語文教學設計教案課件

Dr.Feng語文教學設計2020-12-061語文教學設計Dr.Feng語文教學設計2020-12-061語文教學設計一、概念界定以一定的理論為基礎——設計的靈魂以一定的現(xiàn)實為依據(jù)——以學生為本由諸要素構成系統(tǒng)——整體發(fā)揮功效教學過程最優(yōu)化——解決問題，不斷發(fā)展完善的動態(tài)過程2020-12-062語文教學設計一、概念界定2020-12-062語文教學設計二、語文教學設計的基本內(nèi)容與程序

1.教學設計

教學目標設計分析課標、教材、學生教什么學什么制定教學目標教學策略設計教學內(nèi)容設計如何教如何學教學方式方法設計教學媒體與時間設計教學評價設計

形成性評價設計教的怎樣學的怎樣總結(jié)性評價設計編寫教學方案2.實施教學設計3.評價教學設計2020-12-063語文教學設計二、語文教學設計的基本內(nèi)容與程序教學目標分析課標、教材教學設計的基本內(nèi)容——教學目標設計、教學策略設計、教學評價設計教學設計的主要程序——教學設計、實施教學設計、評價教學設計教學設計解決的主要問題——什么、如何、怎樣；分別解決教學目標問題、教學策略問題、教學評價問題。二、語文教學設計的基本內(nèi)容與程序2020-12-064語文教學設計教學設計的基本內(nèi)容——教學目標設計、教學策略設計、教學評價設問題探討語文教學設計=語文教案？2020-12-065語文教學設計問題探討語文教學設計=語文教案？2020-12-065教學設計定義它不是一次完成的，是一個不斷否定、修正、完善、發(fā)展的過程。它是課前預設——課中調(diào)整——課后反思，循環(huán)往復、螺旋上升的的過程。四、教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系2020-12-066語文教學設計教學設計四、教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系2020-12-066教案定義——它是課堂教學設計的書面成果。是教學設計相對“終結(jié)”的階段。是教學設計經(jīng)過理性思維加工輸出的過程。即教學設計是“鉆進去”（思維內(nèi)隱），教案是“跳出來”（思維外化）。是教師教學設計成果的物化體現(xiàn)。三、教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系2020-12-067語文教學設計教案三、教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系2020-12-067語文總體設計課型設計教案設計四、語文教學設計的類型2020-12-068語文教學設計總體設計四、語文教學設計的類型2020-12-068語文教學概念界定語文教學方案，簡稱“語文教案”。它是語文課堂教學設計的書面成果。語文教學方案的格式形式分類篇幅分類語文教學方案的基本要素2020-12-069語文教學設計概念界定2020-12-069語文教學設計課題教材分析學情分析教學目標教學重點、難點教學方法（或教學設想）教學用具教學時間教學過程（含教學內(nèi)容、步驟、策略、時間等）板書設計教學后記2020-12-0610語文教學設計課題2020-12-0610語文教學設計1、分析課文的內(nèi)容與形式2、分析課文的地位與作用2020-12-0611語文教學設計1、分析課文的內(nèi)容與形式2020-12-0611語文教學設計

人教版高中語文第一冊第三單元主要學習演說詞。演說詞是為準備演講而寫成的文稿，除了具有論點鮮明、邏輯性強的特點外，還講究內(nèi)容的針對性、思想性和鼓動性，同時還運用了多種修辭手法和表達技巧，具有較強說服力和感染力。所以，這個單元的教學要主要抓住演講詞的特點和主旨，分清文章的邏輯層次，體會其中多樣的表現(xiàn)手法，看看它們是怎樣將理論性和藝術性、鼓動性與形象性有機結(jié)合。另外，還要領悟、品味其中深刻的思想和精彩的語言。 而《我有一個夢想》這篇課文居于這單元的第二篇，對它的學習能鞏固前一篇文章所學內(nèi)容，對于本單元后幾篇課文的學習也起著重要的奠基作用。同時，這篇課文又以高度激昂的語調(diào)表達了黑人們內(nèi)心要求自由平等的愿望，它不僅體現(xiàn)出演說詞的一般特點，而且富有煽動性、針對性，學習它對于進一步了解演講詞、提高學生的語言表達能力及其進行情感熏陶都具有十分重要的作用。2020-12-0612語文教學設計 人教版高中語文第一冊第三單元主要學習演說詞。演說詞是為準

《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，表達了對北京胡同特有的感情。

《胡同文化》具體安排在高中語文教材第一冊四單元的第二課。該單元是序言單元，教學要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”，三是“領悟序言的語言魅力”。

因此，在對《胡同文化》的教學過程中我著力于引導學生概括出文章的要點。此外京味的語言是文章的一大特色，本文也是本學期唯一的一篇京味文學作品，所以應該好好地讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新課標要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力。2020-12-0613語文教學設計 《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言 《雨霖鈴》是一首描寫情人之間離別的詞。全詞以“離情”為線索，用虛實相濟、情景相融的手法，“一切景語皆情語”細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者的失落與悲傷之情。這首離詞可謂淋漓盡致、備足無余。 全詞圍繞“傷離別”而構思，層次清楚，語言簡明。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可謂嘆為觀止。

2020-12-0614語文教學設計 《雨霖鈴》是一首描寫情人之間離別的詞。全詞以“離情”為本文的主要價值首先在于它的認識作用。它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應有的認識教育作用。包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應該忘記那個年代。課文的價值還在于作者的深刻反省，老年的巴金顯示出一個真正成熟的作家嚴于解剖自己，敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生歲過去那個年代甚至當今時代的民族精神，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。2020-12-0615語文教學設計本文的主要價值首先在于它的認識作用。它從一個側(cè)面反映了十年動本文是人教版普通高中語文課標教材必修1第三單元的第二篇課文。本單元所選的是寫人記事的散文。文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中真實人物，作者描寫他們的容貌、行為事跡等，幫助我們增長見識、明辨是非、領悟時代精神和人生意義。本文是巴金《隨想篇》這的名篇。她講述了作者家中的一條小狗在“文革”這的悲慘遭遇以及小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)傷，表達了深重的歉疚、懺悔和悲憫之情。本文的價值在于，讓學對“文革”有了一定認識，知道巴金是個怎樣的人，引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。同時學習作者敘事和抒情相結(jié)合的手法。2020-12-0616語文教學設計本文是人教版普通高中語文課標教材必修1第三單元的第二篇課文。

解讀家庭苦難的根源，從理性的角度客觀地評價葛朗臺 葛朗臺的發(fā)家史，生動地反映了這一時期法國社會的歷史特點：資本主義的金錢原則戰(zhàn)勝了封建等級制度和世襲特權，成為了支配社會和人際關系的最高法則。在這種歷史背景下，金錢的貪欲成為許多人唯一的追求和全部的價值，漫天卷起的拜金狂潮已經(jīng)積淀為一種公眾心理，葛朗臺就是其中一個突出的代表：“除了快快發(fā)財他不知道有別的幸福，除了金錢損失也不知道有別的痛苦?！彼麚碛星f臣資，住的卻是破舊陰暗的房子，吃穿用度，也異常儉省。妻子病危，財產(chǎn)將要由女兒繼承，他覺得“那簡直是抹自己的脖子!”在誘騙女兒放棄繼承權后，他競?cè)弧皠忧椤钡卣f：“孩子，你給了我生路，我有了命啦?！彼羁旎畹臅r刻是躲進密室摩挲他的累累黃金。82歲風癱后，葛朗臺還是從清早起就叫人把他的轉(zhuǎn)椅在臥室的壁爐與堆滿金子的密室間整天地攤來推去，執(zhí)著地看守著他的“命根子”?！妒刎斉访刈x案例2020-12-0617語文教學設計 解讀家庭苦難的根源，從理性的角度客觀地評價葛朗臺《守財奴》

對金錢的貪欲，不僅泯滅了葛朗臺的人性，也割斷了他和其他人之間除了“現(xiàn)金交易”之外的一切感情聯(lián)系的紐帶。即使是自己的老伴和獨生女兒，也只是在與金錢有關時在他的心目中才會有價值。這就使這個本來能夠獲得快樂和幸福的家庭陷入了深重的災難與痛苦之中?！?/p>

反觀《守財奴》中的葛朗臺，對金錢的貪欲與占有，的確引發(fā)了他的“激情”與“活力”，但是也造成了家庭的痛苦與災難。因為這種執(zhí)著的欲望戕害了他的人性，扭曲了他與家人(主要是妻子和女兒)的關系。他的極端吝嗇與卑俗，讓人感到可笑；他的極端自私與冷酷，讓人感到可惡；他那毫無詩意與溫情的人生顯得庸常鄙俗，讓人感到可悲。這正是巴爾扎克所要揭露和批判的社會現(xiàn)實。2020-12-0618語文教學設計 對金錢的貪欲，不僅泯滅了葛朗臺的人性，也割斷了他和其他人之

造成“別里科夫”“裝在套子里”的原因究竟是什么?

如果生硬地說是“社會原因”，不是不成立，然而畢竟有所欠缺。因為從小說里看不出社會對其有多大的鉗制。在這樣的情況下，我們就只能從別里科夫身上尋求答案了。也就是說，形成“別里科夫”封閉、自保、守舊、拘泥等等人格的主要因素，有他自身的原因，而整個社會對他的容忍或者說視而不見也是一個不可忽視的要素。 再從社會學和歷史學的角度來分析，這篇小說之所以能夠盛行一百多年而歷久彌新，不僅僅只有“批判現(xiàn)實主義”一個方面的意義，還有著人性回歸的意義。就別里科夫而言，固然有不少外在原因造成他的自我封閉、與人為敵，然而，他內(nèi)心世界的自我封閉可能才是根本原因。類似別里科夫式的人物大多有著共同的特點，那就是在相當多的情況下，他們只與過去的時代為伍，只以別人的識見為主，否認一切與自己有關的觀念與行為。顯然，這樣的人物直到今天也不少見?！堆b在套子里的人》名篇重讀案例2020-12-0619語文教學設計 造成“別里科夫”“裝在套子里”的原因究竟是什么?《裝在套

分析的內(nèi)容學生已有的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗起點能力分析

（學生在學習新知識、技能之前原有的知識技能準備水平。）一般特點與學習風格差異分析的方法課前、課中、課后2020-12-0620語文教學設計分析的內(nèi)容2020-12-0620語文教學設計學情分析案例一2020-12-0621語文教學設計學情分析案例一2020-12-0621語文教學設計

學生對《雷雨》這樣的經(jīng)典作品的情節(jié)一般都有所了解。但通過我對每屆學生所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正讀過完整劇本的學生只有10％～15％，而且閱讀像《雷雨》這樣厚重、內(nèi)涵復雜的悲劇作品對不少學生來說還是會感到難以真正進入，大多數(shù)學生只知道這是一個“亂”的故事。 原因主要有三個方面：一是學生距作品的時代遠；二是作品在長期的閱讀接受過程中由于其主題及人性內(nèi)涵復雜而不斷地被誤讀、曲解，有些學生會受一定的影響；三是當今的高中生受人生閱歷的局限和傳統(tǒng)悲劇文化的影響，尤其是對充滿現(xiàn)代悲劇意識的文本的閱讀鑒賞能力的限制，難免會以一種單一淺俗的社會政治觀念或階級觀念對作品主旨及人物作機械的貼標簽式的理解。學情分析案例二2020-12-0622語文教學設計 學生對《雷雨》這樣的經(jīng)典作品的情節(jié)一般都有所了解。但通過我

初三學生平均年齡16歲，男女各半，對江湖恩怨、打打殺殺，男同學有極大的興趣，女同學則不以為然，這是由他們不同的心理和生理特點決定的。他們又有共同之處，無論男同學還是女同學，都喜歡看精彩的故事情節(jié)，普遍具有較強的形象思維能力，但抽象思維能力較差。教學就應抓住主要情節(jié)調(diào)動學生的積極性。同時，有些同學可能會對魯提轄的行俠仗義行為暗生崇拜，甚至盲目效仿，教師都應正確引導。

2020-12-0623語文教學設計 初三學生平均年齡16歲，男女各半，對江湖恩怨、打打殺殺

此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識．因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力。2020-12-0624語文教學設計 此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了《桃花源記》2020-12-0625語文教學設計《桃花源記》2020-12-0625語文教學設計學情分析的價值在這種條件下需要教學嗎?如果不需要教學，那么應運用什么樣的彌補策略?如果有必要開展教學，那么應該教些什么?誰是教學的預期對象?教學應達成什么目標，即最終應讓學生表現(xiàn)出什么樣的行為?

2020-12-0626語文教學設計學情分析的價值2020-12-0626語文教學設計2020-12-0627語文教學設計2020-12-0627語文教學設計知識與能力掌握詩人戴望舒的相關文學常識，把握現(xiàn)代詩的特點。朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握“丁香”等意象的象征意義。過程與方法以意象為切入點，學會對現(xiàn)代詩意境層面的欣賞情感態(tài)度與價值觀體會詩人在大革命失敗后彷徨苦悶的時代情緒2020-12-0628語文教學設計知識與能力2020-12-0628語文教學設計體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感說出這首詩的主要意思，描述詩歌的意境，歸納詩人抒發(fā)的情感用2-3句話說出這首詩的主要意思，用1-2句話描述詩歌的意境，用1句話歸納詩人抒發(fā)的情感2020-12-0629語文教學設計體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感2020-培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩在可以自主選擇讀物時，能主動選擇閱讀古詩；在作文中能至少1-2次引用或化用古詩句；這節(jié)課后能選擇閱讀羈旅之思鄉(xiāng)的詩歌，并背誦其中的3-5首2020-12-0630語文教學設計培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩20全面化——三個維度的統(tǒng)一具體化——明確、有針對性規(guī)范化——目標陳述的創(chuàng)新1、設計要求2020-12-0631語文教學設計全面化——三個維度的統(tǒng)一1、設計要求2020-12-063教學目標知識與能力目標①能自覺地將已學過的關于演講詞的基礎知識同文本相結(jié)合，分析其語言特色，并品味獨特的表達效果。在此基礎上，鞏固語言鑒賞能力②反復朗讀課文，體會本文感情真摯，結(jié)構嚴謹、文辭優(yōu)美、氣勢恢弘的寫作特點，學寫演講詞2020-12-0632語文教學設計教學目標2020-12-0632語文教學設計過程與方法目標①在分析文本的過程中，找出作者的夢想，理解馬丁·路德·金倡導的斗爭方式②能迅速并準確地找出文中運用比喻、排比等修辭手法的語句或段落，大聲朗讀，體會語言魅力情感態(tài)度與價值觀目標 感受馬丁·路德·金爭取種族平等的熱切情懷和偉大的獻身精神2020-12-0633語文教學設計過程與方法目標2020-12-0633語文教學設計充分理解課文內(nèi)容及其所闡述的問題對演講詞有一定了解，明確其特性訓練演講技巧2020-12-0634語文教學設計充分理解課文內(nèi)容及其所闡述的問題2020-12-0634語文知識與能力過程與方法目標通過反復朗讀，體會語言的生動、作者的情感抒發(fā)；通過設置問題，引導學生學習作者托物言志的方法；通過合作探究討論，指導學生把握文章多角度描寫的手法；情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生熱愛自然，擁抱自然，快樂生活及保持獨立人格的思想感情2020-12-0635語文教學設計知識與能力2020-12-0635語文教學設計知識與能力目標

①學習本文人物語言、人物行動以及對話描寫 ②歸納文言知識點，掌握文中尊稱與謙稱的用法 ③了解委婉曲折、層層深入的巧妙論說技巧2020-12-0636語文教學設計知識與能力目標2020-12-0636語文教學設計分析、理解本詩的意象和象征意味能有感情地誦讀詩歌領悟作者的思想情感，感受詩歌的意境美通過誦讀，欣賞增強對詩歌的分析能力具體化——明確、有針對性《雨巷》教學目標2020-12-0637語文教學設計分析、理解本詩的意象和象征意味具體化——明確、有針對性《雨巷1、品味詩的語言與意境2、感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷3、背誦全詩1、掌握“狼籍”、“躊躇”、“蹣跚”等詞語的音形義2、理清文章的脈絡，找準感情的聚集點3、仔細研讀父親爬過鐵道買橘子時的背影，學習抓住人物形象細致描寫的方法4、聯(lián)系自己的生活進一步表達深厚的內(nèi)涵背影《沁園春·長沙》2020-12-0638語文教學設計1、品味詩的語言與意境1、掌握“狼籍”、“躊躇”、“蹣跚”等規(guī)范化——目標陳述的創(chuàng)新行為主體(audience)行為動詞(behavior)行為條件(condition)表現(xiàn)程度(degree)2020-12-0639語文教學設計規(guī)范化——目標陳述的創(chuàng)新行為主體(audience)2020每個學生閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度2020-12-0640語文教學設計每個學生閱讀現(xiàn)代文每分鐘行為主體行為動

在指認和書寫中，學生

能迅速無誤地

行為條件行為主體表現(xiàn)程度

讀出和寫出

10個生字。

行為動詞表現(xiàn)程度

2020-12-0641語文教學設計 在指認和書寫中，學生能迅速無誤地能說出本詞體現(xiàn)的思想感情，并能就這種感情作出恰當評價；能說出作者運用了哪些藝術手法來表達思想感情；能入情入境地誦讀并背誦全詞。2020-12-0642語文教學設計能說出本詞體現(xiàn)的思想感情，并能就這種感情作出恰當評價；202●知道新聞的一些知識：標題通常是新聞內(nèi)容的提要；導語是事件的概述；主體是具體事件的介紹。讓學生在把握課文的基礎上，分別指出相關部分，劃出主體部分層次；并進行創(chuàng)造性復說與有表情朗讀?！窳私膺@一則522字新聞報道了震驚世界巨大事件的始末；并以這則新聞為載體，開展綜合性活動。●嘗試校園新聞的寫作。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教學目標2020-12-0643語文教學設計●知道新聞的一些知識：標題通常是新聞內(nèi)容的提要；導語是事件的1、了解作者作品與學習新詞2、欣賞生動形象的景物描寫3、把握本文的情感脈絡荷塘月色2020-12-0644語文教學設計1、了解作者作品與學習新詞荷塘月色2020-12-1、查檢相關資料，陳述朱自清簡況與其主要作品，其中包括“民主戰(zhàn)士”四一二與《歐游雜記》；會讀會解文中12個生字新詞，不少于10個。荷塘月色1、了解作者作品與學習新詞2020-12-0645語文教學設計1、查檢相關資料，陳述朱自清簡況與其主要作品，其中包括“民主2、欣賞生動形象的景物描寫荷塘月色2、在誦讀課文的基礎上，找出描寫生動優(yōu)美的語句，應有比喻句、重疊詞與通感句；陳述其美妙之處，其中應有形象美、疊韻美與移覺美2020-12-0646語文教學設計2、欣賞生動形象的景物描寫荷塘月色2、在誦讀課文的荷塘月色3、把握本文的情感脈絡3、在朗讀與默誦課文的基礎上，依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)感情的關鍵句，并予以概括。其中應有“文眼——頗不寧靜”，“幻想超脫現(xiàn)實而有無法超脫現(xiàn)實的矛盾心理”2020-12-0647語文教學設計荷塘月色3、把握本文的情感脈絡3、在朗讀與默誦課文教育目標基礎教育目標語文課程標準語文階段目標單元目標具體課文學生情況2020-12-0648語文教學設計教育目標基礎教育目標語文課程標準語文階段目標單語文課程標準全面提高學生的語文素養(yǎng)——

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2020-12-0649語文教學設計語文課程標準全面提高學生的語文素養(yǎng)——2020-12-064第一學段（1～2年級）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。語文階段目標——以詩歌教學為例第二學段（3～4年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。第三學段（5～6年級）閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。2020-12-0650語文教學設計第一學段（1～2年級）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，第四學段（7～9年級） 了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。語文階段目標——以詩歌教學為例2020-12-0651語文教學設計第四學段（7～9年級）語文階段目標——以詩歌教學為例2020高中（必修課程） 學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。 在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。語文階段目標——以詩歌教學為例2020-12-0652語文教學設計高中（必修課程）語文階段目標——以詩歌教學為例2020-12高中（選修課程——詩歌與散文系列）1．培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。3．借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。5．嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學社團，展示成果，交流體會語文階段目標——以詩歌教學為例2020-12-0653語文教學設計高中（選修課程——詩歌與散文系列）語文階段目標——以詩歌教學單元說明——高中語文第一冊第一單元

學習詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動。要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。2020-12-0654語文教學設計單元說明——高中語文第一冊第一單元 學習詩歌是感情與認識相單元說明——人教版高中語文必修1第一單元2020-12-0655語文教學設計單元說明——人教版高中語文必修1第一單元2020-12-06設為主頁加入收藏夾當前位置：首頁>>高中語文>>教師中心>>全日制普通高中教材>>第一冊>>電子課本

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單元說明——高中語文第一冊第二單元《荷塘月色》《我的空中樓閣》《我與地壇》《花未眠》2020-12-0656語文教學設計設為主頁加入收藏夾當前位置：首頁>>高中語文>>教師中心>>1、了解作者作品與學習新詞2、欣賞生動形象的景物描寫3、把握本文的情感脈絡荷塘月色2020-12-0657語文教學設計1、了解作者作品與學習新詞荷塘月色2020-12-1、查檢相關資料，陳述朱自清簡況與其主要作品，其中包括“民主戰(zhàn)士”四一二與《歐游雜記》；會讀會解文中12個生字新詞，不少于10個。荷塘月色2、在誦讀課文的基礎上，找出描寫生動優(yōu)美的語句，應有比喻句、重疊詞與通感句；陳述其美妙之處，其中應有形象美、疊韻美與移覺美。3、在朗讀與默誦課文的基礎上，依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)感情的關鍵句，并予以概括。其中應有“文眼——頗不寧靜”，“幻想超脫現(xiàn)實而有無法超脫現(xiàn)實的矛盾心理”2020-12-0658語文教學設計1、查檢相關資料，陳述朱自清簡況與其主要作品，其中包括“民主教學重點

①結(jié)合語境，揣摩語句含義，體味作品精煉優(yōu)美的語言 ②結(jié)合朗讀，品味優(yōu)美恬靜的意境教學難點

①作者復雜的情感變化 ②景語與情語的自然融合2020-12-0659語文教學設計教學重點2020-12-0659語文教學設計在人教版高中語文課標教材必修1中自選一篇課文，設計本文的教學目標和教學重（難）點，并具體闡釋其設計依據(jù)。要求：、教學目標和教學重（難）點的設計要具有完整性、具體性和規(guī)范性；特別注意其中“行為動詞”的表述。2020-12-0660語文教學設計在人教版高中語文課標教材必修1中自選一篇課文，設計本文的教學設為主頁加入收藏夾當前位置：首頁>>高中語文>>教師中心>>全日制普通高中教材>>第三冊>>電子課本

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單元說明——高中語文第三冊第三單元《記念劉和珍君》《故都的秋》《道士塔》《淚珠與珍珠》2020-12-0661語文教學設計設為主頁加入收藏夾當前位置：首頁>>高中語文>>教師中心>>作者所寫的故都的風物有哪些特點？作者為何不寫其他一些故都極具代表性的景物？從這些故都的風物中，折射出作者怎樣的內(nèi)心世界？理解作者創(chuàng)造出的一種文化氛圍、感受其中的人文精神2020-12-0662語文教學設計作者所寫的故都的風物有哪些特點？2020-12-0662語文教學重點

①聽錄音，反復朗讀，體會詩中強烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律 ②本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別于一般抒情詩的最主要特色教學難點

詩人把起伏的思緒、奔騰的激情作為構思的依據(jù)，難以捉摸2020-12-0663語文教學設計教學重點2020-12-0663語文教學設計二、教學設計的基本內(nèi)容與程序

1教學目標設計分析課標、教材、學生教什么學什么制定教學目標教學策略設計教學內(nèi)容設計如何教如何學教學方式方法設計教學媒體與時間設計編寫教學方案2實施教學設計3教學評價設計形成性評價設計教的怎樣學的怎樣總結(jié)性評價設計2020-12-0664語文教學設計二、教學設計的基本內(nèi)容與程序教學目標分析課標、教材、學2020-12-0665語文教學設計2020-12-0665語文教學設計2020-12-0666語文教學設計2020-12-0666語文教學設計2020-12-0667語文教學設計2020-12-0667語文教學設計2020-12-0668語文教學設計2020-12-0668語文教學設計培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩歌語言的能力分析意象類型和組合方式，探索所有意象的含義，體會意象表現(xiàn)出的朦朧美2020-12-0669語文教學設計培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩歌語言的能力2020-12-0669語文2020-12-0670語文教學設計2020-12-0670語文教學設計Dr.Feng2020-12-0671語文教學設計Dr.Feng2020-12-0671語文教學設計感謝您的聆聽

您的關注使我們更努力此課件下載后可自行編輯修改關注我每天分享干貨2020-12-0672語文教學設計感謝您的聆聽

您的關注使我們更努力此課件下載后可自行編輯修改Dr.Feng語文教學設計2020-12-0673語文教學設計Dr.Feng語文教學設計2020-12-061語文教學設計一、概念界定以一定的理論為基礎——設計的靈魂以一定的現(xiàn)實為依據(jù)——以學生為本由諸要素構成系統(tǒng)——整體發(fā)揮功效教學過程最優(yōu)化——解決問題，不斷發(fā)展完善的動態(tài)過程2020-12-0674語文教學設計一、概念界定2020-12-062語文教學設計二、語文教學設計的基本內(nèi)容與程序

1.教學設計

教學目標設計分析課標、教材、學生教什么學什么制定教學目標教學策略設計教學內(nèi)容設計如何教如何學教學方式方法設計教學媒體與時間設計教學評價設計

形成性評價設計教的怎樣學的怎樣總結(jié)性評價設計編寫教學方案2.實施教學設計3.評價教學設計2020-12-0675語文教學設計二、語文教學設計的基本內(nèi)容與程序教學目標分析課標、教材教學設計的基本內(nèi)容——教學目標設計、教學策略設計、教學評價設計教學設計的主要程序——教學設計、實施教學設計、評價教學設計教學設計解決的主要問題——什么、如何、怎樣；分別解決教學目標問題、教學策略問題、教學評價問題。二、語文教學設計的基本內(nèi)容與程序2020-12-0676語文教學設計教學設計的基本內(nèi)容——教學目標設計、教學策略設計、教學評價設問題探討語文教學設計=語文教案？2020-12-0677語文教學設計問題探討語文教學設計=語文教案？2020-12-065教學設計定義它不是一次完成的，是一個不斷否定、修正、完善、發(fā)展的過程。它是課前預設——課中調(diào)整——課后反思，循環(huán)往復、螺旋上升的的過程。四、教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系2020-12-0678語文教學設計教學設計四、教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系2020-12-066教案定義——它是課堂教學設計的書面成果。是教學設計相對“終結(jié)”的階段。是教學設計經(jīng)過理性思維加工輸出的過程。即教學設計是“鉆進去”（思維內(nèi)隱），教案是“跳出來”（思維外化）。是教師教學設計成果的物化體現(xiàn)。三、教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系2020-12-0679語文教學設計教案三、教學設計與教案的區(qū)別與聯(lián)系2020-12-067語文總體設計課型設計教案設計四、語文教學設計的類型2020-12-0680語文教學設計總體設計四、語文教學設計的類型2020-12-068語文教學概念界定語文教學方案，簡稱“語文教案”。它是語文課堂教學設計的書面成果。語文教學方案的格式形式分類篇幅分類語文教學方案的基本要素2020-12-0681語文教學設計概念界定2020-12-069語文教學設計課題教材分析學情分析教學目標教學重點、難點教學方法（或教學設想）教學用具教學時間教學過程（含教學內(nèi)容、步驟、策略、時間等）板書設計教學后記2020-12-0682語文教學設計課題2020-12-0610語文教學設計1、分析課文的內(nèi)容與形式2、分析課文的地位與作用2020-12-0683語文教學設計1、分析課文的內(nèi)容與形式2020-12-0611語文教學設計

人教版高中語文第一冊第三單元主要學習演說詞。演說詞是為準備演講而寫成的文稿，除了具有論點鮮明、邏輯性強的特點外，還講究內(nèi)容的針對性、思想性和鼓動性，同時還運用了多種修辭手法和表達技巧，具有較強說服力和感染力。所以，這個單元的教學要主要抓住演講詞的特點和主旨，分清文章的邏輯層次，體會其中多樣的表現(xiàn)手法，看看它們是怎樣將理論性和藝術性、鼓動性與形象性有機結(jié)合。另外，還要領悟、品味其中深刻的思想和精彩的語言。 而《我有一個夢想》這篇課文居于這單元的第二篇，對它的學習能鞏固前一篇文章所學內(nèi)容，對于本單元后幾篇課文的學習也起著重要的奠基作用。同時，這篇課文又以高度激昂的語調(diào)表達了黑人們內(nèi)心要求自由平等的愿望，它不僅體現(xiàn)出演說詞的一般特點，而且富有煽動性、針對性，學習它對于進一步了解演講詞、提高學生的語言表達能力及其進行情感熏陶都具有十分重要的作用。2020-12-0684語文教學設計 人教版高中語文第一冊第三單元主要學習演說詞。演說詞是為準

《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，表達了對北京胡同特有的感情。

《胡同文化》具體安排在高中語文教材第一冊四單元的第二課。該單元是序言單元，教學要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”，三是“領悟序言的語言魅力”。

因此，在對《胡同文化》的教學過程中我著力于引導學生概括出文章的要點。此外京味的語言是文章的一大特色，本文也是本學期唯一的一篇京味文學作品，所以應該好好地讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新課標要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力。2020-12-0685語文教學設計 《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言 《雨霖鈴》是一首描寫情人之間離別的詞。全詞以“離情”為線索，用虛實相濟、情景相融的手法，“一切景語皆情語”細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者的失落與悲傷之情。這首離詞可謂淋漓盡致、備足無余。 全詞圍繞“傷離別”而構思，層次清楚，語言簡明。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可謂嘆為觀止。

2020-12-0686語文教學設計 《雨霖鈴》是一首描寫情人之間離別的詞。全詞以“離情”為本文的主要價值首先在于它的認識作用。它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應有的認識教育作用。包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應該忘記那個年代。課文的價值還在于作者的深刻反省，老年的巴金顯示出一個真正成熟的作家嚴于解剖自己，敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生歲過去那個年代甚至當今時代的民族精神，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。2020-12-0687語文教學設計本文的主要價值首先在于它的認識作用。它從一個側(cè)面反映了十年動本文是人教版普通高中語文課標教材必修1第三單元的第二篇課文。本單元所選的是寫人記事的散文。文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中真實人物，作者描寫他們的容貌、行為事跡等，幫助我們增長見識、明辨是非、領悟時代精神和人生意義。本文是巴金《隨想篇》這的名篇。她講述了作者家中的一條小狗在“文革”這的悲慘遭遇以及小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)傷，表達了深重的歉疚、懺悔和悲憫之情。本文的價值在于，讓學對“文革”有了一定認識，知道巴金是個怎樣的人，引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。同時學習作者敘事和抒情相結(jié)合的手法。2020-12-0688語文教學設計本文是人教版普通高中語文課標教材必修1第三單元的第二篇課文。

解讀家庭苦難的根源，從理性的角度客觀地評價葛朗臺 葛朗臺的發(fā)家史，生動地反映了這一時期法國社會的歷史特點：資本主義的金錢原則戰(zhàn)勝了封建等級制度和世襲特權，成為了支配社會和人際關系的最高法則。在這種歷史背景下，金錢的貪欲成為許多人唯一的追求和全部的價值，漫天卷起的拜金狂潮已經(jīng)積淀為一種公眾心理，葛朗臺就是其中一個突出的代表：“除了快快發(fā)財他不知道有別的幸福，除了金錢損失也不知道有別的痛苦?！彼麚碛星f臣資，住的卻是破舊陰暗的房子，吃穿用度，也異常儉省。妻子病危，財產(chǎn)將要由女兒繼承，他覺得“那簡直是抹自己的脖子!”在誘騙女兒放棄繼承權后，他競?cè)弧皠忧椤钡卣f：“孩子，你給了我生路，我有了命啦?！彼羁旎畹臅r刻是躲進密室摩挲他的累累黃金。82歲風癱后，葛朗臺還是從清早起就叫人把他的轉(zhuǎn)椅在臥室的壁爐與堆滿金子的密室間整天地攤來推去，執(zhí)著地看守著他的“命根子”。《守財奴》名篇重讀案例2020-12-0689語文教學設計 解讀家庭苦難的根源，從理性的角度客觀地評價葛朗臺《守財奴》

對金錢的貪欲，不僅泯滅了葛朗臺的人性，也割斷了他和其他人之間除了“現(xiàn)金交易”之外的一切感情聯(lián)系的紐帶。即使是自己的老伴和獨生女兒，也只是在與金錢有關時在他的心目中才會有價值。這就使這個本來能夠獲得快樂和幸福的家庭陷入了深重的災難與痛苦之中?！?/p>

反觀《守財奴》中的葛朗臺，對金錢的貪欲與占有，的確引發(fā)了他的“激情”與“活力”，但是也造成了家庭的痛苦與災難。因為這種執(zhí)著的欲望戕害了他的人性，扭曲了他與家人(主要是妻子和女兒)的關系。他的極端吝嗇與卑俗，讓人感到可笑；他的極端自私與冷酷，讓人感到可惡；他那毫無詩意與溫情的人生顯得庸常鄙俗，讓人感到可悲。這正是巴爾扎克所要揭露和批判的社會現(xiàn)實。2020-12-0690語文教學設計 對金錢的貪欲，不僅泯滅了葛朗臺的人性，也割斷了他和其他人之

造成“別里科夫”“裝在套子里”的原因究竟是什么?

如果生硬地說是“社會原因”，不是不成立，然而畢竟有所欠缺。因為從小說里看不出社會對其有多大的鉗制。在這樣的情況下，我們就只能從別里科夫身上尋求答案了。也就是說，形成“別里科夫”封閉、自保、守舊、拘泥等等人格的主要因素，有他自身的原因，而整個社會對他的容忍或者說視而不見也是一個不可忽視的要素。 再從社會學和歷史學的角度來分析，這篇小說之所以能夠盛行一百多年而歷久彌新，不僅僅只有“批判現(xiàn)實主義”一個方面的意義，還有著人性回歸的意義。就別里科夫而言，固然有不少外在原因造成他的自我封閉、與人為敵，然而，他內(nèi)心世界的自我封閉可能才是根本原因。類似別里科夫式的人物大多有著共同的特點，那就是在相當多的情況下，他們只與過去的時代為伍，只以別人的識見為主，否認一切與自己有關的觀念與行為。顯然，這樣的人物直到今天也不少見。《裝在套子里的人》名篇重讀案例2020-12-0691語文教學設計 造成“別里科夫”“裝在套子里”的原因究竟是什么?《裝在套

分析的內(nèi)容學生已有的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗起點能力分析

（學生在學習新知識、技能之前原有的知識技能準備水平。）一般特點與學習風格差異分析的方法課前、課中、課后2020-12-0692語文教學設計分析的內(nèi)容2020-12-0620語文教學設計學情分析案例一2020-12-0693語文教學設計學情分析案例一2020-12-0621語文教學設計

學生對《雷雨》這樣的經(jīng)典作品的情節(jié)一般都有所了解。但通過我對每屆學生所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正讀過完整劇本的學生只有10％～15％，而且閱讀像《雷雨》這樣厚重、內(nèi)涵復雜的悲劇作品對不少學生來說還是會感到難以真正進入，大多數(shù)學生只知道這是一個“亂”的故事。 原因主要有三個方面：一是學生距作品的時代遠；二是作品在長期的閱讀接受過程中由于其主題及人性內(nèi)涵復雜而不斷地被誤讀、曲解，有些學生會受一定的影響；三是當今的高中生受人生閱歷的局限和傳統(tǒng)悲劇文化的影響，尤其是對充滿現(xiàn)代悲劇意識的文本的閱讀鑒賞能力的限制，難免會以一種單一淺俗的社會政治觀念或階級觀念對作品主旨及人物作機械的貼標簽式的理解。學情分析案例二2020-12-0694語文教學設計 學生對《雷雨》這樣的經(jīng)典作品的情節(jié)一般都有所了解。但通過我

初三學生平均年齡16歲，男女各半，對江湖恩怨、打打殺殺，男同學有極大的興趣，女同學則不以為然，這是由他們不同的心理和生理特點決定的。他們又有共同之處，無論男同學還是女同學，都喜歡看精彩的故事情節(jié)，普遍具有較強的形象思維能力，但抽象思維能力較差。教學就應抓住主要情節(jié)調(diào)動學生的積極性。同時，有些同學可能會對魯提轄的行俠仗義行為暗生崇拜，甚至盲目效仿，教師都應正確引導。

2020-12-0695語文教學設計 初三學生平均年齡16歲，男女各半，對江湖恩怨、打打殺殺

此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識．因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力。2020-12-0696語文教學設計 此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了《桃花源記》2020-12-0697語文教學設計《桃花源記》2020-12-0625語文教學設計學情分析的價值在這種條件下需要教學嗎?如果不需要教學，那么應運用什么樣的彌補策略?如果有必要開展教學，那么應該教些什么?誰是教學的預期對象?教學應達成什么目標，即最終應讓學生表現(xiàn)出什么樣的行為?

2020-12-0698語文教學設計學情分析的價值2020-12-0626語文教學設計2020-12-0699語文教學設計2020-12-0627語文教學設計知識與能力掌握詩人戴望舒的相關文學常識，把握現(xiàn)代詩的特點。朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握“丁香”等意象的象征意義。過程與方法以意象為切入點，學會對現(xiàn)代詩意境層面的欣賞情感態(tài)度與價值觀體會詩人在大革命失敗后彷徨苦悶的時代情緒2020-12-06100語文教學設計知識與能力2020-12-0628語文教學設計體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感說出這首詩的主要意思，描述詩歌的意境，歸納詩人抒發(fā)的情感用2-3句話說出這首詩的主要意思，用1-2句話描述詩歌的意境，用1句話歸納詩人抒發(fā)的情感2020-12-06101語文教學設計體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感2020-培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩在可以自主選擇讀物時，能主動選擇閱讀古詩；在作文中能至少1-2次引用或化用古詩句；這節(jié)課后能選擇閱讀羈旅之思鄉(xiāng)的詩歌，并背誦其中的3-5首2020-12-06102語文教學設計培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩20全面化——三個維度的統(tǒng)一具體化——明確、有針對性規(guī)范化——目標陳述的創(chuàng)新1、設計要求2020-12-06103語文教學設計全面化——三個維度的統(tǒng)一1、設計要求2020-12-063教學目標知識與能力目標①能自覺地將已學過的關于演講詞的基礎知識同文本相結(jié)合，分析其語言特色，并品味獨特的表達效果。在此基礎上，鞏固語言鑒賞能力②反復朗讀課文，體會本文感情真摯，結(jié)構嚴謹、文辭優(yōu)美、氣勢恢弘的寫作特點，學寫演講詞2020-12-06104語文教學設計教學目標2020-12-0632語文教學設計過程與方法目標①在分析文本的過程中，找出作者的夢想，理解馬丁·路德·金倡導的斗爭方式②能迅速并準確地找出文中運用比喻、排比等修辭手法的語句或段落，大聲朗讀，體會語言魅力情感態(tài)度與價值觀目標 感受馬丁·路德·金爭取種族平等的熱切情懷和偉大的獻身精神2020-12-06105語文教學設計過程與方法目標2020-12-0633語文教學設計充分理解課文內(nèi)容及其所闡述的問題對演講詞有一定了解，明確其特性訓練演講技巧2020-12-06106語文教學設計充分理解課文內(nèi)容及其所闡述的問題2020-12-0634語文知識與能力過程與方法目標通過反復朗讀，體會語言的生動、作者的情感抒發(fā)；通過設置問題，引導學生學習作者托物言志的方法；通過合作探究討論，指導學生把握文章多角度描寫的手法；情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生熱愛自然，擁抱自然，快樂生活及保持獨立人格的思想感情2020-12-06107語文教學設計知識與能力2020-12-0635語文教學設計知識與能力目標

①學習本文人物語言、人物行動以及對話描寫 ②歸納文言知識點，掌握文中尊稱與謙稱的用法 ③了解委婉曲折、層層深入的巧妙論說技巧2020-12-06108語文教學設計知識與能力目標2020-12-0636語文教學設計分析、理解本詩的意象和象征意味能有感情地誦讀詩歌領悟作者的思想情感，感受詩歌的意境美通過誦讀，欣賞增強對詩歌的分析能力具體化——明確、有針對性《雨巷》教學目標2020-12-06109語文教學設計分析、理解本詩的意象和象征意味具體化——明確、有針對性《雨巷1、品味詩的語言與意境2、感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷3、背誦全詩1、掌握“狼籍”、“躊躇”、“蹣跚”等詞語的音形義2、理清文章的脈絡，找準感情的聚集點3、仔細研讀父親爬過鐵道買橘子時的背影，學習抓住人物形象細致描寫的方法4、聯(lián)系自己的生活進一步表達深厚的內(nèi)涵背影《沁園春·長沙》2020-12-06110語文教學設計1、品味詩的語言與意境1、掌握“狼籍”、“躊躇”、“蹣跚”等規(guī)范化——目標陳述的創(chuàng)新行為主體(audience)行為動詞(behavior)行為條件(condition)表現(xiàn)程度(degree)2020-12-06111語文教學設計規(guī)范化——目標陳述的創(chuàng)新行為主體(audience)2020每個學生閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度2020-12-06112語文教學設計每個學生閱讀現(xiàn)代文每分鐘行為主體行為動

在指認和書寫中，學生

能迅速無誤地

行為條件行為主體表現(xiàn)程度

讀出和寫出

10個生字。

行為動詞表現(xiàn)程度

2020-12-06113語文教學設計 在指認和書寫中，學生能迅速無誤地能說出本詞體現(xiàn)的思想感情，并能就這種感情作出恰當評價；能說出作者運用了哪些藝術手法來表達思想感情；能入情入境地誦讀并背誦全詞。2020-12-06114語文教學設計能說出本詞體現(xiàn)的思想感情，并能就這種感情作出恰當評價；202●知道新聞的一些知識：標題通常是新聞內(nèi)容的提要；導語是事件的概述；主體是具體事件的介紹。讓學生在把握課文的基礎上，分別指出相關部分，劃出主體部分層次；并進行創(chuàng)造性復說與有表情朗讀?！窳私膺@一則522字新聞報道了震驚世界巨大事件的始末；并以這則新聞為載體，開展綜合性活動?！駠L試校園新聞的寫作。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教學目標2020-12-06115語文教學設計●知道新聞的一些知識：標題通常是新聞內(nèi)容的提要；導語是事件的1、了解作者作品與學習新詞2、欣賞生動形象的景物描寫3、把握本文的情感脈絡荷塘月色2020-12-06116語文教學設計1、了解作者作品與學習新詞荷塘月色2020-12-1、查檢相關資料，陳述朱自清簡況與其主要作品，其中包括“民主戰(zhàn)士”四一二與《歐游雜記》；會讀會解文中12個生字新詞，不少于10個。荷塘月色1、了解作者作品與學習新詞2020-12-06117語文教學設計1、查檢相關資料，陳述朱自清簡況與其主要作品，其中包括“民主2、欣賞生動形象的景物描寫荷塘月色2、在誦讀課文的基礎上，找出描寫生動優(yōu)美的語句，應有比喻句、重疊詞與通感句；陳述其美妙之處，其中應有形象美、疊韻美與移覺美2020-12-06118語文教學設計2、欣賞生動形象的景物描寫荷塘月色2、在誦讀課文的荷塘月色3、把握本文的情感脈絡3、在朗讀與默誦課文的基礎上，依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)感情的關鍵句，并予以概括。其中應有“文眼——頗不寧靜”，“幻想超脫現(xiàn)實而有無法超脫現(xiàn)實的矛盾心理”2020-12-06119語文教學設計荷塘月色3、把握本文的情感脈絡3、在朗讀與默誦課文教育目標基礎教育目標語文課程標準語文階段目標單元目標具體課文學生情況2020-12-06120語文教學設計教育目標基礎教育目標語文課程標準語文階段目標單語文課程標準全面提高學生的語文素養(yǎng)——

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2020-12-06121語文教學設計語文課程標準全面提高學生的語文素養(yǎng)——2020-12-064第一學段（1～2年級）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。語文階段目標——以詩歌教學為例第二學段（3～4年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。第三學段（5～6年級）閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。2020-12-06122語文教學設計第一學段（1～2年級）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，第四學段（7～9年級） 了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。語文階段目標——以詩歌教學為例2020-12-06123語文教學設計第四學段（7～9年級）語文階段目標——以詩歌教學為例2020高中（必修課程） 學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。 在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。語文階段目標——以詩歌教學為例2020-12-06124語文教學設計高中（必修課程）語文階段目標——以詩歌教學為例2020-12高中（選修課程——詩歌與散文系列）1．培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。3．借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。5．嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學社團，展示成果，交流體會語文階段目標——以詩歌教學為例2020-12-06125語文教學設計高中（選修課程——詩歌與散文系列）語文階段目標——以詩歌教學單元說明——高中語文第一冊第一單元

學習詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動。要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。2020-12-06126語文教學設計單元說明——高中語文第一冊第一單元 學習詩歌是感情與認識相單元說明——人教版高中語文必修1第一單元2020-12-06127語文教學設計單元說明——人教版高中語文必修1第一單元2020-12-06設為主頁加入收藏夾當前位置：首頁>>高中語文>>教師中心>>全日制普通高中教材>>第一冊>>電子課本

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單元說明——高中語文第一冊第二單元《荷塘月色》《我的空中樓閣》《我與地壇》《花未眠》2020-12-06128語文教學設計設為主頁加入收藏夾當前位置：首頁>>高中語文>>教師中心>>1、了解作者作品與學習新詞2、欣賞生動形象的景物描寫3、把握本文的情感脈絡荷塘月色2020-12-06129語文教學設計1、了解作者作品與學習新詞荷塘月色2020-12-1、查檢相關資料，陳述朱自清簡況與其主要作品，其