打造教育品牌做智慧型的教師教育部教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦公室課件

打造教育品牌做智慧型的教師教育部教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦公室副主任國家教育行政學(xué)院兼職教授萬福bjwanfu@打造教育品牌

一、打造教育品牌開展教育實驗實驗?zāi)繕?biāo)----啟迪智慧奠基人生

----專攻北大的教育追求

《專攻北大》是一個教育品牌，它代表的是優(yōu)質(zhì)教育，具有高品位的教育追求。希望學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的人生理想，啟迪學(xué)生智慧，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在《專攻北大》的教育品牌下，實驗班要認(rèn)真開展教育實驗。一、打造教育品牌開展教育實驗

實驗技術(shù)－－

對教育學(xué)拆字解釋，是專攻北大的一個創(chuàng)造。教育學(xué)中“教”的主體是教師，“育”的主體是家長，“學(xué)”的主體是學(xué)生，要努力做到三者有機的結(jié)合。目前在做好家庭育人的基礎(chǔ)上，發(fā)展教與學(xué)的舉措，逐步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實驗的三大支柱：

教—實施《有效教學(xué)的策略》。通過開展“有效的教學(xué)”實驗，努力克服目前教學(xué)存在的低效、無效、負(fù)效現(xiàn)象，希望教學(xué)取得直接效果，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展效益，不斷提高教學(xué)效率。因為人們更加關(guān)注24小時后的知識保留度。

從深化自主、探究、合作的研究角度，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計、有效的教學(xué)指導(dǎo)、有效的教學(xué)互動、有效的教學(xué)管理、有效的練習(xí)作業(yè)、有效的教學(xué)評價。

實驗技術(shù)－－

對教育學(xué)拆字解釋，是專攻北大的育—通過家庭教育、課程德育，尤其是引入生涯規(guī)劃計劃的理論與實踐，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

生涯規(guī)劃教育哈佛大學(xué)曾進(jìn)行過一個長達(dá)25年的實驗研究。他們在一群智力與年齡、學(xué)歷、環(huán)境等客觀條件都差不多的年輕人中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：3%的人有十分清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)；10%的人有清晰的短期目標(biāo)；60%的人只有一些模糊的目標(biāo)；27%的人根本沒有目標(biāo)。育—通過家庭教育、課程德育，尤其是引入生涯規(guī)劃計劃的理論與實25年后，再次對他們做跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人十分震驚！

那3%的人全部成了社會各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；那10%的人都是各專業(yè)各領(lǐng)域的成功人士；那60%的人大部分胸?zé)o大志，事業(yè)平平；那27%的人過得很不如意，工作不穩(wěn)定，怨天尤人。

這個實驗告訴我們，目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向性作用。第一、幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃：對將來要從事的職業(yè)做出較為全面的設(shè)想和計劃。使學(xué)生樹立人生的理想和目標(biāo)。有利于一個人的成長與成功，有著巨大的促進(jìn)作用。

第二、幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃：為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃對現(xiàn)在進(jìn)行的學(xué)習(xí)作出打算和安排。有利于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

第三，生涯規(guī)劃教育關(guān)注學(xué)生的個性差異，有針對性地進(jìn)行個性化培養(yǎng)。例如，把職業(yè)取向相同的同學(xué)組成社團(tuán)，加強交流。建議在第一學(xué)期末進(jìn)行。

25年后，再次對他們做跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人十分震驚！

那學(xué)—-有效學(xué)習(xí)的策略通過學(xué)能訓(xùn)練與學(xué)科訓(xùn)練，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、語文習(xí)作訓(xùn)練、高效閱讀等，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。不要認(rèn)為必須另搞一套，更重要的是要結(jié)合平時的教學(xué)工作進(jìn)行。學(xué)—-有效學(xué)習(xí)的策略實驗基礎(chǔ)--建設(shè)一支智慧型的教師隊伍為了啟迪學(xué)生智慧，專攻北大要打造一支智慧型的教師隊伍。培訓(xùn)不是依靠別人告訴你做什么，因為經(jīng)驗不能復(fù)制，依托具體背景的案例具有局限性。案例給的是啟示，而不是模式。教師要學(xué)會分析自我，明確發(fā)展目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展計劃，通過自修、反思、觀課議課、行動研究、團(tuán)隊研修，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。實驗基礎(chǔ)--建設(shè)一支智慧型的教師隊伍為了啟迪學(xué)生智慧，專攻北二、當(dāng)代教育需要啟迪智慧當(dāng)今世界時代特征—科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，綜合國力明顯增長。

二、當(dāng)代教育需要啟迪智慧當(dāng)今世界時代特征—創(chuàng)新成為促進(jìn)國家進(jìn)步、社會發(fā)展的基本國策。任何一個學(xué)科的教學(xué)，都依托一個學(xué)科科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的創(chuàng)新分為：創(chuàng)新--發(fā)現(xiàn)一個前所未有的原理重大創(chuàng)新--使一門學(xué)科發(fā)展到比較成熟是重大創(chuàng)新科學(xué)革命--創(chuàng)立一個新理論，使一門學(xué)科發(fā)生變革，是科學(xué)革命偉大的科學(xué)革命--使個別學(xué)科的變革發(fā)展成為整個科學(xué)知識體系的變革，是偉大的科學(xué)革命。創(chuàng)新成為促進(jìn)國家進(jìn)步、社會發(fā)展的基本國策。任何一個學(xué)科的教學(xué)

當(dāng)代經(jīng)濟與社會的發(fā)展需要培養(yǎng)智慧的學(xué)生當(dāng)代經(jīng)濟與社會的發(fā)展需要培養(yǎng)智慧的學(xué)生只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。

英國教育家威廉?亞瑟把教師分成平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)，用教師的智慧啟發(fā)學(xué)生的智慧。

只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。發(fā)展教師的實踐智慧--

實踐智慧存在于理論與實踐之間，是教師面對具體教育事件作出的思考、判斷、對策與行為。

發(fā)展教師的實踐智慧--發(fā)展教師的心靈智慧

心靈智慧存在于教師內(nèi)心世界之中，在教師與學(xué)生心心感應(yīng)的教育活動中生發(fā)，是教育真情驅(qū)動下的教育辨析、對策與行為。

真教育是心心相應(yīng)的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。辟與璧、對遲到學(xué)生的關(guān)心。

－陶行知

發(fā)展教師的心靈智慧

心靈智慧存在于教師內(nèi)心世界之中三、發(fā)展教師的教育智慧1、要養(yǎng)成自修習(xí)慣—

進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，改善心智模式2、要不斷深化反思

關(guān)注真實問題，開展團(tuán)隊研修3、要開展行動研究--

開展行動研究，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行研究要有科學(xué)方法，要求教師能結(jié)合工作開展研修三、發(fā)展教師的教育智慧1、要養(yǎng)成自修習(xí)慣—

進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，改善心智模式

自修是自主學(xué)習(xí)—自修是戴著問題學(xué)習(xí)—

自修是批判性學(xué)習(xí)----

1、要養(yǎng)成自修習(xí)慣—

自修是選擇性學(xué)習(xí)----選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。自選學(xué)習(xí)資源—讀書-專著、報刊、剪報、摘錄卡片（分類、摘記、時間）、學(xué)科教育學(xué)；讀圖-錄像、教育電視節(jié)目、上網(wǎng)；讀人-拜師、聽課、觀摩、做課，感悟優(yōu)秀教師的內(nèi)隱知識。聽講-專題報告會、理論導(dǎo)讀；交流-研討；考察-考察學(xué)習(xí)、社會調(diào)查。自定學(xué)習(xí)方式--靜讀、比讀、用讀結(jié)合；泛讀、精讀、研讀結(jié)合；多讀、多看、多聽、多思、精寫。中小學(xué)教師有兩類書必須讀：一是孩子們讀的書，像格林童話、安徒生童話以及現(xiàn)在孩子們正在著迷的書。只有這樣，教師和孩子才有對話的可能。二是讀教育名著。

自修是選擇性學(xué)習(xí)----選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。自選

。自修是自我修煉—

心智模式是頭腦中固化的心態(tài)、思維習(xí)慣與方式。

。（1）了解世界教育改革潮流－ 中國基礎(chǔ)物理教育研究按部就班，承上啟下，教給學(xué)生的知識比較系統(tǒng)，比較完整，漏洞較少。就此而言，中國大多數(shù)的中學(xué)畢業(yè)生比美國的中學(xué)畢業(yè)生要強。 盡管中國的教育使學(xué)生的知識比較系統(tǒng)和完整，邏輯比較嚴(yán)謹(jǐn)，較少漏洞，但中國的教育是填鴨式的，僅僅積累了知識就是懂得了科學(xué)嗎？－－－楊振寧（1）了解世界教育改革潮流－ 中國基礎(chǔ)物理教育研究按部就班，（2）研究新課堂改革的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注社會生活與實踐充分利用課程資源（2）研究新課堂改革的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)(3)了解學(xué)科發(fā)展方向－－(3)了解學(xué)科發(fā)展方向－－（4）積極促進(jìn)評價改革

案例小學(xué)語文口試測評初探（4）積極促進(jìn)評價改革

案例小學(xué)語文口試測評初探

描述現(xiàn)象的綜合題老師用下圖所示裝置為同學(xué)們做了一個興趣實驗。A裝置中盛有二氧化錳黑色粉末，B裝置中盛有足量的澄清石灰水，C裝置中盛有足量的稀鹽酸，氣球中裝有少量碳酸鈉粉末。⑴打開分液漏斗的活塞和玻璃塞，使A裝置與大氣相通，將氣球中的碳酸鈉粉末全部倒入稀鹽酸中，可以觀察到C裝置中的現(xiàn)象是

。⑵待上述反應(yīng)結(jié)束后，從分液漏斗注入足量的過氧化氫溶液，關(guān)閉活塞和玻璃塞，A裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。⑶在整個實驗過程中，B裝置中的現(xiàn)象是

。

⑴有無色氣泡逸出，白色固體消失，氣球微微鼓起⑵過氧化氫分解的化學(xué)方程式⑶溶液先變渾濁，后有部分變渾濁的液體被壓入C裝置中（5）了解考試改革的動態(tài)

描述現(xiàn)象的綜合題（5）了解考試改革的動態(tài)推斷題已知A、B、C、D、E、F、G是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，（“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系。圖中已略去部分物質(zhì)）試回答以下問題。⑴D溶液中的溶質(zhì)為____________。⑵E溶液中的溶質(zhì)為

______________。⑶向G溶液中滴加無色酚酞試液，若溶液為無色，則G溶液中溶質(zhì)的所有可能組成為______________________________；若溶液為紅色，則G溶液中溶質(zhì)的所有可能組成為________________________。___________________________推斷題實驗不是模仿，而是發(fā)現(xiàn)；準(zhǔn)確的描述是推理的基礎(chǔ)；

預(yù)測是建立在已有的知識、實驗現(xiàn)象基礎(chǔ)之上的，綜合運用已有的知識、實驗現(xiàn)象有利于對一些典型實驗進(jìn)行較科學(xué)的預(yù)測。（6）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（6）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（7）發(fā)展教師的專業(yè)技能152氣枕.MPG教師的教學(xué)設(shè)計、講述、實驗、溝通、組織等的技能都要改進(jìn)。（7）發(fā)展教師的專業(yè)技能152氣枕.MPG世界教育改革的趨勢ISCED關(guān)于教育的定義：1974年版：教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作。1997年版：教育是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流。（8）提升教師的研究能力--世界教育改革的趨勢（8）提升教師的研究能力--

課程改革是一個持續(xù)不斷的改進(jìn)過程，是一項理性的活動，只有美好的愿望，急功近利，改革難以奏效。教師如果缺少理性與實踐結(jié)合的認(rèn)識，教師也難以適應(yīng)。

正確處理掌握基本知識、技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的關(guān)系課程改革是一個持續(xù)不斷的改進(jìn)過程，是一項理性的活動，學(xué)科知識體系與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)系

學(xué)科知識體系與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)系

接受已知(知識/真理)

(實→概念→原理

問題--信息—方法

接受性學(xué)習(xí)

(記憶/模仿)

發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)

(嘗試/體驗)

掌握知識

加工智慧

正確處理發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。二者都需要學(xué)生經(jīng)歷接受已知(實→概念→原理問題--信息—方法接自修學(xué)習(xí)的追求---擴展學(xué)校知識，豐富個人知識擴展學(xué)校知識----被學(xué)校多數(shù)人認(rèn)同的，并正在應(yīng)用的知識。豐富個人知識----被教師個人理解的并正在應(yīng)用的知識。自修學(xué)習(xí)的追求---擴展學(xué)校知識，豐富個人知識擴展學(xué)校知識-加強教師個人知識管理加強教師個人知識管理2、要不斷深化反思--

關(guān)注真實問題，開展團(tuán)隊研修

設(shè)計研修活動專業(yè)引領(lǐng)活動行家引領(lǐng)活動校內(nèi)研討活動課例研修活動主題研究活動

2、要不斷深化反思--

關(guān)注真實問題，開展團(tuán)隊研修

⒈確定主題；2、前期工作；3、設(shè)計過程；4、明確參與規(guī)則。

⒈確定主題；案例：追問“卡”住的地方

主題：從對教材的認(rèn)識和處理入手，討論數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。教材：北師大版，課題“鏡子改變了什么？”（原生態(tài)的家常課）過程：課前主持人布置任務(wù)：希望在大家觀課的過程中，尋找一個或幾個教學(xué)片段，成為今天議論的話題，深入討論數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。參加活動的老師和主持人在活動前觀看了老師上的課。討論：教師：總體感覺教學(xué)進(jìn)行得比較流暢，但我注意到有一個地方有一點“卡”，我覺得最應(yīng)該反思的就是課堂上“卡”住的地方。（教師共同再現(xiàn)過程：必須真實準(zhǔn)確的再現(xiàn)。）案例：追問“卡”住的地方

主題：從對教材的認(rèn)識和處理入手，討師：通過觀察剛才（四幅風(fēng)景圖）的圖片，我們現(xiàn)在想一想：鏡子到底改變了什么呢？（學(xué)生猶豫）師：（重復(fù)）鏡子改變了什么呢？（學(xué)生仍然猶豫）師：（邊用手勢提醒，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧）剛才我們欣賞了四幅風(fēng)景圖，我們發(fā)現(xiàn)怎么樣了——倒過來了，倒過來改變了什么？一女生站起來遲疑地說：鏡子改變了物體的方向和位置，還有形狀……哦，只改變了物體的方向和位置。師：（探詢與暗示）位置？改變了嗎？生：改變了物體的……師：那么說剛才我們的風(fēng)景圖，上面的風(fēng)景……？師：通過觀察剛才（四幅風(fēng)景圖）的圖片，我們現(xiàn)在想一想：鏡子到生：改變了方向……師：（強調(diào)）改變了方向。然后呢？你剛才說到了位置？考慮一下，位置改變了嗎？生：位置沒有改變。師：是的，位置是沒有改變的。那總結(jié)一下，“鏡子改變了什么”？生：改變了方向。師：很好，請坐下。（板書：改變方向）師：鏡子改變的是物體的方向，實質(zhì)上也就是說，鏡子中的像與原來物體的像是關(guān)于鏡面的什么樣的？成什么？咱們叫什么？部分學(xué)生：（小聲）軸對稱……師：（接著）成軸對稱。（板書：實質(zhì)上，鏡子中的像與原物體成軸對稱）生：改變了方向……師：好，那大家先認(rèn)識到這一點。我們在這里說，鏡子它有可能改變物體的上下方向，也可能改變左右方向，這要具體看鏡子是怎么放的了。……主持人：在你提出“鏡子到底改變了什么”的問題時，學(xué)生在猶豫。因為他們不知道改變了什么，你用手勢來啟發(fā)、提醒，一個學(xué)生被啟發(fā)了，然后說改變了方向、位置、甚至形狀，又意識到位置形狀沒有改變。在這個地方，學(xué)生不理解，老師教著有困難，有一點“卡”。我們可以反思一下，問題出在什么地方？老師：我覺得出在我提的問題上，我這個問題是讓學(xué)生思考鏡子改變了什么，但他們想不出合適的答案。師：好，那大家先認(rèn)識到這一點。我們在這里說，鏡子它有可能改變主持人：為什么想不出合適的答案？老師：現(xiàn)在我想鏡子其實不能改變什么？主持人：看來是這個“問題”有問題了。甲：我想再問一下，這個“問題”是從哪里來的？老師：這是課本的標(biāo)題，當(dāng)時也沒想到去琢磨標(biāo)題。主持人：你問的“問題”是從課本中來的？現(xiàn)在我們想討論課本中的“鏡子改變了什么”這個標(biāo)題有沒有問題？生成新的主題：從檢查教學(xué)處理的疑惑、問題入手，討論教師與教材的關(guān)系。甲：下面一位老師認(rèn)為，對學(xué)生這樣說沒有問題，成人才會深究這樣的問題。主持人：為什么想不出合適的答案？乙：我覺得，作為老師我們需要吃透教材，以避免“以其昏昏，使人昏昏”。因此我們需要研究“鏡子改變了什么”這個標(biāo)題有沒有問題？丙：“沒有問題”?。簺]有問題呀？鏡子能不能改變方向？（下面一位老師說：“不能改變方向?！保┪彝饽愕目捶?，因為我照鏡子時，我還是我，我沒有動，我本身沒有改變方向。那個題目可不可以換一下：“物體和它鏡中的像”。這樣，“像”和“物”就是以鏡面為對稱軸的軸對稱圖形？……評析：這是一次很有意義的教研活動，從上課的撲捉的真實案例中，從老師與學(xué)生的對話和與老師的對話中可以發(fā)現(xiàn)，教師的提問是否觸及了問題的本質(zhì)，是否問得科學(xué)和合理，對學(xué)生知識的領(lǐng)悟和思維展開是多么的重要！其次，要敢于質(zhì)疑教材，培養(yǎng)教師的批判精神。特級教師顧長樂帶著學(xué)生挑教科書的錯。再次《“反思”除了思考“自己的經(jīng)驗”，還得要了解“他人的經(jīng)驗”。只有“自己的經(jīng)驗”與“他人的經(jīng)驗”相互對照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問題。

乙：我覺得，作為老師我們需要吃透教材，以避免“以其昏昏，使人3、要開展行動研究--

開展行動研究，持續(xù)改進(jìn)實踐

計劃--發(fā)現(xiàn)與歸因：發(fā)現(xiàn)提出問題、分析可行條件、制定解決方案：可以是教學(xué)設(shè)計、實驗設(shè)計、考試方式、主題活動、家長會、家訪設(shè)計等。行動--措施與行動：教育行動包括改進(jìn)與實施。觀察--了解與評估：對行動的背景、行動的過程、行動的結(jié)果盡可能詳細(xì)的了解。調(diào)查并收集實施過程的信息、資料、數(shù)據(jù)。反思--分析與研究：對行動結(jié)果及其原因進(jìn)行分析思考，確定下一步行動是否需要修改，以及如何修改。四個環(huán)節(jié)互相連接、循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行。

3、要開展行動研究--

開展行動研究，持續(xù)改進(jìn)實基本過程描述：發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個問題你認(rèn)為目前在學(xué)習(xí)與工作中最感到困惑或需要解決的問題是什麼？

設(shè)想了一個解決的辦法在教學(xué)中實施這個辦法調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對實際效果進(jìn)行評估評估的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題，準(zhǔn)備循環(huán)解決下一個問題的研究。學(xué)中做，做中思，研究以后做出來，做好以后想明白，抓緊總結(jié)說出來。

基本過程描述：發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個問題你認(rèn)為目前在學(xué)習(xí)與工作打造教育品牌做智慧型的教師教育部教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦公室副主任國家教育行政學(xué)院兼職教授萬福bjwanfu@打造教育品牌

一、打造教育品牌開展教育實驗實驗?zāi)繕?biāo)----啟迪智慧奠基人生

----專攻北大的教育追求

《專攻北大》是一個教育品牌，它代表的是優(yōu)質(zhì)教育，具有高品位的教育追求。希望學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的人生理想，啟迪學(xué)生智慧，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在《專攻北大》的教育品牌下，實驗班要認(rèn)真開展教育實驗。一、打造教育品牌開展教育實驗

實驗技術(shù)－－

對教育學(xué)拆字解釋，是專攻北大的一個創(chuàng)造。教育學(xué)中“教”的主體是教師，“育”的主體是家長，“學(xué)”的主體是學(xué)生，要努力做到三者有機的結(jié)合。目前在做好家庭育人的基礎(chǔ)上，發(fā)展教與學(xué)的舉措，逐步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實驗的三大支柱：

教—實施《有效教學(xué)的策略》。通過開展“有效的教學(xué)”實驗，努力克服目前教學(xué)存在的低效、無效、負(fù)效現(xiàn)象，希望教學(xué)取得直接效果，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展效益，不斷提高教學(xué)效率。因為人們更加關(guān)注24小時后的知識保留度。

從深化自主、探究、合作的研究角度，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計、有效的教學(xué)指導(dǎo)、有效的教學(xué)互動、有效的教學(xué)管理、有效的練習(xí)作業(yè)、有效的教學(xué)評價。

實驗技術(shù)－－

對教育學(xué)拆字解釋，是專攻北大的育—通過家庭教育、課程德育，尤其是引入生涯規(guī)劃計劃的理論與實踐，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

生涯規(guī)劃教育哈佛大學(xué)曾進(jìn)行過一個長達(dá)25年的實驗研究。他們在一群智力與年齡、學(xué)歷、環(huán)境等客觀條件都差不多的年輕人中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：3%的人有十分清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)；10%的人有清晰的短期目標(biāo)；60%的人只有一些模糊的目標(biāo)；27%的人根本沒有目標(biāo)。育—通過家庭教育、課程德育，尤其是引入生涯規(guī)劃計劃的理論與實25年后，再次對他們做跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人十分震驚！

那3%的人全部成了社會各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；那10%的人都是各專業(yè)各領(lǐng)域的成功人士；那60%的人大部分胸?zé)o大志，事業(yè)平平；那27%的人過得很不如意，工作不穩(wěn)定，怨天尤人。

這個實驗告訴我們，目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向性作用。第一、幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃：對將來要從事的職業(yè)做出較為全面的設(shè)想和計劃。使學(xué)生樹立人生的理想和目標(biāo)。有利于一個人的成長與成功，有著巨大的促進(jìn)作用。

第二、幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃：為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃對現(xiàn)在進(jìn)行的學(xué)習(xí)作出打算和安排。有利于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

第三，生涯規(guī)劃教育關(guān)注學(xué)生的個性差異，有針對性地進(jìn)行個性化培養(yǎng)。例如，把職業(yè)取向相同的同學(xué)組成社團(tuán)，加強交流。建議在第一學(xué)期末進(jìn)行。

25年后，再次對他們做跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人十分震驚！

那學(xué)—-有效學(xué)習(xí)的策略通過學(xué)能訓(xùn)練與學(xué)科訓(xùn)練，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、語文習(xí)作訓(xùn)練、高效閱讀等，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。不要認(rèn)為必須另搞一套，更重要的是要結(jié)合平時的教學(xué)工作進(jìn)行。學(xué)—-有效學(xué)習(xí)的策略實驗基礎(chǔ)--建設(shè)一支智慧型的教師隊伍為了啟迪學(xué)生智慧，專攻北大要打造一支智慧型的教師隊伍。培訓(xùn)不是依靠別人告訴你做什么，因為經(jīng)驗不能復(fù)制，依托具體背景的案例具有局限性。案例給的是啟示，而不是模式。教師要學(xué)會分析自我，明確發(fā)展目標(biāo)，制定專業(yè)發(fā)展計劃，通過自修、反思、觀課議課、行動研究、團(tuán)隊研修，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。實驗基礎(chǔ)--建設(shè)一支智慧型的教師隊伍為了啟迪學(xué)生智慧，專攻北二、當(dāng)代教育需要啟迪智慧當(dāng)今世界時代特征—科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，綜合國力明顯增長。

二、當(dāng)代教育需要啟迪智慧當(dāng)今世界時代特征—創(chuàng)新成為促進(jìn)國家進(jìn)步、社會發(fā)展的基本國策。任何一個學(xué)科的教學(xué)，都依托一個學(xué)科科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的創(chuàng)新分為：創(chuàng)新--發(fā)現(xiàn)一個前所未有的原理重大創(chuàng)新--使一門學(xué)科發(fā)展到比較成熟是重大創(chuàng)新科學(xué)革命--創(chuàng)立一個新理論，使一門學(xué)科發(fā)生變革，是科學(xué)革命偉大的科學(xué)革命--使個別學(xué)科的變革發(fā)展成為整個科學(xué)知識體系的變革，是偉大的科學(xué)革命。創(chuàng)新成為促進(jìn)國家進(jìn)步、社會發(fā)展的基本國策。任何一個學(xué)科的教學(xué)

當(dāng)代經(jīng)濟與社會的發(fā)展需要培養(yǎng)智慧的學(xué)生當(dāng)代經(jīng)濟與社會的發(fā)展需要培養(yǎng)智慧的學(xué)生只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。

英國教育家威廉?亞瑟把教師分成平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)，用教師的智慧啟發(fā)學(xué)生的智慧。

只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。發(fā)展教師的實踐智慧--

實踐智慧存在于理論與實踐之間，是教師面對具體教育事件作出的思考、判斷、對策與行為。

發(fā)展教師的實踐智慧--發(fā)展教師的心靈智慧

心靈智慧存在于教師內(nèi)心世界之中，在教師與學(xué)生心心感應(yīng)的教育活動中生發(fā)，是教育真情驅(qū)動下的教育辨析、對策與行為。

真教育是心心相應(yīng)的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。辟與璧、對遲到學(xué)生的關(guān)心。

－陶行知

發(fā)展教師的心靈智慧

心靈智慧存在于教師內(nèi)心世界之中三、發(fā)展教師的教育智慧1、要養(yǎng)成自修習(xí)慣—

進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，改善心智模式2、要不斷深化反思

關(guān)注真實問題，開展團(tuán)隊研修3、要開展行動研究--

開展行動研究，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行研究要有科學(xué)方法，要求教師能結(jié)合工作開展研修三、發(fā)展教師的教育智慧1、要養(yǎng)成自修習(xí)慣—

進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，改善心智模式

自修是自主學(xué)習(xí)—自修是戴著問題學(xué)習(xí)—

自修是批判性學(xué)習(xí)----

1、要養(yǎng)成自修習(xí)慣—

自修是選擇性學(xué)習(xí)----選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。自選學(xué)習(xí)資源—讀書-專著、報刊、剪報、摘錄卡片（分類、摘記、時間）、學(xué)科教育學(xué)；讀圖-錄像、教育電視節(jié)目、上網(wǎng)；讀人-拜師、聽課、觀摩、做課，感悟優(yōu)秀教師的內(nèi)隱知識。聽講-專題報告會、理論導(dǎo)讀；交流-研討；考察-考察學(xué)習(xí)、社會調(diào)查。自定學(xué)習(xí)方式--靜讀、比讀、用讀結(jié)合；泛讀、精讀、研讀結(jié)合；多讀、多看、多聽、多思、精寫。中小學(xué)教師有兩類書必須讀：一是孩子們讀的書，像格林童話、安徒生童話以及現(xiàn)在孩子們正在著迷的書。只有這樣，教師和孩子才有對話的可能。二是讀教育名著。

自修是選擇性學(xué)習(xí)----選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。自選

。自修是自我修煉—

心智模式是頭腦中固化的心態(tài)、思維習(xí)慣與方式。

。（1）了解世界教育改革潮流－ 中國基礎(chǔ)物理教育研究按部就班，承上啟下，教給學(xué)生的知識比較系統(tǒng)，比較完整，漏洞較少。就此而言，中國大多數(shù)的中學(xué)畢業(yè)生比美國的中學(xué)畢業(yè)生要強。 盡管中國的教育使學(xué)生的知識比較系統(tǒng)和完整，邏輯比較嚴(yán)謹(jǐn)，較少漏洞，但中國的教育是填鴨式的，僅僅積累了知識就是懂得了科學(xué)嗎？－－－楊振寧（1）了解世界教育改革潮流－ 中國基礎(chǔ)物理教育研究按部就班，（2）研究新課堂改革的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注社會生活與實踐充分利用課程資源（2）研究新課堂改革的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)(3)了解學(xué)科發(fā)展方向－－(3)了解學(xué)科發(fā)展方向－－（4）積極促進(jìn)評價改革

案例小學(xué)語文口試測評初探（4）積極促進(jìn)評價改革

案例小學(xué)語文口試測評初探

描述現(xiàn)象的綜合題老師用下圖所示裝置為同學(xué)們做了一個興趣實驗。A裝置中盛有二氧化錳黑色粉末，B裝置中盛有足量的澄清石灰水，C裝置中盛有足量的稀鹽酸，氣球中裝有少量碳酸鈉粉末。⑴打開分液漏斗的活塞和玻璃塞，使A裝置與大氣相通，將氣球中的碳酸鈉粉末全部倒入稀鹽酸中，可以觀察到C裝置中的現(xiàn)象是

。⑵待上述反應(yīng)結(jié)束后，從分液漏斗注入足量的過氧化氫溶液，關(guān)閉活塞和玻璃塞，A裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。⑶在整個實驗過程中，B裝置中的現(xiàn)象是

。

⑴有無色氣泡逸出，白色固體消失，氣球微微鼓起⑵過氧化氫分解的化學(xué)方程式⑶溶液先變渾濁，后有部分變渾濁的液體被壓入C裝置中（5）了解考試改革的動態(tài)

描述現(xiàn)象的綜合題（5）了解考試改革的動態(tài)推斷題已知A、B、C、D、E、F、G是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，（“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系。圖中已略去部分物質(zhì)）試回答以下問題。⑴D溶液中的溶質(zhì)為____________。⑵E溶液中的溶質(zhì)為

______________。⑶向G溶液中滴加無色酚酞試液，若溶液為無色，則G溶液中溶質(zhì)的所有可能組成為______________________________；若溶液為紅色，則G溶液中溶質(zhì)的所有可能組成為________________________。___________________________推斷題實驗不是模仿，而是發(fā)現(xiàn)；準(zhǔn)確的描述是推理的基礎(chǔ)；

預(yù)測是建立在已有的知識、實驗現(xiàn)象基礎(chǔ)之上的，綜合運用已有的知識、實驗現(xiàn)象有利于對一些典型實驗進(jìn)行較科學(xué)的預(yù)測。（6）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（6）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（7）發(fā)展教師的專業(yè)技能152氣枕.MPG教師的教學(xué)設(shè)計、講述、實驗、溝通、組織等的技能都要改進(jìn)。（7）發(fā)展教師的專業(yè)技能152氣枕.MPG世界教育改革的趨勢ISCED關(guān)于教育的定義：1974年版：教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作。1997年版：教育是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流。（8）提升教師的研究能力--世界教育改革的趨勢（8）提升教師的研究能力--

課程改革是一個持續(xù)不斷的改進(jìn)過程，是一項理性的活動，只有美好的愿望，急功近利，改革難以奏效。教師如果缺少理性與實踐結(jié)合的認(rèn)識，教師也難以適應(yīng)。

正確處理掌握基本知識、技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的關(guān)系課程改革是一個持續(xù)不斷的改進(jìn)過程，是一項理性的活動，學(xué)科知識體系與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)系

學(xué)科知識體系與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)系

接受已知(知識/真理)

(實→概念→原理

問題--信息—方法

接受性學(xué)習(xí)

(記憶/模仿)

發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)

(嘗試/體驗)

掌握知識

加工智慧

正確處理發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。二者都需要學(xué)生經(jīng)歷接受已知(實→概念→原理問題--信息—方法接自修學(xué)習(xí)的追求---擴展學(xué)校知識，豐富個人知識擴展學(xué)校知識----被學(xué)校多數(shù)人認(rèn)同的，并正在應(yīng)用的知識。豐富個人知識----被教師個人理解的并正在應(yīng)用的知識。自修學(xué)習(xí)的追求---擴展學(xué)校知識，豐富個人知識擴展學(xué)校知識-加強教師個人知識管理加強教師個人知識管理2、要不斷深化反思--

關(guān)注真實問題，開展團(tuán)隊研修

設(shè)計研修活動專業(yè)引領(lǐng)活動行家引領(lǐng)活動校內(nèi)研討活動課例研修活動主題研究活動

2、要不斷深化反思--

關(guān)注真實問題，開展團(tuán)隊研修

⒈確定主題；2、前期工作；3、設(shè)計過程；4、明確參與規(guī)則。

⒈確定主題；案例：追問“卡”住的地方

主題：從對教材的認(rèn)識和處理入手，討論數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。教材：北師大版，課題“鏡子改變了什么？”（原生態(tài)的家常課）過程：課前主持人布置任務(wù)：希望在大家觀課的過程中，尋找一個或幾個教學(xué)片段，成為今天議論的話題，深入討論數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。參加活動的老師和主持人在活動前觀看了老師上的課。討論：教師：總體感覺教學(xué)進(jìn)行得比較流暢，但我注意到有一個地方有一點“卡”，我覺得最應(yīng)該反思的就是課堂上“卡”住的地方。（教師共同再現(xiàn)過程：必須真實準(zhǔn)確的再現(xiàn)。）案例：追問“卡”住的地方

主題：從對教材的認(rèn)識和處理入手，討師：通過觀察剛才（四幅風(fēng)景圖）的圖片，我們現(xiàn)在想一想：鏡子到底改變了什么呢？（學(xué)生猶豫）師：（重復(fù)）鏡子改變了什么呢？（學(xué)生仍然猶豫）師：（邊用手勢提醒，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧）剛才我們欣賞了四幅風(fēng)景圖，我們發(fā)現(xiàn)怎么樣了——倒過來了，倒過來改變了什么？一女生站起來遲疑地說：鏡子改變了物體的方向和位置，還有形狀……哦，只改變了物體的方向和位置。師：（探詢與暗示）位置？改變了嗎？生：改變了物體的……師：那么說剛才我們的風(fēng)景圖，上面的風(fēng)景……？師：通過觀察剛才（四幅風(fēng)景圖）的圖片，我們現(xiàn)在想一想：鏡子到生：改變了方向……師：（強調(diào)）改變了方向。然后呢？你剛才說到了位置？考慮一下，位置改變了嗎？生：位置沒有改變。師：是的，位置是沒有改變的。那總結(jié)一下，“鏡子改變了什么”？生：改變了方向。師：很好，請坐下。（板書：改變方向）師：鏡子改變的是物體的方向，實質(zhì)上也就是說，鏡子中的像與原來物體的像是關(guān)于鏡面的什么樣的？成什么？咱們叫什么？部分學(xué)生：（小聲）軸對稱……師：（接著）成軸對稱。（板書：實質(zhì)上，鏡子中的像與原物體成軸對稱）生：改變了方向……師：