優(yōu)質(zhì)教案四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思-四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思-1

[優(yōu)質(zhì)教案]四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思_四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思【學(xué)情分析】

一、任教班級大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況分析

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，所帶同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，還需要進一步培育。個別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的樂觀性不高，在這方面有待強化。本班的特點在于數(shù)學(xué)優(yōu)秀同學(xué)比較突出，數(shù)量比較多。但數(shù)學(xué)后進生面積較大，成果比較落后。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較稍弱些，表現(xiàn)在書寫質(zhì)量、書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣、思索習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣等方面。本學(xué)期教學(xué)將在把握課本基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的基礎(chǔ)上，加強數(shù)學(xué)思維拓展方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、后勁生狀況分析

從整個上學(xué)期的學(xué)習(xí)評價來看，所帶的班優(yōu)秀率（分?jǐn)?shù)在85分以上）為71.4%，雖然沒有消失不及格的現(xiàn)象，但相比之下成果在90分以下的同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性、自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，不夠細(xì)心，總想偷懶，拖拉作業(yè)等不良習(xí)慣。但是這些同學(xué)頭腦敏捷，學(xué)習(xí)后勁足。本學(xué)期首先還是加強他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，如聽課的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣等。在書寫上還要連續(xù)提高要求，只有讓同學(xué)在仔細(xì)書寫的基礎(chǔ)上才有可能仔細(xì)思索。

【教材分析】

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

教材分析：

在數(shù)與計算方面，本教材布置了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的學(xué)問和小數(shù)四則運算力量是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)把握和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基天性力。同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)熟悉了簡潔的小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里同學(xué)將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)大小的比較，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較簡單的小數(shù)的加法和減法。使同學(xué)很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達和推舉信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)學(xué)問解決問題。

在空間與圖形方面，本冊教材布置了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學(xué)內(nèi)容。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)進一步熟悉三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。

在統(tǒng)計學(xué)問方面，本冊教材布置了折線統(tǒng)計圖。讓同學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖，學(xué)會看懂此種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運算學(xué)問和小數(shù)加減法學(xué)問解決生活中的簡潔問題；另一方面，布置了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

生通過觀看，猜想，試驗，推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)

的魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步進展數(shù)感，把握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把握小數(shù)的加法和減法。

2、把握四混合運算的運算挨次，會進行簡潔的整數(shù)四則混合運算；探究和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算力量

3、熟悉三角形的特性，會依據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步把握確定物體位置的方法，能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡潔的路線圖。

5、熟悉折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學(xué)會依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6、經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

推舉！北師大版四班級數(shù)學(xué)教案5篇

老師在上課時常常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最具體的教學(xué)方案。這樣不僅拉進了同學(xué)與自己的距離，還讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，那么老師怎樣寫才會喜愛聽課呢？以下是我為大家收集的“推舉！北師大版四班級數(shù)學(xué)教案5篇”，盼望對您的工作和生活有所關(guān)心。

北師大版四班級數(shù)學(xué)教案(篇一)

一、教材

《三角形邊的關(guān)系》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊其次單元的重要內(nèi)容之一。教材通過動手操作活動導(dǎo)出所要討論的問題，接著介紹以試驗的方法進行探究，目的是讓同學(xué)知道“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，進而找到解決實際問題的數(shù)學(xué)原理。教材篇幅簡短，但思路清楚，要點突出，教法學(xué)法寓于其中，便利老師教學(xué)。

分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓同學(xué)通過動手試驗，收集、整理和分析數(shù)據(jù)的探究過程，自己發(fā)覺和得出結(jié)論。為了讓同學(xué)獲得更深的感受和體會，我遵循編寫意圖，對教材還做了適當(dāng)?shù)臄U充處理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程更顯層次性和動態(tài)性。這一內(nèi)容的教學(xué)，能使同學(xué)在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎(chǔ)上，進一步熟悉三角形的另一個重要特性，豐富三角形的學(xué)問。同時，也為以后連續(xù)學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

二、教法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要貫徹直觀性、實踐性、趣味性的原則。依據(jù)本課的內(nèi)容特點，我將實踐性原則擺在重要位置，將教學(xué)過程設(shè)置為同學(xué)自主活動的過程。主要采納的教學(xué)方法是談話法、試驗法、演示法、發(fā)覺法等。教學(xué)中我將把這些方法有機結(jié)合在一起，敏捷運用，期望實現(xiàn)最佳效果。

三、學(xué)法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性化的過程。”遵循這一理念，考慮與上述教法相適應(yīng)，突出主體性和實踐性，本節(jié)課我引領(lǐng)同學(xué)立足“三自”，主動學(xué)習(xí)，即：自由探究，自我總結(jié)，自主運用。支配同學(xué)足夠的`時間和空間，把課堂還給同學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過擺一擺登封操作活動，探究并發(fā)覺三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。

2.讓同學(xué)通過動手實踐，分析數(shù)據(jù)，體驗探究和發(fā)覺三角形邊的關(guān)系的過程，培育同學(xué)發(fā)覺問題的意識及提出問題的力量，積累探究問題的方法和閱歷。引導(dǎo)同學(xué)樹立自己探究真理的士氣和信念，享受勝利的喜悅。

五、說教學(xué)重難點

重點：把握三角形三條邊的之間的關(guān)系

難點：在探究中發(fā)覺三角形三條邊之間的關(guān)系

六、教學(xué)過程

這節(jié)課以“讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重,突破難點，達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個個環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

1.出示一個三角形。（同學(xué)們，這是什么圖形？）

2.什么樣的圖形叫三角形？（強調(diào)首尾相連的封閉圖形。）

3.那你們想不想知道三角形的三條邊有什么關(guān)系呢？今日這節(jié)課，我們就

來討論三角形三邊的關(guān)系（板書課題）

（二）自主探究，合作溝通，學(xué)習(xí)新知

1.合作用小棒擺三角形

請同學(xué)們將我們課前預(yù)備好的四組不同長度的小棒拿出來，同桌兩個相互合作，看看哪組小棒能擺成三角形，哪組小棒擺不成三角形？

2.小組匯報

3.小組爭論：

同樣是用三根小棒來擺三角形，為什么有的能擺成，有的卻擺不成呢？觀看、比較一下這兩組試驗結(jié)論，你能發(fā)覺三角形三邊之間有什么關(guān)系嗎？

小組爭論溝通，老師參加同學(xué)的爭論。

4.全班溝通

（1）怎樣的三根小棒能擺成三角形呢？各小組派代表匯報一下你們組的發(fā)覺。

組1：三根長度不相同的小棒能擺成三角形

組2：兩邊長度加起來大于第三條邊的長度的小棒能擺成三角形。

組3：…………

依據(jù)同學(xué)回答，舉出反例：引導(dǎo)同學(xué)辨析，逐步完善同學(xué)熟悉，達成共識：三角形任意兩邊之和大于第三邊。（板書）

（2）這邊的各組小棒為什么不能擺成三角形呢？（強調(diào)“任意兩邊的和”）

5.老師小結(jié)

同學(xué)們，慶賀你們探究和發(fā)覺了三角形邊的關(guān)系，讓我們驕傲地再說一遍這個結(jié)論。

（三）看書鞏固自己看教材第27頁的內(nèi)容

（四）拓展應(yīng)用

1.教科書第28頁練一練第1題

同學(xué)獨立完成，指名匯報

2.出示小明上學(xué)的路線圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，小明上學(xué)可以怎樣走？有哪幾條路線？在這兩條路線中，走哪條路線最近？請你從數(shù)學(xué)的角度來解釋這種現(xiàn)象。

集中分析，總結(jié)匯報

3.課本第28頁練一練第2小題

同學(xué)獨立完成，匯報結(jié)果

（五）課堂小結(jié)今日你學(xué)到了什么？

（六）布置作業(yè)課本28頁練一練第3,4小題

北師大版四班級數(shù)學(xué)教案(篇二)

教學(xué)內(nèi)容

教材第79～80頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合奧運信息，能綜合運用所學(xué)學(xué)問解決有關(guān)實際問題。

2．通過解決體育賽場上的有關(guān)問題，體會數(shù)學(xué)與體育之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重難點

能運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決奧運中的問題。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：2023年第31屆奧運會在里約進行，同學(xué)們知道我國運動員一共獲得了多少枚金牌？其中有些項目還打破了世界記錄，尤其是中國女排，頂著巨大的壓力，通過團結(jié)協(xié)作，堅韌拼搏，最終獲得冠軍。那么同學(xué)們對奧運會有哪些了解呢？

師出示課件教材第79頁情景圖。

引導(dǎo)同學(xué)觀查表格，從表格中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能依據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

師：今日我們就一起來解決奧運中的數(shù)學(xué)問題。

二、探究問題

1．師出示課件教材第79頁問題一。

(1)同學(xué)觀看表格，溝通匯報：可以知道三名運動員各自的成果分別是多少秒。

(2)出示問題：前三名運動員的成果分別相差多少？

同學(xué)先獨立計算，然后在小組內(nèi)說說是怎么做的，相互溝通訂正。

(3)課件出示教材第79頁兩幅沖刺狀況圖，并提問：依據(jù)剛才的數(shù)據(jù)，你能推斷哪幅圖能描述當(dāng)時決賽的沖刺狀況嗎？

同學(xué)觀看圖片，溝通匯報。師依據(jù)同學(xué)回答整理歸納：依據(jù)剛才計算出來的結(jié)果，可以知道，其次名和第三名相差很少，他們之間的距離應(yīng)當(dāng)很近，而他們和劉翔的時間相差許多，所以距離應(yīng)當(dāng)相對遠(yuǎn)一些。

因此其次幅圖能更好的描述當(dāng)時的沖刺狀況。

(4)當(dāng)時男子110米欄的奧運會記錄是12.95秒，劉翔用的時間少了多少秒？

同學(xué)先獨立思索，小組內(nèi)溝通，再全班匯報。

2．師出示教材第80頁問題二

(1)引導(dǎo)同學(xué)閱讀短文，你能獵取什么數(shù)學(xué)信息？

同學(xué)閱讀后，指名匯報溝通：在最終一跳之前，何沖比其次名多32.45分，秦凱比其次名少7.65分，是第三名……

(2)課件出示問題1。

同學(xué)先獨立計算，然后在小組內(nèi)說說是怎么想的。指名同學(xué)匯報，集體訂正。

(3)課件出示問題2。

①讓同學(xué)觀看“最終一跳的得分狀況表”。

②同學(xué)獨立思索計算，小組溝通，指名匯報。

依據(jù)同學(xué)匯報，師歸納：何沖最終一跳得分最高，是第一名；最終一跳前，秦凱落后德斯帕蒂耶斯7.65分，而最終一跳，秦凱得分比德斯帕蒂耶斯多98.00－96.90＝1.1(分)，所以其次名是德斯帕蒂耶斯，第三名是秦凱。

3．師出示教材第80頁問題三。

(1)引導(dǎo)同學(xué)閱讀短文，并從中獵取數(shù)學(xué)信息。

同學(xué)先獨立思索計算，小組爭論溝通。指名同學(xué)匯報，集體訂正。

(2)出示課件射擊競賽場景圖。

同學(xué)們先觀看圖片，再獨立通過想象推斷，并用自己的語言說明理由，小組內(nèi)溝通。

指名同學(xué)匯報，集體爭論驗證。

三、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？和同學(xué)們說一說。

四、課后練習(xí)

北師大版四班級數(shù)學(xué)教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，讓同學(xué)熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。

2、通過觀看實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

3、通過拼搭活動，培育同學(xué)的空間想象和推理力量。

重點難點

通過觀看，讓同學(xué)進行想象、猜想和推理進行探究的活動，培育同學(xué)的空間想象力和思維力量。

教學(xué)指導(dǎo)

1、同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀看物體的感性閱歷，通過第一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀看較為抽象的幾何圖形，使同學(xué)進一步熟悉到從不同的位置觀看物體所看到的外形是不同的。使同學(xué)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的物體的外形或兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

2、只有在活動中，同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看、想象、猜想、分析、推理等過程，同學(xué)的空間想象力和思維力量才能得以熬煉，空間觀念才能得以進展。

課時支配

略

北師大版四班級數(shù)學(xué)教案【篇四】

教學(xué)內(nèi)容

用計算器計算。(教材第26頁例1、例2)

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)會用計算器進行加、減、乘、除等基本四則運算。

2、通過運用計算器解決生活中的實際問題，培育同學(xué)的應(yīng)用意識和解決問題的力量。

3、激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)奧妙的愛好，培育同學(xué)的觀看、推理力量。

重點難點

重點：計算器的使用方法，正確利用計算器進行計算。

難點：探究計算規(guī)律。

教具預(yù)備

老師預(yù)備：計算器、課件PPT。

同學(xué)預(yù)備：計算器。

教學(xué)過程

一、情景引入

計算器是目前人們廣泛使用的計算工具，今日我們就一起體驗計算器給我們帶來什么感覺。

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)例1。

(1)出示教材例1。

怎樣用計算器計算下面各題？自己試試看。

386＋179＝

825－138＝

26×39＝

312÷8＝

(2)同學(xué)按要求操作，老師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

(3)匯報展現(xiàn)。

(4)提問：你學(xué)會計算器的使用了嗎？用計算器進行加、減、乘、除運算的按鍵挨次是怎樣的？

歸納：用計算器進行加、減、乘、除運算時，要按“數(shù)字→運算符號→數(shù)字→符號”依次按鍵進行計算。

2、教學(xué)例2。

(1)出示教材例2。

試用計算器計算下面左邊各題。不用計算器，你能直接寫出下面右邊各題的答案嗎？

9999×1＝9999

9999×2＝______9999×5＝______

9999×3＝______9999×7＝______

9999×4＝______9999×9＝______

(2)同學(xué)小組內(nèi)爭論、溝通，老師巡察。

(3)得出左邊算式的結(jié)果。

9999×2＝19998

9999×3＝29997

9999×4＝39996

(4)提問：觀看左邊的算式，發(fā)覺了什么規(guī)律？

規(guī)律：當(dāng)計算9999×2時，結(jié)果是在18(其次個因數(shù)與9的積)的中間插入3個9，即19998；當(dāng)計算9999×3時，結(jié)果是在27(其次個因數(shù)與9的積)的中間插入3個9，即29997；當(dāng)計算9999×4時，結(jié)果是在36(其次個因數(shù)與9的積)的中間插入3個9，即39996。

(5)運用規(guī)律，得出右邊算式的答案。

9999×5＝49995

9999×7＝69993

9999×9＝89991

三、鞏固反饋

完成教材第26頁“做一做”。

第1題：634924093152444025559612345679406001

第2題：12123123412345123456123456712345678123456789(用計算器檢驗略)

四、課堂小結(jié)

說一說，這節(jié)課有什么收獲？有什么不懂的地方嗎？

板書設(shè)計

用計算器計算

1、用計算器進行加、減、乘、除運算的按鍵挨次：數(shù)字→運算符號→數(shù)字→符號。

2、進行特別計算時，先用計算器算出前幾個算式的結(jié)果，再依據(jù)規(guī)律直接寫出其他算式的結(jié)果。

教學(xué)反思

1、自主學(xué)習(xí)使用計算器。

在學(xué)習(xí)使用計算器時，以同學(xué)自練為主，在自練中摸索按鍵的挨次。

2、用計算器探究簡潔的規(guī)律。

用計算器探究簡潔的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點，先讓同學(xué)用計算器分別算出結(jié)果，再通過觀看和比較發(fā)覺其中的規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進展數(shù)學(xué)思索。

楊輝通讀了很多古典數(shù)學(xué)文獻，數(shù)學(xué)學(xué)問得到全面、系統(tǒng)地進展。經(jīng)過不懈的努力，楊輝最終成了我國古代杰出的數(shù)學(xué)家，并享有數(shù)學(xué)“宋元第三杰”之譽。

北師大版四班級數(shù)學(xué)教案(篇五)

這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是一樣的，因此，一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計數(shù)。

10個非常之一是整數(shù)1，整數(shù)個位的右邊應(yīng)當(dāng)是什么位?

多少個百分之一是非常之一?非常位右邊應(yīng)當(dāng)是哪一位?百分位右邊應(yīng)當(dāng)是哪一位呢?再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數(shù)位表上用……

非常位的計數(shù)單位是多少?百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少?

指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?

再指出小數(shù)部分的非常位、百分位、千分位上分別是多少?

2、教學(xué)小數(shù)的讀法

出示古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克

問：你會讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎?

誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法?

強調(diào)：讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。

完成做一做：讀出下面小數(shù)

3、教學(xué)小數(shù)的寫法

(1)例3：據(jù)國內(nèi)外專家試驗討論猜測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。

你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎?

(2)做一做：寫出下面的小數(shù)。

零點零七五點零六十點零零二

三百點七一零點零一四十五點五零三

三、鞏固練習(xí)

1、填空

0.9里面有()個0.1

0.07里面有()個0.01

4個()是0.04

2、小數(shù)點右邊其次位是()位，第四位是()位，第一位是()，第三位是()。

3、說出24.375每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一?

4、讀出下面各數(shù)

(1)南江長江大橋全長6.772千米。

(2)土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。

(3)1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級《平移》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級《平移》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能方面：使同學(xué)進一步熟悉圖形平移現(xiàn)象，理解圖形平衡的方向與距離參數(shù)，能正確推斷圖形的平移變換，把握把簡潔圖形沿著水平和豎直方向平移方法

過程與方法方面：使同學(xué)經(jīng)受觀看、操作實踐、探究圖形平移現(xiàn)象與特征過程，培育增加觀看、思索、操作力量，進展空間觀念；

情感、態(tài)度與價值觀方面：使同學(xué)在熟悉平移的過程中增加對圖形與變換的愛好與學(xué)習(xí)信

二、教學(xué)重難點

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：探究熟悉平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡潔圖形。

教學(xué)難點：平移簡潔圖形，并能說出平移方法。

教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。

三、說教法與學(xué)法。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”、“教學(xué)活動是以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”下的師生共同參加、交往互動、共同進展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合同學(xué)學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)同學(xué)自主動操作、觀看、思索、合作溝通、、歸納構(gòu)建新知，實踐應(yīng)用，理解把握圖形平移方法，進展思維，訓(xùn)練力量。

四、說教學(xué)程序。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線公路上的汽車、滑梯等圖片，并通過講臺演示粉筆盒的移動，引導(dǎo)同學(xué)觀看思索相關(guān)物體的運動的現(xiàn)象有什么特征？（物體沿直線移動，方向和大小不轉(zhuǎn)變，只是位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變）

2、老師談話引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象就我們二班級時學(xué)習(xí)的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今日再來連續(xù)學(xué)習(xí)“平移”的學(xué)問。

（二）引導(dǎo)探究，認(rèn)知平移特征

1、認(rèn)知平移的方向與距離

（1）觀看思索爭論：結(jié)合課件展現(xiàn)，動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，引導(dǎo)同學(xué)觀看方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？

（2）匯報溝通（圖形沿……方向平移了……格，圖形平移前后相距……格，圖形的位置變了，外形大小和方向沒變）——重點引導(dǎo)同學(xué)說清晰圖形平移的方向、距離。

（3）老師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，外形大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應(yīng)點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰??？（前者大于后者）

2、畫平移圖形

（1）課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子（大實心箭頭）及平移要求圖，引導(dǎo)觀看思索爭論：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點有哪些？如何畫出平移后的圖形？

（2）同學(xué)匯報溝通畫法，結(jié)合課件展現(xiàn)

（3）小結(jié)平移圖形的畫法步驟：1）選點：選取確定圖形外形大小的關(guān)鍵點；2）描點：依據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對應(yīng)的關(guān)鍵點；3）連線成形：依次連接各平移對應(yīng)關(guān)鍵點即得到平移后的圖形。

（三）練習(xí)鞏固，強化新知

1.同學(xué)獨立完成習(xí)題二十一第1題，說出平移方向和距離。

2.同學(xué)獨立完成“做一做”，并說畫法；

（四）總結(jié)歸納，引導(dǎo)同學(xué)談收獲。

通過質(zhì)疑匯報：“今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)學(xué)問。老師小結(jié)。

五、說板書設(shè)計。

板書是教學(xué)學(xué)問點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增加同學(xué)對重點學(xué)問的理解識記。

板書：平移方向、大小外形不變.位置轉(zhuǎn)變

六、教學(xué)理論依據(jù)

本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的學(xué)問是在肯定情境下，借助于他人的關(guān)心，如人與人之間的協(xié)作、溝通、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！崩蠋熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、關(guān)心者、促進者?！奔础袄蠋煘橹鲗?dǎo)，同學(xué)為主體”及“同學(xué)是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注意“同學(xué)為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。

學(xué)校四班級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教案

今日我當(dāng)家

——數(shù)學(xué)廣角《怎樣支配合理》

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)》四班級上冊第112-114頁“數(shù)學(xué)廣角”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對做早餐、沏茶、烙餅等家務(wù)勞動的分析、討論，體會如何支配節(jié)約時間。

2．了解運籌思想、嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實際問題。

教學(xué)預(yù)備:

老師預(yù)備多媒體課件。

每組同學(xué)預(yù)備1口“鍋”、3個“餅”（硬紙模型）。

教學(xué)過程:

一、當(dāng)家中的“省時”策略

1、早餐

課件播放學(xué)校生明明在“叮?！钡聂[鐘聲中起床，一邊忙亂地做事，一邊自言自語：“今日我自己當(dāng)家，肯定要做得像媽媽那樣好。怎么支配呢？先洗臉?biāo)⒀腊桑∨?，該點火煮雞蛋啦?。ㄗ龅却隣睿┛焓彀?！噫，不能急，平常媽媽說雞蛋要多煮一會兒，才能預(yù)防禽流感呢！只有再急躁等一會兒啦！呀，還要用微波爐熱牛奶呢！最終可以吃飯啦!好香呀！不好,要遲到啦！快走!”

電腦出示明明一大早耗時43分所做家務(wù)狀況。

（1）師：“明明為什么會遲到？你能幫他出個辦法嗎？”

生答,老師出示改進方案：

（2）師：“為什么要把洗臉?biāo)⒀?、熱牛奶與煮雞蛋同時進行呢？”

生：“由于利用等待雞蛋煮熟的時間洗臉?biāo)⒀篮蜔崤Ｄ蹋涂梢怨?jié)約13分鐘，現(xiàn)在總共只要30分?！?/p>

師：“真是當(dāng)家才知‘時間’貴呀！不過，只要合理奇妙地支配，時間是可以節(jié)約下來的。明白了這一點，明明以后做早餐完全不必那樣慌慌張忙了?！保ò鍟n題：怎樣支配合理）

2、沏茶（教科書例題2）

課件展現(xiàn)：中午，家里來了客人，媽媽讓明明燒水沏茶。明明小聲嘀咕：“這次我得好好支配支配。

我們來看看明明沏茶需要干些什么。電腦出示沏茶所需的工序（略）。

（1）師：“沏茶的工序這么多？怎樣支配才能盡快讓客人喝上茶呢？”

（2）同學(xué)先獨立思索，然后小組間溝通。

（3）全班溝通。

[預(yù)設(shè)：]

生1：“我們認(rèn)為只用9分鐘就能讓客人喝上茶。先燒水，在等待水燒開的8分鐘里就可完成洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉四件事，然后用開水沏茶花1分鐘，共用9分鐘?！?/p>

生2：“我們不同意他們小組的看法。水壺還沒洗、里面又沒有水，能放到鍋里燒嗎？所以我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先洗水壺、接水，再燒水，燒水的同時只能做洗茶杯、找茶葉兩件事，然后用開水沏茶花1分鐘，共需要11分鐘?！?/p>

（4）師：“你們覺得哪一組講得有道理？”

老師依據(jù)同學(xué)回答出示下圖。

（5）老師小結(jié)：“對！我們首先得分清這些工序中哪些事情必需先做，哪些事情可以與其它事情同時做，再作出相應(yīng)支配?！?/p>

3、烙餅（教科書例題1）

師：“看來，當(dāng)家真不那么簡潔！烙餅中又有什么學(xué)問呢？”

電腦出示關(guān)于烙餅的一些要求。

（1）師：“烙1個餅要用多少時間呢？”

生齊：6分鐘。

（2）師：“烙2個餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

生齊:“還是6分鐘。把兩個餅一起放進鍋里,先烙正面,再烙反面?！?/p>

（3）師：“假如烙4個餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

（4）師：“6個餅?zāi)?8個餅?zāi)?當(dāng)餅的個數(shù)是雙數(shù)時,所需時間與烙2個餅所需時間有什么關(guān)系？”（餅的個數(shù)是2的幾倍，就要用幾個6分鐘。）

同學(xué)充分發(fā)表看法后，老師小結(jié)：“剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。為了進一步討論的便利，我們暫且把這種烙法稱為一次成型法?！?/p>

（5）師：“現(xiàn)在明明要烙3個餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

（指名一位同學(xué)上臺演示）

[預(yù)設(shè)：]

如有同學(xué)提出反對看法：“不對！烙3個餅不應(yīng)當(dāng)是12分鐘，只要9分鐘?！?/p>

師：“你為什么認(rèn)為只要9分鐘？”

生：“假如像他這樣烙，在烙第三個餅的時候，鍋的一半位置是空著的，這不鋪張了時間嗎？我把前兩個餅烙熟一面后，立刻換上第三個連續(xù)烙；然后將取出的那一個放回鍋里和第三個一起烙另一面。鍋就不會有空位，所以只要9分鐘?！?/p>

師：“你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個餅編號、并支配專人記錄烙餅步驟及所需時間?！?/p>

如沒有同學(xué)想出這種最佳的方法，老師可以讓同學(xué)小組爭論然后匯報。

（6）各小組策劃支配，再溝通，并請一個小組上臺用“鍋”和“餅”演示。

依據(jù)同學(xué)匯報，老師小結(jié)：

第一步：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。

其次步：把2號餅臨時取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。

第三步：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。

一共用9分鐘。

（7）師：“只烙熟某個餅的一面，就換上其它餅連續(xù)烙。我們也給這種烙餅方法起個名好嗎？”

生：“交替成型法、兩次成型法、替換法……”

師：“好！姑且叫它‘交替成型法’吧！這種烙法與一次成型法有什么不同？為什么會節(jié)約時間呢？”

（8）師：“那么烙5個餅最少要用多少時間呢？烙7個餅?zāi)?？……?/p>

生答，老師板書：

張數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

8

……

分鐘

6

6

9

12

15

18

21

24

……

（9）師：“當(dāng)餅的個數(shù)是單數(shù)時,所需時間有什么規(guī)律？怎么烙？”

[預(yù)設(shè)：]

生1：“餅的個數(shù)是單數(shù)時，都可以先兩個兩個地烙（一次成型法），最終剩下3個餅，是單數(shù)個，采納交替成型法來烙?！?/p>

生2：“我發(fā)覺餅的個數(shù)是單數(shù)時，有幾個餅，所需時間就是幾個3分鐘，它的規(guī)律和烙雙數(shù)個餅時一樣?！?/p>

生3：“除了1個餅以外，烙餅所需的分鐘數(shù)都等于餅的個數(shù)乘3?！?/p>

（10）師：“生2和生3的發(fā)覺很有價值，那為什么無論餅的個數(shù)是雙數(shù)還是單數(shù)，所需分鐘數(shù)都等于餅的個數(shù)乘3呢？”

[預(yù)設(shè)：]

生1：“只有烙1個餅時鍋才空著一部分，而烙兩個以上的餅都有可通過合理支配始終不讓鍋里消失空位。所以每增加一個餅，時間只增加3分鐘?！?/p>

生2：“實際上一次成型法也好，交替成型法也好，都是為了使這口鍋在烙餅時始終不會有空位?！?/p>

二、實踐運用策略

1、師：在生活中還有哪些合理支配可以節(jié)約時間的事例呢？

生相互溝通。

生：我打開電腦邊聽音樂邊上網(wǎng)下載資料；

在家拖地板和用自動洗衣機洗衣服可同時進行；

在車站等車時記英語單詞；

……

2、你對下面幾件事情有什么好的建議？

（1）兩個小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說：“我們快去排隊買吃的吧！”乙說：“我們應(yīng)當(dāng)趕快去查找座位才對！”

（2）如何支配炒菜挨次？

（4）教材第114頁“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人支配炒菜挨次才合理？

(題略，教科書第114頁“做一做”第一題。)

小組1：“可以支配兩個廚師給1、2號桌分別炒一個菜；再分別給2、3號桌炒一個菜；再分別給1、3號桌炒一個菜。這樣就比較公正，不會讓任何一位客人等待的時間特殊長?！?/p>

小組2：“我們不同意。由于2號桌是位老人，所以先讓兩個廚師都給2號桌炒菜；再分別給1、3號桌的客人炒菜。這樣對兩位年輕顧客還是公正的?！?/p>

……

師：剛才我們有的從客人等待時間長短的角度，有的從敬重老人的角度談了各自的看法，都很有道理。

三、提升“合理”、拓展熟悉

你曾經(jīng)有過這樣的行為嗎？你對此有何想法？

1、為了節(jié)約時間，強強在乘車時仔細(xì)看書。

2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。

……

老師小結(jié)：合理支配不但要考慮節(jié)約時間，也要考慮人的安全和身體健康。

《平移》四班級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就細(xì)心制作一份教學(xué)方案。從而在課堂上與同學(xué)更好的溝通，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是我為大家細(xì)心整理的“《平移》四班級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《平移》四班級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎？你站在電梯上是什么運動？（板書;平移）

2、同學(xué)們，在三班級的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上全部的點沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不轉(zhuǎn)變圖形的外形、大小，只轉(zhuǎn)變它的位置。(板書：外形、大小、不變，位置、變了。）

3、課件出示：戰(zhàn)斗機的平移圖

談話：這里有一架戰(zhàn)斗機，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形。

這架戰(zhàn)斗機做的是什么運動？(平移)

往哪個方向平移的？(向右)

它向右平移了幾格？怎么知道的？(同學(xué)自由發(fā)表看法)

師演示小結(jié)：

⑴只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀看，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、動手實踐，探究新知

同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平方向或豎直方向平移，今日我們討論怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。

（板書課題：圖形的平移）

1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？

拿出課前預(yù)備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組爭論設(shè)計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（同學(xué)活動）

2、反饋匯報，師生共同操作爭論，突破難點

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

(3)小亭子向右下平移，斜著過去。

(老師視同學(xué)匯報狀況，只要合理，都予以確定，并用電腦演示)3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影同學(xué)作品，讓同學(xué)邊指邊說是怎樣平移的？：

4、歸納提煉：同學(xué)自由發(fā)言，老師再次用電腦演示，準(zhǔn)時小結(jié)。師小結(jié)：同學(xué)們，把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時，可以通過對圖形某一點的觀看來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。

三、操作深化，鞏固新知

1、推斷平移的方向和距離。（課件出示“想想做做”第1題)

(1)出示小船平移圖

談話：認(rèn)真觀看小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。

反饋溝通：你是怎么數(shù)的?(抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)

(2)電燈平移圖，同上教學(xué)

(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達現(xiàn)在的位置?(同學(xué)自由發(fā)言，老師鼓舞同學(xué)說出不同的平移方法)

2、畫平移后的圖形。(課件出示“想想做做”第2題)

(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了，假如請你畫出一個圖形平移后的圖形，你會嗎?(提示畫圖留意點)

(2)同學(xué)獨立完成，老師巡察，對有困難的同學(xué)加以指導(dǎo)。

(3)投影同學(xué)作品，溝通平移的過程與方法。

3．體驗平移的價值。(“想想做做”第3題)

(1)出示兩條直線，觀看這兩條直線，你發(fā)覺了什么?(是平行線)你怎么確定這兩條直線是相互平行的?有無方法驗證?

(2)同學(xué)默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。

(3)提問：觀看你畫出的兩條直線你發(fā)覺了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)同學(xué)嘗試用這種方法畫平行線，鼓舞同學(xué)可以畫出距離不同的一組平行線。老師巡察并關(guān)心有困難的同學(xué)。

(5)談話：你能用這種方法檢驗剛才觀看的兩條直線是否平行嗎?

四、全課總結(jié)，圖案觀賞

1、溝通學(xué)習(xí)體會：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今日我們在活動中進一步學(xué)習(xí)了平移的學(xué)問，你情愿和大家共享這節(jié)課中的收獲嗎？（同學(xué)溝通）

2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用特別廣泛的，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來觀賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計的精致圖案。（課件出示）

五、課外拓展，動手創(chuàng)作

師：看了這么精致的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的學(xué)問設(shè)計一幅漂亮的圖案來裝飾我們的教室吧?。ㄍ瑢W(xué)活動）

六、板書設(shè)計：

圖形的平移

外形大小位置

平移不變變了

四班級數(shù)學(xué)教案模板

老師講課同學(xué)愛聽，還情愿自學(xué)的狀況下，往往少不了一份教案。通常大家都會預(yù)備一份教案來幫助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由我為大家整理的四班級數(shù)學(xué)教案模板，僅供參考，盼望能為您供應(yīng)參考！

四班級數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：四則運算、運算定律與簡便計算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使同學(xué)鞏固帶小括號四則混合運算式題的運算挨次，并能正確計算帶小括號、

2、復(fù)習(xí)運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行簡便運算。

3、培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識和力量，進展思維的敏捷性。

教學(xué)過程：

一、口算

2500？5000？250100？2558？29250？19？1533？3+16？7+5

1、答下面各題的運算挨次

47？28？735？49+747？28？（735？49+7）47？（28？735？49）+7

同桌互說再集體反饋

二、組織練習(xí)改錯先說說錯在哪里，為什么會錯？該如何訂正？

235+5？（200？100？25）5？（12？12？12+12）

=240？（100？25）=5？（0+12）

=240？4=5？12

=960=60

說說運算挨次

4300？（224？7？8）（41？16）？（89？64）

（375+31？16）？（89？64）

1、小結(jié)：四則運算挨次

2、師：下面四張撲克牌上的點數(shù)，經(jīng)過怎樣的運算，才能得到24呢？你能想出幾種方法？

6點、4點、2點、3點（小組活動爭論）

三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運算定律

1、引導(dǎo)同學(xué)用文字總結(jié)并用字母歸納

（老師板書：用字母表示各個運算定律）

2、課堂練習(xí)

1、計算并運用運算定律驗算

578+3864=178X26=

2、簡算（并用字母表示所用的運算定律）

25X12514—389—111

87X202325X88

66X9928X3+28X5+2X28

25X47X4098X27

23X37+27X37

3、應(yīng)用題

A、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米？

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢？

（生獨立完成，請個別同學(xué)上臺板演，全班訂正，重點說說運用什么運算定律，用字母怎么表示。）

四、綜合練習(xí)：

課本P125—1263、4、5、6P129—1306、7、8、9

四班級數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：教科書p.1-2

教學(xué)重點：將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。

教學(xué)難點：正確推斷平移的距離。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)進一步熟悉圖形的平移，能在方格紙上把簡潔圖形沿水平（或豎直）方向平移。

2、讓同學(xué)進一步積累平移的學(xué)習(xí)閱歷，更充分地感受觀看、操作、試驗、探究等活動本身的獨特價值，增加對數(shù)學(xué)的奇怪???心。

3、讓同學(xué)在熟悉平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的愛好。

教學(xué)預(yù)備：掛圖，尺等

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例題

1、復(fù)習(xí)有關(guān)平移的學(xué)問。

（出示例題圖）問：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運動的？它們的運動有什么相同點和不同點？

同學(xué)思索

同桌溝通

溝通：“小船向右平移9格”你在操作時是怎么想的？（留意對應(yīng)點之間的數(shù)格子。）

小結(jié)：我們?nèi)嗉墪r學(xué)習(xí)過平移，知道了可以把一個圖形向上、下、左、右四個方向平移。詳細(xì)平移的格數(shù)要通過數(shù)對應(yīng)點或線之間的格子數(shù)。

再說一說金魚圖向右移動了幾格？

同桌相互說一說，數(shù)一數(shù)

小結(jié)：推斷一個圖移動幾格，我們要首先確定一個點為0點，然后向相對應(yīng)的點去數(shù)。

二、完成試一試

畫出平行四邊形向下平移3格后的圖形

同學(xué)獨立完成，老師巡察指導(dǎo)。

強調(diào)留意點：把一個圖形平移，有的同學(xué)可能消失平移后，圖形變形的現(xiàn)象，為防止這外現(xiàn)象，我們在平移時，要盡可能多確定幾個點，用字母做上標(biāo)識。

三、完成練一練：

1、看圖數(shù)一數(shù)，哪個三角形向右平移10格得到紅色三角形？。

在書上畫一畫，再說一說。

2、看圖填空

同桌相互說一說，你是怎樣數(shù)的？

四、完成部分練習(xí)P7練習(xí)一1-2。

四班級數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容

用計算器計算。(教材第26頁例1、例2)

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)會用計算器進行加、減、乘、除等基本四則運算。

2、通過運用計算器解決生活中的實際問題，培育同學(xué)的應(yīng)用意識和解決問題的力量。

3、激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)奧妙的愛好，培育同學(xué)的觀看、推理力量。

重點難點

重點：計算器的使用方法，正確利用計算器進行計算。

難點：探究計算規(guī)律。

教具預(yù)備

老師預(yù)備：計算器、課件PPT。

同學(xué)預(yù)備：計算器。

教學(xué)過程

一、情景引入

計算器是目前人們廣泛使用的計算工具，今日我們就一起體驗計算器給我們帶來什么感覺。

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)例1。

(1)出示教材例1。

怎樣用計算器計算下面各題？自己試試看。

386＋179＝

825－138＝

26×39＝

312÷8＝

(2)同學(xué)按要求操作，老師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

(3)匯報展現(xiàn)。

(4)提問：你學(xué)會計算器的使用了嗎？用計算器進行加、減、乘、除運算的按鍵挨次是怎樣的？

歸納：用計算器進行加、減、乘、除運算時，要按“數(shù)字→運算符號→數(shù)字→符號”依次按鍵進行計算。

2、教學(xué)例2。

(1)出示教材例2。

試用計算器計算下面左邊各題。不用計算器，你能直接寫出下面右邊各題的答案嗎？

9999×1＝9999

9999×2＝______9999×5＝______

9999×3＝______9999×7＝______

9999×4＝______9999×9＝______

(2)同學(xué)小組內(nèi)爭論、溝通，老師巡察。

(3)得出左邊算式的結(jié)果。

9999×2＝19998

9999×3＝29997

9999×4＝39996

(4)提問：觀看左邊的算式，發(fā)覺了什么規(guī)律？

規(guī)律：當(dāng)計算9999×2時，結(jié)果是在18(其次個因數(shù)與9的積)的中間插入3個9，即19998；當(dāng)計算9999×3時，結(jié)果是在27(其次個因數(shù)與9的積)的中間插入3個9，即29997；當(dāng)計算9999×4時，結(jié)果是在36(其次個因數(shù)與9的積)的中間插入3個9，即39996。

(5)運用規(guī)律，得出右邊算式的答案。

9999×5＝49995

9999×7＝69993

9999×9＝89991

三、鞏固反饋

完成教材第26頁“做一做”。

第1題：634924093152444025559612345679406001

第2題：12123123412345123456123456712345678123456789(用計算器檢驗略)

四、課堂小結(jié)

說一說，這節(jié)課有什么收獲？有什么不懂的地方嗎？

板書設(shè)計

用計算器計算

1、用計算器進行加、減、乘、除運算的按鍵挨次：數(shù)字→運算符號→數(shù)字→符號。

2、進行特別計算時，先用計算器算出前幾個算式的結(jié)果，再依據(jù)規(guī)律直接寫出其他算式的結(jié)果。

教學(xué)反思

1、自主學(xué)習(xí)使用計算器。

在學(xué)習(xí)使用計算器時，以同學(xué)自練為主，在自練中摸索按鍵的挨次。

2、用計算器探究簡潔的規(guī)律。

用計算器探究簡潔的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點，先讓同學(xué)用計算器分別算出結(jié)果，再通過觀看和比較發(fā)覺其中的規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進展數(shù)學(xué)思索。

楊輝通讀了很多古典數(shù)學(xué)文獻，數(shù)學(xué)學(xué)問得到全面、系統(tǒng)地進展。經(jīng)過不懈的努力，楊輝最終成了我國古代杰出的數(shù)學(xué)家，并享有數(shù)學(xué)“宋元第三杰”之譽。

四班級數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓每位同學(xué)通過動手操作，經(jīng)受給三角形分類的過程，熟悉并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點；

2.通過觀看、比較、歸類，培育同學(xué)的觀看力量和思維力量；

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景讓同學(xué)充分地、主動地進行思索、歸納和相互爭論，激發(fā)其更加樂觀主動學(xué)習(xí)的精神和探究的士氣;通過小組合作探究，培育同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

教學(xué)難點：

理解并把握各種三角形的特征。

教學(xué)關(guān)鍵：

學(xué)會依據(jù)事物的某一特征對其進行分類。

教學(xué)預(yù)備：

三角形卡片若干張；

在上課前的幾分鐘內(nèi)，帶領(lǐng)同學(xué)對屋子里的人進行分類，同學(xué)們想到按性別分、按發(fā)型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，既活躍了現(xiàn)場氣氛，也為教學(xué)三角形的分類奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)三角形各部分名稱。

二、探究新知

(一)出示主題圖

1.導(dǎo)入

2.討論分類標(biāo)準(zhǔn)

(二)三角形的分類

1.三角形的分類

2.同學(xué)匯報

①將討論的分類結(jié)果展現(xiàn)到黑板上；

②同學(xué)匯報如何依據(jù)角的特征將三角形分類。

3.熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

①學(xué)習(xí)定義

什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢?請你練習(xí)說一說。

②做一做

依次出示一個直角三角形、一個銳角三角形、一個鈍角三角形，請同學(xué)推斷是什么三角形。

③熟悉三種三角形的特點

a.三種三角形角的特點

④做一做

請同學(xué)們拿出題卡，完成第一題(依據(jù)角的特征對三角形分類)。

⑤小結(jié)，板書韋恩圖。

4.同學(xué)匯報

5.熟悉等腰三角形、等邊三角形。

①熟悉等腰三角形

②學(xué)習(xí)各部分名稱

③做一做

出示等腰直角三角板、紅領(lǐng)巾、底角為75度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，讓同學(xué)逐一推斷是否是等腰三角形。

④熟悉等邊三角形，了解它的特點

誰能完整地說說等邊三角形有什么特點?

⑤做一做

三、看書質(zhì)疑

四、反饋練習(xí)，鞏固提高

(一)填空

1.()的三角形叫做銳角三角形;有一個角是()的三角形叫做直角三角形;有一個角是()的'三角形叫做鈍角三角形。

2.有兩條邊相等的三角形，叫做()三角形;三條邊都相等的三角形，叫做()三角形。

(二)推斷下面說法正確嗎

1.一個三角形里有一個銳角，必定是銳角三角形。()

2.全部的等腰三角形都是銳角三角形。()

3.一個三角形里至少有兩個銳角。()

4.等腰三角形是特別的等邊三角形。()

(三)信封嬉戲

猜猜看，信封里藏的是什么三角形?

(四)折紙嬉戲

你能用長方形紙折出一個等腰三角形嗎?

五、全課總結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

四班級數(shù)學(xué)教案篇5

教材分析：

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四班級其次學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是討論小數(shù)點移動如何轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)問的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境綻開教學(xué)，有助于同學(xué)由感性到理性、由詳細(xì)到抽象、再由抽象到詳細(xì)的思索和理解問題。同時以完整的、同學(xué)熟識的、又特別感愛好的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和參加的熱忱，自主探究規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，由于這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握整數(shù)的有關(guān)學(xué)問，特殊是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等學(xué)問之后學(xué)習(xí)的，所以同學(xué)對于小數(shù)的大小是有熟悉的。同學(xué)能發(fā)覺小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，同學(xué)還不清晰，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓同學(xué)形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并把握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

2、讓同學(xué)通過觀看比較把握新知。

3、初步培育同學(xué)用聯(lián)系，變化的觀點熟悉事物。

教學(xué)重點：

探究并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點：發(fā)覺并歸納變化規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。

教學(xué)過程：

一、情景引入、自主建構(gòu)。

（1）出示例5：

師：同學(xué)們喜愛看連環(huán)畫嗎？（喜愛）、大家請看：這是西游記里的故事，誰情愿把這個故事講給大家？

（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒—。）

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)覺了？

師板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）觀看這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同、位數(shù)不同，大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯，這主要由于小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化、那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）

二、小組合作，發(fā)覺總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。

我們接著來討論，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清晰的知道這些小數(shù)究竟發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

請同學(xué)們從上往下觀看這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？

自己思索一下，然后五人一小組依據(jù)大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

出示大屏幕；歡樂合作：

從上往下看，以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？

（2）小組爭論

（3）小組溝通匯報

小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴大到原數(shù)的10倍—————）

能概括地說一說我們發(fā)覺的這個規(guī)律嗎？

小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍；……

3、拓展延長，小組合作

（1）猜想

師：剛才我們討論了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會縮?。?/p>

我們一起來驗證。

（2）驗證猜想

爭論：

從下往上看，以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？

（3）小組合作

（4）小組匯報溝通

小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10————）

小結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000；……。齊聲讀規(guī)律

把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。

為了便利我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

（5）出示四句歌

三、運用規(guī)律解決問題。

談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)覺了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信念用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？咱們來個小競賽，誰最棒！

1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空

（1）36、8變?yōu)椋ǎ?shù)縮小到原數(shù)的（）。

（2）5、41變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）。

（3）128、6變?yōu)椋ǎ?shù)縮小到原數(shù)的（）。

2、推斷

（1）把5、6擴大它的10倍是560。（）

（2）把1、502的小數(shù)點去掉，它的值就縮小10。（）

（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。（）

3、選擇

（1）把5、08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就（）。

A、擴大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的

C、擴大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的

（2）把的一位數(shù)先擴大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是（）。

A、9B、0.9C、900D、9000

（3）把0.717的小數(shù)點去掉后，再向左移動三位，這個數(shù)與0.717比較（）。

A、縮小到原數(shù)的B、擴大到原數(shù)的1000倍C、相等

4、思索題：

把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動一位得4、02，原來的小數(shù)是（）。

四、總結(jié)本節(jié)學(xué)問，暢談收獲。

五、布置作業(yè)。

四班級數(shù)學(xué)教案篇6

教材分析：

乘法安排率是進行簡便計算的一個難點，由于同學(xué)沒有足夠相關(guān)的生活閱歷和類似的熟悉，因此比較難于把握。故把重點放在引導(dǎo)同學(xué)探究問題，通過同學(xué)互動，發(fā)覺規(guī)律，提出設(shè)想，驗證結(jié)論，最終敏捷運用結(jié)論解決問題。

學(xué)情分析：

由于平常進行課堂教學(xué)改革，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱比較高，一部分同學(xué)還喜愛發(fā)表自己的見解，借以帶動全班的學(xué)習(xí)，所以我打算創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過操作、溝通突破難點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.動手“做”數(shù)學(xué)；

2.充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的作用；

3.組織同學(xué)解決問題。

設(shè)計理念：

依據(jù)課程改革的目標(biāo)，實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，切實改進課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)牽著同學(xué)走的教學(xué)行為。

同學(xué)是根據(jù)自己的思維方式去熟悉世界的，因此要組織好同學(xué)的活動，讓同學(xué)通過探究，自己去發(fā)覺問題，提出問題，從而解決問題，真正落實同學(xué)的主體地位。在教學(xué)中，老師能依據(jù)同學(xué)的狀況善導(dǎo)，體現(xiàn)同學(xué)會學(xué)，并使同學(xué)學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強化學(xué)習(xí)愛好，不斷進展和完善自己。

教學(xué)媒體設(shè)計：

1.自制多媒體課件，主要是與課題相關(guān)的練習(xí)（以“小靈通”、摘取“才智果”的形式激發(fā)愛好，并配備音樂調(diào)整心情，同時利用Powerpoint制作板書設(shè)計加大課堂密度）。

2.實物投影儀；同學(xué)預(yù)備2厘米和3厘米的小棒各2捆。

教學(xué)過程，設(shè)計及分析：

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴嘗得津津有味，但同學(xué)跟著做卻無一不上當(dāng)，由于教授伸進的是食指，吸的是中指，以此說明觀看的重要性，告誡同學(xué)留意下面的操作要仔細(xì)觀看，這其實也是一種思維品質(zhì)。

二、導(dǎo)入

1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根，圍成一些圖形，說一說你用哪些簡便的方法算出小棒的總長度，從中發(fā)覺什么。

同學(xué)：（3＋2）×2＝3×2＋2×2

師：你們是怎樣發(fā)覺的？

同學(xué)：①通過計算，知道結(jié)果是一樣的；②無論怎樣擺，都是4根小棒，所以總長度是不變的。

（通過同學(xué)的擺和說，引導(dǎo)他們向乘法安排率的表達形式靠近）

2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，進行類似上面的操作。

同學(xué)：這樣擺比較有規(guī)律，很簡單看出小棒的總長度，并且可以知道（3＋2）×3＝3×3＋2×3）。

（讓同學(xué)把有規(guī)律的擺法投影出來）

3.用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。

要求：在同學(xué)擺攏以后，以小組為單位進行參觀和評價。讓同學(xué)把有規(guī)律的做法進行實物投影，并介紹想法和發(fā)覺。

同學(xué)：

3×4＋2×4＝（3＋2）×4（8＋2）×2＝8×2＋2×2

7×2＋3×2＝（7＋3）×2（3＋2）×4＝3×4＋2×4

（6＋4）×2＝6×2＋4×2

分析：通過參觀，知道有各種各樣的擺法；通過評價，知道我們能制造數(shù)學(xué)，

發(fā)覺規(guī)律，能敏捷地運用學(xué)問解決問題，并進一步向乘法安排率靠近。

4.猜想：你能說出類似的例子嗎？

（同學(xué)自由說，老師把有代表性的寫在黑板上。）

如：（12＋72）×8＝12×8＋72×825×84＋75×84＝（25＋75）×84

………………

5.小組爭論。

（1）依據(jù)以上算式的特征進行爭論，爭論后以小組的形式發(fā)表見解；

（2）師生共同歸納各種見解：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積加起來，結(jié)果不變。

老師：這就是乘法安排率。

板書課題：乘法安排率。

分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師還是牽著同學(xué)走，所以乘法安排率是強加給同學(xué)的，故同學(xué)就簡單出錯，更談不上敏捷運用了。依據(jù)同學(xué)的年齡特點和心理特點，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從直觀思維入手，而以抽象思維結(jié)束，因此，我就采納了“操作──探究──發(fā)覺”的教學(xué)模式進行教學(xué)了。

三、新授

1.自學(xué)書本；

2.質(zhì)疑，提出新見解；

3.師生共同解決問題。（充分發(fā)揮同學(xué)互助作用，以點帶動全班的學(xué)習(xí)。）

4.老師：用公式怎樣表示乘法安排率？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（要求同學(xué)正確讀出公式，引出乘法安排率可以進行簡便計算。）

5.形成性練習(xí)：用簡便方法計算下面各題。

35×37＋65×37102×4538×99＋38

要求：同學(xué)想方法，同學(xué)說思路，同學(xué)評，同學(xué)互助并加以改正。

四、小結(jié)

（同學(xué)以談體會的形式進行，包括方法、感覺、情感和態(tài)度方面）

五、拓展性練習(xí)

計算下面各題：12×2563×25－59×2538×101－38

說明：這些題目同學(xué)是可以用多種方法計算的，目的是訓(xùn)練發(fā)散性思維，提高敏捷解決問題的力量。在學(xué)法上充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的指導(dǎo)作用。

六、反饋生活中的數(shù)學(xué)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法安排率，在日常生活中我們也常常運用乘法安排率解決一些問題，你能舉出例子嗎？

（同位互說，或者小組商議?，再發(fā)言。）

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)題：第66頁第4、7題。

2.思索題：第66頁插圖。

四班級數(shù)學(xué)教案篇7

第八單元確定位置

課題：練習(xí)十五第1課時總第課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進一步把握在詳細(xì)的情境中確定位置的方法。

2、通過練習(xí)，嫻熟把握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。

3、在練習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活親密聯(lián)系，提高運用學(xué)問解決實際問題的力量。

4、進一步進展同學(xué)的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)重點：

嫻熟把握用數(shù)對確定位置的方法。

教學(xué)難點：

運用數(shù)對確定位置的學(xué)問解決日常生活中的實際問題。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)問再現(xiàn)

1、提問：怎樣用數(shù)對確定位置？

2、今日這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對有關(guān)的問題。（板書課題）

二、基本練習(xí)

組織同學(xué)完成教材第100~103頁“練習(xí)十五”習(xí)題。

1、第2題。

這道題在鞏固用數(shù)對表示物體位置的方法時，引導(dǎo)同學(xué)對表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對進行觀看和分析。

讓同學(xué)熟悉到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對第一個數(shù)都相同；表示同一行瓷磚位置的數(shù)對其次個數(shù)都相同。

2、第3題。

這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓同學(xué)暢談自己的發(fā)覺，能讓同學(xué)的形象思維得到充分綻開。

練習(xí)時，先讓同學(xué)用