課程資源與校本課程開發(fā)課件

校本課程及其開發(fā)北京師范大學(xué)教育學(xué)部綦春霞校本課程及其開發(fā)1讓我們一起思考在三級(jí)課程管理的框架下，學(xué)校一級(jí)的課程管理應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？學(xué)校應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的課程？它與國(guó)家課程方案、校本課程有什么關(guān)系？讓我們一起思考在三級(jí)課程管理的框架下，學(xué)校一級(jí)的課程管理應(yīng)承2報(bào)告內(nèi)容什么是校本課程？學(xué)校為什么要開發(fā)校本課程？如何開發(fā)校本課程？學(xué)校如何制定《校本課程規(guī)劃方案》如何評(píng)議學(xué)校的《校本課程規(guī)劃方案》報(bào)告內(nèi)容什么是校本課程？學(xué)校為什么要開發(fā)校本課程？3一、校本課程是什么？為何？需要厘清的幾個(gè)概念：一、校本課程是什么？為何？需要厘清的幾個(gè)概念：41、為何？1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），明確提出我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行“國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式”1、為何？52、價(jià)值何在？(1)合理開發(fā)適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課程，促使學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。(2)創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機(jī)會(huì)，提升教師的課程意識(shí)，促使教師的專業(yè)發(fā)展。(3)建立教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社區(qū)人士參與學(xué)校課程決策的機(jī)制，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，促使學(xué)校特色的形成。2、價(jià)值何在？(1)合理開發(fā)適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課63、校本課程的含義何為課程？課程即計(jì)劃；課程即經(jīng)驗(yàn)；課程即知識(shí)與技能課程即教材（教科書）課程是指有計(jì)劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程，并使學(xué)生獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)。3、校本課程的含義何為課程？7課程中的四個(gè)核心要素目標(biāo)------目的性、針對(duì)性內(nèi)容—載體（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等），邏輯順序?qū)嵤?--過(guò)程（實(shí)施的組織，程序，相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程）評(píng)價(jià)---對(duì)其評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)的達(dá)成情況四者一致性，缺一不可課程中的四個(gè)核心要素目標(biāo)------目的性、針對(duì)性8(2)、何為校本？不同的理解：1、國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校決定內(nèi)容，叫校本的課程開發(fā)，也可叫學(xué)校課程開發(fā)。2、國(guó)家制定課程計(jì)劃框架，留出一小部分空白課程由學(xué)校決定，叫校本課程的開發(fā)。(2)、何為校本？9理想課程現(xiàn)實(shí)課程國(guó)家課程地方課程學(xué)校課程校本的課程開發(fā)理想課程現(xiàn)實(shí)課程國(guó)家課程地方課程學(xué)校課程校本的課程開發(fā)10學(xué)校課程的落實(shí)國(guó)家/地方頒發(fā)的課程計(jì)劃學(xué)生獲得的現(xiàn)實(shí)課程有效教學(xué)合理開發(fā)學(xué)校課程的落實(shí)國(guó)家/地方頒發(fā)的課程計(jì)劃學(xué)生獲得的現(xiàn)實(shí)課程有效11課程資源與校本課程開發(fā)課件12課程資源與校本課程開發(fā)課件13學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下142022/12/22154、校本和國(guó)家課程開發(fā)的區(qū)別2022/12/19154、校本和國(guó)家課程開發(fā)的區(qū)別152022/12/2216兩種課程開發(fā)模式的區(qū)別（續(xù)上表）2022/12/1916兩種課程開發(fā)模式的區(qū)別（續(xù)上表）165、校本課程的特點(diǎn)特點(diǎn)一：體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)—畢業(yè)生的形象？特點(diǎn)二：與國(guó)家課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)—獨(dú)立價(jià)值特點(diǎn)三：針對(duì)本校學(xué)生的發(fā)展需求特點(diǎn)四：充分利用本?；虍?dāng)?shù)氐恼n程資源特點(diǎn)五：多樣化、可選擇、有特色特點(diǎn)六：需求評(píng)估—規(guī)劃編制—現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施5、校本課程的特點(diǎn)特點(diǎn)一：體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)—畢業(yè)生的形象？171）校本課程在各個(gè)學(xué)段的情況發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果6、校本課程的現(xiàn)狀1）校本課程在各個(gè)學(xué)段的情況發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果6、校本課程的182）校本課程占總課時(shí)的比例多少較合理2）校本課程占總課時(shí)的比例多少較合理193）校本課程開發(fā)的困難3）校本課程開發(fā)的困難20

二、校本課程的開發(fā)1、何為校本課程的開發(fā)？2、校本課程開發(fā)的類型3、學(xué)校一級(jí)做什么？4、教師做什么？二、校本課程的開發(fā)1、何為校本課程的開發(fā)？211、何為校本課程的開發(fā)？校本的課程開發(fā)----校本化課程的過(guò)程，所有的課程都按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開發(fā)（較廣，學(xué)校權(quán)利較大）校本課程的開發(fā)-----特指的課程方案中屬于學(xué)校課程的那部分的開發(fā)。（較少，學(xué)校權(quán)利較?。┍局v座關(guān)注的是校本課程的開發(fā)。1、何為校本課程的開發(fā)？校本的課程開發(fā)----校本化課程的過(guò)22思考學(xué)校課程的開發(fā)？----泛化語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的開發(fā)？---教學(xué)的開發(fā)第二課堂、興趣小組、選修課、活動(dòng)課程的開發(fā)？---語(yǔ)境的變化，原來(lái)側(cè)重于課的角度（缺乏整體規(guī)劃）課程開發(fā)中的程序性說(shuō)明了專業(yè)性思考學(xué)校課程的開發(fā)？----泛化232、校本課程開發(fā)的類型選擇已有的課程---IB，AP等改編-------電腦十字繡，全編----錫山高中的校本課程2、校本課程開發(fā)的類型選擇已有的課程---IB，AP等243、學(xué)校一級(jí)做什么？開發(fā)校本課程的操作模式主要應(yīng)該包括幾大步驟：（1）建立組織：不同的利益群體（2）分析現(xiàn)狀：學(xué)校教育哲學(xué)、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生需求、社區(qū)發(fā)展需要（因何而來(lái)？）（3）編制方案（目標(biāo)和計(jì)劃）：總體目標(biāo)（黨的教育方針下的目標(biāo)）、課程結(jié)構(gòu)、科目確定、課程綱要（4）解釋與實(shí)施：培訓(xùn)，知識(shí)或活動(dòng)序列、班組規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配、注意問(wèn)題（5）評(píng)價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議3、學(xué)校一級(jí)做什么？開發(fā)校本課程的操作模式主要應(yīng)該包括幾大步25（1）建立組織成立課程委員會(huì)或相應(yīng)的工作小組組織保證、進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，提供支持和服務(wù)，增進(jìn)交流、對(duì)話和理解，增強(qiáng)凝聚力和歸屬感的過(guò)程

成員應(yīng)該具有廣泛的代表性，必須有學(xué)生及其家長(zhǎng)的代表、社區(qū)人士代表等，并且要體現(xiàn)出學(xué)校教師主體的特點(diǎn)。

（1）建立組織成立課程委員會(huì)或相應(yīng)的工作小組26（2）現(xiàn)狀分析

需求評(píng)估對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求（見(jiàn)調(diào)查）、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)和社區(qū)的要求以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等因素作出有說(shuō)服力的判斷。資源調(diào)查要弄清校本課程開發(fā)的條件和限制，比如教師的數(shù)量、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，教輔人員的情況，各種課程材料和設(shè)備及相應(yīng)的資金情況，辦公設(shè)備和用品，課程計(jì)劃的彈性空間，社區(qū)潛在資源，學(xué)校教師、教育督導(dǎo)、學(xué)生和家長(zhǎng)的可能反應(yīng)等。問(wèn)題反思

要澄清現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距、提出改進(jìn)的措施。（2）現(xiàn)狀分析需求評(píng)估27錫山高中教育哲學(xué)錫山高中教育哲學(xué)28錫山高中的學(xué)生調(diào)查（1997）“最欠缺的或最需要學(xué)校提供幫助的”學(xué)生選擇比例最高的前6項(xiàng)是：與人交往與相處的能力56.3%；承受挫折的心理素質(zhì)44.2%學(xué)習(xí)方法42.1%從事專門職業(yè)所需知識(shí)40.1%自然科學(xué)和新技術(shù)35.1%,關(guān)于社會(huì)的過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)30.1%錫山高中的學(xué)生調(diào)查（1997）“最欠缺的或最需要學(xué)校提供幫29錫山高中的學(xué)生調(diào)查（2006）錫山高中的學(xué)生調(diào)查（2006）30（3）編制方案一般目標(biāo)與具體目標(biāo)一般目標(biāo)，就是我們所說(shuō)的教育目的，它與整個(gè)教育系統(tǒng)的哲學(xué)或價(jià)值觀基礎(chǔ)密切相關(guān)；另一個(gè)是具體目標(biāo)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該獲得的能力與態(tài)度。課程結(jié)構(gòu)----科目確定----課程綱要----（3）編制方案一般目標(biāo)與具體目標(biāo)31課程的總體目標(biāo)---以錫山高中為例學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)；學(xué)會(huì)探究，至少學(xué)習(xí)一門綜合或探究性課程。掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)閑暇技能；具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。課程的總體目標(biāo)---以錫山高中為例學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；32錫山高中錫山高中33課程資源與校本課程開發(fā)課件34課程資源與校本課程開發(fā)課件35課程資源與校本課程開發(fā)課件36（4）解釋與實(shí)施：知識(shí)或活動(dòng)序列、班組規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配、注意問(wèn)題、培訓(xùn)（4）解釋與實(shí)施：知識(shí)或活動(dòng)序列、班組規(guī)模、時(shí)間安排、資源375.評(píng)價(jià)與改善

解決實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題可以依靠校本課程開發(fā)的支持系統(tǒng)

依靠校外專家

地區(qū)開發(fā)中心、教育督導(dǎo)部門課程開發(fā)小組反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)

課程評(píng)價(jià)問(wèn)題

課程評(píng)價(jià)包括兩方面的評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和課程本身的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。5.評(píng)價(jià)與改善

解決實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題38案例介紹小學(xué)課程開發(fā)方案.doc案例介紹小學(xué)課程開發(fā)方案.doc394、教師做什么？新的教師：理解整個(gè)學(xué)校的課程規(guī)劃方案（只是其中的一門）；教師的自身的特長(zhǎng)是非常重要的課程資源（建設(shè)成一門課程）；經(jīng)驗(yàn)的老師：課程的選擇，改編、新編（某地理老師開發(fā)了6門校本課程，跨領(lǐng)域地開設(shè)：地圖的測(cè)繪；宇宙生命的起源與發(fā)展）。教師選擇其中的一門來(lái)進(jìn)行開發(fā)。4、教師做什么？新的教師：理解整個(gè)學(xué)校的課程規(guī)劃方案（只是其40三、校本課程開發(fā)方案的編制學(xué)校層面《校本課程開發(fā)總體方案》教師層面《課程綱要》《課程說(shuō)明）三、校本課程開發(fā)方案的編制學(xué)校層面41《校本課程開發(fā)方案》封面：學(xué)校名稱；課程設(shè)計(jì)者；適用年級(jí)；日期正文：課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)與門類；實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議；保障措施《校本課程開發(fā)方案》封面：42課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)簡(jiǎn)介校本課程開發(fā)的政策依據(jù)

描述本校學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)

本校的現(xiàn)有資源條件

學(xué)校的辦學(xué)理念或思路，學(xué)校發(fā)展的方向。課程的總體目標(biāo)

要對(duì)校本課程的總體目標(biāo)有一個(gè)大致的描述，目標(biāo)不宜太多和太復(fù)雜，有3至5項(xiàng)簡(jiǎn)要的描述即可。

課程的一般結(jié)構(gòu)

課程的門數(shù)，每門課程的課時(shí)、年級(jí)、要求以及限制性條件等

課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)43實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施

組織與管理上的配套保障措施

向教師發(fā)布校本課程信息、申報(bào)課程；教師培訓(xùn)等

有選課說(shuō)明。選課說(shuō)明一般包括課程目錄、課程說(shuō)明、選課方法等，選課說(shuō)明的文字要力求簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。

實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施44課程資源與校本課程開發(fā)課件45課程資源與校本課程開發(fā)課件46課程資源與校本課程開發(fā)課件47課程資源與校本課程開發(fā)課件48課程資源與校本課程開發(fā)課件49教師撰寫《課程綱要》《校本課程綱要》撰寫的一般模式及案例.doc一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課程類型；課時(shí)；適用對(duì)象；日期。具體內(nèi)容：課程目標(biāo)：4-6點(diǎn)；全面而具體；陳述格式課程內(nèi)容：知識(shí)與活動(dòng)；選擇與組織等課程實(shí)施：學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)安排；資源利用課程評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件教師撰寫《課程綱要》《校本課程綱要》撰寫的一般模式及案例.d50案例—感受吳文化一般項(xiàng)目：課程名稱：感受吳文化授課對(duì)象：高二學(xué)生課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課教學(xué)材料：自編綱要（共18講）授課時(shí)間：一學(xué)期（每周1課時(shí)，共18課時(shí)）具體方案：一、課程目標(biāo)1．感受吳文化（人物、歌謠、山水、語(yǔ)言等），提高人文素養(yǎng)。2．經(jīng)歷吳文化研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成吳文化研究成果）。3．選取有關(guān)吳文化的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排…案例—感受吳文化一般項(xiàng)目：51課程目標(biāo)敘寫案例課程名稱：電子小制作課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人問(wèn)題在哪里？？？課程目標(biāo)敘寫案例課程名稱：電子小制作52課程目標(biāo)的表述要盡量具體清楚，3至5項(xiàng)即可，不宜弄得過(guò)于高深和復(fù)雜；課程內(nèi)容與活動(dòng)安排方面，主要說(shuō)明課程所選擇的專題、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目以及它們之間的相互銜接關(guān)系；課程實(shí)施說(shuō)明，主要說(shuō)明教學(xué)的主要方法、組織形式、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)施、班級(jí)規(guī)模等；考核與評(píng)價(jià)方面，主要說(shuō)明評(píng)價(jià)方式或記分方式、成績(jī)構(gòu)成等。課程目標(biāo)的表述要盡量具體清楚，3至5項(xiàng)即可，不宜弄得過(guò)于高深53案例D:/舊電腦/校本課程/校本課程/校本課程/12學(xué)校課程開發(fā)方案.doc舊電腦\校本課程\校本課程\校本課程\12學(xué)校課程開發(fā)方案.doc案例D:\舊電腦\校本課程\校本課程\校本課程\12學(xué)校課程54《課程說(shuō)明》為了幫助學(xué)生更好地了解教師所要開設(shè)的校本課程，理性地選擇課程，教師最好能夠?yàn)閷W(xué)生撰寫一份《課程說(shuō)明》?！墩n程說(shuō)明》要盡量突出課程的價(jià)值以及內(nèi)容與活動(dòng)安排的特點(diǎn)，使讀者一目了然，增強(qiáng)課程的吸引力。

《課程說(shuō)明》為了幫助學(xué)生更好地了解教師所要開設(shè)的校本課程，理55四、當(dāng)前有關(guān)校本課程開發(fā)的幾個(gè)誤解誤解一：校本課程是選修課或活動(dòng)課，國(guó)家課程是必修課。誤解二：校本課程開發(fā)增加了課程總負(fù)擔(dān)。誤解三：校本課程開發(fā)由本校獨(dú)自完成。四、當(dāng)前有關(guān)校本課程開發(fā)的幾個(gè)誤解誤解一：校本課程是選修課或56案例分享

案例1：華師大二附中校本課程案例2：上海中學(xué)校本課程案例3：臺(tái)灣某小學(xué)校本課程案例分享

案例1：華師大二附中校本課程57案例一：華師大二附中案例一：華師大二附中58案例1：二附中校本課程開發(fā)—拓展型課程80年代起就在興趣小組、選修課領(lǐng)域探索2003年建設(shè)校本課程體系,編制課程綱要47門大文化類課程;42門STS類課程截至2006年9月實(shí)際開設(shè)過(guò)136門拓展型課程（不包括晨暉講壇、榮譽(yù)課程、社團(tuán)課程）案例1：二附中校本課程開發(fā)—拓展型課程80年代起就在興趣小組591、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園共建

“組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”2、與上海天文臺(tái)共建

“二附中學(xué)生天文臺(tái)”3、與浦東氣象局共建

“二附中自動(dòng)氣象站”4、與華東師大心理系合作

“心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”5、自行設(shè)計(jì)自主動(dòng)手“科學(xué)探索館”“藝術(shù)創(chuàng)作室”、“生物數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”、“智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”1、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園共建“組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”60拓展型課程開設(shè)情況凡選課滿10人以上開課，可以跨年級(jí)班級(jí)上課2002年9月——開設(shè)38門拓展選修課2003年9月——開設(shè)50門拓展選修課2004年9月——開設(shè)59門拓展選修課2006年9月——開設(shè)70門拓展選修課(平均22人/課)2005年9月——開設(shè)48門拓展選修課拓展型課程開設(shè)情況凡選課滿10人以上開課，可以跨年級(jí)班級(jí)上課61二附中拓展型課程的結(jié)構(gòu)大文化類課程STS類課程德育課程經(jīng)濟(jì)類課程綜合實(shí)踐類課程二附中拓展型課程的結(jié)構(gòu)大文化類課程62以人為本的服務(wù)理念

開課自主選課自由按需設(shè)計(jì)課程,強(qiáng)化選課指導(dǎo)配套資源保障溝通無(wú)極限以人為本的服務(wù)理念

開課自主63以信息技術(shù)為支撐效用意識(shí)信息公開，保障公平公正設(shè)置靈活，便捷高效支撐學(xué)校課程理念

網(wǎng)絡(luò)的開放性與互動(dòng)性，可以突破時(shí)空障礙，保障校本課程的實(shí)踐性、開放性、自主性、研究性、拓展性和體驗(yàn)性，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)以信息技術(shù)為支撐效用意識(shí)信息公開，保障公平公正64課程資源與校本課程開發(fā)課件65課程資源與校本課程開發(fā)課件66課程資源與校本課程開發(fā)課件67課程資源與校本課程開發(fā)課件68課程資源與校本課程開發(fā)課件69課程資源與校本課程開發(fā)課件70課程資源與校本課程開發(fā)課件71課程資源與校本課程開發(fā)課件72課程資源與校本課程開發(fā)課件73課程資源與校本課程開發(fā)課件74課程資源與校本課程開發(fā)課件75校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—

學(xué)生子系統(tǒng)校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—學(xué)生子系統(tǒng)76校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—

學(xué)生子系統(tǒng)校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—學(xué)生子系統(tǒng)77校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—

學(xué)生子系統(tǒng)校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—學(xué)生子系統(tǒng)78課程資源與校本課程開發(fā)課件79以制度建設(shè)為核心的保障機(jī)制課程準(zhǔn)入與退出制度交流展示研討制度星級(jí)評(píng)價(jià)制度資源、資金保障制度以制度建設(shè)為核心的保障機(jī)制課程準(zhǔn)入與退出制度80校本課程準(zhǔn)入積極引進(jìn)課程：

1、2409科學(xué)課程（上?？茖W(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)）

2、JA經(jīng)濟(jì)課程（國(guó)際青年成就組織）開發(fā)流程設(shè)計(jì)——申報(bào)——評(píng)估——認(rèn)定開設(shè)流程申報(bào)——審核——公布——選課——確認(rèn)校本課程準(zhǔn)入積極引進(jìn)課程：開發(fā)流程81星級(jí)課程評(píng)價(jià)體系1、第一輪開課為一星級(jí)課程2、第二輪開課為二星級(jí)課程3、三星級(jí)課程的申報(bào)——五項(xiàng)指標(biāo)：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)良好（2）教學(xué)進(jìn)度合理（3）教學(xué)內(nèi)容適切（4）教學(xué)資源豐富（5）學(xué)習(xí)成果明顯4、四星級(jí)課程：在三星級(jí)課程的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的總結(jié)和論文5、五星級(jí)課程：社會(huì)公認(rèn)的二附中的品牌課程星級(jí)課程評(píng)價(jià)體系1、第一輪開課為一星級(jí)課程3、三星級(jí)課程的申82星級(jí)課程評(píng)價(jià)星級(jí)課程評(píng)定依據(jù)：課務(wù)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)星級(jí)課程評(píng)定流程：申報(bào)——測(cè)評(píng)——展示——認(rèn)定——獎(jiǎng)勵(lì)星級(jí)課程評(píng)定的意義：質(zhì)量保障體系星級(jí)課程評(píng)價(jià)星級(jí)課程評(píng)定依據(jù)：83案例2：上海中學(xué)的國(guó)際課程校本化改造D:/舊電腦/校本課程/校本課程/校本課程/基礎(chǔ)教育國(guó)際課程的校本改造策略初探--上海中學(xué).ppsx舊電腦\校本課程\校本課程\校本課程\基礎(chǔ)教育國(guó)際課程的校本改造策略初探--上海中學(xué).ppsx案例2：上海中學(xué)的國(guó)際課程校本化改造D:\舊電腦\校本課程\84打造全國(guó)第一所螢火蟲學(xué)校＆溪流教室的生態(tài)校園案例3：臺(tái)北縣三峽鎮(zhèn)建安國(guó)民小學(xué)擁抱鹿母潭，活力新建安打造全國(guó)第一所螢火蟲學(xué)校＆溪流教室案例3：臺(tái)北縣三峽鎮(zhèn)建安國(guó)85建安國(guó)小龍泉墓園保安宮保儀宮三山國(guó)王廟安山寺南天行政玉福宮德安宮安坑茶園鹿母潭長(zhǎng)城溪珍園日東花園藍(lán)染工房喜來(lái)樂(lè)莫奈工作室春谷餐廳社區(qū)資源特色地圖建安國(guó)小龍泉墓園保安宮保儀宮三山國(guó)王廟安山寺南天行政玉福宮德86建安特色教學(xué)空間地圖獨(dú)角仙的家─光蠟樹香草植物區(qū)民俗植物區(qū)溪流教室─鹿母潭溪水生植物池螢火蟲復(fù)育室溼地生態(tài)區(qū)蝴蝶食草蜜源植物蜻蜓蝴蝶的樂(lè)園螢火蟲步道蛙蛙世界蛙蛙世界蛙蛙世界圖書館螢光小劇場(chǎng)垂降練習(xí)場(chǎng)腐葉回收燜置區(qū)螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道蝴蝶食草蜜源植物青蛙生態(tài)區(qū)衛(wèi)浴盥洗室一甲二甲三甲四甲五甲六甲停車場(chǎng)校門校長(zhǎng)室建安特色教學(xué)空間地圖獨(dú)角仙的家─光蠟樹香草植物區(qū)民俗植物區(qū)87學(xué)校暨社區(qū)資源特色分析擁抱鹿母潭活力新建安人力資源：＊社區(qū)人力資源：地方耆老、社區(qū)組織、義工團(tuán)體、專家顧問(wèn)校內(nèi)組織再造：改制為教務(wù)、資訊、生輔、總務(wù)四處、專業(yè)兼任教師、廣徵實(shí)習(xí)教師民俗文史資源＊花園苗圃：與花有約、歐風(fēng)花園墓園：龍泉墓園信仰廟宇：保安宮、德安宮、保儀宮、安山寺、甘露寺自然生態(tài)園區(qū)：安康蝴蝶園、日東花園古厝：翁家大宅三合院、成福王遺址環(huán)境資源：*湖泊：鹿母潭溪流：竹崙溪溼地：水生生態(tài)池、沼澤步道：建安螢火蟲步道茶園：社區(qū)茶園生活資源：土雞城：春谷餐廳、勝利土雞城藥?。合瞾?lái)樂(lè)餐廳製茶場(chǎng)：建安茶園花園：日東花園自然資源：昆蟲：獨(dú)角仙、螢火蟲、蟋蟀、紡織娘、蚱蜢、螳螂、蝴蝶、蜻蜓等鳥類：白頭翁、五色鳥、紅嘴黑鵯、翠鳥、紫鷫鶇、竹雞等民俗植物：牛奶埔、宜梧、月桃等200種香草植物：甜菊、香茅、薰衣草、薄荷水生植物：慈菇、茭白筍、水社柳、校內(nèi)教學(xué)空間暨設(shè)備資源：＊硬體教學(xué)資源：?jiǎn)螛屚队皺C(jī)、多媒體電腦、無(wú)線網(wǎng)路、數(shù)位攝影機(jī)、數(shù)位照相機(jī)、電子書包、螢光劇場(chǎng)教學(xué)空間設(shè)計(jì)：生態(tài)步道、水生植物池、香草植物區(qū)、民俗植物區(qū)、螢火蟲復(fù)育室、溼地生態(tài)區(qū)、鹿母潭溪學(xué)校暨社區(qū)資源特色分析擁抱鹿母潭人力資源：民俗文史資源環(huán)境資88擁抱鹿母潭活力新建安教師社區(qū)家長(zhǎng)擁抱鹿母潭活力新建安行動(dòng)學(xué)習(xí)，與世界接軌5-1ｅ化學(xué)習(xí)5-2班級(jí)王國(guó)5-3電子書包關(guān)懷社區(qū)文化、培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷1-1我愛(ài)我家我愛(ài)暗坑1-2

話我家鄉(xiāng)1-3

土雞嘉年華1-4

建安水噹噹溪流課程探索自然認(rèn)識(shí)生態(tài)、珍惜環(huán)境資源2-1建安自然小偵探2-3讓生命發(fā)光螢火蟲2-4民俗水生植物2-5鳴蟲音樂(lè)館2-2大自然真美妙│飛;蝶來(lái)了落實(shí)社團(tuán)藝文活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展目我3-1建安舞臺(tái)秀秀秀3-3螢光劇場(chǎng)各年級(jí)學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)建安學(xué)生理想圖像：科技創(chuàng)新、人文關(guān)懷陶冶品德、終身學(xué)習(xí)願(yuàn)景目標(biāo)

課程主題各年級(jí)課程理想圖像豐富閱讀空間，提昇道德情操4-1建安小孩百分百4-2飆書運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)校本位課程發(fā)展架構(gòu)各年級(jí)學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)擁抱鹿母潭教師社區(qū)家長(zhǎng)擁抱鹿母潭行動(dòng)學(xué)習(xí)，與世界接軌5-1589動(dòng)態(tài)課程行動(dòng)校園人文課程飆書運(yùn)動(dòng)會(huì)螢光劇場(chǎng)土雞嘉年華實(shí)驗(yàn)電影螢火蟲課程

讓生命發(fā)光數(shù)位行動(dòng)校園無(wú)線學(xué)習(xí)電子書包E化學(xué)習(xí)生態(tài)校園02水生植物民俗植物香草植物生態(tài)校園01飛蝶來(lái)了青蛙共和嘓昆蟲音樂(lè)館溪流課程

我們發(fā)現(xiàn)了

一條河創(chuàng)新教學(xué)行動(dòng)校園動(dòng)態(tài)課程人文課程螢火蟲課程數(shù)位行動(dòng)校園生態(tài)校園02生態(tài)校園090讓生命發(fā)光─螢火蟲課程架構(gòu)圖

自然與科技語(yǔ)文、藝術(shù)與人文語(yǔ)文、藝術(shù)與人文自然與科技、數(shù)學(xué)自然與科技自然與科技、語(yǔ)文螢火蟲的一生（觀察）

火金姑物語(yǔ)(自行創(chuàng)作)螢火蟲的家(捿息地)觀察人工復(fù)育(螢火蟲復(fù)育室)

應(yīng)用(技術(shù))

讓生命發(fā)光─螢火蟲來(lái)點(diǎn)燈各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程螢火蟲知多少(知識(shí)、分類)各年級(jí)課程螢火蟲之美（欣賞）了解（認(rèn)知）情意（關(guān)懷）讓生命發(fā)光─

自然與科技語(yǔ)文、藝術(shù)與人文語(yǔ)文、藝術(shù)與人文自然91創(chuàng)作

欣賞復(fù)育

飼養(yǎng)調(diào)查

紀(jì)錄

統(tǒng)計(jì)

測(cè)量解說(shuō)

導(dǎo)覽觀察

探索螢火蟲動(dòng)態(tài)課程語(yǔ)文健康

體育藝術(shù)

人文數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)社會(huì)自然與

科技創(chuàng)作

欣賞復(fù)育

飼養(yǎng)調(diào)查

紀(jì)錄統(tǒng)計(jì)

測(cè)92螢火蟲在發(fā)光陳木城詞王昭文曲一閃一閃，叮叮噹噹，螢火蟲在發(fā)光，建安的夜晚，叮叮噹噹多漂亮!一閃一閃，叮叮噹噹，螢火蟲在發(fā)光，我們住在有螢火蟲的地方，我們跟螢火蟲一樣會(huì)發(fā)光，叮叮噹噹，建安多漂亮!螢火蟲生態(tài)學(xué)校─建安國(guó)小讓生命發(fā)光─螢火蟲課程實(shí)施

螢火蟲在發(fā)光陳木城詞王昭文曲螢火蟲生態(tài)學(xué)校─建安國(guó)93統(tǒng)整：自然與科技社會(huì)語(yǔ)文溪流生態(tài)保育自然探索地質(zhì)地形河川生態(tài)生態(tài)保育親水活動(dòng)溪流課程親水戲水玩水水上救生溯溪垂降統(tǒng)整：語(yǔ)文健康與體育綜合活動(dòng)護(hù)溪愛(ài)川環(huán)境保護(hù)清溪護(hù)溪愛(ài)溪封溪統(tǒng)整：語(yǔ)文自然與科技戀戀溪流歷史人文鹿母潭溯源飲水思源關(guān)懷鄉(xiāng)土溪流詩(shī)畫攝影文藝創(chuàng)作統(tǒng)整：藝術(shù)與人文語(yǔ)文社會(huì)建安水噹噹我愛(ài)鹿母潭統(tǒng)整：溪流生態(tài)保育統(tǒng)整：戀戀溪流統(tǒng)整：建安水噹噹94低年級(jí) 高年級(jí) 中年級(jí) 溪谷的形成

青青河畔草 溪裡的小魚 統(tǒng)整領(lǐng)域 神奇百變水 結(jié)合領(lǐng)域：自然與科技、語(yǔ)文 低年級(jí) 小河彎彎詩(shī)畫

統(tǒng)整領(lǐng)域 結(jié)合領(lǐng)域：社會(huì)、語(yǔ)文、藝術(shù)與人文 高年級(jí) 中年級(jí) 生態(tài)電子小書

戀戀鹿母潭詩(shī)文

低年級(jí) 中年級(jí) 高年級(jí) 乾淨(jìng)的小溪 清溪大作戰(zhàn) 愛(ài)溪淨(jìng)溪公約

統(tǒng)整領(lǐng)域 結(jié)合領(lǐng)域：社會(huì)、語(yǔ)文、自然與科技

低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)打水戰(zhàn)溯溪活動(dòng)打水漂溯溪運(yùn)動(dòng)統(tǒng)整領(lǐng)域結(jié)合領(lǐng)域：健康與體育、自然與科技自然探索人文歷史環(huán)境保護(hù)水域運(yùn)動(dòng)建安水噹噹│溪流課程溪流課程各年級(jí)課程實(shí)施低年級(jí) 高年級(jí) 中年級(jí) 溪谷的形成 青青河畔草 溪裡的小魚 95

建安水噹噹我愛(ài)鹿母潭語(yǔ)文智慧邏輯數(shù)學(xué)自然觀察音樂(lè)智慧空間智慧人際智慧內(nèi)省智慧肢體智慧數(shù)學(xué)自然與科技藝術(shù)與人文健康與體育綜合活動(dòng)社會(huì)語(yǔ)文調(diào)查溪流的水質(zhì)調(diào)查溪流的生物保護(hù)溪流的潔淨(jìng)水質(zhì)＊唱一首溪流歌彩繪溪流的石頭畫我們美麗的溪流拍下溪流的照片戲水游泳打水漂溯溪垂降走過(guò)溪流中央寫一首溪流的詩(shī)歌寫一篇溪流的故事尋找與溪流有關(guān)的詞語(yǔ)讀一本溪流的有趣故事河流哪裡來(lái)河流與家鄉(xiāng)的關(guān)係生命之河的前世今生手牽手逆流而上溯溪行保護(hù)河流一起來(lái)我們愛(ài)上一條河全校溪流課程設(shè)計(jì)概念圖

建安水噹噹語(yǔ)文邏輯自然音樂(lè)空間人際內(nèi)省肢體數(shù)學(xué)自然與科技藝96美麗的鹿母潭溪逆流而上奮勇溯溪看我們的隊(duì)伍雄壯偉武我們快樂(lè)的打水漂我們快樂(lè)的溯溪戲水溪流課程─親水活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)了一條河美麗的鹿母潭溪逆流而上奮勇溯溪看我們的隊(duì)伍雄壯偉武我們快樂(lè)的97學(xué)校特色課程大自然真美妙─飛蝶來(lái)了帶領(lǐng)學(xué)生觀察蝴蝶學(xué)校特色課程大自然真美妙─飛蝶來(lái)了帶領(lǐng)學(xué)生觀察蝴蝶98謝謝！謝謝！99校本課程及其開發(fā)北京師范大學(xué)教育學(xué)部綦春霞校本課程及其開發(fā)100讓我們一起思考在三級(jí)課程管理的框架下，學(xué)校一級(jí)的課程管理應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？學(xué)校應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的課程？它與國(guó)家課程方案、校本課程有什么關(guān)系？讓我們一起思考在三級(jí)課程管理的框架下，學(xué)校一級(jí)的課程管理應(yīng)承101報(bào)告內(nèi)容什么是校本課程？學(xué)校為什么要開發(fā)校本課程？如何開發(fā)校本課程？學(xué)校如何制定《校本課程規(guī)劃方案》如何評(píng)議學(xué)校的《校本課程規(guī)劃方案》報(bào)告內(nèi)容什么是校本課程？學(xué)校為什么要開發(fā)校本課程？102一、校本課程是什么？為何？需要厘清的幾個(gè)概念：一、校本課程是什么？為何？需要厘清的幾個(gè)概念：1031、為何？1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），明確提出我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行“國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式”1、為何？1042、價(jià)值何在？(1)合理開發(fā)適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課程，促使學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。(2)創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機(jī)會(huì)，提升教師的課程意識(shí)，促使教師的專業(yè)發(fā)展。(3)建立教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社區(qū)人士參與學(xué)校課程決策的機(jī)制，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，促使學(xué)校特色的形成。2、價(jià)值何在？(1)合理開發(fā)適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課1053、校本課程的含義何為課程？課程即計(jì)劃；課程即經(jīng)驗(yàn)；課程即知識(shí)與技能課程即教材（教科書）課程是指有計(jì)劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程，并使學(xué)生獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)。3、校本課程的含義何為課程？106課程中的四個(gè)核心要素目標(biāo)------目的性、針對(duì)性內(nèi)容—載體（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等），邏輯順序?qū)嵤?--過(guò)程（實(shí)施的組織，程序，相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程）評(píng)價(jià)---對(duì)其評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)的達(dá)成情況四者一致性，缺一不可課程中的四個(gè)核心要素目標(biāo)------目的性、針對(duì)性107(2)、何為校本？不同的理解：1、國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校決定內(nèi)容，叫校本的課程開發(fā)，也可叫學(xué)校課程開發(fā)。2、國(guó)家制定課程計(jì)劃框架，留出一小部分空白課程由學(xué)校決定，叫校本課程的開發(fā)。(2)、何為校本？108理想課程現(xiàn)實(shí)課程國(guó)家課程地方課程學(xué)校課程校本的課程開發(fā)理想課程現(xiàn)實(shí)課程國(guó)家課程地方課程學(xué)校課程校本的課程開發(fā)109學(xué)校課程的落實(shí)國(guó)家/地方頒發(fā)的課程計(jì)劃學(xué)生獲得的現(xiàn)實(shí)課程有效教學(xué)合理開發(fā)學(xué)校課程的落實(shí)國(guó)家/地方頒發(fā)的課程計(jì)劃學(xué)生獲得的現(xiàn)實(shí)課程有效110課程資源與校本課程開發(fā)課件111課程資源與校本課程開發(fā)課件112學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下1132022/12/221144、校本和國(guó)家課程開發(fā)的區(qū)別2022/12/19154、校本和國(guó)家課程開發(fā)的區(qū)別1142022/12/22115兩種課程開發(fā)模式的區(qū)別（續(xù)上表）2022/12/1916兩種課程開發(fā)模式的區(qū)別（續(xù)上表）1155、校本課程的特點(diǎn)特點(diǎn)一：體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)—畢業(yè)生的形象？特點(diǎn)二：與國(guó)家課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)—獨(dú)立價(jià)值特點(diǎn)三：針對(duì)本校學(xué)生的發(fā)展需求特點(diǎn)四：充分利用本?；虍?dāng)?shù)氐恼n程資源特點(diǎn)五：多樣化、可選擇、有特色特點(diǎn)六：需求評(píng)估—規(guī)劃編制—現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施5、校本課程的特點(diǎn)特點(diǎn)一：體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)—畢業(yè)生的形象？1161）校本課程在各個(gè)學(xué)段的情況發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果6、校本課程的現(xiàn)狀1）校本課程在各個(gè)學(xué)段的情況發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果6、校本課程的1172）校本課程占總課時(shí)的比例多少較合理2）校本課程占總課時(shí)的比例多少較合理1183）校本課程開發(fā)的困難3）校本課程開發(fā)的困難119

二、校本課程的開發(fā)1、何為校本課程的開發(fā)？2、校本課程開發(fā)的類型3、學(xué)校一級(jí)做什么？4、教師做什么？二、校本課程的開發(fā)1、何為校本課程的開發(fā)？1201、何為校本課程的開發(fā)？校本的課程開發(fā)----校本化課程的過(guò)程，所有的課程都按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開發(fā)（較廣，學(xué)校權(quán)利較大）校本課程的開發(fā)-----特指的課程方案中屬于學(xué)校課程的那部分的開發(fā)。（較少，學(xué)校權(quán)利較小）本講座關(guān)注的是校本課程的開發(fā)。1、何為校本課程的開發(fā)？校本的課程開發(fā)----校本化課程的過(guò)121思考學(xué)校課程的開發(fā)？----泛化語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的開發(fā)？---教學(xué)的開發(fā)第二課堂、興趣小組、選修課、活動(dòng)課程的開發(fā)？---語(yǔ)境的變化，原來(lái)側(cè)重于課的角度（缺乏整體規(guī)劃）課程開發(fā)中的程序性說(shuō)明了專業(yè)性思考學(xué)校課程的開發(fā)？----泛化1222、校本課程開發(fā)的類型選擇已有的課程---IB，AP等改編-------電腦十字繡，全編----錫山高中的校本課程2、校本課程開發(fā)的類型選擇已有的課程---IB，AP等1233、學(xué)校一級(jí)做什么？開發(fā)校本課程的操作模式主要應(yīng)該包括幾大步驟：（1）建立組織：不同的利益群體（2）分析現(xiàn)狀：學(xué)校教育哲學(xué)、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生需求、社區(qū)發(fā)展需要（因何而來(lái)？）（3）編制方案（目標(biāo)和計(jì)劃）：總體目標(biāo)（黨的教育方針下的目標(biāo)）、課程結(jié)構(gòu)、科目確定、課程綱要（4）解釋與實(shí)施：培訓(xùn)，知識(shí)或活動(dòng)序列、班組規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配、注意問(wèn)題（5）評(píng)價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議3、學(xué)校一級(jí)做什么？開發(fā)校本課程的操作模式主要應(yīng)該包括幾大步124（1）建立組織成立課程委員會(huì)或相應(yīng)的工作小組組織保證、進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，提供支持和服務(wù)，增進(jìn)交流、對(duì)話和理解，增強(qiáng)凝聚力和歸屬感的過(guò)程

成員應(yīng)該具有廣泛的代表性，必須有學(xué)生及其家長(zhǎng)的代表、社區(qū)人士代表等，并且要體現(xiàn)出學(xué)校教師主體的特點(diǎn)。

（1）建立組織成立課程委員會(huì)或相應(yīng)的工作小組125（2）現(xiàn)狀分析

需求評(píng)估對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求（見(jiàn)調(diào)查）、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)和社區(qū)的要求以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等因素作出有說(shuō)服力的判斷。資源調(diào)查要弄清校本課程開發(fā)的條件和限制，比如教師的數(shù)量、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，教輔人員的情況，各種課程材料和設(shè)備及相應(yīng)的資金情況，辦公設(shè)備和用品，課程計(jì)劃的彈性空間，社區(qū)潛在資源，學(xué)校教師、教育督導(dǎo)、學(xué)生和家長(zhǎng)的可能反應(yīng)等。問(wèn)題反思

要澄清現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距、提出改進(jìn)的措施。（2）現(xiàn)狀分析需求評(píng)估126錫山高中教育哲學(xué)錫山高中教育哲學(xué)127錫山高中的學(xué)生調(diào)查（1997）“最欠缺的或最需要學(xué)校提供幫助的”學(xué)生選擇比例最高的前6項(xiàng)是：與人交往與相處的能力56.3%；承受挫折的心理素質(zhì)44.2%學(xué)習(xí)方法42.1%從事專門職業(yè)所需知識(shí)40.1%自然科學(xué)和新技術(shù)35.1%,關(guān)于社會(huì)的過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)30.1%錫山高中的學(xué)生調(diào)查（1997）“最欠缺的或最需要學(xué)校提供幫128錫山高中的學(xué)生調(diào)查（2006）錫山高中的學(xué)生調(diào)查（2006）129（3）編制方案一般目標(biāo)與具體目標(biāo)一般目標(biāo)，就是我們所說(shuō)的教育目的，它與整個(gè)教育系統(tǒng)的哲學(xué)或價(jià)值觀基礎(chǔ)密切相關(guān)；另一個(gè)是具體目標(biāo)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該獲得的能力與態(tài)度。課程結(jié)構(gòu)----科目確定----課程綱要----（3）編制方案一般目標(biāo)與具體目標(biāo)130課程的總體目標(biāo)---以錫山高中為例學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)；學(xué)會(huì)探究，至少學(xué)習(xí)一門綜合或探究性課程。掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)閑暇技能；具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。課程的總體目標(biāo)---以錫山高中為例學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；131錫山高中錫山高中132課程資源與校本課程開發(fā)課件133課程資源與校本課程開發(fā)課件134課程資源與校本課程開發(fā)課件135（4）解釋與實(shí)施：知識(shí)或活動(dòng)序列、班組規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配、注意問(wèn)題、培訓(xùn)（4）解釋與實(shí)施：知識(shí)或活動(dòng)序列、班組規(guī)模、時(shí)間安排、資源1365.評(píng)價(jià)與改善

解決實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題可以依靠校本課程開發(fā)的支持系統(tǒng)

依靠校外專家

地區(qū)開發(fā)中心、教育督導(dǎo)部門課程開發(fā)小組反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)

課程評(píng)價(jià)問(wèn)題

課程評(píng)價(jià)包括兩方面的評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和課程本身的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。5.評(píng)價(jià)與改善

解決實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題137案例介紹小學(xué)課程開發(fā)方案.doc案例介紹小學(xué)課程開發(fā)方案.doc1384、教師做什么？新的教師：理解整個(gè)學(xué)校的課程規(guī)劃方案（只是其中的一門）；教師的自身的特長(zhǎng)是非常重要的課程資源（建設(shè)成一門課程）；經(jīng)驗(yàn)的老師：課程的選擇，改編、新編（某地理老師開發(fā)了6門校本課程，跨領(lǐng)域地開設(shè)：地圖的測(cè)繪；宇宙生命的起源與發(fā)展）。教師選擇其中的一門來(lái)進(jìn)行開發(fā)。4、教師做什么？新的教師：理解整個(gè)學(xué)校的課程規(guī)劃方案（只是其139三、校本課程開發(fā)方案的編制學(xué)校層面《校本課程開發(fā)總體方案》教師層面《課程綱要》《課程說(shuō)明）三、校本課程開發(fā)方案的編制學(xué)校層面140《校本課程開發(fā)方案》封面：學(xué)校名稱；課程設(shè)計(jì)者；適用年級(jí)；日期正文：課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)與門類；實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議；保障措施《校本課程開發(fā)方案》封面：141課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)簡(jiǎn)介校本課程開發(fā)的政策依據(jù)

描述本校學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)

本校的現(xiàn)有資源條件

學(xué)校的辦學(xué)理念或思路，學(xué)校發(fā)展的方向。課程的總體目標(biāo)

要對(duì)校本課程的總體目標(biāo)有一個(gè)大致的描述，目標(biāo)不宜太多和太復(fù)雜，有3至5項(xiàng)簡(jiǎn)要的描述即可。

課程的一般結(jié)構(gòu)

課程的門數(shù)，每門課程的課時(shí)、年級(jí)、要求以及限制性條件等

課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)142實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施

組織與管理上的配套保障措施

向教師發(fā)布校本課程信息、申報(bào)課程；教師培訓(xùn)等

有選課說(shuō)明。選課說(shuō)明一般包括課程目錄、課程說(shuō)明、選課方法等，選課說(shuō)明的文字要力求簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。

實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施143課程資源與校本課程開發(fā)課件144課程資源與校本課程開發(fā)課件145課程資源與校本課程開發(fā)課件146課程資源與校本課程開發(fā)課件147課程資源與校本課程開發(fā)課件148教師撰寫《課程綱要》《校本課程綱要》撰寫的一般模式及案例.doc一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課程類型；課時(shí)；適用對(duì)象；日期。具體內(nèi)容：課程目標(biāo)：4-6點(diǎn)；全面而具體；陳述格式課程內(nèi)容：知識(shí)與活動(dòng)；選擇與組織等課程實(shí)施：學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)安排；資源利用課程評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件教師撰寫《課程綱要》《校本課程綱要》撰寫的一般模式及案例.d149案例—感受吳文化一般項(xiàng)目：課程名稱：感受吳文化授課對(duì)象：高二學(xué)生課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課教學(xué)材料：自編綱要（共18講）授課時(shí)間：一學(xué)期（每周1課時(shí)，共18課時(shí)）具體方案：一、課程目標(biāo)1．感受吳文化（人物、歌謠、山水、語(yǔ)言等），提高人文素養(yǎng)。2．經(jīng)歷吳文化研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成吳文化研究成果）。3．選取有關(guān)吳文化的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排…案例—感受吳文化一般項(xiàng)目：150課程目標(biāo)敘寫案例課程名稱：電子小制作課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人問(wèn)題在哪里？？？課程目標(biāo)敘寫案例課程名稱：電子小制作151課程目標(biāo)的表述要盡量具體清楚，3至5項(xiàng)即可，不宜弄得過(guò)于高深和復(fù)雜；課程內(nèi)容與活動(dòng)安排方面，主要說(shuō)明課程所選擇的專題、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目以及它們之間的相互銜接關(guān)系；課程實(shí)施說(shuō)明，主要說(shuō)明教學(xué)的主要方法、組織形式、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)施、班級(jí)規(guī)模等；考核與評(píng)價(jià)方面，主要說(shuō)明評(píng)價(jià)方式或記分方式、成績(jī)構(gòu)成等。課程目標(biāo)的表述要盡量具體清楚，3至5項(xiàng)即可，不宜弄得過(guò)于高深152案例D:/舊電腦/校本課程/校本課程/校本課程/12學(xué)校課程開發(fā)方案.doc舊電腦\校本課程\校本課程\校本課程\12學(xué)校課程開發(fā)方案.doc案例D:\舊電腦\校本課程\校本課程\校本課程\12學(xué)校課程153《課程說(shuō)明》為了幫助學(xué)生更好地了解教師所要開設(shè)的校本課程，理性地選擇課程，教師最好能夠?yàn)閷W(xué)生撰寫一份《課程說(shuō)明》。《課程說(shuō)明》要盡量突出課程的價(jià)值以及內(nèi)容與活動(dòng)安排的特點(diǎn)，使讀者一目了然，增強(qiáng)課程的吸引力。

《課程說(shuō)明》為了幫助學(xué)生更好地了解教師所要開設(shè)的校本課程，理154四、當(dāng)前有關(guān)校本課程開發(fā)的幾個(gè)誤解誤解一：校本課程是選修課或活動(dòng)課，國(guó)家課程是必修課。誤解二：校本課程開發(fā)增加了課程總負(fù)擔(dān)。誤解三：校本課程開發(fā)由本校獨(dú)自完成。四、當(dāng)前有關(guān)校本課程開發(fā)的幾個(gè)誤解誤解一：校本課程是選修課或155案例分享

案例1：華師大二附中校本課程案例2：上海中學(xué)校本課程案例3：臺(tái)灣某小學(xué)校本課程案例分享

案例1：華師大二附中校本課程156案例一：華師大二附中案例一：華師大二附中157案例1：二附中校本課程開發(fā)—拓展型課程80年代起就在興趣小組、選修課領(lǐng)域探索2003年建設(shè)校本課程體系,編制課程綱要47門大文化類課程;42門STS類課程截至2006年9月實(shí)際開設(shè)過(guò)136門拓展型課程（不包括晨暉講壇、榮譽(yù)課程、社團(tuán)課程）案例1：二附中校本課程開發(fā)—拓展型課程80年代起就在興趣小組1581、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園共建

“組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”2、與上海天文臺(tái)共建

“二附中學(xué)生天文臺(tái)”3、與浦東氣象局共建

“二附中自動(dòng)氣象站”4、與華東師大心理系合作

“心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”5、自行設(shè)計(jì)自主動(dòng)手“科學(xué)探索館”“藝術(shù)創(chuàng)作室”、“生物數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”、“智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”1、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園共建“組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”159拓展型課程開設(shè)情況凡選課滿10人以上開課，可以跨年級(jí)班級(jí)上課2002年9月——開設(shè)38門拓展選修課2003年9月——開設(shè)50門拓展選修課2004年9月——開設(shè)59門拓展選修課2006年9月——開設(shè)70門拓展選修課(平均22人/課)2005年9月——開設(shè)48門拓展選修課拓展型課程開設(shè)情況凡選課滿10人以上開課，可以跨年級(jí)班級(jí)上課160二附中拓展型課程的結(jié)構(gòu)大文化類課程STS類課程德育課程經(jīng)濟(jì)類課程綜合實(shí)踐類課程二附中拓展型課程的結(jié)構(gòu)大文化類課程161以人為本的服務(wù)理念

開課自主選課自由按需設(shè)計(jì)課程,強(qiáng)化選課指導(dǎo)配套資源保障溝通無(wú)極限以人為本的服務(wù)理念

開課自主162以信息技術(shù)為支撐效用意識(shí)信息公開，保障公平公正設(shè)置靈活，便捷高效支撐學(xué)校課程理念

網(wǎng)絡(luò)的開放性與互動(dòng)性，可以突破時(shí)空障礙，保障校本課程的實(shí)踐性、開放性、自主性、研究性、拓展性和體驗(yàn)性，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)以信息技術(shù)為支撐效用意識(shí)信息公開，保障公平公正163課程資源與校本課程開發(fā)課件164課程資源與校本課程開發(fā)課件165課程資源與校本課程開發(fā)課件166課程資源與校本課程開發(fā)課件167課程資源與校本課程開發(fā)課件168課程資源與校本課程開發(fā)課件169課程資源與校本課程開發(fā)課件170課程資源與校本課程開發(fā)課件171課程資源與校本課程開發(fā)課件172課程資源與校本課程開發(fā)課件173課程資源與校本課程開發(fā)課件174校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—

學(xué)生子系統(tǒng)校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—學(xué)生子系統(tǒng)175校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—

學(xué)生子系統(tǒng)校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—學(xué)生子系統(tǒng)176校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—

學(xué)生子系統(tǒng)校本課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)—學(xué)生子系統(tǒng)177課程資源與校本課程開發(fā)課件178以制度建設(shè)為核心的保障機(jī)制課程準(zhǔn)入與退出制度交流展示研討制度星級(jí)評(píng)價(jià)制度資源、資金保障制度以制度建設(shè)為核心的保障機(jī)制課程準(zhǔn)入與退出制度179校本課程準(zhǔn)入積極引進(jìn)課程：

1、2409科學(xué)課程（上?？茖W(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)）

2、JA經(jīng)濟(jì)課程（國(guó)際青年成就組織）開發(fā)流程設(shè)計(jì)——申報(bào)——評(píng)估——認(rèn)定開設(shè)流程申報(bào)——審核——公布——選課——確認(rèn)校本課程準(zhǔn)入積極引進(jìn)課程：開發(fā)流程180星級(jí)課程評(píng)價(jià)體系1、第一輪開課為一星級(jí)課程2、第二輪開課為二星級(jí)課程3、三星級(jí)課程的申報(bào)——五項(xiàng)指標(biāo)：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)良好（2）教學(xué)進(jìn)度合理（3）教學(xué)內(nèi)容適切（4）教學(xué)資源豐富（5）學(xué)習(xí)成果明顯4、四星級(jí)課程：在三星級(jí)課程的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的總結(jié)和論文5、五星級(jí)課程：社會(huì)公認(rèn)的二附中的品牌課程星級(jí)課程評(píng)價(jià)體系1、第一輪開課為一星級(jí)課程3、三星級(jí)課程的申181星級(jí)課程評(píng)價(jià)星級(jí)課程評(píng)定依據(jù)：課務(wù)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)星級(jí)課程評(píng)定流程：申報(bào)——測(cè)評(píng)——展示——認(rèn)定——獎(jiǎng)勵(lì)星級(jí)課程評(píng)定的意義：質(zhì)量保障體系星級(jí)課程評(píng)價(jià)星級(jí)課程評(píng)定依據(jù)：182案例2：上海中學(xué)的國(guó)際課程校本化改造D:/舊電腦/校本課程/校本課程/校本課程/基礎(chǔ)教育國(guó)際課程的校本改造策略初探--上海中學(xué).ppsx舊電腦\校本課程\校本課程\校本課程\基礎(chǔ)教育國(guó)際課程的校本改造策略初探--上海中學(xué).ppsx案例2：上海中學(xué)的國(guó)際課程校本化改造D:\舊電腦\校本課程\183打造全國(guó)第一所螢火蟲學(xué)校＆溪流教室的生態(tài)校園案例3：臺(tái)北縣三峽鎮(zhèn)建安國(guó)民小學(xué)擁抱鹿母潭，活力新建安打造全國(guó)第一所螢火蟲學(xué)校＆溪流教室案例3：臺(tái)北縣三峽鎮(zhèn)建安國(guó)184建安國(guó)小龍泉墓園保安宮保儀宮三山國(guó)王廟安山寺南天行政玉福宮德安宮安坑茶園鹿母潭長(zhǎng)城溪珍園日東花園藍(lán)染工房喜來(lái)樂(lè)莫奈工作室春谷餐廳社區(qū)資源特色地圖建安國(guó)小龍泉墓園保安宮保儀宮三山國(guó)王廟安山寺南天行政玉福宮德185建安特色教學(xué)空間地圖獨(dú)角仙的家─光蠟樹香草植物區(qū)民俗植物區(qū)溪流教室─鹿母潭溪水生植物池螢火蟲復(fù)育室溼地生態(tài)區(qū)蝴蝶食草蜜源植物蜻蜓蝴蝶的樂(lè)園螢火蟲步道蛙蛙世界蛙蛙世界蛙蛙世界圖書館螢光小劇場(chǎng)垂降練習(xí)場(chǎng)腐葉回收燜置區(qū)螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道蝴蝶食草蜜源植物青蛙生態(tài)區(qū)衛(wèi)浴盥洗室一甲二甲三甲四甲五甲六甲停車場(chǎng)校門校長(zhǎng)室建安特色教學(xué)空間地圖獨(dú)角仙的家─光蠟樹香草植物區(qū)民俗植物區(qū)186學(xué)校暨社區(qū)資源特色分析擁抱鹿母潭活力新建安人力資源：＊社區(qū)人力資源：地方耆老、社區(qū)組織、義工團(tuán)體、專家顧問(wèn)校內(nèi)組織再造：改制為教務(wù)、資訊、生輔、總務(wù)四處、專業(yè)兼任教師、廣徵實(shí)習(xí)教師民俗文史資源＊花園苗圃：與花有約、歐風(fēng)花園墓園：龍泉墓園信仰廟宇：保安宮、德安宮、保儀宮、安山寺、甘露寺自然生態(tài)園區(qū)：安康蝴蝶園、日東花園古厝：翁家大宅三合院、成福王遺址環(huán)境資源：*湖泊：鹿母潭溪流：竹崙溪溼地：水生生態(tài)池、沼澤步道：建安螢火蟲步道茶園：社區(qū)茶園生活資源：土雞城：春谷餐廳、勝利土雞城藥?。合瞾?lái)樂(lè)餐廳製茶場(chǎng)：建安茶園花園：日東花園自然資源：昆蟲：獨(dú)角仙、螢火蟲、蟋蟀、紡織娘、蚱蜢、螳螂、蝴蝶、蜻蜓等鳥類：白頭翁、五色鳥、紅嘴黑鵯、翠鳥、紫鷫鶇、竹雞等民俗植物：牛奶埔、宜梧、月桃等200種香草植物：甜菊、香茅、薰衣草、薄荷水生植物：慈菇、茭白筍、水社柳、校內(nèi)教學(xué)空間暨設(shè)備資源：＊硬體教學(xué)資源：?jiǎn)螛屚队皺C(jī)、多媒體電腦、無(wú)線網(wǎng)路、數(shù)位攝影機(jī)、數(shù)位照相機(jī)、電子書包、螢光劇場(chǎng)教學(xué)空間設(shè)計(jì)：生態(tài)步道、水生植物池、香草植物區(qū)、民俗植物區(qū)、螢火蟲復(fù)育室、溼地生態(tài)區(qū)、鹿母潭溪學(xué)校暨社區(qū)資源特色分析擁抱鹿母潭人力資源：民俗文史資源環(huán)境資187擁抱鹿母潭活力新建安教師社區(qū)家長(zhǎng)擁抱鹿母潭活力新建安行動(dòng)學(xué)習(xí)，與世界接軌5-1ｅ化學(xué)習(xí)5-2班級(jí)王國(guó)5-3電子書包關(guān)懷社區(qū)文化、培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷1-1我愛(ài)我家我愛(ài)暗坑1-2

話我家鄉(xiāng)1-3

土雞嘉年華1-4

建