初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案

第初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解元素的概念，初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

2、通過對(duì)純潔物和元素的分類，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。

3、學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)，記住一些常見的元素符號(hào)。

教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次根底上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。

教學(xué)對(duì)象分析

人類使用符號(hào)的歷史源遠(yuǎn)流長，圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號(hào)的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的，學(xué)生以前可能不曾體會(huì)繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的記載和與他人的交流，沒有體會(huì)使用符號(hào)給人類帶來的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號(hào)，學(xué)會(huì)了這些符號(hào)和運(yùn)用這些符號(hào)表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)那么，就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流！他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

實(shí)驗(yàn)用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等

教學(xué)過程

課前教師布置研究性課題：

1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動(dòng)手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。

2、搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。

學(xué)生親自動(dòng)手制作模型、搜集材料。在學(xué)生已有的知識(shí)的根底上，利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨(dú)特的立體結(jié)構(gòu)等許多微觀知識(shí)。

一、元素

教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動(dòng)天地]中模型進(jìn)行比照、修改，教師進(jìn)行簡短評(píng)價(jià)。

學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。學(xué)生通過展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時(shí)的模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤做法，加深對(duì)物質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。

在學(xué)生制作好5個(gè)分子模型的根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個(gè)統(tǒng)稱的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)概括出元素的概念。

學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。

給學(xué)生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比擬、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)！

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。學(xué)生觀察包裝盒，對(duì)有效成分進(jìn)行歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性——含有鈣元素，通過具體的事例，加深對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。

二、元素符號(hào)

在認(rèn)識(shí)元素概念的根底上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號(hào)。

[活動(dòng)天地]

以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：

1、元素符號(hào)的書寫規(guī)律

2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律

3、熟記18個(gè)常見的元素符號(hào)

4、對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分類

學(xué)生認(rèn)真分析元素符號(hào)的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)。利用新穎的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性活動(dòng)中掌握元素符號(hào)的讀寫技能，在排列“紙牌〞的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號(hào)的書寫規(guī)律，是學(xué)生在符號(hào)和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素符號(hào)也能簡明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學(xué)語言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的'學(xué)習(xí)奠定知識(shí)根底。

三、物質(zhì)的分類

在認(rèn)識(shí)元素的根底上對(duì)純潔物進(jìn)行分類。

1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類，并說出分類的依據(jù)；組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。

2、小實(shí)驗(yàn)：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。

學(xué)生將具體的物質(zhì)進(jìn)行分類，形成單質(zhì)、化合物的概念；通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)概念進(jìn)行辨析，加深理解。

充分放手讓學(xué)生“學(xué)〞和“做〞，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在參與活動(dòng)的過程中形成概念。這樣，即可加深學(xué)生對(duì)分類思想的認(rèn)識(shí)，又可幫助他們對(duì)“世界上的三千多萬種物質(zhì)僅由100余種元素組成〞的理解，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問？學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。讓學(xué)生自己整理知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、開展性自我評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

這是一節(jié)思考討論式的探究學(xué)習(xí)課，學(xué)生通過解決一系列問題來認(rèn)識(shí)元素和元素符號(hào)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用，建立物質(zhì)的元素觀。

本節(jié)課有兩大特色：

——通過分子模型的制作與拆分，建立起元素的概念。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一套“分子模型〞自然而然，順理成章地形成了對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。

——通過排列“紙牌〞的活動(dòng)，明確元素符號(hào)的書寫和分類。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一幅幅“紙牌〞非常愉快、輕松地掌握了元素符號(hào)的書寫和分類。

在組織本節(jié)課的這兩個(gè)主要的探究活動(dòng)時(shí)，因問題的發(fā)散性較強(qiáng)，所以需要教師做好及時(shí)的調(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

初中化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、根底知識(shí)和能力目標(biāo)：了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡單計(jì)算。

2、思想教育和情感目標(biāo)：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算與生產(chǎn)、生活等實(shí)際中相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量，組成物質(zhì)元素的質(zhì)量比，物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：

1、書寫格式；

2、根據(jù)物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)談話法、分析法、探究研討法相結(jié)合的教學(xué)法。①講練結(jié)合；②發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，展示學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)，反思訓(xùn)練，舉一反三；③循序漸進(jìn)；④設(shè)問探究，問題為中心；⑤利用教具，生動(dòng)直觀。

四、輔助教學(xué)。

①化肥口袋的標(biāo)簽；②自制教具：水分子模型；③多媒體課件。

五、教學(xué)過程。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

首先展示化肥口袋標(biāo)簽，提問含氮量的意義。再展示自制教具，提問：用二個(gè)小番茄和一個(gè)雞蛋做一份大家熟悉的番茄炒蛋你們能做嗎？假設(shè)小番茄象氫原子一樣，相對(duì)質(zhì)量為1，而雞蛋象氧原子一樣，相對(duì)質(zhì)量為16，因此，盤中就象一個(gè)水分子，它可表示哪些意義〔4點(diǎn)〕，能否求出盤中的相對(duì)質(zhì)量，算出的盤中番茄和蛋質(zhì)量化和番茄的百分含量。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與上述三問的求法相似。

〔二〕物質(zhì)組成的定量表示

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P73第一、二自然段。思考相對(duì)分子質(zhì)量的概念和計(jì)算方法?！捕嗝襟w展示提出問題〕。以水為例，師〔黑板書寫〕，生〔草稿本〕一起計(jì)算水的相對(duì)分子質(zhì)量。小結(jié)：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量公式〔多媒體展示板書〕。相對(duì)分子質(zhì)量單位為“1〞，一般不寫。

2、在線測(cè)試P74頁1題〔多媒體展示題目〕?！菜膫€(gè)學(xué)生各做一個(gè)小題〕教師巡視，糾錯(cuò)。

強(qiáng)化書寫。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，展示學(xué)生錯(cuò)誤，用紅筆糾錯(cuò)。根據(jù)計(jì)算氫氧化鈣的相對(duì)分子質(zhì)量情況，可增加求尿素的相對(duì)分子質(zhì)量，進(jìn)行反思訓(xùn)練。

3、同理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P73頁后局部內(nèi)容。思考計(jì)算元素質(zhì)量比和某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！捕嗝襟w展示提出問題〕。以水為例，師〔黑板書寫〕，生〔草稿本〕一起計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量比，水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。小結(jié)：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素的質(zhì)量比，物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的公式〔多媒體展示板書〕。在線測(cè)試P74頁2題〔多媒體展示題目〕?！矁蓚€(gè)學(xué)生各做一個(gè)小題〕教師巡視，糾錯(cuò)〔反思訓(xùn)練〕。

理解元素質(zhì)量比和元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的意義，掌握根據(jù)化學(xué)式計(jì)算組成物質(zhì)元素的質(zhì)量比，物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的公式。了解計(jì)算有小數(shù)時(shí)一般保存1位小數(shù)。

4、探究題〔找兩個(gè)學(xué)生上黑板分別做第1、2問〕，其余學(xué)生在下做。

〔多媒體展示〕：隆昌氮肥廠生產(chǎn)硝酸銨、碳酸氫銨、尿素等化肥，它們的價(jià)格各不相同。請(qǐng)以“不同的氮肥用哪一種合算〞作為課題，并完成以下問題。

〔1〕實(shí)驗(yàn)測(cè)得硝酸銨NH4NO3化肥中氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%，那么該化肥中可能混入了以下哪種化肥〔〕

A．B．CO〔NH2〕2

〔2〕碳酸氫銨，尿素兩種化肥，售價(jià)分別為：碳酸氫銨：0.54元/千克，尿素1.60元/千克，假設(shè)有200元錢，買哪種化肥合算？

〔3〕隆昌氮肥廠生產(chǎn)一批尿素化肥，經(jīng)測(cè)定，其含氮量為42%〔雜質(zhì)不含氮〕。按規(guī)定，產(chǎn)品中含尿素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為95%以上時(shí)，產(chǎn)品為一級(jí)品。試推斷，該廠生產(chǎn)的產(chǎn)品是否屬于一級(jí)品？

增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，穩(wěn)固本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打下良好根底。根據(jù)情況第2、3問可作為課堂練習(xí)，也可作為課外探究、小組討論。強(qiáng)化元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的運(yùn)用和解題步驟。

5、總結(jié)升華、穩(wěn)固知識(shí)

課堂小節(jié)〔由學(xué)生先思考后答復(fù)〕〔相對(duì)分子質(zhì)量，求相對(duì)分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)〕〔多媒體單獨(dú)展示板書設(shè)計(jì)〕。

幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

6、課外作業(yè)：教材第74頁，第2、3題。

設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量，物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

六、板書設(shè)計(jì)：