初中思想品德課研究型學習初探

初中思想品德課研究型學習初探袁寶平一、課題的提出九年級《思想品德》（全一冊）第七課“關注經濟發(fā)展”中，有一重要內容：造福人民的經濟制度。為了使學生對“公有制為主體，多種所有制經濟共同發(fā)展”有更好的理解，我提出研究型課題《從實際出發(fā)，建設陽原縣》，設想引導學生關注本地經濟和社會發(fā)展的實際，讓學生從社會實際中獲取知識，更好地把握國情與我國社會主義性質的關系，明確立足國情的意義；培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，調查研究的求實精神及分析和解決問題的能力；同時培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的思想感情。二、指導思想指導思想。一是主體性，讓每個學生都參與課題研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體精神和實踐能力，讓每個學生都有收獲。二是問題性，引導學生運用所學有關知識，帶著問題參加實踐活動，分析和解決問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。三是社會性，密切關注陽原縣的歷史、地理、經濟發(fā)展狀況，并了解縣政府的有關路線、方針和政策。四是實踐性，引導學生從社會實踐中得出結論，強調“沒有調研就沒有發(fā)言權”。五是全程性，關注學生研究學習的全過程，不包辦，也不放任自流，對學生及時引導。操作思路。動員準備；實施調查；結題及評價。三、具體操作過程2實施調查。這是研究性學習的核心內容，也是學生自主學習，主動獲取知識，利用知識分析、解決問題的過程。同學們面對融入社會的機會都很激動。躍躍欲試，由于之前做了充分準備，同學們有條不紊對所確定的考查地進行考察和走訪，進行得很順利，得到有關部門的歡迎和支持，對本縣三大產業(yè)及多種所有制經濟的發(fā)展情況有了一個基本了解，對非公有制經濟的性質、地位作用和黨對非公有制經濟的政策，有了進一步的了解。結題及評價。學生在調查采訪中積累了大量的感性材料，學到了許多書本沒有的知識，還有待人接物的許多道理。我及時引導學生整理、分類、篩選，通過分析綜合，寫出論文調查報告及自己的感想等，對學生的研究成果給予充分肯定。四、意義與思考1意義。第一，作為以思想品德課為主導課程的研究型學習，讓每一位學生經歷了研究型學習的過程，參與了社會實踐，得到了某種精神世界的體驗，增強了對學習的親近感，提高了學生學習思想品德課的積極性和主動性。第二，給了學生一個了解國情、認識國情的機會，明確了制定和執(zhí)行黨的基本路線、方針和政策都必須從國情這個實際出發(fā)，使學生更加理解并擁護黨的路線、方針和政策。學生認識到我國生產力水平的多層次性、人民群眾需求的多樣性、地區(qū)發(fā)展的不平衡性等方面的因素決定我國不能實現單一的公有制經濟，非公有制經濟對充分調動社會各方面的積極性，加快生產力發(fā)展具有重要的作用。第三，通過對陽原縣歷史、地理和三大產業(yè)的發(fā)展狀況的深入了解和學習，看到了陽原縣可喜的發(fā)展變化，使學生更加熱愛家鄉(xiāng)。2思考。研究型學習的開展，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力但要避免過程實施的形式化，教師對學生的研