生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課件

2011版生物課標(biāo)解讀

修訂的依據(jù)2004年和2007年教育部組織的全國范圍的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)調(diào)研數(shù)據(jù)。各地教研部門和有關(guān)單位提交的課標(biāo)修改意見。國際科學(xué)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。修訂的過程2003-2004，加強(qiáng)德育，精簡案例，打磨文字。2007-2008，修改課程性質(zhì)部分，精簡案例，降低具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求（調(diào)整目標(biāo)行為動(dòng)詞）。2009-2011，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，列出50個(gè)重要概念，教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議都強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)。修訂后課標(biāo)的變化一、整體內(nèi)容的變化二、具體內(nèi)容的變化三、課程內(nèi)容中的重要概念四、課程內(nèi)容中增加了“動(dòng)物類群”五、評(píng)價(jià)建議一、整體內(nèi)容的變化（一）強(qiáng)調(diào)“德育為先”在歷時(shí)八年的修訂工作中，按照教育部基礎(chǔ)司的要求，修訂組以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》兩個(gè)重要文件的精神作為初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的基本指導(dǎo)思想。

一、整體內(nèi)容的變化（二）提出“能力為重”在《標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分，重點(diǎn)提到“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等方面得到提高?！币?、整體內(nèi)容的變化（三）反映“時(shí)代變化”反映時(shí)代精神、社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步。比如：“十六大”以來所取得的新成就，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成果等，均有所體現(xiàn)。

一、整體內(nèi)容的變化（五）凸顯“重要概念”本次修訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，最大的變化是在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中增加（或修改）了50個(gè)生物學(xué)重要概念。重要概念以概念內(nèi)涵或命題的方式具體描述，適合7~8年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。二、具體內(nèi)容的變化（二）增加部分具體內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比較，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的第八個(gè)主題是“生物多樣性”。在這次的修訂中，在征求各方意見的基礎(chǔ)上，增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲動(dòng)物”和“爬行動(dòng)物”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。增加的這部分內(nèi)容，既與生物多樣性有關(guān)，又能使學(xué)生對(duì)地球上的生物種類有個(gè)全面的了解，還能為形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和關(guān)愛生物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，奠定一定的基礎(chǔ)。二、具體內(nèi)容的變化（四）刪除部分實(shí)例

新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》將原先分散在各部分的12個(gè)教學(xué)實(shí)例（過去叫案例）集中到附錄中。此外，還刪除了“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”這一實(shí)例。有些教師認(rèn)為“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”教學(xué)實(shí)例中的制作小腸結(jié)構(gòu)模型的方法不太科學(xué)，主要是皺褶的方向應(yīng)該是橫向的，而實(shí)例中紙的皺褶方向是縱向的。其實(shí)，這一實(shí)例沒有錯(cuò)誤，因?yàn)檫@僅僅是一個(gè)模型。所謂“模型”就是模擬所要研究事物原型的結(jié)構(gòu)形態(tài)或運(yùn)動(dòng)形態(tài)，是事物原型的某個(gè)表征的體現(xiàn)，同時(shí)又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能體現(xiàn)原型的本質(zhì)特征。“小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”中的“皺襞”只是一種“抽象和概括”，體現(xiàn)了“皺襞增大小腸內(nèi)表面積”的“本質(zhì)特征”?？紤]到部分生物教師的想法，所以將其刪掉了。還有，“生物進(jìn)化主要?dú)v程”的拼圖游戲，有些教師認(rèn)為這一活動(dòng)更適合小學(xué)生。其實(shí)，游戲是對(duì)不同年齡學(xué)生都適用的學(xué)習(xí)方式，在不同的游戲活動(dòng)中學(xué)生是在經(jīng)歷、感悟或體驗(yàn)，而不僅僅是在游戲。為此，在“引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中，增加了相關(guān)內(nèi)容：“5.探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用小組討論、角色扮演、模型游戲等多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！倍?、具體內(nèi)容的變化（五）其它變化1、對(duì)“前言”的文字作了較多的修改。修改后不僅文字更加通順、更加邏輯性，更重要的是體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境意識(shí)的重視。2、對(duì)“課程性質(zhì)”的文字作了較多的修改。關(guān)于課程性質(zhì)實(shí)驗(yàn)稿的表述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。關(guān)于課程性質(zhì)2011版的表述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。學(xué)科的性質(zhì)自然科學(xué)屬性特殊性基礎(chǔ)性過程性應(yīng)用性科學(xué)的本質(zhì)：①知識(shí)體系，②探究過程，③思維方式……關(guān)于課程性質(zhì)

義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。知識(shí)、過程、方法等三、課程內(nèi)容中的重要概念（一）對(duì)生物學(xué)“重要概念”的理解

在“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。（實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)核心概念）傳統(tǒng)意義上的概念：包括概念的名稱、定義、內(nèi)涵、外延。如：生態(tài)系統(tǒng)的概念名稱：生態(tài)系統(tǒng)定義：一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。內(nèi)涵：生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。外延：一片森林，一條河流等。三、課程內(nèi)容中的重要概念《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用?！保ā稑?biāo)準(zhǔn)》P32）美國課程專家埃里克森認(rèn)為，核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些概念源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋依稀，也為學(xué)科之間提供了聯(lián)系?！吧锱c環(huán)境”主題的重要概念生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本主題最基本的概念。概念不一定對(duì)應(yīng)一定的名稱（術(shù)語）生態(tài)系統(tǒng)的概念：組成、結(jié)構(gòu)、功能生物圈的概念本質(zhì)屬性：有機(jī)整體。（應(yīng)補(bǔ)充）重要概念的特點(diǎn)是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉。以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述，重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。三、課程內(nèi)容中的重要概念（三）重要概念的內(nèi)涵決定教學(xué)的深度和廣度《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定教學(xué)的深度和廣度，以切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。三、課程內(nèi)容中的重要概念如：在“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”主題中，有關(guān)“遺傳物質(zhì)”的具體內(nèi)容是：“說明ＤＮＡ是主要的遺傳物質(zhì)”；“描述染色體、ＤＮＡ和基因的關(guān)系”。而高中的《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求是：“概述ＤＮＡ分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)”；“說明基因和遺傳信息的關(guān)系”……說明對(duì)同一概念的理解，不同年齡的學(xué)生要求是有差異的。隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認(rèn)識(shí)事物能力的不斷提高，對(duì)某一概念的理解的深度和廣度都是不一樣的。

三、課程內(nèi)容中的重要概念（四）關(guān)注重要概念可以糾正教學(xué)誤區(qū)許多教師一直認(rèn)為概念等同于一個(gè)專業(yè)名詞或一個(gè)術(shù)語，例如：光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等。用一個(gè)詞或一個(gè)術(shù)語對(duì)概念進(jìn)行標(biāo)記或命名是非常實(shí)用的，例如：有助于同行或師生之間的交流溝通；有助于提取相關(guān)概念的記憶；有助于新概念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。三、課程內(nèi)容中的重要概念例如：我們常能聽到這樣的課：教師在講解生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，常會(huì)提出“什么是生態(tài)系統(tǒng)？”這樣的問題。如何解答這個(gè)問題呢？教師又常會(huì)讓學(xué)生按照教材上的一句話，即“在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)”進(jìn)行記憶。還會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這句話進(jìn)行鞏固練習(xí)：判斷下列哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)：一片草原、一塊農(nóng)田、一個(gè)湖泊、一條河中的所有生物和一杯白開水等。這樣的過程，學(xué)生只熟知了生態(tài)系統(tǒng)包括“生物”與“環(huán)境”，而對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境中不同生物之間的關(guān)系是怎樣的，不是很清楚。也就是說，并沒有真正理解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵，沒有使學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的有機(jī)整體。三、課程內(nèi)容中的重要概念（五）重視概念與倡導(dǎo)探究的關(guān)系概念是思維的產(chǎn)物，也是思維的工具，又稱思維的細(xì)胞（概念—判斷—推理—論證）。思維能力是探究能力的核心。建構(gòu)概念的過程就是思維的過程，是原有概念與新情境沖突后，產(chǎn)生問題進(jìn)而解決問題的過程。問題可以通過別人解釋而解決，也可以通過自己探究來解決。探究的結(jié)果產(chǎn)生對(duì)新概念的認(rèn)同，這是探究的目標(biāo)之一。可見二者具有高度關(guān)聯(lián)性和一致性，不可偏廢。四、課程內(nèi)容中增加了“動(dòng)物類群”實(shí)驗(yàn)稿：概述無脊椎動(dòng)物類群（如環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。2011版：概述無脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。增加動(dòng)物類群內(nèi)容的意義讓學(xué)生對(duì)生物界的全貌有較全面的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)動(dòng)物重要性認(rèn)識(shí)不足的誤導(dǎo)。

（“課程設(shè)計(jì)思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物”）增進(jìn)對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)。為學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化內(nèi)容打基礎(chǔ)。教學(xué)中如何把握動(dòng)物類群內(nèi)容？關(guān)于各類群的主要特征：主要從外部形態(tài)上比較，能區(qū)分出各個(gè)類群即可。不能從外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理、生殖和發(fā)育等方面全面講述，也不可能展現(xiàn)從低等到高等各器官系統(tǒng)的進(jìn)化脈絡(luò)。代表動(dòng)物和其他種類的關(guān)系：前者簡要，后者豐富。各類群動(dòng)物與人類的關(guān)系：分開講述，但要避免重復(fù)。讓學(xué)生多參與補(bǔ)充教材內(nèi)容。五、評(píng)價(jià)建議從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議：

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“要利用發(fā)好紙筆測驗(yàn)等方式檢測學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具