小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：汕尾市2016年教育教學(xué)論文(案例)交流評(píng)比會(huì)材料學(xué)科：英語(yǔ)論文編號(hào)：（（縣區(qū)號(hào)）3學(xué)科號(hào)2順序號(hào)）成果形式（論文或案例）：論文題目：小組合組學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用單位：陸河縣河城中學(xué)姓名：陳惠玲手機(jī)箱：369463230@小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用【摘要】在教學(xué)中運(yùn)用合作研究的模式，能夠有效地優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高整體的英語(yǔ)素質(zhì)。利用小組合作的方式，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力?！娟P(guān)鍵詞】小組合作；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

引言小組合作學(xué)習(xí)不僅是是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)很好的教學(xué)組織形式，而且是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樗苁拱嗌细嗟膶W(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到活動(dòng)中去，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，是能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式；是學(xué)生通過(guò)分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性（一）有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，初中學(xué)生在課下說(shuō)、練的機(jī)會(huì)是少之又少。而在一個(gè)將近六十人的班級(jí)要想在有限的40分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。但小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識(shí)。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說(shuō)這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用1、合作預(yù)習(xí)新課教師上課前應(yīng)先設(shè)計(jì)一份“自學(xué)導(dǎo)案”，把要求了解的文化常識(shí)，應(yīng)切實(shí)掌握的重難點(diǎn)生詞、句式、語(yǔ)法、功能項(xiàng)目等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求搜尋有關(guān)文化常識(shí)，查閱生詞，組編對(duì)話，摸索語(yǔ)法特點(diǎn)。經(jīng)小組討論后，將討論結(jié)果由組長(zhǎng)做成一份預(yù)習(xí)報(bào)告，上交老師，使老師在講課時(shí)做到有針對(duì)性，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)做到有目的性，這樣可大大提高課堂效率。2、合作學(xué)習(xí)單詞在教單詞前，教師讓學(xué)生以四人為小組預(yù)習(xí)單詞，預(yù)習(xí)單詞時(shí)，每個(gè)學(xué)生必須寫(xiě)出與本課單詞發(fā)音、拼寫(xiě)、意思、詞性有關(guān)聯(lián)的詞。如學(xué)習(xí)tonight時(shí)，學(xué)生們寫(xiě)出了right，night，light，它們都包含有ight字母組合，且ight字母組合在這幾個(gè)單詞中的發(fā)音相同。如學(xué)習(xí)careful時(shí)，學(xué)生們能聯(lián)系到它的副詞形式carefully，加了后綴變?yōu)榉戳x的careless及careless的副詞形式carelessly。用這種方式學(xué)習(xí)單詞可以將單詞的音、形、義、性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免孤立記憶，容易遺忘這一后果；同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們都勇于展示自己的“貢獻(xiàn)”，學(xué)習(xí)單詞的熱情較高。3、合作編故事學(xué)生二人一組，教師給出故事的第一句話后，如Itwasasnowyday，接話后的同學(xué)立即將自己編的第二句話說(shuō)出來(lái)，另一個(gè)同學(xué)則要用自己的一句話接住上一句話往下講，要求句子快、短，兩人湊成一個(gè)完整的故事。合作編故事可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，邏輯思維能力和表達(dá)能力。4、合作提高聽(tīng)力讓學(xué)生聽(tīng)一段對(duì)話或短文錄音后，學(xué)生兩人一組互相提問(wèn)，問(wèn)題既包括用自己的話講述所聽(tīng)材料大意，又包括對(duì)所聽(tīng)材料中某些具體情況的描述。在回答的過(guò)程中，教師將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上，如“Howtoimproveyourstudyhabits”是一篇長(zhǎng)約五百字的短文，但是只用幾個(gè)關(guān)鍵詞便可將大意表現(xiàn)出來(lái)：plan，find，scan，make，regularly，attitude。此項(xiàng)合作訓(xùn)練又助于克服學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的畏難情緒又助于激發(fā)聽(tīng)力興趣，培養(yǎng)聽(tīng)力技能。5、合作表演對(duì)話合作表演對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力的有效途徑。學(xué)完一段對(duì)話后，教師給學(xué)生布置與之有關(guān)的對(duì)話表演任務(wù)，讓其準(zhǔn)備好后開(kāi)展小組競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備。最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)話是否有感情，有創(chuàng)造力，表情是否自然，表演是否得體等方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，一般說(shuō)來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)演得好的，對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下一次演得更好。6、合作訓(xùn)練寫(xiě)作書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，它要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和基本寫(xiě)作技能。教師在教學(xué)中，可先布置寫(xiě)作任務(wù)，提出寫(xiě)作要求，讓學(xué)生先獨(dú)自為寫(xiě)作做準(zhǔn)備；然后合作小組進(jìn)行討論，各組依次列出寫(xiě)作提綱，尋找可能用到的短語(yǔ)、句子，加工成文后，派代表在班上朗讀，最后教師和學(xué)生評(píng)出較好的小組，把他們的文章貼到墻上的英語(yǔ)園地，供全班學(xué)生借鑒。同時(shí)師生注意在所朗讀的文章中，如有較普遍、典型的錯(cuò)誤，要立即提出來(lái)糾正，以避免學(xué)生下次再犯。三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)在收到良好效果的同時(shí)還存在一些問(wèn)題,需要引起大家的注意。(一)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)既是一個(gè)集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng),又是一個(gè)個(gè)體全面發(fā)展的過(guò)程。在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況,有些學(xué)生樂(lè)于發(fā)言,但總是沒(méi)等別人講完就急于闡述自己的觀點(diǎn)或是別人說(shuō)過(guò)的問(wèn)題他又重講一遍;隨著年級(jí)的增高,有些學(xué)生有自己的觀點(diǎn)但卻不愿意發(fā)言等等。究其原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)特別注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、勇于發(fā)言的習(xí)慣、有序思維的習(xí)慣等等。(二)小組合作學(xué)習(xí)中討論的內(nèi)容要有價(jià)值,避免走過(guò)場(chǎng)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)組織形式越來(lái)越受到大家的青睞。但并非在任何教學(xué)條件下,小組合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。在有些英語(yǔ)課堂上會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)熱熱鬧鬧,匯報(bào)交流時(shí)要么無(wú)話可說(shuō),要么沒(méi)有形成共識(shí),只能說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)沒(méi)有深入研究教材,沒(méi)有做好課前設(shè)計(jì)。初中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)不是教師教學(xué)的調(diào)劑品、裝飾品,它也不是學(xué)生借機(jī)“放松一下”、“吵鬧一下”。在教學(xué)實(shí)踐中,要將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上,小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的趣味性、可行性、探究性和開(kāi)放性。具體要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)、什么時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間需要多少等。教師要把握好小組合作學(xué)習(xí)的“度”,以保證合作學(xué)習(xí)的效果。(三)在小組合作學(xué)習(xí)中不能忽視個(gè)體獨(dú)立思考。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我認(rèn)為在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的課堂具體結(jié)構(gòu)是:任務(wù)引路——個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——組際交流——集體評(píng)價(jià)。也就是說(shuō),針對(duì)新的知識(shí)、新的信息,學(xué)生應(yīng)先獨(dú)立思考,在獨(dú)立思考中思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展;然后小組合作學(xué)習(xí),每個(gè)人獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組交流后,小組將各人的信息歸納、總結(jié),由小組代表向全班匯報(bào);最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。參考文獻(xiàn)：[1]教育部全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.7.1。[2]王坦論合作學(xué)習(xí)的基本理念，教