古詩(shī)詞校本課程開(kāi)發(fā)

古詩(shī)詞校本課程開(kāi)發(fā)主講教師：教學(xué)材料：改編課程類型：人文素養(yǎng)授課對(duì)象：初一，初二學(xué)生具體內(nèi)容一、需求評(píng)估：優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品博大精深，蘊(yùn)含著民族文化的認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，背誦一起來(lái)”詩(shī)”研教。以詩(shī)”促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)三方面闡述校本課程實(shí)踐的收效。二、課程目標(biāo)：1、以“詩(shī)”研教，提升教師專業(yè)能力繼傳統(tǒng)，吟詩(shī)注重積累課堂內(nèi)，教師根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞、品句，背誦古詩(shī)分層提高學(xué)生能力有高低，情感體驗(yàn)也有不同。這就決定了古詩(shī)詞的教學(xué)三、課程內(nèi)容：在誦讀中，體會(huì)情感古詩(shī)富有音樂(lè)感和節(jié)奏，聽(tīng)起來(lái)瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要表達(dá)出詩(shī)人寄寓在詩(shī)歌中的“意”。指導(dǎo)學(xué)生朗誦好古詩(shī)是幫助他們理解詩(shī)人獨(dú)特風(fēng)格、理解作品主題體會(huì)詩(shī)歌情感的有效方法。比如，朗誦于謙的《石灰吟》，應(yīng)用緩慢而深沉堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，以表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈，剛正清廉的高尚精神。在吟唱中，親近詩(shī)文時(shí)常有遺憾，現(xiàn)在的孩子只會(huì)讀古詩(shī)了，從前那韻味十足的吟哦已無(wú)從尋找。在詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，我們就往往留出一些時(shí)間，讓學(xué)生跟著磁帶一起聽(tīng)別人“唱詩(shī)”、自己“唱詩(shī)”。在繪畫(huà)中，收獲美好為古詩(shī)配畫(huà)，是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)在表演中，豐富感受”什么演”怎么演”這兩個(gè)問(wèn)演”就只能淪為的罪魁禍?zhǔn)住?，浪費(fèi)大換位思考”在創(chuàng)作中，提升能力在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，有時(shí)也要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，在改寫(xiě)和創(chuàng)到做一個(gè)詩(shī)人”的樂(lè)趣。改寫(xiě)在為范成大的《四時(shí)田園雜興》（梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。）初夏，我在恬靜的田園散步，看見(jiàn)了”雖然流口水一詞有些礙觀瞻，但我認(rèn)為正是這個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人恬靜、悠饞涎欲滴”，否則，只是茶飯不思而已?；蛟S是無(wú)意，或許是有心，學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到了詩(shī)人內(nèi)心的情感，把他們的筆觸到了詩(shī)的深處。創(chuàng)作在學(xué)習(xí)了有關(guān)月亮的詩(shī)、詞，在了解了月亮是詩(shī)人的思鄉(xiāng)情結(jié)所在之后，老師請(qǐng)學(xué)生對(duì)月亮說(shuō)幾句心里話，作一首小詩(shī)。”。四、實(shí)施建議：（1）師生共同學(xué)習(xí)，這個(gè)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的取、體驗(yàn)好的，有效的學(xué)習(xí)方法共同分享，體會(huì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）師生共同活動(dòng)“古詩(shī)游園會(huì)”、“讀千古詩(shī)，寫(xiě)中國(guó)字”這些校本課程活動(dòng)不僅是學(xué)生們的最愛(ài)，教師也積極參與到活動(dòng)中來(lái)。（3）師生共同收獲在古詩(shī)詞校本課程的實(shí)踐中，教法的研討推動(dòng)學(xué)法的發(fā)展，教與不斷滋養(yǎng)中取得收獲。五、評(píng)估建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓