童的視野，發(fā)揮兒童的想象力與創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)思路對傳統(tǒng)游戲模式的分析滑梯加沙坑模式相信每個(gè)人都不會(huì)陌生。它是一種保留很久的經(jīng)典的游戲模式。說它是每個(gè)人童年的回憶一點(diǎn)也不過分。這種游戲方式能夠促進(jìn)兒童的身體鍛煉，兒童在跑來跑去爬上滑下的過程中強(qiáng)健了體魄。另外，它也加強(qiáng)了兒童的技能訓(xùn)練，比如說攀爬，倒滑等等。在行為技能方面也是一個(gè)訓(xùn)練。再次，滑梯的平臺同樣能做為一個(gè)交流平臺，能夠結(jié)交朋友，與人溝通。當(dāng)然，這種游戲方式有其缺陷。比如滑梯的材質(zhì)，由于季節(jié)的不同，滑梯表面的溫度是不同的，而滑梯是與人有身體接觸的游戲設(shè)施，在與身體摩擦的過程中有時(shí)會(huì)對兒童造成傷害。另外一個(gè)問題，沙坑的利用是否一定成為一種模式？比如在北方有沙塵暴天氣，是否可以用別的材質(zhì)取代，如塑料球等。再次，國內(nèi)對沙子的質(zhì)量并沒有規(guī)范。并沒有人去重視這個(gè)問題。

在我看來，兒童的游戲場所比設(shè)施更加重要，只要給兒童留點(diǎn)發(fā)揮的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的游戲形式。對于傳統(tǒng)的游戲模式，我們要保留學(xué)習(xí)揣摩，在合適的地點(diǎn)加以利用。并考慮開發(fā)出新的游戲模式。場地與環(huán)境界定游戲環(huán)境的面積和邊界。特別注意會(huì)影響游樂設(shè)施放置的那些客觀因素，如下水道，障礙物，燈柱等。應(yīng)該放在隱秘不易發(fā)現(xiàn)與經(jīng)過的地方。對于游戲器械的設(shè)置，《兒童行為心理》中發(fā)現(xiàn)，兒童對單個(gè)的游戲器械很快會(huì)感到厭倦，而將游戲器械布置成一個(gè)個(gè)循環(huán)的路徑后，兒童停留時(shí)間明顯增加，也更有樂趣。我認(rèn)為這與兒童的心理有很大的關(guān)系，如好奇，好探險(xiǎn)。我覺得在某些地形比較復(fù)雜的場地更有利于規(guī)劃設(shè)計(jì)，比如在某些地段密植樹叢，在光線上給人黑暗的視覺感受，預(yù)示著危險(xiǎn)，對兒童有很大的吸引力，使兒童感到刺激。促使他們?nèi)ジ惺艽笞匀坏馁|(zhì)感，對他們的成長極為有利。場地的復(fù)雜更容易激發(fā)起兒童游戲的興趣。如山地，平地與地下。對兒童心理的調(diào)查與分析可以看出，兒童是很喜歡洞穴一類的環(huán)境要素的，有沒有可能說服發(fā)展商在室外游戲場地附近的建筑底層保留部分空間給孩子們呢？或者將建筑融入游戲場里，比如在小山包下是個(gè)地下的小房間，開著天窗，小孩子可以藏在里面玩.

我認(rèn)為自然空間是最完美的空間，設(shè)計(jì)者只要加以利用與引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童的參與與創(chuàng)造精神，讓他們貼近自然，從小培養(yǎng)與自然環(huán)境的和諧關(guān)系。設(shè)計(jì)者可以在游戲環(huán)節(jié)上下下工夫，如引導(dǎo)他們采摘植物果實(shí)，種植一些他們感興趣的植物等等。場地對交通也應(yīng)有所考慮，對于一個(gè)大的游戲場來說，是否方便在游樂場內(nèi)騎自行車或滑板，是否方便攜帶嬰兒車或輪椅的進(jìn)入都是設(shè)計(jì)者需要注意的問題。另外最主要的應(yīng)該是安全問題。對環(huán)境的安全性的思考，無可避免逐漸升高的犯罪率是城市化進(jìn)程一個(gè)應(yīng)該極為關(guān)注的問題。具體到細(xì)節(jié)，比如組團(tuán)植物過多過密會(huì)增加使用者的恐懼心理，影響使用率由其是在夜晚。某些地段在夜間無人使用對兒童以及看護(hù)他們的家長要注意。另外，不適當(dāng)?shù)陌才耪彰髟O(shè)備也是一個(gè)不安全的遺患。所以說，對于兒童環(huán)境來說最重要的一點(diǎn)是要突出自然，任何的設(shè)計(jì)都要給兒童提供便利，要讓兒童覺得很舒適，要讓兒童與自然親密接觸。讓他們真切地感受肌膚觸碰自然時(shí)的完美感受。設(shè)計(jì)千萬別把兒童和自然分開。2、利用說明：

一、幼兒園外部教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

(一)在色彩上,幼兒園環(huán)境應(yīng)該給幼兒以美的視覺享受

幼兒園外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)中圖畫色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動(dòng)物們。這些單純、源于自然的色彩,易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。孩子們喜愛明快的色彩對比,活潑好動(dòng)的他們從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為孩子們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時(shí),應(yīng)考慮畫面的整體美,采用較大淺色塊支撐,可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感,能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多色調(diào)不易統(tǒng)一的問題,使環(huán)境更藝術(shù)化。為此,我們幼兒園為每個(gè)活動(dòng)室提供了顏色不一的布簾、課題板等裝飾材料,便于老師們作為底色來用,配以色彩明快的各種圖案,深受孩子們喜歡。

(二)幼兒園環(huán)境中的繪畫造型應(yīng)有其自身的特點(diǎn),即符合幼兒的審美特點(diǎn),才能感染幼兒

造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒,因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒,對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的摸樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛,簡潔的美術(shù)造型,讓注意力不夠持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細(xì)節(jié),例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會(huì)更令孩子們直愣著雙眼,久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡潔,繪畫操作過程相對簡單易行,更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多更換周期快的現(xiàn)狀。孩子們都喜歡爬樓梯,我們在樓梯扶手處的墻面上畫了連環(huán)故事《小羊過橋》,圖中的小羊穿著漂亮的衣裙,憨態(tài)可掬,由于畫面顏色鮮艷,故事情節(jié)簡單明了,孩子們欣賞畫面的同時(shí)已將故事銘記于心。

(三)環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分,她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始,有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸

為了讓幼兒對教學(xué)活動(dòng)有所了解,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣,我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得孩子們對所學(xué)的內(nèi)容,翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。我們環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,還可為教育、教學(xué)所用。例如《大樹和小鳥》,優(yōu)美的兒歌瑯瑯上口,但孩子們對其中的情節(jié)有些模糊,現(xiàn)實(shí)生活中他們很少有時(shí)間有機(jī)會(huì)到樹林里走一走,看一看,所以我們在幼兒園的門廳里專門設(shè)置了“動(dòng)物的家”,大樹,小鳥都在這里安了家,小小的角落迎接著每一個(gè)走入門廳的孩子,小鳥的叫聲仿佛在說:“你好,今天是美好的一天!”在環(huán)境與教學(xué)的互動(dòng)中,兩者互為一體又互相促進(jìn),環(huán)境不再是一種擺設(shè),而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

在布置幼兒園各活動(dòng)場所時(shí),教師根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設(shè)一部分任務(wù),讓他們共同參與,讓幼兒在這個(gè)過程中體驗(yàn)平等意識,培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識,我們設(shè)計(jì)的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內(nèi)容存在,可讓每個(gè)教師有充分想象、自主操作、創(chuàng)造的空間,能讓師生共同創(chuàng)作,難度大的部分由老師操作,難度小的部分由幼兒操作,同時(shí)教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些他們操作內(nèi)容。啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會(huì)如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中。幼兒園是以幼兒為主體的活動(dòng)場所和環(huán)境,其中的一切都是為幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的,所以幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把有利于幼兒的參與放在首位。在《我和春天的游戲》主題活動(dòng)中,觀察區(qū)設(shè)在活動(dòng)室的一角,那里是孩子們經(jīng)常去的地方。區(qū)域內(nèi)提供各種各樣的種子,有孩子從家中帶來的花卉和植物,還有觀察、操作、記錄用的材料。孩子們每天細(xì)心照看它們.給它們澆水,觀察生長變化過程,將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。一個(gè)階段后進(jìn)行歸納、小結(jié)、提出新的問題:種子發(fā)芽有哪些必備條件?并嘗試做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。就這樣圍繞主題目標(biāo)步步深入,活動(dòng)區(qū)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)、提出問題、最后達(dá)到自主解決問題的目的。主題《小小建筑師》活動(dòng)實(shí)施中,在操作區(qū)內(nèi)投放多元材料和低結(jié)構(gòu)的材料,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作。如:各種包裝盒、紙袋、瓶子、石頭、泥、沙、樹葉、積木等,幼兒用它們來展示自己的創(chuàng)意。到操作區(qū)搭建與眾不同的建筑物成為幼兒的樂趣,他們每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的嘗試。在總結(jié)交流時(shí)他們相互取長補(bǔ)短,不斷推陳出新,搭建水平明顯提高。教師還結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)立了閱讀區(qū),為幼兒提供相關(guān)的建筑書籍,方便幼兒在活動(dòng)中獲取信息。

(四)安全是環(huán)境中的重要因素,安全的環(huán)境對于幼兒生理和心理的發(fā)展都是非常重要的

教育時(shí),要注意兼顧幼兒身體上和心理上的健康與安全;強(qiáng)調(diào)正面教法;啟發(fā)幼兒的主動(dòng)性的積極性,著重實(shí)踐;信息要清晰明確。采用正面的教法就是要盡量避免用禁止式的手法,同時(shí)要加強(qiáng)教育,讓幼兒學(xué)會(huì)做某些事情,知道正確使用物品的方法。安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行,還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行,應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,給予必要的、合理的安全教育。曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足,發(fā)現(xiàn)幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣,圍在花的周圍唧唧喳喳地討論,有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺,便隨機(jī)對幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒,應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中,帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請幼兒觀察,忽然聽到一名幼兒說:“不要亂動(dòng),它會(huì)不會(huì)有刺呀”

瞧!孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識記于腦中了。安全教育也是一個(gè)長期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小,自我保護(hù)意識差,每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此,在幼兒原有的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒,讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認(rèn)識。讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

我們還特別注重廢舊物品的再利用,結(jié)構(gòu)游戲中,收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏盒等進(jìn)行搭建。幼兒知道廢物對環(huán)境的影響,我們把廢物收集起來,每一件廢物在我們的手里都會(huì)變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大,游戲中,孩子們會(huì)用牛奶盒向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿,廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理,并使幼兒的親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)性行為,環(huán)保成了孩子們真正的內(nèi)在需要。而且,每年的國慶節(jié)我們都會(huì)舉行“慶國慶手工作品展”,鼓勵(lì)廣大家長跟孩子們一起充分利用廢舊物品搞創(chuàng)作,那些被丟棄的“廢物”經(jīng)過我們的巧手侍弄,煥然一新,儼然一件件精美的藝術(shù)品。

二、創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境

新綱要明確的把“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！弊鳛橛變簣@的組織與實(shí)施之一,還指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇螒蚴且环N符合幼兒身心發(fā)展要求。陳鶴琴先生說過,“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命?！皬哪撤N意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但要使游戲能深入,高質(zhì)量的開展起來,使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高,教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境,即為幼兒開設(shè)一個(gè)開放性的游戲環(huán)境。開放性的游戲環(huán)境,包括兩個(gè)方面的含義:一是開放性的物理環(huán)境,即游戲空間、時(shí)間及玩具材料對幼兒來說是開放的。二是開放的心理環(huán)境,既游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的,人際關(guān)系是開放的。

(一)開放的物質(zhì)環(huán)境

1、為幼兒提供足夠的游戲材料

玩具、材料是游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn),但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ),具有可操作性。在幼兒園里,常會(huì)碰到這樣的事:教師為幼兒準(zhǔn)備的玩具、材料,過于追求形的逼真,常常把“餃子”、“漢堡”、“餅干”等一個(gè)個(gè)精心包好,游戲時(shí)不許幼兒拆開、弄壞,幼兒失去了動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì),而這些“不許”,也大大的減弱了幼兒游戲的積極性,不要有過多的限制,放手讓孩子自己去玩,給他一個(gè)動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì),讓他們把紅、黃、藍(lán)、白等顏料兌到水里,制成“樂百氏”、“雪碧”、“可樂”等各種飲料,讓他們把紙撕成一條條的“面條”……我們會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子是多么富于想象力和創(chuàng)造力。

2、提供的游戲材料要不斷變化,以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性,不斷的吸引幼兒,引起幼兒游戲的興趣

在上學(xué)期的時(shí)候就碰到這樣一件事,“加工廠”的工作一直是做做花之類的,久而久之,去“加工廠”玩的幼兒越來越少。老師發(fā)現(xiàn)這一問題之后,就在游戲評價(jià)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒紛紛回答說:“夏天來了,我們的加工廠還可以做些什么東西呢”

幼兒紛紛回答說:“做扇子”、“做裙子”、“做冷飲”……一下子就把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)了起來。第二次游戲的時(shí)候,去“加工廠”的幼兒明顯增多,幼兒有的做帽子,有得做“冷飲”,玩的不亦樂乎!

(二)開放的心理環(huán)境

即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師,教師之間,幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境,但卻對幼兒的發(fā)展,特別是幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境,幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信的生活和學(xué)習(xí),獲得最佳的發(fā)展。

由于幼兒對成人尤其是教師具有特別的信賴與尊重,在加上幼兒情感的易感染性,因此,幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。為此,為創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境,教師要處理好三方面的關(guān)系。

1、教師應(yīng)與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,“愛一切孩子”,“愛孩子的一切”,理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中,教師既是指導(dǎo)者又是參與者。參與幼兒的游戲,使他們感到教師是他們的親密伙伴,與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。在一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中,教師讓幾位幼兒合作搭一艘船教師沒有去干涉他們,只是和其他幼兒在合作構(gòu)造其他東西,活動(dòng)結(jié)束時(shí),我們驚奇發(fā)現(xiàn):在沒有教師幫助的條件下,幾個(gè)孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的輪船。從甲板到駕駛室,從船艙到娛樂設(shè)備,一應(yīng)俱全,在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。又一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng),教師一而再,再而三的叮囑這幾個(gè)搭船的孩子,“一定要搭出來,要和上次一樣漂亮!”孩子開始動(dòng)工了。這一次,老師對他們的工作給予了特別的關(guān)注,每每看到幼兒停在那兒,或是搭的不合他們的意,他們就催促、干涉甚至讓幼兒重來。活動(dòng)結(jié)束了,一艘船還是沒有成功。兩個(gè)鮮明的事實(shí),我們不難看出,幼兒在游戲時(shí),應(yīng)當(dāng)讓他們自己去思考,過多的干預(yù)會(huì)限制他們,太高的期望會(huì)造成幼兒的壓力,使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。因此,教師應(yīng)明確在游戲中角色,教師在幼兒的游戲過程中,不是領(lǐng)導(dǎo),也不是權(quán)威,而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思,協(xié)助他們創(chuàng)作,但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定,更不是