誰是最可愛的人一課件

制作：廣西師大附中白遠(yuǎn)林作者：魏巍制作：廣西師大附中白遠(yuǎn)林作者：魏巍1同學(xué)們，誰是你們心目中最可愛的人？是我們敬愛的老師？在SARS來臨時(shí)抗戰(zhàn)在一線的白衣天使們？還是……請(qǐng)你們說一說自己心目中最可愛的人。想一想你為什么會(huì)選擇說這些人。同學(xué)們，誰是你們心目中最可愛的人？是我們敬愛的老2本課教學(xué)目標(biāo)：1．了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。

2．體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。

3.根據(jù)表達(dá)需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。

4.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。本課教學(xué)目標(biāo)：31950年，美國發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。讀讀課文，我們就會(huì)明白誰是最可愛的人，他們?yōu)槭裁词亲羁蓯鄣娜?。誰是最可愛的人一課件4首先，我們來看看生字：堅(jiān)韌淳樸隅摁倒迸裂掰斷豁亮憋悶犁耙rènchúnyúènbèngbāihuòbiēlí

pá首先，我們來看看生字：堅(jiān)韌淳樸隅摁倒5作者簡介魏巍，河南鄭州人，1920年1月16日生于一城市貧民家庭，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。建國后專事故文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》（選自《魏巍散文選》）及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。接下來讓我們認(rèn)識(shí)一下作者：作者簡介接下來讓我們認(rèn)識(shí)一下作者：6課文解析1．松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥救小孩在表達(dá)內(nèi)容、選材角度和描寫方法等方面各有什么特點(diǎn)？分析：松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠，作者記敘了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像，既有正面描述，又有側(cè)面描寫。馬玉祥救小孩表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)人民的愛，作者運(yùn)用外貌、行動(dòng)、心理、語言等描寫方法，塑造了一個(gè)青年戰(zhàn)士的英雄形象。課文解析1．松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥救小孩在表達(dá)內(nèi)容、選材角度和描72．我們知道文中為了說明志愿軍是最可愛的人，主要講了三個(gè)小故事。為了簡潔，我們用“我覺得我們的志愿軍，我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人”作導(dǎo)語，代替這三段文字好不好？試說明理由。2．我們知道文中為了說明志愿軍是最可愛的人，主要講了三個(gè)小故8通訊的導(dǎo)語盡管種類樣式很多，但一篇文章用何種導(dǎo)語，要根據(jù)表達(dá)的需要來定。本文之所以用抒情議論文字作導(dǎo)語，也正是從表達(dá)需要考慮。作者繼以設(shè)問式的議論指出志愿軍戰(zhàn)士最可愛之后，似乎會(huì)使某些輕視戰(zhàn)士的人感到意外，所以作者繼續(xù)議論指出感到意外者在于“跟我們的戰(zhàn)士接觸太少”，從而使那些對(duì)作者回答“失望”者重新產(chǎn)生讀完作品的興趣。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步用抒情性的筆調(diào)揭示戰(zhàn)士的精神面貌，既點(diǎn)明了主題（這也是導(dǎo)語的作用之一），又表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)士的熱愛，結(jié)構(gòu)上又為下文所舉具體事例作了提示。通訊的導(dǎo)語盡管種類樣式很多，但一篇文章用何種導(dǎo)語，要根據(jù)表達(dá)93．作者在1、2、3自然段文字中從哪些方面概括了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人？分析：品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面。3．作者在1、2、3自然段文字中從哪些方面概括了志愿軍戰(zhàn)士是104.三個(gè)小故事的順序可否調(diào)整一下？請(qǐng)說說你的意見。分析：不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛的原因之一，故事①應(yīng)當(dāng)先寫。故事②寫對(duì)朝鮮人民的愛，這既是志愿軍最可愛的原因之二，又是對(duì)故事①的補(bǔ)充：對(duì)敵“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此救小孩故事應(yīng)放在第二。防空洞訪談的故事揭示了對(duì)敵“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛”的根本原因，即來源于深厚的愛國主義和國際主義的精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，這個(gè)故事應(yīng)放在最后。4.三個(gè)小故事的順序可否調(diào)整一下？請(qǐng)說說你的意見。分析：不可11研讀“松骨峰戰(zhàn)斗”部分（第一個(gè)小故事）。思考討論：問題1.第五段開頭部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽車路邊”、“很低的光光的小山岡”詞句在文中起到了怎樣的作用？交代這些細(xì)節(jié)，說明這場戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下開始的？答：這些修飾限制性詞語準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗發(fā)生的情勢：時(shí)間緊迫，地形不利，形勢嚴(yán)峻，從而突出了戰(zhàn)士們不顧自己的生命安危，堅(jiān)決“阻止敵人”的決心和英勇無畏精神。研讀“松骨峰戰(zhàn)斗”部分（第一個(gè)小故事）。思考討論：問題1.第12問題2.在描寫這場戰(zhàn)斗場面時(shí)，哪些地方是直接描寫？哪些地方是間接描寫？具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢時(shí)運(yùn)用的一系列動(dòng)詞有何作用？答：這些動(dòng)詞生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，反映戰(zhàn)士們用生命和鮮血譜寫了壯麗詩篇。問題2.在描寫這場戰(zhàn)斗場面時(shí)，哪些地方是直接描寫？哪些地方是13研讀“烈火中救朝鮮小孩”（第二個(gè)小故事）部分。問題1.第十段內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)馬玉祥有何作用？其中肖像描寫有何作用？答：寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了他淳樸可愛的風(fēng)貌。研讀“烈火中救朝鮮小孩”（第二個(gè)小故事）部分。問題1.第十14問題2.在描述救小孩場面時(shí)，主要采用了什么描寫方法？為什么第一人稱和第三人稱交替使用？答：主要采用心理描寫，用第一人稱有利于表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而把對(duì)朝鮮人民的深厚感情表現(xiàn)得具體實(shí)在，把烈火中救孩子的經(jīng)過描述得生動(dòng)形象。問題2.在描述救小孩場面時(shí)，主要采用了什么描寫方法？為什么第15研讀“防空洞里一席談”（第三個(gè)小故事）部分。1.這部分主要采用什么描寫方法？2.“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？3.寫這番談話與上文有何聯(lián)系？4.結(jié)合課后“理解·分析”第二題，理解開頭和結(jié)尾抒情、議論的作用。研讀“防空洞里一席談”（第三個(gè)小故事）部分。1.這部分主要采163.揭示了上文表現(xiàn)戰(zhàn)士們英勇殺敵，救朝鮮小孩的思想基礎(chǔ)和根本原因。4.文章如此穿插議論和抒情，引發(fā)讀者共鳴，增強(qiáng)了感染力。開頭三段的議論、抒情起到了明確文章中心的作用，使讀者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的思想境界和品質(zhì)有一個(gè)概括性了解。結(jié)尾的抒情和議論起到了突出中心的作用，使讀者的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，從而深化了主題。3.揭示了上文表現(xiàn)戰(zhàn)士們英勇殺敵，救朝鮮小孩的思想基礎(chǔ)和根本175.第三個(gè)小故事里，還連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對(duì)每次笑的內(nèi)涵加以分析。分析：分析這“笑”，要放在具體的語境中分析。第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后，他的答話即是這“笑”的注腳。這“笑”，是他感到“光榮”的集中體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出燦爛之花。第二次“笑”是在“我”問“你想不想祖國”之后，這“笑”的內(nèi)涵同樣蘊(yùn)含在答話之中，既表現(xiàn)了對(duì)祖國熾熱的愛戀之情，又有對(duì)祖國人民的無限忠誠，決心完成人民交付的光榮使命的高度責(zé)任感。第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求”之后，從答話可知，這“笑”充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。5.第三個(gè)小故事里，還連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對(duì)每186.第14段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛作了熱情的漚歌，那么15小段還有沒有必要寫？分析：本段是作者和讀者的情感交流，也是作者“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛的人的動(dòng)機(jī)。它告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)聯(lián)系起來，理解我們的戰(zhàn)士，熱愛我們的戰(zhàn)士?？傊?，這段文字道出了作者寫作的動(dòng)機(jī)。6.第14段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛作了熱情的漚歌，那么19分段：第一段：1——3自然段第二段：4——8自然段第三段：9——12自然段第四段：13——15自然段分段：20全文路線松骨峰戰(zhàn)斗——馬玉祥救朝鮮小孩——作者與戰(zhàn)士的談話松骨峰戰(zhàn)斗——革命英雄主義精神馬玉群救朝鮮小孩——國際主義精神作者與戰(zhàn)士的談話——愛國主義精神全文路線21像一般的通訊一樣，這篇課文以記敘為主，但也有不少篇幅的議論和抒情。開頭三段以抒情、議論來點(diǎn)明文章中心，相當(dāng)于引言。以后，寫完一個(gè)事例之后就有一段議論性抒情。第一、二事例后的緊扣中心的反問，不僅突出了中心，而且以強(qiáng)烈的抒情使讀者產(chǎn)生了共鳴。第三個(gè)事例后的議論性抒情，對(duì)三個(gè)事例作了總結(jié)性評(píng)論，進(jìn)一步贊揚(yáng)戰(zhàn)士的可愛。篇末以議論性抒情作結(jié)，并與開頭部分呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。小結(jié)：像一般的通訊一樣，這篇課文以記敘為主，但也有不少篇幅的議論和22課后練習(xí)一、作者談到本文的寫作時(shí)說，最初從采訪來的一百多個(gè)生動(dòng)事例中選出二十多個(gè)事例來寫，后來只選了五個(gè)事例，最終寫成本文時(shí)又刪去兩個(gè)。數(shù)讀課文后討論：1.三個(gè)事例分別表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士什么樣的品質(zhì)和精神？在寫法上各有什么特點(diǎn)？一，1，（1）表現(xiàn)志愿戰(zhàn)士對(duì)敵人刻骨仇恨與敵人頑強(qiáng)搏斗的革命精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。（2）表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的伙國際主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔，高尚。（3）表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的純樸和謙遜胸懷的美麗和寬廣。課后練習(xí)一、作者談到本文的寫作時(shí)說，最初從采訪來的一百多個(gè)生232.三個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？次序能不能調(diào)換？不能換。三個(gè)事例共同揭示了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題。松骨峰戰(zhàn)斗主要反映志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠和英勇殺敵的氣概；烈火中救朝鮮小孩主要反映志愿軍戰(zhàn)士崇高的國際主義精神；防空洞一席談主要反映志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛國主義感情。三個(gè)側(cè)面構(gòu)成了“最可愛的人”的完整形象。所以不能換。2.三個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？次序能不能調(diào)換？不能換。三243.三個(gè)事例中，能不能再刪掉一個(gè)？為什么？不能刪，因?yàn)閯h其中任何一個(gè)都有損于中心思想的表達(dá)。3.三個(gè)事例中，能不能再刪掉一個(gè)？為什么？不能刪，因?yàn)閯h其25二、朗讀課文的開頭和結(jié)尾部分，回答下列的問題。1、具體說說這兩部分是怎樣前后呼應(yīng)的。2、這兩部分對(duì)于表現(xiàn)本文中心思想都是不可缺少的，但作用不盡相同。具體說說它們各起了怎樣的作用。答：開頭：明確中心結(jié)尾：突出中心答：讓讀者對(duì)戰(zhàn)士崇高的思想境界有概括了解。使讀者的認(rèn)識(shí)升華到一個(gè)新的高度。二、朗讀課文的開頭和結(jié)尾部分，回答下列的問題。1、具體說說這263、結(jié)合人稱、句式和語句的的具體內(nèi)容，說說這兩部分是怎樣引起讀者共鳴的。答：運(yùn)用第一人稱以同志似的平等態(tài)度和讀者交談，以朋友的身份和讀者交流思想，使讀者感到十分親切，誠懇。陳述句，疑問句，祈使句以及設(shè)問、排比、修辭的綜合運(yùn)用，使讀者處于情感的激流中，令讀者發(fā)生共鳴。3、結(jié)合人稱、句式和語句的的具體內(nèi)容，說說這兩部分是怎樣引起27制作：廣西師大附中白遠(yuǎn)林作者：魏巍制作：廣西師大附中白遠(yuǎn)林作者：魏巍28同學(xué)們，誰是你們心目中最可愛的人？是我們敬愛的老師？在SARS來臨時(shí)抗戰(zhàn)在一線的白衣天使們？還是……請(qǐng)你們說一說自己心目中最可愛的人。想一想你為什么會(huì)選擇說這些人。同學(xué)們，誰是你們心目中最可愛的人？是我們敬愛的老29本課教學(xué)目標(biāo)：1．了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。

2．體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。

3.根據(jù)表達(dá)需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。

4.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。本課教學(xué)目標(biāo)：301950年，美國發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。讀讀課文，我們就會(huì)明白誰是最可愛的人，他們?yōu)槭裁词亲羁蓯鄣娜?。誰是最可愛的人一課件31首先，我們來看看生字：堅(jiān)韌淳樸隅摁倒迸裂掰斷豁亮憋悶犁耙rènchúnyúènbèngbāihuòbiēlí

pá首先，我們來看看生字：堅(jiān)韌淳樸隅摁倒32作者簡介魏巍，河南鄭州人，1920年1月16日生于一城市貧民家庭，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。建國后專事故文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》（選自《魏巍散文選》）及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。接下來讓我們認(rèn)識(shí)一下作者：作者簡介接下來讓我們認(rèn)識(shí)一下作者：33課文解析1．松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥救小孩在表達(dá)內(nèi)容、選材角度和描寫方法等方面各有什么特點(diǎn)？分析：松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠，作者記敘了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像，既有正面描述，又有側(cè)面描寫。馬玉祥救小孩表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)人民的愛，作者運(yùn)用外貌、行動(dòng)、心理、語言等描寫方法，塑造了一個(gè)青年戰(zhàn)士的英雄形象。課文解析1．松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥救小孩在表達(dá)內(nèi)容、選材角度和描342．我們知道文中為了說明志愿軍是最可愛的人，主要講了三個(gè)小故事。為了簡潔，我們用“我覺得我們的志愿軍，我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人”作導(dǎo)語，代替這三段文字好不好？試說明理由。2．我們知道文中為了說明志愿軍是最可愛的人，主要講了三個(gè)小故35通訊的導(dǎo)語盡管種類樣式很多，但一篇文章用何種導(dǎo)語，要根據(jù)表達(dá)的需要來定。本文之所以用抒情議論文字作導(dǎo)語，也正是從表達(dá)需要考慮。作者繼以設(shè)問式的議論指出志愿軍戰(zhàn)士最可愛之后，似乎會(huì)使某些輕視戰(zhàn)士的人感到意外，所以作者繼續(xù)議論指出感到意外者在于“跟我們的戰(zhàn)士接觸太少”，從而使那些對(duì)作者回答“失望”者重新產(chǎn)生讀完作品的興趣。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步用抒情性的筆調(diào)揭示戰(zhàn)士的精神面貌，既點(diǎn)明了主題（這也是導(dǎo)語的作用之一），又表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)士的熱愛，結(jié)構(gòu)上又為下文所舉具體事例作了提示。通訊的導(dǎo)語盡管種類樣式很多，但一篇文章用何種導(dǎo)語，要根據(jù)表達(dá)363．作者在1、2、3自然段文字中從哪些方面概括了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人？分析：品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面。3．作者在1、2、3自然段文字中從哪些方面概括了志愿軍戰(zhàn)士是374.三個(gè)小故事的順序可否調(diào)整一下？請(qǐng)說說你的意見。分析：不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛的原因之一，故事①應(yīng)當(dāng)先寫。故事②寫對(duì)朝鮮人民的愛，這既是志愿軍最可愛的原因之二，又是對(duì)故事①的補(bǔ)充：對(duì)敵“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此救小孩故事應(yīng)放在第二。防空洞訪談的故事揭示了對(duì)敵“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛”的根本原因，即來源于深厚的愛國主義和國際主義的精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，這個(gè)故事應(yīng)放在最后。4.三個(gè)小故事的順序可否調(diào)整一下？請(qǐng)說說你的意見。分析：不可38研讀“松骨峰戰(zhàn)斗”部分（第一個(gè)小故事）。思考討論：問題1.第五段開頭部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽車路邊”、“很低的光光的小山岡”詞句在文中起到了怎樣的作用？交代這些細(xì)節(jié)，說明這場戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下開始的？答：這些修飾限制性詞語準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗發(fā)生的情勢：時(shí)間緊迫，地形不利，形勢嚴(yán)峻，從而突出了戰(zhàn)士們不顧自己的生命安危，堅(jiān)決“阻止敵人”的決心和英勇無畏精神。研讀“松骨峰戰(zhàn)斗”部分（第一個(gè)小故事）。思考討論：問題1.第39問題2.在描寫這場戰(zhàn)斗場面時(shí)，哪些地方是直接描寫？哪些地方是間接描寫？具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢時(shí)運(yùn)用的一系列動(dòng)詞有何作用？答：這些動(dòng)詞生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，反映戰(zhàn)士們用生命和鮮血譜寫了壯麗詩篇。問題2.在描寫這場戰(zhàn)斗場面時(shí)，哪些地方是直接描寫？哪些地方是40研讀“烈火中救朝鮮小孩”（第二個(gè)小故事）部分。問題1.第十段內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)馬玉祥有何作用？其中肖像描寫有何作用？答：寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了他淳樸可愛的風(fēng)貌。研讀“烈火中救朝鮮小孩”（第二個(gè)小故事）部分。問題1.第十41問題2.在描述救小孩場面時(shí)，主要采用了什么描寫方法？為什么第一人稱和第三人稱交替使用？答：主要采用心理描寫，用第一人稱有利于表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而把對(duì)朝鮮人民的深厚感情表現(xiàn)得具體實(shí)在，把烈火中救孩子的經(jīng)過描述得生動(dòng)形象。問題2.在描述救小孩場面時(shí)，主要采用了什么描寫方法？為什么第42研讀“防空洞里一席談”（第三個(gè)小故事）部分。1.這部分主要采用什么描寫方法？2.“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？3.寫這番談話與上文有何聯(lián)系？4.結(jié)合課后“理解·分析”第二題，理解開頭和結(jié)尾抒情、議論的作用。研讀“防空洞里一席談”（第三個(gè)小故事）部分。1.這部分主要采433.揭示了上文表現(xiàn)戰(zhàn)士們英勇殺敵，救朝鮮小孩的思想基礎(chǔ)和根本原因。4.文章如此穿插議論和抒情，引發(fā)讀者共鳴，增強(qiáng)了感染力。開頭三段的議論、抒情起到了明確文章中心的作用，使讀者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的思想境界和品質(zhì)有一個(gè)概括性了解。結(jié)尾的抒情和議論起到了突出中心的作用，使讀者的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，從而深化了主題。3.揭示了上文表現(xiàn)戰(zhàn)士們英勇殺敵，救朝鮮小孩的思想基礎(chǔ)和根本445.第三個(gè)小故事里，還連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對(duì)每次笑的內(nèi)涵加以分析。分析：分析這“笑”，要放在具體的語境中分析。第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后，他的答話即是這“笑”的注腳。這“笑”，是他感到“光榮”的集中體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出燦爛之花。第二次“笑”是在“我”問“你想不想祖國”之后，這“笑”的內(nèi)涵同樣蘊(yùn)含在答話之中，既表現(xiàn)了對(duì)祖國熾熱的愛戀之情，又有對(duì)祖國人民的無限忠誠，決心完成人民交付的光榮使命的高度責(zé)任感。第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求”之后，從答話可知，這“笑”充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。5.第三個(gè)小故事里，還連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對(duì)每456.第14段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛作了熱情的漚歌，那么15小段還有沒有必要寫？分析：本段是作者和讀者的情感交流，也是作者“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛的人的動(dòng)機(jī)。它告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)聯(lián)系起來，理解我們的戰(zhàn)士，熱愛我們的戰(zhàn)士。總之，這段文字道出了作者寫作的動(dòng)機(jī)。6.第14段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛作了熱情的漚歌，那么46分段：第一段：1——3自然段第二段：4——8自然段第三段：9——12自然段第四段：13——15自然段分段：47全文路線松骨峰戰(zhàn)斗——馬玉祥救朝鮮小孩——作者與戰(zhàn)士的談話松骨峰戰(zhàn)斗——革命英雄主義精神馬玉群救朝鮮小孩——國際主義精神作者與戰(zhàn)士的談話——愛國主義精神全文路線48像一般的通訊一樣，這篇課文以記敘為主，但也有不少篇幅的議論和抒情。開頭三段以抒情、議論來點(diǎn)明文章中心，相當(dāng)于引言。以后，寫完一個(gè)事例之后就有一段議論性抒情。第一、二事例后的緊扣中心的反問，不僅突出了中心，而且以強(qiáng)烈的抒情使讀者產(chǎn)生了共鳴。第三個(gè)事例后的議論性抒情，對(duì)三個(gè)事例作了總結(jié)性評(píng)論，進(jìn)一步贊揚(yáng)戰(zhàn)士的可愛。篇末以議論性抒情作結(jié)，并與開頭部分呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。小結(jié)：像一般的通訊一樣，這篇課文以記敘為主