江蘇省某中學(xué)中考語(yǔ)文-課堂觀察與評(píng)價(jià)-席加宏復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件

課堂觀察與評(píng)價(jià)

——走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課

課堂觀察與評(píng)價(jià)

——走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課結(jié)構(gòu)一、什么是課堂觀察二、課堂觀察什么

三、怎么觀察課堂四、課堂評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么五、課堂評(píng)價(jià)怎么實(shí)施結(jié)構(gòu)一、什么是課堂觀察一、什么是課堂觀察

（一）概念課堂觀察，就是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、使用一整套課堂觀察技術(shù)、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

一、什么是課堂觀察（一）概念1、課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。明確觀察目的——選擇觀察對(duì)象——確定觀察行為——記錄觀察情況——處理觀察數(shù)據(jù)——呈現(xiàn)觀察結(jié)果。

2、課堂觀察是一種研究方法。將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn)。

3、課堂觀察是一種工作流程。課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議。

1、課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。明確觀察目的——選擇觀察對(duì)象——（二）起源與發(fā)展弗蘭德斯（美）——“互動(dòng)分類系統(tǒng)”。運(yùn)用編碼系統(tǒng)記錄課堂中的師生互動(dòng)，分析、改進(jìn)教學(xué)行為。編碼表、項(xiàng)目清單等量化研究工具；錄音機(jī)、錄像機(jī)等媒體技術(shù)。

完整的文字描述呈現(xiàn)課堂全貌。質(zhì)性研究與量性研究相結(jié)合。（二）起源與發(fā)展弗蘭德斯（美）——“互動(dòng)分類系統(tǒng)”。運(yùn)用編（三）意義

1、課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。

2、課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化形成，有助于聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化、合作化和精細(xì)化。（三）意義

1、課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改二、課堂觀察什么

崔允漷教授：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)觀察維度每個(gè)維度又由5個(gè)視角構(gòu)成，每個(gè)視角由3至5個(gè)觀察點(diǎn)組成二、課堂觀察什么崔允漷教授：（一）維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)——主要關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎樣。五個(gè)視角

1、準(zhǔn)備——（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？（2）準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？（3）學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？2、傾聽(tīng)——

（1）有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師講課？能傾聽(tīng)多少時(shí)間？（行為、神情）（2）有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言？（3）傾聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？（一）維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)——主要關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎樣。五個(gè)視角3、互動(dòng)——（1）有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？（2）參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？（3）參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？（4）參與課堂活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？3、互動(dòng)——4、自主——（1）學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式有哪些？（探究/記筆記/閱讀/思考）（3）學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？

5、達(dá)成——（1）學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（2）預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)？有多少人達(dá)成？

4、自主——（二）維度二：教師教學(xué)——主要關(guān)注教師的教學(xué)技能和素養(yǎng)，關(guān)注怎么教

1、環(huán)節(jié)——（1）由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)？（2）這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？（3）不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？（二）維度二：教師教學(xué)——主要關(guān)注教師的教學(xué)技能和素養(yǎng)，關(guān)注2、呈示——（1）怎樣講解？講解是否有效？（2）板書(shū)怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？（3）媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？（4）動(dòng)作(如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？2、呈示——3、對(duì)話——（1）提問(wèn)是否有效？（對(duì)象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、難度、時(shí)間等）（2）教師的理答方式和內(nèi)容如何？是否有效？（3）有哪些話題？師生之間能通過(guò)話題進(jìn)行有效溝通嗎？3、對(duì)話——【案例】教師：“你知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性嗎？”學(xué)生：“知道?！苯處煟骸澳悄闶遣皇菓?yīng)該好好學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生：“是?！苯處煟骸坝⒄Z(yǔ)成績(jī)提高了，不僅能幫你考上一個(gè)好大學(xué)，出國(guó)也用得著，你說(shuō)是不是啊？”學(xué)生：“嗯?！薄景咐?、指導(dǎo)——（1）怎樣組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？是否有效？（2）怎樣組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？是否有效？（3）怎樣組織和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？5、機(jī)智——（1）如何處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？（2）有哪些有特色的課堂行為（語(yǔ)言、教態(tài)、學(xué)識(shí)、技能、思想等）？4、指導(dǎo)——1、目標(biāo)——（1）預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（2）目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？2、內(nèi)容——（1）如何處理教材（增/刪/合/換）？是否合理？（2）是否凸顯本學(xué)科特點(diǎn)、思想、核心技能及邏輯關(guān)系？（3）容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？（三）維度三：課程性質(zhì)——主要指的是教和學(xué)的內(nèi)容是什么的問(wèn)題

1、目標(biāo)——（三）維度三：課程性質(zhì)——主要指的是教和學(xué)的內(nèi)容案例：

《父母的心》

（川端康成）

你覺(jué)得父母的愛(ài)和孩子的愛(ài)之間可以畫(huà)等號(hào)嗎？如果你家貧困，有富人要收養(yǎng)你，你會(huì)愿意嗎？你嫌棄過(guò)自己的家庭，討厭過(guò)自己的父母嗎？案例：

《父母的心》（川端康成）3、實(shí)施——（1）預(yù)設(shè)哪些方法？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？（2）是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？（3）創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？

重點(diǎn)觀察講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)等課堂行為。3、實(shí)施——案例：一位老師執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》一課，一開(kāi)始課件上就列出了以下數(shù)據(jù)：“從地球上最初的25億個(gè)物種，到如今的2億個(gè)物種，獸類每?jī)赡晗б粋€(gè)物種，鳥(niǎo)類每一年消失一個(gè)物種。據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將會(huì)以每?jī)尚r(shí)滅絕一個(gè)物種的速度進(jìn)行著?！?/p>

然后組織學(xué)生討論保護(hù)自然環(huán)境的重要性，并結(jié)合自身的生活實(shí)際談行動(dòng)、壇做法。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境徹底脫離了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，上成了環(huán)保教育的專題課。案例：案例：

《春》，一開(kāi)始老師收集了很多圖片，展示的春天是如此的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的美好情感。然后讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)，再讓學(xué)生用筆寫(xiě)下春天來(lái)臨的感受。

訓(xùn)練了說(shuō)寫(xiě)，但卻不是閱讀。案例：4、評(píng)價(jià)——（1）檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么？是否有效？（回答/作業(yè)/表情）（2）是否關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息？（回答/作業(yè)/表情）（3）如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息？（解釋/反饋/改進(jìn)建議）5、資源——（1）預(yù)設(shè)了哪些資源？（2）生成了哪些資源？怎樣處理？4、評(píng)價(jià)——維度四：課堂文化——學(xué)生、教師、課程在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的過(guò)程中形成的。

1、思考——課堂上的思維含量。（1）教學(xué)是否由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)？（2）怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？（3）學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？維度四：課堂文化——學(xué)生、教師、課程在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的2、民主——（1）課堂話語(yǔ)是怎么樣的？（2）學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？（3）教師如何對(duì)待學(xué)生的各種可能出現(xiàn)的聽(tīng)課行為？3、創(chuàng)新——（1）教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？（2）教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？2、民主——課例

課始，教師聲明，今天的課，黑人小孩不能聽(tīng)。黑人小孩問(wèn)為什么，老師說(shuō)，就因?yàn)槟銈兪呛谌?，你們要想?tīng)的話，只能站在教室后面聽(tīng)。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭(zhēng)吵起來(lái)，老師絲毫不讓步，一再無(wú)理地堅(jiān)持。鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺(tái)來(lái)，連白人小孩也加入到為黑人小孩爭(zhēng)取權(quán)利的斗爭(zhēng)中。就這樣亂轟轟地鬧了一節(jié)。最后老師才叫學(xué)生拿出歷史書(shū)，叫同學(xué)們回家自學(xué)“種族歧視”一節(jié)。

這是一節(jié)令學(xué)生終身難忘的課！成功之處就在于老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生們深深體會(huì)到了為什么曾經(jīng)無(wú)數(shù)黑人為了獲得自由、平等，不惜犧牲自己的生命。

課例

課始，教師聲明，今天的課，黑人小孩不能4、關(guān)愛(ài)——課堂的公平性問(wèn)題。（1）特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？（2）課堂話語(yǔ)、行為如何？（叫答機(jī)會(huì)、座位安排）5、特質(zhì)——課堂的整體印象。（1）該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)？（語(yǔ)言風(fēng)格、行為特點(diǎn)、思維品質(zhì)、親和力等）（2）整堂課設(shè)計(jì)是否有特色？（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話等）4、關(guān)愛(ài)——課堂的公平性問(wèn)題。課堂必須觀察的幾項(xiàng)內(nèi)容（也是課堂教學(xué)底線）1.課前是否有準(zhǔn)備。2.教案是否明確本節(jié)課目標(biāo)。3.教師是否以某種方式讓學(xué)生知道本節(jié)課目標(biāo)。4.教師是否能夠保證至少85%的學(xué)生都在聽(tīng)課。5.教師是否保證講話時(shí)間不超過(guò)2/3課時(shí)。6.教師是否保證學(xué)生有思考/小組活動(dòng)/練習(xí)的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。7.教師是否以適當(dāng)?shù)姆绞骄S持紀(jì)律以順利的開(kāi)展教學(xué)。課堂必須觀察的幾項(xiàng)內(nèi)容（也是課堂教學(xué)底線）三、怎樣觀察課堂1、確定課堂觀察點(diǎn)。（1）根據(jù)聽(tīng)課目的和任務(wù)，確定課堂觀察點(diǎn)。（2）根據(jù)觀察點(diǎn)的品質(zhì)——可觀察、可記錄、可解釋，確定觀察點(diǎn)。（3）根據(jù)觀察者和被觀察者的需要，確定觀察點(diǎn)。三、怎樣觀察課堂1、確定課堂觀察點(diǎn)。案例：課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有效處理觀察與研究

初中語(yǔ)文《本命年的回想》主題（觀課目的）：課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有效處理研究程序：1．學(xué)習(xí)理論；2．詮釋視角：（1）何謂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成？（2）如何作好充分預(yù)設(shè)?（3）如何促進(jìn)自然生成?（4）如何處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系?案例：課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有效處理觀察與研究3．研制標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)預(yù)設(shè)主要環(huán)節(jié)；（2）動(dòng)態(tài)生成主要環(huán)節(jié)；觀察指標(biāo)包括①是否有利于拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的積極情感；②是否有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考預(yù)設(shè)的問(wèn)題；③是否有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；④是否有利于引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話；⑤是否是對(duì)預(yù)設(shè)的檢驗(yàn)和完善；⑥其他。（3）教師應(yīng)對(duì)策略。觀察指標(biāo)包括①點(diǎn)撥；②評(píng)價(jià)；③追問(wèn)；④留白；⑤冷處理等。用在何時(shí)何處，運(yùn)用是否得當(dāng)。3．研制標(biāo)準(zhǔn)：4．設(shè)計(jì)觀察量表——

4．設(shè)計(jì)觀察量表——案例：教師指令的有效性研究初中語(yǔ)文《社戲》1.主題（觀課目的）：針對(duì)教師發(fā)出哪些指令、指令發(fā)出后學(xué)生的行為及教師的處理策略三個(gè)視點(diǎn)對(duì)教師指令是否有效進(jìn)行分析。

2.制定課堂觀察量表

案例：教師指令的有效性研究3.觀察結(jié)果匯報(bào)與簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生觀察小組匯報(bào)——三位老師觀察16位學(xué)生。指令1“看圖片”，學(xué)生都非常專注；指令2“聽(tīng)范讀”，大都很認(rèn)真；本組有一位學(xué)生有些分神。指令3“朗讀指導(dǎo)”，舉手要求范讀的共有6位學(xué)生，聽(tīng)他人朗讀認(rèn)真，經(jīng)教師朗讀指導(dǎo)后進(jìn)步明顯。指令4“合作交流（小組討論）”，小組都有參與，有12位同學(xué)能大聲、深情朗讀，“感悟評(píng)價(jià)”時(shí)14位學(xué)生參與，有兩位學(xué)生只顧自己看書(shū)。指令5“班級(jí)交流”，舉手有7人次，發(fā)言4人，看圖片專注，有少數(shù)同學(xué)不大敢表現(xiàn)自己。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，讓更多學(xué)生相信自己的能力！指令6“質(zhì)疑解難”，舉手5人次，發(fā)言2人。有跟不上節(jié)拍的感覺(jué)。3.觀察結(jié)果匯報(bào)與簡(jiǎn)評(píng)

這堂課16位學(xué)生都能在老師指令下進(jìn)行有效互動(dòng)，而且非常投入專注。

從參與發(fā)言的角度來(lái)看，舉手有17人次，發(fā)言有7人次，但其中二人發(fā)言重復(fù)5次，由此可見(jiàn)發(fā)言的參與面不大廣。還有1名學(xué)生多次舉手，老師沒(méi)有注意到。這堂課16位學(xué)生都能在老師指令下進(jìn)行有效互動(dòng)，而且非教師觀察小組匯報(bào)——觀察教師，發(fā)現(xiàn)教師指令及指令發(fā)出后的處理，研討指令及其處理策略的有效性：師1：教師發(fā)問(wèn)總次數(shù)24次，其中形成指令32個(gè)。對(duì)這些指令的處理中，引導(dǎo)生評(píng)19次，其中學(xué)生自評(píng)12次，互評(píng)7次。師評(píng)21次，其中肯定或否定1次，復(fù)述6次，生發(fā)3次，追問(wèn)5次。生評(píng)不到50%，師評(píng)超過(guò)50%。教師總結(jié)9次。教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流1次，班級(jí)隨機(jī)交流11次，引發(fā)質(zhì)疑10次。師2：我覺(jué)得專題的任務(wù)在這堂課教學(xué)中很好落實(shí)。特別是朗讀的指導(dǎo)比上次來(lái)說(shuō)，形式也多樣化了，老師指導(dǎo)也到位了。小組互動(dòng)的實(shí)效性更是大有改觀。這得益教師的指令明確化。主持人：簡(jiǎn)要總結(jié)（略）教師觀察小組匯報(bào)——觀察教師，發(fā)現(xiàn)教師指令及指令發(fā)出后的處理2、遵循課堂觀察的程序

課前會(huì)議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者集中進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。

課中觀察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方式，對(duì)所需的信息進(jìn)行記錄。

課后會(huì)議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，制定后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案的過(guò)程。

2、遵循課堂觀察的程序3、選擇或自主開(kāi)發(fā)課堂觀察或記錄工具。4、認(rèn)真做好課堂觀察記錄（聽(tīng)課記錄）5、進(jìn)行課堂觀察要注意的問(wèn)題（1）最好提前五分鐘進(jìn)入課堂。（2）必須明確進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。（3）選擇有利的觀察位置。應(yīng)固定，以不分散學(xué)生的注意力為宜。（4）如實(shí)記錄所看到的與聽(tīng)到的種種現(xiàn)象。（5）聽(tīng)課者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。

3、選擇或自主開(kāi)發(fā)課堂觀察或記錄工具。四、課堂評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要明確課堂“教什么”

1、教的是否是學(xué)科的內(nèi)容，是否從學(xué)科角度實(shí)施教學(xué)。不要出現(xiàn)“亂耕人家的天，荒了自家的園”的現(xiàn)象2、教學(xué)內(nèi)容是否做到少而精。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中無(wú)疑可以提高課堂的效益。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要做好取舍工作，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住主要內(nèi)容。四、課堂評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要明確課堂“教案例《七律長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）掌握“逶迤”“磅礴”“騰細(xì)浪”“走泥丸”“岷山”等詞語(yǔ)的音形義。（2）讓學(xué)生掌握七言律詩(shī)的體裁特點(diǎn)，掌握詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏。（3）了解詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)性和夸張手法的運(yùn)用。2、過(guò)程與方法：（1）品評(píng)作品中的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。（3）讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)豐富的想像。3．情感與態(tài)度：了解紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命的樂(lè)觀主義精神，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民軍隊(duì)，熱愛(ài)偉大領(lǐng)袖的思想感情。案例3、教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。上課的基點(diǎn)準(zhǔn)星要對(duì)準(zhǔn)課程目標(biāo)的有效達(dá)成上，否則我們的課堂就會(huì)迷失方向。4、教學(xué)內(nèi)容是否切合學(xué)生的實(shí)際需要。針對(duì)不同的學(xué)生，選擇使用有所差異的教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而使自己的學(xué)生逐步達(dá)成共同的課程目標(biāo)3、教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。（二）對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要明確課堂“怎樣教”1、教學(xué)目標(biāo)的制訂是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)要明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段要緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2、課堂教學(xué)程序的安排是否科學(xué)合理。一是看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接；二是教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比例；三是看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。3、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否靈活多樣，富有創(chuàng)新。量體裁衣，靈活運(yùn)用。（二）對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要明確課堂“怎樣教”1、教在這種教學(xué)技術(shù)的層面之上，對(duì)于“怎么教”我們還要重點(diǎn)關(guān)注教師在課堂上采取的教學(xué)策略，要看教師能否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要幫助。葉圣陶先生稱之為“嚼飯哺人”胡適先生稱之為“度人金針”

在這種教學(xué)技術(shù)的層面之上，對(duì)于“怎么教”我們還要重點(diǎn)關(guān)注教師其一，要幫助學(xué)生激發(fā)起良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一，自由。解放學(xué)生頭腦，解放學(xué)生心理，讓他們無(wú)拘無(wú)束。第二，寬松。要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話。第三，民主。學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。其二，要幫助引導(dǎo)學(xué)生在真正意義上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。陶行之先生：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”

其一，要幫助學(xué)生激發(fā)起良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，要明確課堂“怎么樣”。葉瀾教授談評(píng)一節(jié)課的5點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：1、有意義。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。2、有效率。一是從面上而言，這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低。一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。（三）對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，要明確課堂“怎么樣”。葉瀾教授談評(píng)一3、生成性。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成。4、常態(tài)性。課堂有它獨(dú)特價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。3、生成性。5、有待完善。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。生活中的課本來(lái)就是有待完善的，這樣的課稱之為真實(shí)的課。5、有待完善。五、課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施鹽城市中小學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（一）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教師能針對(duì)所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到：

1、目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際。目標(biāo)的設(shè)置不可過(guò)高或過(guò)低。

2、“三維目標(biāo)”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識(shí)標(biāo)，技能標(biāo)、情感標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每項(xiàng)5分，總計(jì)10分。五、課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施鹽城市中小學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（二）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確。

2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。

3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1、2項(xiàng)各8分，第3項(xiàng)4分，總計(jì)20分。（二）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)（三）教師行為評(píng)價(jià)

1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。是否創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽(tīng)、交流。

2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識(shí)的形成過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性。（三）教師行為評(píng)價(jià)4、能根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。6、講解語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，有條理，示范操作規(guī)范，板書(shū)合理。教學(xué)課件符合教學(xué)要求，并和教學(xué)內(nèi)容匹配性良好。量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)8分；第2項(xiàng)5分；第3項(xiàng)2分；第4項(xiàng)4分；第5項(xiàng)各3分，第6項(xiàng)各6分，總計(jì)30分。4、能根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題能針對(duì)不同層次的（四）學(xué)生行為評(píng)價(jià)——針對(duì)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)。

1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否被激起，是否有強(qiáng)烈的求知欲望。

2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)量、廣度和深度是是否全員參與，有效參與。

3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否根據(jù)教的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

4、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識(shí)、交流、體會(huì)，交流情感由自悟——覺(jué)悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。量化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)5分；第2項(xiàng)5分；第3項(xiàng)8分；第4項(xiàng)7分，總計(jì)25分。（四）學(xué)生行為評(píng)價(jià)——針對(duì)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)。（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)1、看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。2、看教學(xué)效果的滿意度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗(yàn)。3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)，檢測(cè)效果好。量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)4分；第2項(xiàng)4分；第3項(xiàng)2分。總計(jì)10分。（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（六）教學(xué)特色評(píng)價(jià)教師在教學(xué)方式、方法上，知識(shí)的生成點(diǎn)上，教學(xué)機(jī)智與智慧上的閃光點(diǎn)，有不同尋常之處。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：具備上述中的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)評(píng)價(jià)，2-5分。（六）教學(xué)特色評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（學(xué)生評(píng)價(jià)表）課程：________任課教師：________測(cè)評(píng)時(shí)間：_______一、教學(xué)態(tài)度

1．你覺(jué)得該教師的要求嚴(yán)格嗎？（很嚴(yán)格；一般；不嚴(yán)格）2．你覺(jué)得該教師是否關(guān)心你？（很關(guān)心；一般；不關(guān)心）3．你覺(jué)得該老師上課有激情嗎？（有；一般；沒(méi)有）二、教學(xué)內(nèi)容1．本節(jié)課是否能做到重、難點(diǎn)突出？（很突出；一般；不突出）2．教師講授是否熟練、透徹、清晰？（很明白；一般；不明白）3．教學(xué)內(nèi)容豐富，能及時(shí)反映新的發(fā)展成果(內(nèi)容豐富；一般；不充實(shí))4．你覺(jué)得老師講得快嗎？（進(jìn)度適中；很快；很慢）5．你覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容難嗎？（比較適當(dāng)；很難；很容易）6．該堂課在講課中聯(lián)系實(shí)際的多嗎？（多；一般；不安排）7．你覺(jué)得該堂課的教學(xué)過(guò)程是否是精心策劃的呢？（精心策劃；一般；雜亂無(wú)章）教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（學(xué)生評(píng)價(jià)表）三、教學(xué)方法

1．你覺(jué)得該堂課的教學(xué)方法是否有利于你學(xué)習(xí)積極性的提高嗎？（是；一般；否）2．你覺(jué)得該堂課的教學(xué)方法是否合適？（很合適；一般；不合適）3．該堂課的教學(xué)過(guò)程注重和你們的交流嗎？（很注重；一般；不注重）4．該堂課在教學(xué)過(guò)程中利用了教具幫助講課？（有；一般；沒(méi)有）5該堂課采用多媒體教學(xué)的效果好嗎？（好；一般；不好）四、教學(xué)效果

1．你對(duì)該堂課老師的講課滿意嗎？（滿意；無(wú)所謂；不滿意）2．你能掌握課上講的內(nèi)容嗎？（能；基本能；不能）3．你覺(jué)得你理解了該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容嗎？（理解；一般；不理解）4．該堂課的教學(xué)氣氛怎樣？（很活躍；一般；沉悶）5．你會(huì)做這堂課的課上作業(yè)嗎？（能，不能）用一句話形容該堂課的學(xué)習(xí)效果：_____________________________三、教學(xué)方法對(duì)于課堂觀察與評(píng)價(jià)，

我們的路還很遠(yuǎn)……謝謝傾聽(tīng)！對(duì)于課堂觀察與評(píng)價(jià)，

我們的路還很遠(yuǎn)……謝謝傾聽(tīng)！

課堂觀察與評(píng)價(jià)

——走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課

課堂觀察與評(píng)價(jià)

——走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課結(jié)構(gòu)一、什么是課堂觀察二、課堂觀察什么

三、怎么觀察課堂四、課堂評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么五、課堂評(píng)價(jià)怎么實(shí)施結(jié)構(gòu)一、什么是課堂觀察一、什么是課堂觀察

（一）概念課堂觀察，就是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、使用一整套課堂觀察技術(shù)、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

一、什么是課堂觀察（一）概念1、課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。明確觀察目的——選擇觀察對(duì)象——確定觀察行為——記錄觀察情況——處理觀察數(shù)據(jù)——呈現(xiàn)觀察結(jié)果。

2、課堂觀察是一種研究方法。將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn)。

3、課堂觀察是一種工作流程。課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議。

1、課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。明確觀察目的——選擇觀察對(duì)象——（二）起源與發(fā)展弗蘭德斯（美）——“互動(dòng)分類系統(tǒng)”。運(yùn)用編碼系統(tǒng)記錄課堂中的師生互動(dòng)，分析、改進(jìn)教學(xué)行為。編碼表、項(xiàng)目清單等量化研究工具；錄音機(jī)、錄像機(jī)等媒體技術(shù)。

完整的文字描述呈現(xiàn)課堂全貌。質(zhì)性研究與量性研究相結(jié)合。（二）起源與發(fā)展弗蘭德斯（美）——“互動(dòng)分類系統(tǒng)”。運(yùn)用編（三）意義

1、課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。

2、課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化形成，有助于聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化、合作化和精細(xì)化。（三）意義

1、課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改二、課堂觀察什么

崔允漷教授：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)觀察維度每個(gè)維度又由5個(gè)視角構(gòu)成，每個(gè)視角由3至5個(gè)觀察點(diǎn)組成二、課堂觀察什么崔允漷教授：（一）維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)——主要關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎樣。五個(gè)視角

1、準(zhǔn)備——（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？（2）準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？（3）學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？2、傾聽(tīng)——

（1）有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師講課？能傾聽(tīng)多少時(shí)間？（行為、神情）（2）有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言？（3）傾聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？（一）維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)——主要關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎樣。五個(gè)視角3、互動(dòng)——（1）有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？（2）參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？（3）參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？（4）參與課堂活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？3、互動(dòng)——4、自主——（1）學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式有哪些？（探究/記筆記/閱讀/思考）（3）學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？

5、達(dá)成——（1）學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（2）預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)？有多少人達(dá)成？

4、自主——（二）維度二：教師教學(xué)——主要關(guān)注教師的教學(xué)技能和素養(yǎng)，關(guān)注怎么教

1、環(huán)節(jié)——（1）由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)？（2）這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？（3）不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？（二）維度二：教師教學(xué)——主要關(guān)注教師的教學(xué)技能和素養(yǎng)，關(guān)注2、呈示——（1）怎樣講解？講解是否有效？（2）板書(shū)怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？（3）媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？（4）動(dòng)作(如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？2、呈示——3、對(duì)話——（1）提問(wèn)是否有效？（對(duì)象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、難度、時(shí)間等）（2）教師的理答方式和內(nèi)容如何？是否有效？（3）有哪些話題？師生之間能通過(guò)話題進(jìn)行有效溝通嗎？3、對(duì)話——【案例】教師：“你知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性嗎？”學(xué)生：“知道?！苯處煟骸澳悄闶遣皇菓?yīng)該好好學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生：“是。”教師：“英語(yǔ)成績(jī)提高了，不僅能幫你考上一個(gè)好大學(xué)，出國(guó)也用得著，你說(shuō)是不是??？”學(xué)生：“嗯?！薄景咐?、指導(dǎo)——（1）怎樣組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？是否有效？（2）怎樣組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？是否有效？（3）怎樣組織和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？5、機(jī)智——（1）如何處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？（2）有哪些有特色的課堂行為（語(yǔ)言、教態(tài)、學(xué)識(shí)、技能、思想等）？4、指導(dǎo)——1、目標(biāo)——（1）預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（2）目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？2、內(nèi)容——（1）如何處理教材（增/刪/合/換）？是否合理？（2）是否凸顯本學(xué)科特點(diǎn)、思想、核心技能及邏輯關(guān)系？（3）容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？（三）維度三：課程性質(zhì)——主要指的是教和學(xué)的內(nèi)容是什么的問(wèn)題

1、目標(biāo)——（三）維度三：課程性質(zhì)——主要指的是教和學(xué)的內(nèi)容案例：

《父母的心》

（川端康成）

你覺(jué)得父母的愛(ài)和孩子的愛(ài)之間可以畫(huà)等號(hào)嗎？如果你家貧困，有富人要收養(yǎng)你，你會(huì)愿意嗎？你嫌棄過(guò)自己的家庭，討厭過(guò)自己的父母嗎？案例：

《父母的心》（川端康成）3、實(shí)施——（1）預(yù)設(shè)哪些方法？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？（2）是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？（3）創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？

重點(diǎn)觀察講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)等課堂行為。3、實(shí)施——案例：一位老師執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》一課，一開(kāi)始課件上就列出了以下數(shù)據(jù)：“從地球上最初的25億個(gè)物種，到如今的2億個(gè)物種，獸類每?jī)赡晗б粋€(gè)物種，鳥(niǎo)類每一年消失一個(gè)物種。據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將會(huì)以每?jī)尚r(shí)滅絕一個(gè)物種的速度進(jìn)行著。”

然后組織學(xué)生討論保護(hù)自然環(huán)境的重要性，并結(jié)合自身的生活實(shí)際談行動(dòng)、壇做法。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境徹底脫離了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，上成了環(huán)保教育的專題課。案例：案例：

《春》，一開(kāi)始老師收集了很多圖片，展示的春天是如此的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的美好情感。然后讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)，再讓學(xué)生用筆寫(xiě)下春天來(lái)臨的感受。

訓(xùn)練了說(shuō)寫(xiě)，但卻不是閱讀。案例：4、評(píng)價(jià)——（1）檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么？是否有效？（回答/作業(yè)/表情）（2）是否關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息？（回答/作業(yè)/表情）（3）如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息？（解釋/反饋/改進(jìn)建議）5、資源——（1）預(yù)設(shè)了哪些資源？（2）生成了哪些資源？怎樣處理？4、評(píng)價(jià)——維度四：課堂文化——學(xué)生、教師、課程在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的過(guò)程中形成的。

1、思考——課堂上的思維含量。（1）教學(xué)是否由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)？（2）怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？（3）學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？維度四：課堂文化——學(xué)生、教師、課程在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的2、民主——（1）課堂話語(yǔ)是怎么樣的？（2）學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？（3）教師如何對(duì)待學(xué)生的各種可能出現(xiàn)的聽(tīng)課行為？3、創(chuàng)新——（1）教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？（2）教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？2、民主——課例

課始，教師聲明，今天的課，黑人小孩不能聽(tīng)。黑人小孩問(wèn)為什么，老師說(shuō)，就因?yàn)槟銈兪呛谌?，你們要想?tīng)的話，只能站在教室后面聽(tīng)。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭(zhēng)吵起來(lái)，老師絲毫不讓步，一再無(wú)理地堅(jiān)持。鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺(tái)來(lái)，連白人小孩也加入到為黑人小孩爭(zhēng)取權(quán)利的斗爭(zhēng)中。就這樣亂轟轟地鬧了一節(jié)。最后老師才叫學(xué)生拿出歷史書(shū)，叫同學(xué)們回家自學(xué)“種族歧視”一節(jié)。

這是一節(jié)令學(xué)生終身難忘的課！成功之處就在于老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生們深深體會(huì)到了為什么曾經(jīng)無(wú)數(shù)黑人為了獲得自由、平等，不惜犧牲自己的生命。

課例

課始，教師聲明，今天的課，黑人小孩不能4、關(guān)愛(ài)——課堂的公平性問(wèn)題。（1）特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？（2）課堂話語(yǔ)、行為如何？（叫答機(jī)會(huì)、座位安排）5、特質(zhì)——課堂的整體印象。（1）該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)？（語(yǔ)言風(fēng)格、行為特點(diǎn)、思維品質(zhì)、親和力等）（2）整堂課設(shè)計(jì)是否有特色？（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話等）4、關(guān)愛(ài)——課堂的公平性問(wèn)題。課堂必須觀察的幾項(xiàng)內(nèi)容（也是課堂教學(xué)底線）1.課前是否有準(zhǔn)備。2.教案是否明確本節(jié)課目標(biāo)。3.教師是否以某種方式讓學(xué)生知道本節(jié)課目標(biāo)。4.教師是否能夠保證至少85%的學(xué)生都在聽(tīng)課。5.教師是否保證講話時(shí)間不超過(guò)2/3課時(shí)。6.教師是否保證學(xué)生有思考/小組活動(dòng)/練習(xí)的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。7.教師是否以適當(dāng)?shù)姆绞骄S持紀(jì)律以順利的開(kāi)展教學(xué)。課堂必須觀察的幾項(xiàng)內(nèi)容（也是課堂教學(xué)底線）三、怎樣觀察課堂1、確定課堂觀察點(diǎn)。（1）根據(jù)聽(tīng)課目的和任務(wù)，確定課堂觀察點(diǎn)。（2）根據(jù)觀察點(diǎn)的品質(zhì)——可觀察、可記錄、可解釋，確定觀察點(diǎn)。（3）根據(jù)觀察者和被觀察者的需要，確定觀察點(diǎn)。三、怎樣觀察課堂1、確定課堂觀察點(diǎn)。案例：課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有效處理觀察與研究

初中語(yǔ)文《本命年的回想》主題（觀課目的）：課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有效處理研究程序：1．學(xué)習(xí)理論；2．詮釋視角：（1）何謂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成？（2）如何作好充分預(yù)設(shè)?（3）如何促進(jìn)自然生成?（4）如何處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系?案例：課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有效處理觀察與研究3．研制標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)預(yù)設(shè)主要環(huán)節(jié)；（2）動(dòng)態(tài)生成主要環(huán)節(jié)；觀察指標(biāo)包括①是否有利于拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的積極情感；②是否有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考預(yù)設(shè)的問(wèn)題；③是否有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；④是否有利于引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話；⑤是否是對(duì)預(yù)設(shè)的檢驗(yàn)和完善；⑥其他。（3）教師應(yīng)對(duì)策略。觀察指標(biāo)包括①點(diǎn)撥；②評(píng)價(jià)；③追問(wèn)；④留白；⑤冷處理等。用在何時(shí)何處，運(yùn)用是否得當(dāng)。3．研制標(biāo)準(zhǔn)：4．設(shè)計(jì)觀察量表——

4．設(shè)計(jì)觀察量表——案例：教師指令的有效性研究初中語(yǔ)文《社戲》1.主題（觀課目的）：針對(duì)教師發(fā)出哪些指令、指令發(fā)出后學(xué)生的行為及教師的處理策略三個(gè)視點(diǎn)對(duì)教師指令是否有效進(jìn)行分析。

2.制定課堂觀察量表

案例：教師指令的有效性研究3.觀察結(jié)果匯報(bào)與簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生觀察小組匯報(bào)——三位老師觀察16位學(xué)生。指令1“看圖片”，學(xué)生都非常專注；指令2“聽(tīng)范讀”，大都很認(rèn)真；本組有一位學(xué)生有些分神。指令3“朗讀指導(dǎo)”，舉手要求范讀的共有6位學(xué)生，聽(tīng)他人朗讀認(rèn)真，經(jīng)教師朗讀指導(dǎo)后進(jìn)步明顯。指令4“合作交流（小組討論）”，小組都有參與，有12位同學(xué)能大聲、深情朗讀，“感悟評(píng)價(jià)”時(shí)14位學(xué)生參與，有兩位學(xué)生只顧自己看書(shū)。指令5“班級(jí)交流”，舉手有7人次，發(fā)言4人，看圖片專注，有少數(shù)同學(xué)不大敢表現(xiàn)自己。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，讓更多學(xué)生相信自己的能力！指令6“質(zhì)疑解難”，舉手5人次，發(fā)言2人。有跟不上節(jié)拍的感覺(jué)。3.觀察結(jié)果匯報(bào)與簡(jiǎn)評(píng)

這堂課16位學(xué)生都能在老師指令下進(jìn)行有效互動(dòng)，而且非常投入專注。

從參與發(fā)言的角度來(lái)看，舉手有17人次，發(fā)言有7人次，但其中二人發(fā)言重復(fù)5次，由此可見(jiàn)發(fā)言的參與面不大廣。還有1名學(xué)生多次舉手，老師沒(méi)有注意到。這堂課16位學(xué)生都能在老師指令下進(jìn)行有效互動(dòng)，而且非教師觀察小組匯報(bào)——觀察教師，發(fā)現(xiàn)教師指令及指令發(fā)出后的處理，研討指令及其處理策略的有效性：師1：教師發(fā)問(wèn)總次數(shù)24次，其中形成指令32個(gè)。對(duì)這些指令的處理中，引導(dǎo)生評(píng)19次，其中學(xué)生自評(píng)12次，互評(píng)7次。師評(píng)21次，其中肯定或否定1次，復(fù)述6次，生發(fā)3次，追問(wèn)5次。生評(píng)不到50%，師評(píng)超過(guò)50%。教師總結(jié)9次。教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流1次，班級(jí)隨機(jī)交流11次，引發(fā)質(zhì)疑10次。師2：我覺(jué)得專題的任務(wù)在這堂課教學(xué)中很好落實(shí)。特別是朗讀的指導(dǎo)比上次來(lái)說(shuō)，形式也多樣化了，老師指導(dǎo)也到位了。小組互動(dòng)的實(shí)效性更是大有改觀。這得益教師的指令明確化。主持人：簡(jiǎn)要總結(jié)（略）教師觀察小組匯報(bào)——觀察教師，發(fā)現(xiàn)教師指令及指令發(fā)出后的處理2、遵循課堂觀察的程序

課前會(huì)議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者集中進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。

課中觀察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方式，對(duì)所需的信息進(jìn)行記錄。

課后會(huì)議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，制定后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案的過(guò)程。

2、遵循課堂觀察的程序3、選擇或自主開(kāi)發(fā)課堂觀察或記錄工具。4、認(rèn)真做好課堂觀察記錄（聽(tīng)課記錄）5、進(jìn)行課堂觀察要注意的問(wèn)題（1）最好提前五分鐘進(jìn)入課堂。（2）必須明確進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。（3）選擇有利的觀察位置。應(yīng)固定，以不分散學(xué)生的注意力為宜。（4）如實(shí)記錄所看到的與聽(tīng)到的種種現(xiàn)象。（5）聽(tīng)課者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。

3、選擇或自主開(kāi)發(fā)課堂觀察或記錄工具。四、課堂評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要明確課堂“教什么”

1、教的是否是學(xué)科的內(nèi)容，是否從學(xué)科角度實(shí)施教學(xué)。不要出現(xiàn)“亂耕人家的天，荒了自家的園”的現(xiàn)象2、教學(xué)內(nèi)容是否做到少而精。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中無(wú)疑可以提高課堂的效益。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要做好取舍工作，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住主要內(nèi)容。四、課堂評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要明確課堂“教案例《七律長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）掌握“逶迤”“磅礴”“騰細(xì)浪”“走泥丸”“岷山”等詞語(yǔ)的音形義。（2）讓學(xué)生掌握七言律詩(shī)的體裁特點(diǎn)，掌握詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏。（3）了解詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)性和夸張手法的運(yùn)用。2、過(guò)程與方法：（1）品評(píng)作品中的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。（3）讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)豐富的想像。3．情感與態(tài)度：了解紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命的樂(lè)觀主義精神，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民軍隊(duì)，熱愛(ài)偉大領(lǐng)袖的思想感情。案例3、教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。上課的基點(diǎn)準(zhǔn)星要對(duì)準(zhǔn)課程目標(biāo)的有效達(dá)成上，否則我們的課堂就會(huì)迷失方向。4、教學(xué)內(nèi)容是否切合學(xué)生的實(shí)際需要。針對(duì)不同的學(xué)生，選擇使用有所差異的教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而使自己的學(xué)生逐步達(dá)成共同的課程目標(biāo)3、教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。（二）對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要明確課堂“怎樣教”1、教學(xué)目標(biāo)的制訂是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)要明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段要緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2、課堂教學(xué)程序的安排是否科學(xué)合理。一是看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接；二是教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比例；三是看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。3、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否靈活多樣，富有創(chuàng)新。量體裁衣，靈活運(yùn)用。（二）對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要明確課堂“怎樣教”1、教在這種教學(xué)技術(shù)的層面之上，對(duì)于“怎么教”我們還要重點(diǎn)關(guān)注教師在課堂上采取的教學(xué)策略，要看教師能否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要幫助。葉圣陶先生稱之為“嚼飯哺人”胡適先生稱之為“度人金針”

在這種教學(xué)技術(shù)的層面之上，對(duì)于“怎么教”我們還要重點(diǎn)關(guān)注教師其一，要幫助學(xué)生激發(fā)起良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一，自由。解放學(xué)生頭腦，解放學(xué)生心理，讓他們無(wú)拘無(wú)束。第二，寬松。要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話。第三，民主。學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。其二，要幫助引導(dǎo)學(xué)生在真正意義上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。陶行之先生：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”

其一，要幫助學(xué)生激發(fā)起良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，要明確課堂“怎么樣”。葉瀾教授談評(píng)一節(jié)課的5點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：1、有意義。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。2、有效率。一是從面上而言，這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低。一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。（三）對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，要明確課堂“怎么樣”。葉瀾教授談評(píng)一3、生成性。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成。4、常態(tài)性。課堂有它獨(dú)特價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。3、生成性。5、有待完善。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。生活中的課本來(lái)就是有待完善的，這樣的課稱之為真實(shí)的課。5、有待完善。五、課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施鹽城市中小學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（一）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教師能針對(duì)所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到：

1、目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際。目標(biāo)的設(shè)置不可過(guò)高或過(guò)低。

2、“三維目標(biāo)”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識(shí)標(biāo)，技能標(biāo)、情感標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每項(xiàng)5分，總計(jì)10分。五、課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施鹽城市中小學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（二）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確。

2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。

3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1、2項(xiàng)各8分，第3項(xiàng)4分，總計(jì)20分。（二）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)（三）教師行為評(píng)價(jià)

1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。是否創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生